PROGRAMA ANALÍTICO

TERCER GRADO
MTRO. ABDI IDALI ROJAS ESCAMILLA
Diagnostico escolar En la primera evaluación diagnostica que se les aplico a los alumnos de
tercer grado grupo “A” se detectó que, de los 16 alumnos, 12 de ellos no
contaban con los aprendizajes esperados del grado a cursar, Se detectó
que el 62% de ellos tienen dificultades en comprensión lectora, el 50%
presenta dificultades en la producción de textos y el 12% tiene problemas
para la resolución de operaciones básicas.
Contexto escolar La Escuela Telesecundaria 517 con C.C.T 13DTV0572O, se encuentra
ubicada en la comunidad de Acanoa, Municipio de Xochiatipan, Hidalgo,
que significa “Piedra en forma de canoa”, ésta se encuentra a una
distancia aproximada de 12 kilómetros de la cabecera municipal.
Colindando al Norte con la localidad de El zapote, comunidad hermana,
al Sur con el Municipio de Zontecomatlán Ver.; al Este con la comunidad
de Zacayahual perteneciente al estado de Veracruz y al Oeste con
Atlalco, comunidad también perteneciente a nuestra cabecera Municipal.
Sus habitantes se dedican al cultivo de frijol, maíz, chile, plátano, naranja
y cacahuate. Las madres de familia se dedican al quehacer del hogar y al
cuidado de los hijos. Toda la población que ahí radica habla su lengua
materna que es el náhuatl y realmente llegan a ser pocas personas
adultas las que dominan el español.

Las familias de esta comunidad son disfuncionales no existe buena

comunicación familiar entre padres e hijos, además existen diferentes
problemas sociales, uno de ellos son las adicciones a sustancias nocivas
para la salud esto influye en el desarrollo integral de los estudiantes al
impedirles obtener el proceso de aprendizaje de manera satisfactoria
dentro del aula.
Contexto áulico Los alumnos presentan dificultades para redactar, analizar, comprender y
exponer ideas, muestran poco interés en el desarrollo de sus actividades
y no se esfuerzan por mejorar.
 La búsqueda de información es deficiente y tienden a copiar los trabajos
de sus demás compañeros o buscan las respuestas en el internet o
plataformas.
Problemáticas
detectadas Redacción de textos: Construcción de oraciones con escaso vocabulario,
tecnicismos innecesarios.
 No emplean técnicas de búsqueda de información.
 Uso de reglas ortográficas y signos de puntuación.
 Temor a la expresión oral publica durante sus exposiciones.
 Manejo y uso de operaciones básicas que impliquen cálculo mental.
 Falta de autonomía, interés y participación en diversas actividades.
 Escasa creatividad en actividades artísticas.

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANÁLITICO

Escuela: TELESECUNDARIA 517

Grado: TERCERO Fase: 6

Docente: ABDI IDALI ROJAS ESCAMILLA

Problematización:

✔ Redacción de textos: Construcción de oraciones con escaso vocabulario, tecnicismos innecesarios.

✔ No emplean técnicas de búsqueda de información.
✔ Uso de reglas ortográficas y signos de puntuación.
✔ Temor a la expresión oral pública durante sus exposiciones.

Metodología y estrategias didácticas: Propuesta didáctica basada en proyectos.

Campo formativo: Lenguaje Disciplina: Español

Contenido Proceso de desarrollo de Ejes articuladores: Justificación

aprendizaje (PDA):

Las técnicas de investigación para Identifica y conoce las 02. Pensamiento crítico. Los alumnos seleccionan
la comprensión y análisis de diferentes técnicas para información de la
textos. la selección y búsqueda primera fuente que
06. La lectura y la
de información en aparece en su buscador
escritura en el
medios físicos y sin analizar que sea una
acercamiento de las
electrónicos. fuente confiable y
culturas.
acorde al tema.

Contenido: Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA): Ejes articuladores:

Recursos literarios en lengua española para Recupera recursos literarios de la lengua 06. La lectura y la
expresar sensaciones, emociones, española para crear un texto libre que describa escritura en el
sentimientos e ideas vinculados con las los vínculos con el entorno familiar, escolar o acercamiento de
familias, la escuela y la comunidad. comunitario. las culturas.

Mensajes para promover una vida Construye narrativas acerca de una vida
saludable, expresados en medios saludable, haciendo uso del lenguaje audiovisual
comunitarios o masivos de comunicación y las transmite por medios comunitarios o
masivos de comunicación.

Los elementos y los recursos estéticos de la Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un
lengua española en la literatura oral y tema de su elección, con base en algún género
escrita. literario de su preferencia, para argumentar un
juicio estético sobre éste.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

✔ Identificar fuentes no confiables como son: Wikipedia, blogs, muros, sitios web, biografías no autorizadas;
priorizando páginas gubernamentales, bibliotecas, museos y universidades.
✔ Selección de un tema de su interés e investigación del mismo.
✔ Redacta y construye una cápsula de radio para presentarla en la escuela.
✔ Elabora un ensayo del tema seleccionado y argumenta con citas de información confiable.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÒN FORMATIVA

Rúbrica de procesos de aprendizaje para evaluar:

Búsqueda de información

Cápsula de radio

Ensayo
 CONTENIDO QUIMICA PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES EVALUACION
FORMATIVA
Los hitos que contribuyeron al Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos y  VIDA
avance del conocimiento científico culturas en la satisfacción de necesidades humanas en SALUDABLE
y tecnológico en el ámbito diversos ámbitos (medicina, construcción, artesanías, textiles y  PENSAMIENTO
nacional e internacional, así como alimentos). CRITICO
su relación en la satisfacción de  INCLUSION
necesidades humanas y sus Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las
 IGUALDAD DE
implicaciones en la naturaleza. aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo del
GENERO
conocimiento científico y tecnológico, para valorar su
influencia en la sociedad actual.

Reflexiona acerca de los hábitos de consumo responsable,

para la toma de decisiones orientadas a la sustentabilidad

Las propiedades extensivas e Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e  PENSAMIENTO
intensivas, como una forma de intensivas, mediante actividades experimentales y, con base CRITICO
identificar sustancias y materiales en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
de uso común, así como el
aprovechamiento en actividades Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición,
humanas. para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y
materiales cotidianos.
Importancia de la concentración Analiza la concentración de sustancias de una mezcla  VIDA
de expresadas en porcentaje en masa y porcentaje en volumen SALUDABLE
sustancias en mezclas de en productos de higiene personal, alimentos, limpieza, entre  PENSAMIENTO
productos de uso cotidiano. otros, para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la CRITICO
salud y al consumo responsable.

Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o

composición de diversos productos de uso cotidiano.
Composición de las mezclas y su Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente;  PENSAMIENTO
clasificación en homogéneas y fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades CRITICO
heterogéneas, así como métodos experimentales y las clasifica en homogéneas y
de separación (evaporación, heterogéneas en materiales de uso cotidiano.
decantación, filtración, extracción,
sublimación, cromatografía y Deduce métodos para separar mezclas mediante actividades
cristalización) aplicados en experimentales con base en las propiedades físicas de las
diferentes contextos. sustancias involucradas, así como su funcionalidad en
actividades humanas.
Presencia de contaminantes y su Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la  VIDA
concentración, relacionada con la degradación y contaminación en la comunidad, vinculadas con SALUDABLE
degradación y contaminación el uso de productos y procesos químicos.  PENSAMIENTO
ambiental en la comunidad. CRITICO
Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta,
orales y escritas, acerca de la concentración de contaminantes
(partes por millón, -ppm-) en aire, agua y suelo.

Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención

de proponer medidas preventivas o alternativas de solución,
factibles y sustentables para el cuidado de la
salud y el medio ambiente.

Mezclas, compuestos y elementos Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y  PENSAMIENTO

representados con el modelo elementos, a partir de actividades experimentales y los CRITICO
corpuscular de la materia en clasifica en materiales de uso cotidiano.
sólidos, líquidos y gases, así como
su caracterización mediante Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y
actividades experimentales. elementos, a fin de comprender la estructura interna de los
materiales en diferentes estados de agregación.
Los alimentos como fuente de Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la  VIDA
energía química: carbohidratos, diversidad de los alimentos SALUDABLE
proteínas y lípidos. y su importancia en el diseño de menús, orientados a una  PENSAMIENTO
dieta saludable, acorde al contexto. CRITICO

Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano, a partir de

los nutrimentos e identifica los alimentos que los contienen.

Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua simple

potable, para el adecuado funcionamiento del cuerpo
humano, e identifica los impactos de su
deficiencia.

Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con

las actividades físicas personales, a fin de tomar decisiones
vinculadas a una dieta saludable.

Las reacciones de óxido-reducción Identifica reacciones de óxido-reducción en su entorno y  PENSAMIENTO

(redox): identificación del número comprende su importancia en diferentes ámbitos. CRITICO
de oxidación y de agentes  VIDA
oxidantes y reductores. Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y SALUDABLE
productos en reacciones de óxido-reducción (redox), con base
en el cambio del número de oxidación, a partir de actividades
experimentales.

Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y

productos derivados de las reacciones redox, por medio de
debates y argumentando su postura a favor de la
sustentabilidad.
Propiedades de ácidos y bases, Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno, a  PENSAMIENTO
reacciones de neutralización y partir de indicadores e interpreta la escala de acidez y CRITICO
modelo de Arrhenius. basicidad.  VIDA
SALUDABLE
Deduce los productos de reacciones de neutralización
sencillas, con base en el modelo de Arrhenius, mediante
actividades experimentales.

Diseña y lleva a cabo reacciones de neutralización, a fin de

obtener productos útiles en la vida cotidiana, así como para el
tratamiento de residuos.

Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al medio ambiente,

de ácidos y bases, en diversos ámbitos a través del
pensamiento crítico.
Las reacciones químicas: Reconoce distintas reacciones químicas en su entorno y en  PENSAMIENTO
manifestaciones, propiedades e actividades experimentales, a partir de sus manifestaciones y CRITICO
interpretación de las ecuaciones el cambio de propiedades de reactivos a productos.  VIDA
químicas con base en la Ley de SALUDABLE
conservación de la materia, así Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y
como la absorción o ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley
desprendimiento de energía en de la conservación de la materia.
forma de calor.
Explica y representa intercambios de materia y energía –
endotérmicas y exotérmicas – de reactivos a productos y su
aprovechamiento en actividades humanas.

Explica lo que cambia y lo que permanece en una reacción

química y valora su importancia, para producir nuevas
sustancias y satisfacer necesidades humanas, así
como solucionar problemas relacionados con la salud y el
medio ambiente.

Los compuestos iónicos y Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y  PENSAMIENTO

moleculares: propiedades y moleculares, a partir de las propiedades identificadas en CRITICO
estructura, así como su actividades experimentales.
importancia en diferentes ámbitos.
Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y
moleculares, a partir de las propiedades de la Tabla periódica.

Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos

iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes
ámbitos.
 La Tabla periódica: criterios de Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos  VIDA
clasificación de los elementos químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el SALUDABLE
químicos y sus propiedades Universo, así como su ubicación en la Tabla  PENSAMIENTO
(electronegatividad, energía de periódica: metales, no metales y semimetales. CRITICO
ionización y radio atómico).
Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el
número atómico, así como por grupos y periodos e identifica
las propiedades periódicas de elementos
representativos que permita inferir su comportamiento
químico.

Construye modelos atómicos de Bohr – distribución de

electrones en órbitas– con base en el número atómico de los
primeros elementos químicos, con la intención de
representar su conformación: protones, neutrones y
electrones.

Representa los electrones de valencia de átomos de diferentes

elementos químicos, por medio de diagramas de Lewis y los
relaciona con el grupo al que pertenece en la
Tabla periódica.

Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico (MATEMATICAS)

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES EVALUACION

FORMATIVA
Introducción al álgebra. Representa algebraicamente áreas y volúmenes de  PENSAMIENTO
cuerpos geométricos y calcula el valor de una variable CRITICO
en función de las otras.
Ecuaciones lineales y cuadráticas. Resuelve ecuaciones de la forma Ax2+Bx+C=0 por  PENSAMIENTO
factorización y fórmula general. CRITICO
Resuelve problemas cuyo planteamiento es una
 ecuación cuadrática.
Funciones. Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a  PENSAMIENTO
partir de su representación tabular, gráfica y algebraica. CRITICO
Explora diversos procedimientos para resolver
problemas de reparto proporcional.
Medición y cálculo en diferentes Usa diferentes estrategias para calcular el volumen de  PENSAMIENTO
contextos. primas, pirámides y cilindros. CRITICO

Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al

resolver problemas.

Resuelve problemas utilizando las razones

trigonométricas seno, coseno y tangente.

Encuentra relaciones de volumen de la esfera el cono

y el cilindro
Interpretación de la información a Determina y compara las medidas de tendencia central  PENSAMIENTO
través de medidas de tendencia (media, mediana y moda) y de dispersión (rango y CRITICO
desviación
central y de dispersión. media) de dos conjuntos de  PENSAMIENTO
datos para tomar decisiones. CRITICO
 Azar e incertidumbre en la Identifica eventos independientes y dependientes y  PENSAMIENTO
ocurrencia de eventos cotidianos. calcula su probabilidad de ocurrencia. CRITICO

Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos

mutuamente excluyentes y de eventos

Complementarios (regla de la suma).

Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos

independientes (regla del producto).

Obtención y representación de Lee, interpreta y comunica información de cualquier  PENSAMIENTO

información. tipo de gráficas. CRITICO

Construcción y propiedades de las Aplica las propiedades de la congruencia y semejanza  PENSAMIENTO

figuras planas y cuerpos. de triángulos al construir y resolver problemas. CRITICO
Reconoce las propiedades de los sólidos.

ARTES

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES EVALUACION FORMATIVA

Diversidad de Experimenta con características  EDUACACION
lenguajes artísticos en de algunos estilos de los ESTETICA
la riqueza pluricultural lenguajes artísticos, para  FOMENTO A LA
de México y del representar la riqueza LECTURA Y
mundo. pluricultural de México y del ESCRITURA
mundo.  INTERCULTURALIDAD
CRITICA
Manifestaciones Presenta una propuesta  EDUCACION
culturales y artísticas creativa, usando ESTETICA
que conforman la intencionalmente el cuerpo,  INTERCULRURALIDAD
diversidad étnica, espacio y tiempo, entre otros CRITICA
cultural y lingüística. elementos de las artes, para  INCLUSION
valorar y promover la diversidad
étnica, cultural y lingüística, a
favor de una sociedad
incluyente.
Identidad y sentido de Crea propuestas artísticas  INCLUSION
pertenencia en utilizando intencionalmente  INTERCULTURALIDAD
manifestaciones características de algunos CRITICA
artísticas. estilos artísticos, a favor de la  IGUALDAD DE
interculturalidad crítica, para GENERO
fortalecer la identidad personal  EDUCACION
y colectiva. ESTETICA
Patrimonio cultural de Reinterpreta de manera  EDUCACION
la comunidad en respetuosa manifestaciones ESTETICA
manifestaciones artísticas del patrimonio  INTERCULTURALIDAD
artísticas que cultural, para valorar su CRITICA
fomentan la identidad identidad y sentido de
y el sentido de pertenencia
pertenencia.
Los lenguajes Experimenta con técnicas  EDUCACION
artísticos en la artísticas y elige una que ESTETICA
expresión de implemente en un proyecto  PENSAMIENTO
problemas de la escolar creativo, para imaginar CRITICO
comunidad. posibles soluciones a problemas
de la comunidad.
Elementos de las artes Usa intencionalmente figuras  EDUCACION
y recursos estéticos retóricas como metáforas, ESTETICA
apreciados en el hipérboles, sinécdoques,  VIDA SALUDABLE
entorno natural y aliteraciones, en creaciones
social, así como en artísticas colectivas, para
diversas representar situaciones
manifestaciones vinculadas a la comunidad.
artísticas.
Interviene el entorno natural y
social, mediante el uso de los
lenguajes artísticos, para
expresar un mensaje a favor del
cuidado del medioambiente.
Valor estético de la Identifica algunas categorías  VIDA SALUDABLE
naturaleza, de la vida estéticas como lo bello, lo  INTERCULTURALIDAD
cotidiana y de sublime, lo grotesco, lo trágico, CRITICA
diferentes lo cómico, lo siniestro, al  EDUCACION
manifestaciones apreciarlas en manifestaciones ESTETICA
culturales y artísticas. culturales y artísticas, para
argumentar sus juicios estéticos
y difundirlos en la comunidad.

Identifica algunas categorías

estéticas como lo bello, lo
sublime, lo grotesco, lo trágico,
lo cómico, lo siniestro, al
apreciarlas en la naturaleza y en
la vida cotidiana, para compartir
sus juicios estéticos y
difundirlos en la comunidad.
Creaciones artísticas Construye una narrativa  EDUCACION
que tienen su origen personal o colectiva, a partir de ESTETICA
en textos literarios. un texto literario de su interés,  FOMENTO DE
empleando en forma artística LECTURA Y
cuerpo, espacio y tiempo. ESCRITURA
Memoria colectiva Manifiesta una postura crítica  PENSAMIENTO
representada por sobre la memoria colectiva, CRITICO
medios artísticos, para acerca de un acontecimiento  EDUCACION
registrar experiencias relevante para la comunidad, al ESTETICA
comunitarias. hacer uso de los lenguajes
artísticos.
Procesos creativos que Presenta al público una  EDUCACION
ponen en práctica la propuesta artística respetuosa y ESTETICA
comunicación empática con la diversidad, para  IGUALDAD DE
dialógica, como sensibilizar a la comunidad GENERO
estrategia para acerca de la importancia del  INCLUSION
erradicar expresiones diálogo para erradicar la  VIDA SALUDABLE
de violencia. violencia en el entorno.
Manifestaciones Presenta una creación artística  EDUCACION
artísticas que emplean en la que experimente con ESTETICA
sistemas alternativos y sistemas alternativos y  INCLUSION
aumentativos de aumentativos de comunicación,
comunicación, para favorecer el tránsito a una
elaboradas por sociedad incluyente.
personas con
discapacidad y/o
diseñadas para ellas.

CONTENIDO TECNOLOGIA PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES EVALUACION

FORMATIVA
Herramientas, Amplía sus posibilidades  INCLUSION
máquinas e instrumentos, corporales por medio del  VIDA SALUDABLE
como extensión conocimiento y habilidades  PENSAMIENTO
corporal, en la en el manejo de CRITICO
satisfacción herramientas, máquinas,
continua de instrumentos y formas de
intereses y organización en procesos
necesidades técnicos comunitarios, para
humanas. favorecer la inclusión y la
sustentabilidad.
Materiales, Implementa alternativas a  PENSAMIENTO
procesos técnicos situaciones que, por el CRITICO
y comunidad. origen, transformación, uso  VIDA SALUDABLE
o desecho de los materiales,
ponen en riesgo el entorno
de la comunidad, para
favorecer el desarrollo
sustentable.
Usos e Analiza diversas fuentes de  PENSAMIENTO
implicaciones de energía en los procesos CRITICO
la energía en los técnicos para considerar  VIDA SALUDABLE
procesos posibles alternativas
técnicos. sustentables en su
funcionamiento.
Factores que Implementa técnicas,  INCLUSION
inciden en los procesos o formas de  IGUALDAD DE
procesos organización en la GENERO
técnicos. comunidad, para favorecer  VIDA SALUDABLE
la equidad, igualdad,
inclusión y la
sustentabilidad.
Procesos Propone e implementa  PENSAMIENTO
técnicos. posibles emprendimientos CRITICO
artesanales o fabriles para  INCLUSION
atender una problemática
 local, considerando los
elementos del sistema
técnico, desde una
perspectiva sustentable.
Comunicación y Difunde por diversos medios  FOMENTO A LA
representación el funcionamiento y LECTURA Y
técnica. operación de sus proyectos, ESCRITURA
para dar a conocer sus  EDUCACION
alcances a distintas ESTETICA
personas.  INTERCULTURALIDAD
CRITICA
Pensamiento Implementa, da  PENSAMIENTO
estratégico y seguimiento y evalúa las CRITICO
creativo en la propuestas conforme a los
resolución de criterios y condiciones
problemas. establecidas en un plan para
satisfacer las necesidades o
intereses identificados.
Evaluación de Participa en la evaluación  PENSAMIENTO
sistemas interna y externa de CRITICO
tecnológicos. sistemas tecnológicos para
mejorar su eficiencia,
eficacia, fiabilidad y
factibilidad desde un
enfoque sustentable.

EDUCACION FISICA
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO EJES ARTICULADORES EVALUACION
FORMATIVA
Capacidades, Valora las capacidades,  EDUCACION
habilidades y habilidades y destrezas ESTETICA
destrezas propias y de las demás  INCLUSION
motrices. personas, para mostrar  IGUALDAD DE
mayor disponibilidad GENERO
corporal y autonomía
motriz.
Potencialidades Diseña, organiza y participa  EDUCACION
cognitivas, en actividades recreativas, ESTETICA
expresivas, de iniciación deportiva y  VIDA SALUDABLE
motrices, deporte educativo, con la  IGUALDAD DE
creativas y de intención de fomentar el GENERO
relación. bienestar personal y social
Estilos de vida Diseña alternativas que  VIDA SALUDABLE
activos y fomenten la práctica de
saludables. estilos de vida activos y
saludables, a partir del
análisis de
comportamientos que
ponen en riesgo la salud,
para hacer frente a
problemas asociados con el
sedentarismo.
Pensamiento Emplea el pensamiento  PENSAMIENTO
lúdico, estratégico, para favorecer CRITICO
estratégico y la colaboración y creatividad  EDUCACION
creativo. en la resolución de ESTETICA
situaciones individuales y 
 colectivas.
Interacción Promueve relaciones  EDUCACION
motriz asertivas con las demás ESTETICA
personas en situaciones de  INCLUSION
juego, iniciación deportiva y  IGUALDAD DE
deporte educativo, para GENERO
fortalecer su autoestima y  VIDA SALUDABLE
fomentar el juego limpio y la
confrontación lúdica.