Preguntas falsas y verdaderas
1-La propia conducta de una persona no tiene contacto con el entorno que influye sobre su comportamiento F
2-La conducta es algo que una persona hace o dice V
3-Los comportamientos que quiere alcanzar el tratamiento conductual se denominan conductas objetivo V
4-Los comportamientos que quiere alcanzar el tratamiento conductual se denominan conductas objetivo V
5- Solo existe un término que está muy relacionado con la modificación de conducta F
6-Una tercera característica de la modificación de conducta es que sus métodos y
fundamentos no pueden ser descritos con precisión F
7-El análisis aplicado de la conducta consiste típicamente en un intento por analizar o
demostrar claramente las variables que controlan la conducta en cuestión V
8-La frecuencia de una conducta es el número de veces que tiene lugar en un periodo sin
tiempo determinado F
9-La duración de la conducta es el tiempo que persiste (por ejemplo, Mary estudió una
hora). V
10- La intensidad o fuerza de una conducta se refiere al esfuerzo físico o a la energía
empleada para llevarla a cabo V
Desarrollo
1- ¿Qué son las conductas manifiestas y las conductas no manifiestas o conductas cognitivas?
Conductas manifiestas
Caminar, hablar en voz alta, lanzar una pelota, gritarle a alguien son conductas manifiestas (visibles) que podrían ser
observadas y recordadas por otras personas además de quien las lleva a cabo.
2-Que son las conductas cognitivas ?
Conductas cognitivas
Las conductas cognitivas son aquellas que no son visibles para los demás, a veces pensamos en palabras, mediante el
habla privada, y otras veces lo hacemos con imágenes. Si ahora mismo nos pidieran que imaginemos un cielo azul,
claro y con un par de nubes blancas y esponjosas, seguro que podríamos hacerlo. Imaginar y el habla privada, son co
nductas no manifiestas.
3-Qué es una conducta? Y da ejemplo.
Algunos sinónimos frecuentes incluyen: actividad, acción, actuación, respuesta y reacción. Esencialmente, la conduc
ta es algo que una persona hace o dice. Técnicamente, la conducta es cualquier actividad muscular, glandular o eléctr
ica de un organismo.
Ejemplo parpadear, vestirse, reír, leer, llorar cualquier cosa que contenga acción y que sea realidad por algo o alguie
n.
4-Da 4 ejemplos de carencias conductuales y 4 de excesos conductuales. Ejemplos de carencias conductuales:
1. Un niño no pronuncia correctamente y no interactúa con otros niños.
2. Una adolescente no hace los deberes, no ayuda en casa, no ayuda con el jardín y
no comenta sus problemas y dificultades.
3. Un adulto no presta atención a las normas de circulación, no agradece a otros al
recibir favores ni llega puntual a las citas.
4. Una jugadora de baloncesto, animada por su entrenadora a visualizar la pelota
entrando en el aro justo antes de un tiro libre, no es capaz de hacerlo.
Ejemplos de excesos conductuales:
1. Un niño que se levanta de la cama con frecuencia y tiene berrinches a la hora de irse a dormir, tira comida al suelo
en el almuerzo y juega con el mando de la tele.
2. Una adolescente interrumpe frecuentemente las conversaciones entre su padre, su madre y otros adultos, se pasa h
oras hablando por teléfono y dice tacos.
3. Un adulto pasa todo el día frente al televisor, come golosinas y pica entre horas, fuma un cigarro después de otro
y se muerde las uñas.
4. Una jugadora de golf tiene pensamientos negativos a menudo (por ejemplo, «si fallo esta, ¡pierdo!») y sufre ansie
dad (es decir, pulsaciones aceleradas y sudoración en la palma de las manos) justo antes de los golpes importantes.
5-Cuál es la característica más importante de la modificación de la conducta?
La característica más importante de la modificación de conducta es su énfasis en definir los problemas en términos d
e comportamiento que pueden estimarse objetivamente, y en tomar los cambios en las evaluaciones del comportamie
nto como el mejor indicador del grado de solución del problema alcanzado.
6-Da 4 ejemplos de carencias conductuales y 4 de excesos conductuales. Ejemplos de carencias conductuales:
1. Un niño no pronuncia correctamente y no interactúa con otros niños.
2. Una adolescente no hace los deberes, no ayuda en casa, no ayuda con el jardín y
no comenta sus problemas y dificultades.
3. Un adulto no presta atención a las normas de circulación, no agradece a otros al
recibir favores ni llega puntual a las citas.
4. Una jugadora de baloncesto, animada por su entrenadora a visualizar la pelota
entrando en el aro justo antes de un tiro libre, no es capaz de hacerlo.
Ejemplos de excesos conductuales:
1. Un niño que se levanta de la cama con frecuencia y tiene berrinches a la hora de irse a dormir, tira comida al suelo
en el almuerzo y juega con el mando de la tele.
2. Una adolescente interrumpe frecuentemente las conversaciones entre su padre, su madre y otros adultos, se pasa h
oras hablando por teléfono y dice tacos.
3. Un adulto pasa todo el día frente al televisor, come golosinas y pica entre horas, fuma un cigarro después de otro
y se muerde las uñas.
4. Una jugadora de golf tiene pensamientos negativos a menudo (por ejemplo, «si fallo esta, ¡pierdo!») y sufre ansie
dad (es decir, pulsaciones aceleradas y sudoración en la palma de las manos) justo antes de los golpes importantes.
7- ¿Cómo se puede identificar si una conducta aparece por exceso o por defecto?
Para identificar si una conducta aparece por exceso o por defecto, hay que considerar el contexto en que tiene lugar.
Por ejemplo, un niño que pinta en un papel muestra una conducta apropiada, pero si garabatea las paredes del salón,
es probable que sus progenitores lo califiquen de exceso conductual. Una adolescente podría interactuar normalment
e con sus compañeras, pero sentir mucha vergüenza al hablar con chicos, lo cual supondría un déficit conductual. Al
gunos excesos, como los comportamientos autolesivos, son inapropiados en cualquier contexto. En la mayoría de los
casos, no obstante, el punto a partir del cual la conducta se considera excesiva o deficiente viene determinado por la
s costumbres culturales y las convicciones morales de las personas implicadas.
Capítulo 2
1-Quienes y en qué década desarrollaron el sistema de instrucción personalizada (SIP)&6?
El Sistema de Instrucción Personalizada (SIP) constituye una de las innovaciones más importantes en lo que respecta
a los enfoques comportamentales de la docencia. Este sistema fue desarrollado por Fred S. Keller y sus colaborador
es en Estados Unidos y Brasil en la década de 1960 como técnica de modificación de conducta en la enseñanza unive
rsitaria
2-¿Qué implica ser padre o madre?
Implica suplir las necesidades de los hijos de manera económica y/o emocional de los hijos.
3-Qué es el retraso mental?
Es una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un funcionamiento intelectual general por de
bajo del promedio y una carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria. En el pasado, el término retardo men
tal se usaba para describir esta afección.
4-¿Qué es el trastorno evolutivo?
Los trastornos de desarrollo son problemas severos y de larga duración. Pueden ser físicos, como la ceguera, afectar
las capacidades mentales, como los problemas de aprendizaje; o pueden ser una combinación de ambos, como el sín
drome de Down.
5- Diga 6 características del autismo infantil
• Retraso en las destrezas del lenguaje.
• Retraso en las destrezas de movimiento.
• Retraso en las destrezas cognitivas o de aprendizaje. • Conducta hiperactiva, impulsiva o distraída.
• Epilepsia o trastornos convulsivos.
• Hábitos de alimentación y del sueño inusuales.
6-Quien desarrolló junto a otros investigadores las intervenciones conductuales para niños autista y en qué década?
Desde sus comienzos en la década de 1960 hasta la actualidad, Ivar Lovaas (1966) y otros investigadores han desarr
ollado intervenciones conductuales para niños autistas. Mediante las técnicas de modificación de conducta, Lovaas (
1977) desarrolló estrategias para entrenar comportamientos sociales, eliminar conductas de autoestimulación y desar
rollar habilidades lingüísticas.
7-¿Qué es la terapia de conducta clínica?
La terapia conductual es un tratamiento eficaz para tratar el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH
), que puede mejorar el comportamiento, el autocontrol y la autoestima del niño. La terapia conductual es más eficaz
en los niños pequeños cuando los padres la proporcionan.
8-¿ Cómo comenzaron las terapias conductuales? Esquizofrenia
Los terapeutas conductuales comenzaron con algunos estudios de caso único en la década de 1950, pero prestaron m
ás atención a la esquizofrenia en las décadas de 1960 y 1970 (Kazdin, 1978). Sin embargo, ya a finales de los años 7
0 y comienzos de los 80 se redujo el interés y se publicaron pocos artículos en este ámbito (Bellack, 1986), pero es
mucha la evidencia acumulada sobre la eficacia de los tratamientos de modificación de conducta en esta población.
9- Menciona dos medidas del plan kaller
identifica los comportamientos deseados o los requisitos de aprendizaje de un curso en formato de preguntas de estu
dio, al estilo de las preguntas que incluimos al final de los capítulos en este libro.
exige a los alumnos que estudien sólo una pequeña parte de la materia, aproximadamen- te el equivalente a uno o do
s capítulos que pueden aprenderse en una o dos semanas, antes de tener que demostrar su dominio de la misma
10- Abordar los problemas personales
Se han realizado grandes procesos de autoconducción para la comprensión y aceptación de los problemas personales
.
Preguntas falso o verdadero
1-La 3 medida del plan keller es que se realizan evaluaciones frecuentes (al menos cada una o dos semanas) en que l
os estudiantes muestran su conocimiento de las respuestas a las preguntas de estudio. V
2-Los padres siempre influyen en el comportamiento del niño F
3-A comienzos de la década de 1960 se produjeron algunos de los éxitos más llamativos de las técnicas de modificac
ión de conducta en personas con problemas de comportamiento graves. V
4-La medicina es improbable que pueda servir para tratar enfermedades mentales. V
5-Todo el mundo sabe enfrentar situaciones sociales en la vida F
Capítulo 3
Preguntas Falsas y verdadera
1- Las conductas que operan en el entorno para generar consecuencias, y no están a su vez influidas por esas consecu
encias, se denominan conductas o respuestas operantes F
2- Un reforzador positivo es un acontecimiento que presentado inmediatamente después de una conducta, provoca q
ue la frecuencia o la posibilidad de que ocurra la conducta aumenten. V
3- El término reforzador positivo es a pequeños rasgos, es más bien sinónimos de pérdidas o amonestaciones. F
4-La mayoría de los reforzadores positivos se organizan conforme a cinco categorías: de consumo, actividad, manip
ulativo, de posesión y social. V
5- La mayoría de los reforzadores no serán efectivos a menos que la persona haya sido privada de ellos durante ciert
o tiempo antes de otorgarlos. En general, cuanto mayor haya sido el tiempo de privación, más efectivos serán. V
Preguntas de desarrollo
1- ¿Qué es el término privación?
El término privación describe el periodo, antes de la sesión de entrenamiento, durante el que el individuo no experim
entó el reforzador
2-Cuál es el término reforzador positivo?
El término reforzador positivo es a grandes rasgos, sinónimo de premio o recompensa. Una vez que se ha establecido
que un evento funciona como reforzador positivo para una persona concreta en una situación determinada, puede us
arse para fortalecer otros comportamientos de esa misma persona en otras situaciones.
3- ¿Que estipula el principio de refuerzo?
El principio de refuerzo positivo estipula que si, en una situación determinada, alguien hace algo que es seguido inm
ediatamente de un reforzador positivo, es más probable que repita la misma acción la próxima vez que se enfrente a l
a misma situación.
4- ¿Qué es el término saciedad?
El término saciedad hace referencia a la condición en que la persona ha experimentado el reforzador hasta un punto
en que ya no es reforzante.
5- Da dos ejemplos de refuerzo de conductas deseables.
1. Situación: una madre está ocupada planchando en la cocina.
Respuesta: su hija de 3 años empieza a jugar con su hermano pequeño.
Consecuencia inmediata: la mujer termina de planchar y se sienta a jugar con la niña y el bebé un ratito.
Efectos a largo plazo: En el futuro, es probable que la hija juegue con su hermano pequeño mientras la madre planch
e, porque recibió atención cuando empezó a hacerlo.
2. Situación: Una pareja se está cambiando para irse a dormir
Respuesta: El marido recoge la ropa de su mujer y la pone en la cesta de lavado. Consecuencia inmediata: La mujer l
o abraza y le da las gracias.
Efecto a largo plazo:En futuras ocasiones, es probable que el marido vuelva a poner la ropa de su mujer en el cesto d
e lavado.
6- ¿Cuál es el tamaño de un reforzador?
El tamaño (cantidad o magnitud) de un reforzador es un determinante importante de su eficacia. Considere el siguien
te ejemplo: la plantilla de un gran hospital psiquiátrico descubrió que sólo el 60% de las pacientes se cepillaban los d
ientes.
7- ¿Cuál planteamiento surgió jhonson?
Surgió que el patentamiento consistía en que imaginaran pensamientos positivos (conducta con baja probabilidad), ta
l como establecía una targets de un fichero, justo antes de cada ocasión en que fuera al servicio a orinar (la conducta
con alta probabilidad de ocurrencia.)
8-¿Que establece el método que formuló David primacía? (1959)
Establece que la oportunidad de llevar a cabo una conducta con alta probabilidad de ocurrencia por ejemplo; w. G. J
honson (1971) utilizó este principio para ayudar a una estudiante de diecisiete años deprimido a aumentar su tasa de
autoafirmaciones positivos.
9-¿Cómo se definió la conducta autoritaria de Daren?
La conducta de Daren se definió como cualquier instrucción, verbal o no, hacia su madre, como empujarla hacia la si
lla o decirle frases del tipo ve ahí y quédate o no, eso está mal, hazlo así.
10-¿Cuándo ocurre el cambio a los reforzadores naturales?
Ocurren en entornos naturales Esta consecuencia puede ser manipulada deliberadamente por psicólogos, profesores
y programas de modificación de conducta, y en esos casos se denominan reforzadores arbitrarios.
Capítulo 4
Preguntas verdaderas y falsas
1-El dinero es un refuerzo primario y no cotidiano. F
2- Los seres humanos contamos con la capacidad de ser reforzados por algunos estímulos sin necesidad de que medi
e aprendizaje V
3-Un estímulo puede convertirse en un reforzador condicionado por su emparejamiento con un
solo reforzador de apoyo V
4-La potencia de un reforzador condicionado no depende en parte de la potencia de
reforzadores de apoyo con que se asocia. F
5-Refuerzos condicionados simples son: comida, sexo, agua, cobijo. F
De desarrollo
1-¿Cuál es la potencia de los reforzadores de apoyo?
La potencia de un reforzador condicionado depende en parte de la potencia de reforzadores de apoyo con que se asoc
ia. Por ejemplo, imaginemos que el entrenador Dawson sólo hubiera utilizado elogios como reforzador de apoyo par
a los jugadores que ganaron puntos.
2-¿Qué es un reforzador condicionado y un reforzador incondicionado?
Definición: Sinónimo: reforzador secundario, reforzador adquirido. En un principio carecen de valor reforzante y ad
quieren su capacidad de reforzante por su asociación con un reforzador incondicionado durante cierto tiempo.
3-¿Que son reforzador secundario, reforzador adquirido.?
En un principio carecen de valor reforzante y adquieren su capacidad de reforzante por su asociación con un reforzad
or incondicionado durante cierto tiempo.
4-¿cuales son Tipos de reforzadores
Reforzadores primarios, secundarios y generalizados.
Reforzador primario. Tiene un valor innato o ya está aprendido, por lo que no es necesario un aprendizaje.
Reforzador secundario. Es el estímulo que adquiere el valor de reforzador mediante condicionamiento clásico. Es de
cir, aparece unido a otro reforzador primario, hasta que acaba funcionando como el primero.
Reforzadores generalizados. Son reforzadores asociados a muchos reforzadores tanto primarios como secundarios.
5-¿Cuál es la ventaja principal que tiene usar reforzadores condicionados en un programa de modificación de conduc
ta?
La ventaja principal que tiene usar reforzadores condicionados en un programa de modificación de conducta es que
por lo general pueden administrarse inmediatamente, lo cual no siempre sucede con los reforzadores de apoyo, y por
tanto, ayudan a establecer la conexión entre el comportamiento deseado y la recompensa eficaz.
6-¿Qué es un programa simple de reforzamiento?
Un programa de reforzamiento no es más que un procedimiento reglado a través del cual es posible lograr el aprendi
zaje e incremento de la probabilidad de realizar una conducta determinada en base a la asociación de la realización d
e dicha conducta con una consecuencia vivida como positiva.
7-¿Cuál es la extinción dentro del condicionamiento instrumental?
Es el proceso contrario a la adquisición. El procedimiento de la extinción consiste en la omisión del reforzador despu
és de haberse presentado la conducta cuya desaparición se está trabajando.
8-¿Cuáles eran los reforzadores de apoyo en el programa del entrenador Dawson?
Las fichas constituyen un tipo de reforzador condicionado, pero hay otros tipos de estímulos que a pesar de no poder
acumularse también se utilizan como reforzadores condicionados y un ejemplo habitual, que ya hemos mencionado,
son los elogios.
9-¿Dónde se aplica la modificación de la conducta?
La modificación de la conducta es un método para cambiar la conducta del niño que se extiende más allá del consult
orio del médico. Algunos ejemplos del método incluyen ofrecer recompensas por el comportamiento positivo y casti
gar a los niños por un comportamiento negativo
10-¿Dónde se aplica la modificación de la conducta?
La modificación de la conducta es un método para cambiar la conducta del niño que se extiende más allá del consult
orio del médico. Algunos ejemplos del método incluyen ofrecer recompensas por el comportamiento positivo y casti
gar a los niños por un comportamiento negativo
