UNIDAD Segunda Sección

4 Niveles de organización de los seres vivos

Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador ÁREA Ciencias Naturales
con las competencias, indicadores de logro, contenidos declarativos, BLOQUE 2
procedimentales y actitudinales que se desarrollarán y alcanzarán
durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos, UNIDAD 4
recursos tecnológicos y bibliográficos
Indicadores de Contenidos
Competencia
logro Declarativo Procedimental Actitudinal
[Link] las [Link] las - Estructura de la célula animal - Identificación de estructuras celulares en células - Cuidado de diferentes
interacciones células y tejidos y vegetal. vegetales (membrana, pared, citoplasma, núcleo, especies animales y
de los animales y - Funciones de las células. cloroplastos) y animales (membrana, citoplasma, vegetales.
diferentes vegetales, - Transporte a través de núcleo) por medio de montajes al microscopio y el resto
factores de los así como sus membranas. de organelos por medio de esquemas y fotografías
ecosistemas, su funciones - División: mitosis y meiosis. microscópicas.
organización, específicas. - Diferenciación celular en - Representación de los procesos de homeostasis,
características, organismos complejos: transporte y metabolismo celular.
evolución y formación de tejidos. - Diferenciación de las fases del ciclo celular: interfase,
las diversas - Tipos de tejidos animales. profase, metafase, anafase y telofase en células
causas de su - Tipos de tejidos vegetales. vegetales y las fases de la meiosis en células animales.
deterioro. - Reproducción asexual - Comparación entre los tejidos vegetales y animales
en células procariotas y a partir de la observación (microscopio, esquemas
eucariotas. y fotografías).
- Reproducción sexual en - Diferenciación entre los distintos tejidos: muscular,
organismos complejos. epitelial, óseo, sanguíneo y otros.
- Ciclos de vida de las - Diferenciación entre los distintos tejidos vegetales,
plantas gimnospermas y parénquima, xilema, floema, epidermis, y otros.
angiospermas. - Representación de la reproducción asexual en bacterias
- Ciclos de vida de los (fisión binaria) y mitosis en células eucariotas.
animales; funciones y - Representación de la reproducción sexual en plantas
contribuciones de los y animales (incluir meiosis).
animales a la continuidad de - Análisis comparativo del ciclo de vida de gimnospermas
los ecosistemas. y angiospermas.
- Análisis comparativo del ciclo de vida de animales
invertebrados y vertebrados.

- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema La Célula.

- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Estructura y función celular/Las diferencias entre las células.
- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Estructura y función celular/Las diferencias entre las células.
- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Las enzimas.
Recursos - Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Reproducción celular.
tecnológicos - Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema La Meiosis.
 animales a la continuidad de - Análisis comparativo del ciclo de vida de gimnospermas
los ecosistemas. y angiospermas.
- Análisis comparativo del ciclo de vida de animales
invertebrados y vertebrados.

- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema La Célula.

- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Estructura y función celular/Las diferencias entre las células.
- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Estructura y función celular/Las diferencias entre las células.
- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Las enzimas.
Recursos - Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Reproducción celular.
Bibliográficos - Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema La Meiosis.
- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Tejidos animales.
- Volumen 1 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Tejidos vegetales.
- Volumen 3 de Conceptos básicos de Segundo Básico. Tema Reproducción.

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 Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 82 y 83 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Niveles de organización
de los seres vivos
1. Desafío (15 minutos)
Formule, antes de responder las
preguntas planteadas en relación
con las células, preguntas comunes
como:
-- ¿Qué pasaría si no tuvieran
huesos o músculos? ¿Cómo sería
su movimiento?
-- ¿Qué pasaría si reciben un gran
golpe y este no cicatriza?
-- ¿Cómo son sus niveles de
cicatrización? ¿Rápidos o lentos?
Describa brevemente:
espermatozoide, glóbulo rojo,
neurona, mitocondria y un
adipocito.

2. Exploración (35 minutos)

Organice a los estudiantes en
parejas.
-- Solicite que realicen una
analogía detallada y comparativa
entre:

célula-tejido ladrillo-pared

-- Invítelos a que respondan las

preguntas planteadas.

Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Leer y analizar:
-- En las páginas 387 a 390
del Volumen I de Conceptos
básicos de Segundo Grado
Básico, el tema La Célula.

72
 Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 84 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Estructura
de la célula animal
6. Evaluación
1. Desafío (5 minutos) (5 minutos)
Invite a los estudiantes a: Antes de que los
-- Observar detenidamente las estudiantes respondan
imágenes del Paso 1. las preguntas
-- Establecer las características planteadas, solicite que
principales de cada uno de ellas. realicen un resumen
-- Clasificar dichas características, (FT 16) relativo a la
de acuerdo con las similitudes y estructura de la célula
diferencias encontradas. animal.
Los seres vivos son: familia, árbol y
caballo.

2. Exploración (5 minutos)
Invite a los estudiantes para que
establezcan entre los seres vivos
ilustrados, otras diferencias. Por
ejemplo: El árbol con el caballo,
ambos tienen células pero, el
primero tiene células vegetales
y el segundo, células animales.

3. Puente cognitivo (5 minutos)

Solicite que analicen el nivel de
resistencia de ambos tipos de
células.
-- Ejemplifique situaciones que les
permitan inferir cuál de ellas es
más resistente.

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos)

Oriente el análisis del esquema
ilustrativo de la célula animal.
-- Guíe la lectura acerca de los
organelos celulares.
-- Amplíe la información acerca Ruta de oportunidades
de cada una de las funciones. o plan de mejoramiento
Por ejemplo, explique cómo Leer y analizar:
la mitocondria cumple con la -- En las páginas 391 a 397 del
función de respiración celular, al Volumen 1 de Conceptos
igual que el resto de organelos. básicos de Segundo Grado
Básico, el tema Estructura y
5. Integración (15 minutos) función celular/Las diferencias
Invítelos a dibujar y colorear en su entre las células.
cuaderno, el esquema de la célula,
detallando la función de cada uno
de los organelos.

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 Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 85 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Estructura de la célula
vegetal
6. Evaluación
(10 minutos)
1. Desafío (10 minutos) Invite a los estudiantes a
Proponga a los estudiantes que, en forma individual,
que en parejas, los estudiantes completen la tabla
formulen hipótesis (FT 28) ante el siguiente:
planteamiento dado en el Paso 1.
-- Pida que compartan sus hipótesis
con el grupo.

2. Exploración (5 minutos)
Antes de que los estudiantes
expliquen las razones por las
cuales colocan ciertos objetos o
sustancias en doble bolsa plástica,
ejemplifique con un caso común,
tal situación.
Organelo Descripción Función Animal Vegetal
3. Puente cognitivo (10 minutos) Aparato del Saco Distribuye
Explique a los estudiantes las Golgi membranoso. las proteínas
características generales de los formadas en
organismos que están formados el RER, tanto X X
por células vegetales. dentro como
-- Invítelos a que mencionen cinco fuera de la
organismos formados por este célula.
tipo de células. Cloroplasto Formado por dos En él se
membranas: una realiza la
X
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) interna y una fotosíntesis.
Pida a los estudiantes que analicen externa.
detenidamente el esquema Mitocondria Organelo celular Responsable
ilustrativo de la célula vegetal. formado por una de la
-- Guíe la lectura acerca de los X X
doble membrana. respiración
organelos celulares. celular.
-- Amplíe la información acerca
de cada una de las funciones. Lisosoma Organelo Responsable
Por ejemplo, explique la función relativamente de la
de la vacuola y asóciela con el grande, formados digestión
X
organelo que realiza la misma por el retículo celular.
función en la célula animal. endoplasmático
-- Solicite que dibujen el esquema rugoso.
ilustrativo.

5. Integración (5 minutos) Ruta de oportunidades

Invitarlos para que, en parejas, o plan de mejoramiento
establezcan si la hipótesis formulada Leer y analizar:
en el Paso 1 fue verdadera. Previo - En las páginas 391 a 397 del
a ello, es importante que indique Volumen 1 de Conceptos
que la pared celular cumple con la básicos de Segundo Grado
función de doble protección a la Básico, el tema Estructura y
célula vegetal. función celular/Las diferencias
entre las células.

74
 Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 86 Y 87 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Transporte a través de
las membranas
6. Evaluación (5 minutos)
Repasen cada uno de
1. Desafío (5 minutos)
los nuevos términos
Antes de realizar la actividad del
aprendidos en esta sesión
Paso 1, es recomendable que
previo a responder la
el facilitador ejemplifique con
pregunta planteada.
material concreto, las tres posibles
-- Las diferencias
formas en las que se puede
aceptadas entre
encontrar la balanza de dos platos.
transporte pasivo y
activo serían:
2. Exploración (15 minutos)
Pida que, con base a la información Transporte Transporte
del paso anterior, asocien y pasivo activo
comenten en qué situaciones su
organismo se ha encontrado en A favor del En contra
circunstancias parecidas a las del gradiente. del
Paso 1. gradiente.
No requiere Requiere de
3. Puente cognitivo (10 minutos) energía. energía.
Solicite que observen
detenidamente las imágenes
de la célula animal (Sesión 2) y
célula vegetal (Sesión 3) antes de
responder la pregunta planteada en
el Paso 3.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Oriente la lectura analítica del
texto ¿Qué necesitamos saber?
Transporte de sustancias, para
luego relacionarlos con la imagen
que explica el proceso de transporte
celular.

5. Integración (10 minutos)

Solicite que:
-- Copien e ilustren en el cuaderno,
cada uno de los procesos que Ruta de oportunidades
ocurren en el transporte celular.
o plan de mejoramiento
-- Describan en su cuaderno,
Invite para que realicen una
mediante una analogía por qué
analogía en el cuaderno, que
es importante la estructura de la
explique los términos de
membrana celular.
transporte activo y pasivo.

75
 Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 88 Y 89 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Metabolismo celular
1. Desafío (10 minutos) 6. Evaluación (10 minutos)
Invite a los estudiantes a asociar Solicíteles que, en el
el metabolismo celular con el cuaderno, respondan
metabolismo de cada uno de ellos. cada una de las
-- Respondan, en parejas, como preguntas planteadas.
mínimo tres de las cinco Resuelvan la actividad
preguntas dadas en los incisos. con la siguiente lista de
-- Compartan individualmente, cotejo.
ante el grupo de la clase su
experiencia con la pregunta con Indicadores Sí No
la cual se siente más identificado. Los estudiantes leen
detenidamente las
2. Exploración (5 minutos) preguntas del Paso 6.
Plantee en voz alta, la pregunta
Los estudiantes
dada en el Paso 2. Según los
expresan su opinión
resultados obtenidos, tabulen
ante la situación
la información y analicen los
planteada.
resultados.
Los estudiantes
3. Puente cognitivo (15 minutos) argumentan, en
Pida que copien la ficha informativa forma lógica y
del Paso 3 en el cuaderno. ordenada las dos
-- Plantee a los estudiantes la preguntas planteadas
pregunta: ¿Con qué objeto/ en el Paso 6.
sustancia/situación de la vida Los estudiantes
diaria relacionan la función de expresan sus ideas
una enzima? con claridad y en
-- Socialicen las intervenciones forma lógica.
para luego, responder en el Los estudiantes
cuaderno, la pregunta planteada se expresan
en el Paso 3. con vocabulario
apropiado.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) La participación de
Proponga:
los estudiantes es del
- La lectura analítica de la
100%.
información del texto: ¿Qué
necesitamos saber? Un vistazo en el
interior de la célula. Ruta de oportunidades
- Planteen, con base en la lectura, o plan de mejoramiento
una analogía que explique el Leer y analizar:
metabolismo celular. Indique -- En la página 371 del Volumen
que debe ser diferente a las 1 de Conceptos básicos de
comentadas y trabajadas en Segundo Grado Básico, el tema
sesiones anteriores. Las enzimas.

5. Integración (5 minutos)
Pídales que ilustren en forma
creativa y con los insumos dados,
cómo ocurre el metabolismo
celular.

76
 Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 90 y 91 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Mitosis
1. Desafío (5 minutos) 6. Evaluación (5 minutos)
Solicite que, en forma individual, Solicite que observen
describan el procedimiento para detenidamente la
dividir un huevo en dos partes imagen que explica
iguales. el proceso de mitosis
sintetizado, para luego
2. Exploración (10 minutos) dibujarlo en el cuaderno.
Invite a que cada estudiante Una vez dibujado,
comente el procedimiento que invítelos a que escriban
empleó para hacer la división tres conclusiones a partir
solicitada. Al finalizar, lance la de la imagen.
pregunta: ¿Cuántos coincidimos en Evalúe la actividad con la
el procedimiento? siguiente lista de cotejo.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Indicadores Sí No

Pida que analicen y respondan las Dibuja en su cuaderno
preguntas planteadas en el Paso 3. la imagen del Paso 6.
Es importante que propicie a que
cada pareja, comparta sus hallazgos Identifica cada una de
con el resto de la clase. las partes del proceso
de mitosis.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Argumenta, en forma
Promueva la lectura comentada lógica y ordenada,
del texto: ¿Qué necesitamos saber? tres conclusiones de
División celular. este proceso.
-- Pida que copien en el cuaderno Expresa sus ideas con
dicho esquema. claridad y en forma
lógica.
5. Integración (10 minutos)
Oriente la ilustración en su
cuaderno, en forma creativa y
ordenada, de cada uno de los
pasos del proceso de mitosis.
-- Indique que a la par de cada fase,
describan lo que sucede, para
luego responder en el cuaderno
las preguntas planteadas.
Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Leer y analizar:
-- En las páginas 398 a 401
del Volumen I de Conceptos
básicos de Segundo Grado
Básico, el tema Reproducción
celular.

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 Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 92 y 93 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Meiosis
1. Desafío (10 minutos)
Solicite a los estudiantes que,
6. Evaluación
en forma individual, redacten (10 minutos)
creativamente un párrafo para Evalúe la actividad
explicar el origen de un óvulo y un mediante la siguiente
espermatozoide. lista de cotejo:

2. Exploración (5 minutos) Indicadores Sí No

Invite a los estudiantes a que: Identifican cada
-- Identifiquen en la Sesión 1, la una de las fases la
única célula sexual que aparece División meiótica I y
en las imágenes proporcionadas. División meiótica II
-- Respondan la pregunta Plantean que en la
planteada en el Paso 2. División meiótica I se
forman dos células
3. Puente cognitivo (5 minutos) diploides.
Pida que copien en el cuaderno las Plantean que en la
definiciones dadas. División meiótica II se
forman dos células
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) haploides.
Solicite que:
Argumentan,
-- Lean y copien el texto: ¿Qué
en forma lógica
necesitamos saber? La formación
y ordenada la
de las células haploides.
información
-- Resalten con otro color, los
en el cuadro
términos proporcionados en el
comparativo.
Paso 3.
Se expresan
5. Integración (10 minutos) con vocabulario
Indique que: apropiado.
-- Ilustren en su cuaderno, el
proceso de la meiosis.
-- Describan brevemente cada
etapa.
-- Resalten en la ilustración, los
términos del Paso 3.

Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Leer y analizar:
-- En las páginas 345 a 348
del Volumen I de Conceptos
básicos de Segundo Grado
Básico, el tema La Meiosis.

78
 Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 94 y 95 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Tejidos animales
1. Desafío (10 minutos) 6. Evaluación (10 minutos)
Organice la realización en tríos, Motive a los estudiantes
del experimento del Paso 1. para que, en equipo,
Para ello es necesario pedir expresen su opinión
los materiales con dos días de sobre el tema: Medicina
anticipación. regenerativa.
-- Al finalizar, evalúe
2. Exploración (5 minutos) mediante esta lista de
Pida que, posteriormente al cotejo:
experimento, ordenen cada una de
las estructuras que componen a la Indicadores Sí No
pierna de pollo, de acuerdo con su El estudiante
mayor a menor resistencia. comprende
el significado
3. Puente cognitivo (10 minutos) de Medicina
Lea en voz alta, para todo el grupo regenerativa
el caso presentado en el Paso 3. El estudiante expresa
-- Solicite que compartan sus sus ideas con claridad
soluciones. Es importante y en forma asertiva.
escuchar lo planteado por los
estudiantes. El estudiante
-- Al finalizar emitirán una incluye en su
conclusión final. opinión información
proporcionada en el
Paso 6.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)
Organice la lectura comentada del El estudiante
texto: ¿Qué necesitamos saber? menciona un ejemplo
Tejidos animales y clasificación. que demuestre
-- Solicite que copien la la Medicina
información en el cuaderno. regenerativa.

5. Integración (5 minutos)
Invite a los estudiantes a que
copien e ilustren, en su cuaderno,
los tipos de tejido animal.

79
 Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 96 y 97 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Tejidos vegetales
1. Desafío (10 minutos)
Pida a los estudiantes que lean la
6. Evaluación
(10 minutos)
información del Paso 1 y expliquen
Verifique que establezcan
por qué sucede en las plantas.
las diferencias entre:
-- Xilema-Floema:
2. Exploración (5 minutos) El xilema está
Motive el intercambio de formado por células
información para que compartan alargadas que
si en sus comunidades se realiza la comunican y facilitan
práctica del injerto. el transporte de
agua, sales minerales
3. Puente cognitivo (5 minutos) desde la raíz. El
Solicite que observen la secuencia floema transporte
de ilustraciones del Paso 3 y este material pero
describan cómo interpretan el convertidos en
proceso. nutrientes.
-- Savia bruta-Savia
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) elaborada: la savia
Guíe la lectura comentada del bruta transporta
texto: ¿Qué necesitamos saber? los elementos sin
Tejidos vegetales. ser convertidos
Organice la investigación (FT 22, 23) en nutrientes y la
e ilustración de cuáles son las plantas savia elaborada ya
vasculares. estos elementos
-- Oriéntelos para que la fueron procesados
investigación esté basada en y convertidos en
datos reales. nutrientes.
-- Tejido protector-
5. Integración (10 minutos) Tejido fundamental:
Pida que establezcan similitudes El tejido protector
y diferencias entre tejidos cubre los órganos
meristemáticos y permanentes. de la planta y
el fundamental
se dedica a la
producción y
almacenamiento de
alimento.
Ruta de oportunidades -- Tejido
o plan de mejoramiento meristemático-Tejido
Leer y analizar: permanente: El tejido
-- En las páginas 358 a 363 meristemático se
del Volumen I de Conceptos dedica a la capacidad
básicos de Segundo Grado de reproducirse
Básico, el tema Tejidos consecutivamente. El
vegetales. tejido permanente se
dedica al crecimiento
hasta alcanzar el
tamaño.

80
 Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 98 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Reproducción sexual
y asexual
6. Evaluación
1. Desafío (5 minutos) (10 minutos)
El reto en esta actividad es que los Pida que, en forma
estudiantes lean, la información individual, escriban en
del recuadro e ilustren cada una de su cuaderno la relación
las situaciones dadas. de la mitosis-meiosis con
los tipos de reproducción
2. Exploración (10 minutos) sexual-asexual.
Pida que establezcan similitudes y El proceso de mitosis
diferencias con la información del tiene relación con la
Paso 1 y anoten la información en reproducción asexual.
el cuaderno. El proceso de meioisis
tiene relación con la
3. Puente cognitivo (10 minutos) reproducción sexual.
Oriente a los estudiantes para que:
-- Argumenten la importancia del
proceso de gametogénesis en la
formación de las células sexuales
de plantas y animales.
-- Identifiquen cuál de ellos se
ejemplifica en el Paso 1.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Organice la lectura comentada del
texto: ¿Qué necesitamos saber?
Distintas formas de reproducción.
-- Sugiera que copien la
información en el cuaderno.

5. Integración (5 minutos)
Pida que clasifiquen los casos
del Paso 1 según los tipos de
reproducción: sexual/asexual.

Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Leer y analizar:
-- En las páginas 369 a 373 del
Volumen 3 de Conceptos
básicos de Segundo Grado
Básico, el tema Reproducción.

81
 Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 99 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Ciclo de vida
de los animales
6. Evaluación
1. Desafío (5 minutos) (10 minutos)
Solicite que, en parejas: Solicite que expliquen
-- Observen los animales. el ciclo animal del
-- Identifiquen diferencias entre organismo asignado.
ellos. Evalúe utilizando la
-- Enlisten por lo menos, cinco siguiente lista de cotejo:
diferencias.

2. Exploración (5 minutos)
Indicadores Sí No
Pida que expliquen el ciclo de vida
de la araña y el cerdo. Explican las
características
3. Puente cognitivo (5 minutos) generales del
Pídales a los estudiantes que organismo animal.
establezcan la diferencia entre Identifican las etapas
los ciclos de vida, basándose del ciclo de vida del
específicamente en la forma de organismo animal.
reproducción. Resaltan la
importancia de cada
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) etapa del ciclo de
Oriente a los estudiantes para que vida del organismo
respondan, en su cuaderno, las animal.
preguntas planteadas en el Paso 4.
El ciclo de vida
-- Al finalizar, es conveniente que
evidencia en forma
planteen sus respuestas ante el
gráfica la información
grupo de la clase.
de cada una de las
etapas del organismo
5. Integración (15 minutos) animal.
Indique que:
-- Investiguen el ciclo de vida de los
organismos asignados.
-- Elaboren el esquema gráfico
del ciclo de vida gráfico del
organismo asignado.

Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Invite a los estudiantes para que
en su cuaderno, elaboren el ciclo
de vida de un organismo de su
elección.

82
 Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 100 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Ciclo de vida de las

plantas angiospermas
6. Evaluación (10 minutos)
Oriente la redacción de
1. Desafío (5 minutos)
un texto que explique
Organice la lectura de la
el ciclo de vida de las
información proporcionada sobre
angiospermas. Para ello
las plantas angiospermas. Luego,
es necesario que utilice
pida que elaboren una lista de
la siguiente lista de
ejemplos de este tipo de plantas.
cotejo:
2. Exploración (10 minutos) Indicadores Sí No
Pídales que, en parejas, observen
Expresan con claridad
la flor e identifiquen las partes de
el ciclo de vida de las
la misma.
plantas angiospermas.
-- Invítelos a que dibujen las partes
de la flor, en el cuaderno. Expresan con
claridad el ciclo de
3. Puente cognitivo (10 minutos) vida de las plantas
Ínstelos a responder la pregunta gimnospermas.
planteada en el Paso 3. El vocabulario
utilizado es
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) apropiado.
Invítelos a dibujar en su cuaderno, Las oraciones forman
el ciclo de las angiospermas. un párrafo coherente,
abordando la
5. Integración (10 minutos) información
Motive el análisis del ciclo de vida solicitada.
de las plantas angiospermas, así
El texto se presenta
como la investigación y búsqueda
con orden y limpieza.
de información (FT 22, FT 23) que
lo describa.

83
 Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
UNIDAD 4
FT No. = Ficha Técnica No.
Página 101 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Ciclo de vida de las

plantas gimnospermas
6. Evaluación
1. Desafío (10 minutos) (5 minutos)
Propicie la lectura colectiva de la Solicite que expliquen las
información proporcionada acerca diferencias entre el ciclo
de las plantas gimnospermas. de las angiospermas y
-- Invítelos a que enlisten ejemplos gimnospermas.
de este tipo de plantas.

2. Exploración (10 minutos)

Oriente la realización de una
ficha técnica que proporcione
información acerca del pino y el
ciprés.

3. Puente cognitivo (10 minutos)

Solicite a los estudiantes que:
-- Describan cómo son las hojas de
un pino y un ciprés.
-- Establezcan similitudes y
diferencias entre estas hojas.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos)

Pida a los estudiantes que dibujen
el ciclo de vida del pino y que a su
vez, describan qué sucede.

5. Integración (5 minutos)
Promueva un conversatorio
(FT 9) para que expresen su
opinión sobre la información
proporcionada en el Paso 5.

Ruta de oportunidades
o plan de mejoramiento
Invite a los estudiantes a que
escriban en su cuaderno, plantas
angiospermas y gimnospermas.
Mínimo 3 de cada una.

84
 UNIDAD 4 PROYECTO 4 Familias participativas. Fase II: Presentación del proyectO

Clave de abreviaturas Sesión 14 Sesión 15 Mesa de Trabajo

Presentación del diagnóstico de mi comunidad
FT No. = Ficha Técnica No.
Fase II: Consensos en los planes de acción Tiempo: 2 jornadas
Ubicación: Anexo
Con mi comunidad -DPA-

Observaciones Estrategias de aprendizaje

Con el Proyecto No. 3, se espera sentar las bases para la
realización de los bloques de proyectos integrados, por lo que Productividad y Desarrollo
debe enfatizarse en la calidad de información que se obtenga Reflexione con los estudiantes acerca de los elementos para realizar un diagnóstico comunitario.
para las rutas de acción seleccionadas. Presente material relacionado con el desarrollo humano sostenible (revistas, documentales, libros
Finalizados los esquemas integrados, y en consenso con el y otros) para que los analicen.
consejo estudiantil, se realizarán los acercamientos con personas Observen videos relacionados con la protección del medio ambiente y vida saludable.
y organizaciones públicas y privadas, de la comunidad, que Investiguen las fuentes de producción de bienes y servicios, en su familia y en su comunidad.
puedan participar de manera activa para la realización de los
proyectos. En todo momento, debe contarse con el apoyo Educación Física
y respaldo de las autoridades del centro educativo. Organice carreras de velocidad de 100 metros entre los estudiantes.
La coordinación del apoyo por parte de la comunidad, estará Motive a los estudiantes a investigar las reglas de carrera de relevos y velocidad.
a cargo del consejo estudiantil, con el objetivo de distribuir Organice carreras de relevos entre estudiantes y sus familias.
democrática y eficientemente, donaciones o participaciones
logradas para los proyectos integrados, del ciclo escolar. De manera TIC
transversal a este proyecto, se desarrollará liderazgo estudiantil Presentar a través de carteles, los esquemas y organizadores gráficos, la planificación de los
(comunicación asertiva oral y escrita, creatividad e iniciativa). proyectos de salud, emprendimiento y arte-cultura-tecnología.
Desarrolle una plenaria (FT 6) acerca de cómo las tecnologías y recursos informáticos
Evaluación pueden ayudar a las personas, familias y comunidades, a resolver problemas de su realidad.
La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto Solicite que las ideas desarrolladas puedan utilizarse para la presentación pública de los esquemas
No. 1 deberá llenarse en cada proyecto. integradores.
Establezcan previamente las estrategias didácticas para elaborar Solicite que se realice un informe, de cada bloque asignado a las comisiones. Pueden socializarlo
el plan de mejoramiento, con la participación de estudiantes, de manera electrónica a través de redes sociales con la comunidad educativa.
padres de familia, según las necesidades.
Deben dejar constancia en su diario de clases, de los materiales Definición por consenso:
que elaboraron como apoyo en la socialización del diagnóstico [Link]
Definición por consenso:
(afiches, trifoliares, informes, planes, entre otros).
[Link]
Utilice los instrumentos de autoevaluación, coevaluación Decisiones por consenso:
y heteroevaluación. [Link]
Formato genérico para presentar proyectos:
[Link]

85
 Evaluación de cierre de la unidad

UNIDAD 4 Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

FT No. = Ficha Técnica No.
Páginas 104 y 105 Tiempo: 50 minutos
Ubicación: Anexo

Valoro mi aprendizaje. Segunda parte:

Las diferencias son:
-- Mitosis/Meiosis: En la
Antes de iniciar con la Evaluación,
mitosis se forman dos
se le recomienda que repase con los células hijas idénticas.
estudiantes, desde la Sesión 2 hasta En la meiosis se forman
la Sesión 13. cuatro células haploides.
-- Célula/Tejido: La
Primera parte: agrupación de células
Para evaluar, esta actividad es forman tejidos. Estos a
conveniente aplicar la siguiente su vez se clasifican en
lista de cotejo: animales y vegetales.
-- Membrana celular/pared
Actividades a evaluar Sí No celular: La pared celular
es exclusiva de la célula
Ilustra por lo
vegetal, La membrana
menos, siete de celular la presentan tanto
los nueve términos la célula animal como
proporcionados. vegetal.
Escribe por lo menos, -- Angiosperma/
siete oraciones de los Gimnosperma: Las plantas
nueve términos dados. angiospermas son plantas
Recordatorio
con flores que tiene su
El vocabulario utilizado Recuerde a los estudiantes semilla dentro del fruto.
es apropiado al tema a promediar la nota obtenida Las plantas gimnospermas
tratar. en las nueve evaluaciones tienen vasos conductores
ponderadas de esta unidad y flores pero no tienen
Presenta su trabajo con y cotejar con el semáforo, frutos.
orden y limpieza. los progresos alcanzados.
Presenta su trabajo con Luego, que contrasten Tercera parte:
el resultado obtenido, Evalúe con la siguiente lista
ortografía y redacción
con la aplicación de la de cotejo:
adecuada.
autoevaluación actitudinal
correspondiente. Véase
páginas finales Guía de Actividades a evaluar Sí No
Inglés. Utiliza material de desecho
para elaborar el ciclo de
vida del ser humano.
Identifica las etapas
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos. del ciclo de vida del ser
humano.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
Representa cada una de las
76-89: Lo logré. Color verde etapas del ciclo de vida del
ser humano.
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
En proceso. Color rojo Presenta su trabajo con
0-59:
orden y limpieza.
Muestra creatividad en el
trabajo.
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 MATERIAL COMPLEMENTARIO

9. Rastrillo de ideas
Anoto mi tema principal arriba. Luego escribo tres ideas debajo del tema principal. Escojo una de las tres ideas
para escribir algo sobre ella.

Tema principal:

Ideas:

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