GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04 – 1° GRADO - 2023

Gestionamos responsablemente Nuestra economía familiar.
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Gestionamos responsablemente Nuestra economía familiar.
2) Fecha : Del 19 de junio al 21 de julio.
3) Periodo de ejecución : 5 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo - 1° de secundaria – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César

II: COMPONENTES:

1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: Hoy en el año 2023, las familias peruanas aún afrontan en varios sectores de nuestro país muchas
necesidades como la falta de empleo para aportar a los ingresos del hogar, por otro lado el costo de productos de primera necesidad como el
costo de servicios a aumentado, por ello hay que implementar desde nuestras familias acciones que contribuyan a la buena gestión de la
economía familiar. No obstante, en las zonas andinas, amazónicas y costeñas, las familias se han reinventado con creatividad o han emprendido
iniciativas económicas empleando recursos propios. En este contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso inadecuado de los
recursos, reflexionemos sobre las acciones que podríamos realizar, sobre todo de poder gestionar en forma responsable nuestros ingresos y
gastos familiares, esto demanda una disciplina en el hogar para evitar gastos inncesarios y organizar más nuestros ingresos y evitar gastos
innecesarios; las familias peruanas se reinventan para generar ingreos de diversas formas como negocios familiares; pequeñas bodegas;
puestos de mercaderías; creación de páginas virtuales para ventas de productos o algún servicio. Ante esta situación, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cómo podríamos ayudar a las familias a que gestionen adecuadamente sus ingresos económicos, de tal forma que se
beneficien? ¿Qué acciones se podrían promover desde la escuala para la buena gestión de la economía?

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2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACION, ACTIVIDADES Y PRODUCCIÓN

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (1° grado) CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a  Traduce datos y condiciones a expresiones  Traduce datos, términos desconocidos, regularidades,  Traduce datos, términos
interpretar cambios constantes o algebraicas: Es transformar los datos, valores relaciones de equivalencia o variación entre dos desconocidos, en
regularidades entre magnitudes, valores desconocidos, variables y relaciones de un magnitudes; a la regla de formación de progresiones ecuaciones lineales
o entre expresiones; traduciéndolas a aritméticas con soportegráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ) Sesión 1 o
problema a una expresión gráfica o
patrones numéricos y gráficos, (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b) funciones Comprueba si la expresión Actividad 1
progresiones aritméticas, ecuaciones e algebraica (modelo) que generalice la lineales, la proporcionalidad directa o a gráficos
interacción entre estos. Implica también cartesianos; al plantear y resolver problemas.
algebraica usada permitió Utilizamos las
inecuaciones con una incógnita, hallar el dato desconocido
funciones lineales y afín, y relaciones de evaluar el resultado o la expresión Comprueba si la expresión algebraica usada permitió ecuaciones
y si este valor cumple las
proporcionalidad directa e inversa. formulada, con respecto a las condiciones de hallar el dato desconocido y si este valor cumple las lineales para
condiciones del problema. condiciones del problema.
Comprueba si la expresión algébrica la situación; y formular preguntas o gestionar los
usada expresó o reprodujo las  Expresa el significado de: la regla de formación de un  Expresa el significado de
problemas a partir de una situación o una representaciones de la gastos en el
condiciones del problema. Expresa su patrón gráfico o una progresión aritmética, de la
expresión. solución de una ecuación lineal, del conjunto solución solución de una ecuación pago de servicios
comprensión de: la relación entre
función lineal y proporcionalidad  Comunica su comprensión sobre las de una condición de desigualdad; según el contexto de lineal, según el contexto de
directa; las diferencias entre una relaciones algebraicas: Es expresar su la situación. Usa lenguaje matemático y diversas la situación. Usa lenguaje
comprensión de la noción, concepto o representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; matemático y diversas
Sesión 2 o
ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor propiedades de los patrones, funciones, estableciendo relaciones entre representaciones. representaciones. actividad 2
que cambia; el conjunto de valores que  Expresa el significado de: la función lineal, su  Selecciona y emplea
ecuaciones e inecuaciones estableciendo
puede tomar un término desconocido comportamiento gráfico, sus intercepto con los ejes,
relaciones entre estas; usando lenguaje recursos o estrategias Calculamos el
para verificar una inecuación; las usa pendiente, dominio y rango, así como de la relación
pertinentes para
para interpretar enunciados,
algebraico y diversas representaciones. Así entre la función lineal y la relación de proporcionalidad; costo total que
como interpretar información que presente en el contexto de la situación a resolver. Usa lenguaje
determinar simplificar
expresiones algebraicas o textos expresiones algebraicas se obtiene
contenido algebraico. algebraico y representaciones diversas para comunicar
diversos de contenido matemático.
sus comprensiones y establece relaciones entre estas. haciendo uso de preparando el
Selecciona, emplea y combina recursos,  Usa estrategias y procedimientos para
estrategias, métodos gráficos y
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y propiedades de la refresco familiar
encontrar reglas generales: Es seleccionar, igualdad, solucionar
procedimientos matemáticos para adaptar, combinar o crear, procedimientos,
procedimientos pertinentes a las condiciones de la en distintas
situación para determinar términos desconocidos en un ecuaciones lineales.
determinar el valor de términos estrategias y algunas propiedades para patrón gráfico o progresión aritmética, simplificar 
jarras utilizando
desconocidos en una progresión Plantea afirmaciones
simplificar o transformar ecuaciones, expresiones algebraicas haciendo uso de propiedades sobre: las propiedades
ecuaciones
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones y expresiones simbólicas que le de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones
algebraicas u operativas lineales.
permitan resolver ecuaciones, determinar lineales, y determinar el dominio y rango de una
inecuaciones lineales, y evaluar que sustentan la
función lineal.
funciones lineales. Plantea afirmaciones dominios y rangos, representar rectas, simplificación de ambos
 Plantea afirmaciones sobre: las propiedades
sobre propiedades de las progresiones parábolas, y diversas funciones. miembros de una ecuación,
algebraicas u operativas que sustentan la simplificación
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones  Argumenta afirmaciones sobre relaciones las condiciones para que
de ambos miembros de una ecuación, las condiciones
así como de una función lineal, lineal de cambio y equivalencia: Es elaborar para que dos ecuaciones sean equivalentes, o tengan dos ecuaciones sean
afín con base a sus experiencias, y las una solución posible, propiedades o elementos que equivalentes, o tengan una
afirmaciones sobre variables, reglas
justifica mediante ejemplos y caracterizan una función lineal; las justifica con solución posible.
propiedades matemáticas; encuentra algebraicas y propiedades algebraicas,
razonando de manera inductiva para ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores o vacíos en las argumentaciones errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige
propias y las de otros y las corrige. generalizar una regla y de manera deductiva
probando y comprobando propiedades y
nuevas relaciones

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COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Gestión de Datos e Incertidumbre

ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas en los que  Representa datos con gráficos y medidas  Organiza y representa datos de una población  Organiza y representa Sesión 3 o actividad
plantea temas de estudio, estadísticas o probabilísticas: Es en estudio, mediante variables cualitativas o datos de una población 3
identificando la población pertinente representar el comportamiento de un cuantitativas, gráficos de barras, gráficos mediante variables
y las variables cuantitativas continuas, circulares o medidas de tendencia central.
conjunto de datos, seleccionando tablas o cualitativas o Analizamos datos
así como cualitativas nominales y Organiza las condiciones de una situación
gráficos estadísticos, medidas de tendencia cuantitativas y gráficos
ordinales. Recolecta datos mediante aleatoria simple y expresa la ocurrencia de para proponer
encuestas y los registra en tablas de central, de localización o dispersión. sucesos más o menos probables mediante el estadísticos.
alternativas de
datos agrupados, así también Reconocer variables de la población o la valor de la probabilidad en su expresión  Elabora, lee e interpreta
porcentual o decimal. información contenida solución para no
determina la media aritmética y muestra al plantear un tema de estudio. Así
mediana de datos discretos; también implica el análisis de situaciones  Expresa el significado de: la mediana y moda, en tablas y gráficos de desperdiciar
representa su comportamiento en aleatorias y representar la ocurrencia de
según el contexto de la población en estudio; barras o circulares, en alimentos
histogramas o polígonos de y del valor de la probabilidad para caracterizar
sucesos mediante el valor de la el estudio del acceso al
frecuencia, tablas de frecuencia y la ocurrencia de eventos de una situación
probabilidad. aleatoria. Elabora, lee e interpreta
agua e interpreta las Sesión 4 o actividad
medidas de tendencia central; usa el
medidas de tendencia 4
significado de las medidas de  Comunica la comprensión de los conceptos información contenida en tablas y gráficos de
tendencia central para interpretar y estadísticos y probabilísticos: Es comunicar barras o circulares, así como en diversos central.
comparar la información contenida en su comprensión de conceptos estadísticos y textos que contengan valores de medida de  Selecciona y emplea Analizamos e
estos. En base a esto, plantea y tendencia central, o descripciones de procedimientos para
probabilísticos en relación a la situación.
situaciones aleatorias. interpretamos un
contrasta conclusiones, sobre las Leer, describir e interpretar información organizar tablas y
 Selecciona y emplea procedimientos para gráfico estadístico
características de una población. estadística contenida en gráficos o tablas gráficos y determinar
Expresa la probabilidad de un evento recopilar datos de variables (cualitativas o
las medidas de sobre la cantidad de
provenientes de diferentes fuentes. cuantitativas discretas) pertinentes al estudio alimentos que se
aleatorio como decimal o fracción, así tendencia central.
como su espacio muestral; e  Usa estrategias y procedimientos para en una población, mediante encuestas; y las
organiza en tablas con el propósito de  Plantea afirmaciones o desperdicia usando
interpreta que un suceso seguro, recopilar y procesar datos: Es seleccionar,
producir información. conclusiones sobre las las medidas de
probable e imposible se asocia a los adaptar, combinar o crear una variedad de
valores entre 0 y 1. Hace predicciones  Selecciona y emplea procedimientos para medidas de tendencia tendencia central
procedimientos, estrategias y recursos para
hallar la mediana y moda de datos no central en información
sobre la ocurrencia de eventos y las recopilar, procesar y analizar datos, así agrupados, la probabilidad de sucesos simples organizada y las
justifica. como el uso de técnicas de muestreo y el de una situación aleatoria mediante el uso de
Sesión 5 o actividad
justifica con 5
cálculo de las medidas estadísticas y la regla de Laplace. Revisa sus procedimientos
conocimientos
probabilísticas. y resultados.
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la estadísticos
 Sustenta conclusiones o decisiones en base Resolvemos
información cualitativa y cuantitativa (con reconociendo errores y
a información obtenida: Es tomar corrigiéndolos. Situaciones
datos discretos) de una población o la
decisiones, hacer predicciones o elaborar probabilidad de ocurrencia de eventos que problemáticas que
conclusiones, y sustentarlas en base a la suceden en estas; las justifica con base a la promuevan la buena
información obtenida del procesamiento y información obtenida y sus conocimientos gestión de la
análisis de datos, y de la revisión o estadísticos. Reconoce errores en sus
economía familiar.
valoración de los procesos. justificaciones y los corrige.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA ESTANDAR DE CICLO VI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER CRITERIOS DE ACTIVIDADE
TRANSVERSAL GRADO EVALUACION S
SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales: Consiste en Cuando el estudiante “se • Personaliza Se trabaja en
EN LOS ENTORNOS entornos virtuales cuando adecuar la apariencia y funcionalidad de los desenvuelve en entornos virtuales entornos virtuales. • todas las
VIRTUALES interpreta e integra en su entornos virtuales de acuerdo con las generados por las TIC” y se Gestiona información actividades de
actividades, valores, cultura y personalidad. encuentra en proceso al nivel del entorno virtual. • manera
GENERADOS POR entorno virtual personal,
 Gestiona información del entorno virtual : esperado del ciclo VI realiza Interactúa en transversal.
LAS TIC consolidado como
Consiste en organizar y sistematizar la desempeños como los siguientes: entornos virtuales. •
con manifestación de su información del entorno virtual de manera  Practica actividades de Crea objetos
responsabilidad y identidad en la comunidad ética y pertinente tomando en cuenta sus investigación, colaboración y virtuales en diversos
ética. virtual, distintas actividades, tipos y niveles así como la relevancia para elaboración de materiales formatos
valores, actitudes y sus actividades. digitales con responsabilidad y
conocimientos de otros  Interactúa en entornos virtuales: Consiste eficiencia para expresar su
contextos socio-culturales a en organizar e interpretar las interacciones originalidad
partir de criterios de con otros para realizar actividades en
actuación desarrollados y conjunto y construir vínculos coherentes
según la edad, valores y contexto socio-
seleccionados por él mismo.
cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales
con diversos propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar
y en su vida cotidiana.
Competencia Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje es darse  Se da cuenta qué debe Establece su meta de Se trabaja en
GESTIONA SU manera autónoma al darse cuenta y comprender aquello que se aprender en relación a una aprendizaje para todas las
APRENDIZAJE DE cuenta lo que debe aprender necesita aprender para resolver una tarea tarea. resolver el reto que le actividades de
dada. Es reconocer los saberes, las  Puede definirlas como metas plantea la situación manera
MANERA al distinguir lo sencillo o
habilidades y los recursos que están a su personales. considerando sus transversal.
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por
alcance y si estas le permitirán lograr la  Entiende que la organización potencialidades y
ende define metas tarea, para que a partir de esto pueda limitaciones.
tiene que incluir mejores
personales respaldándose en plantear metas viables. estrategias. Organiza sus
sus potencialidades.  Organiza acciones estratégicas para  Comprende la importancia de actividades para
Comprende que debe alcanzar sus metas implica que debe los procedimientos que le alcanzar su meta de
organizarse lo más específico pensar y proyectarse en cómo organizarse permitan lograr una meta. aprendizaje en el
posible y que lo planteado mirando el todo y las partes de su  Considera sus experiencias. tiempo previsto.
incluya las mejores organización y determinar hasta dónde  Monitorea sus avances Toma en cuenta las
estrategias, procedimientos, debe llegar para ser eficiente, así como cuando evalúa las acciones recomendaciones de
establecer qué hacer para fijar los realizadas. su docente para
recursos que le permitan
mecanismos que le permitan alcanzar sus  Considera un comentario de realizar los ajustes y
realizar una tarea en base a
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sus experiencias. Monitorea temas de aprendizaje otros. mejorar su propuesta
de manera permanente sus  Monitorea y ajusta su desempeño durante  Muestra atención en realizar de acciones.
avances respecto a las metas el proceso de aprendizaje es hacer cambios necesarios.
de aprendizaje previamente seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que
establecidas al evaluar el
se ha propuesto, mostrando confianza en sí
proceso de realización de la mismo y capacidad para autorregularse.
tarea y realiza ajustes Evalúa si las acciones seleccionadas y la
considerando los aportes de planificación de las mismas son las más
otros grupos de trabajo pertinentes para alcanzar sus metas de
mostrando disposición a los aprendizaje. Implica la disposición e
posibles cambios iniciativa para hacer ajustes oportunos a
sus acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.

PRODUCCION
Propuesta de acciones creativas para promover la buena gestión de la economía familiar.
 Un tríptico informativo donde se planteen acciones para la buena gestión de la economía familiar.
 Descripción de acciones donde se gestione mal la economía y acciones de solución para mejorar.

3) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, CAMPOTEMÁTICO Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA NOMBRE DE CAMPO DURACION CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENT

LA ACTIVIDAD TEMATICO EVALUACION O DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 1:  Ecuación Del 19 DE  Traduce datos, términos El alumno establece LISTA DE
Utilizamos las lineal JUNIO AL desconocidos, en ecuaciones relaciones entre datos COTEJO
ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ) utilizando los elementos y los
 Conjunto 23 DE Comprueba si la expresión
Resuelve lineales para transforma a expresiones que
gestionar los solución de JUNIO algebraica usada permitió
problemas de incluyen ecuaciones lineales.
gastos en el una ecuación hallar el dato desconocido y si
También expresa con diversas
Regularidad, pago de lineal. este valor cumple las
condiciones del problema. representaciones su
equivalencia servicios  Planteamient comprensión sobre las
 Expresa el significado de
y cambio o de representaciones de la ecuaciones lineales, para
problemas solución de una ecuación luego seleccionar y emplear
lineal, según el contexto de la estrategias de cálculo y
ACTIVIDAD 2:  Ecuaciones lineales situación. Usa lenguaje procedimientos diversos para LISTA DE
DEL 26 DE
matemático y diversas determinar variables
Calculamos el racionales. JUNIO AL COTEJO
representaciones.
costo total que  Ecuaciones lineales desconocidas y finalmente
30 DE  Selecciona y emplea recursos o
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se obtiene compatibles e JUNIO estrategias pertinentes para plantea afirmaciones sobre
preparando un incompatibles. determinar simplificar las propiedades de las
jugo familiar en expresiones algebraicas ecuaciones compatibles e
distintas jarras haciendo uso de propiedades
incompatibles.
utilizando de la igualdad, solucionar
El alumno Identifica y
ecuaciones ecuaciones lineales.
relaciona datos y condiciones
lineales.de  Plantea afirmaciones sobre: las
propiedades algebraicas u del problema sobre
agua
operativas que sustentan la situaciones cotidianas,
simplificación de ambos transformando los datos y
miembros de una ecuación, las condiciones de problemas en
condiciones para que dos expresiones algebraicas como
ecuaciones sean equivalentes, la ecuación lineal, haciendo
o tengan una solución posible. uso de representaciones y
lenguaje numérico para
expresar lo que comprendo,
luego el alumno usa
estrategias y procedimientos
matemáticos para dar
solución a ecuaciones lineales
con los procedimientos
adecuados.

ACTIVIDAD 3:  Analisis e DEL 3 DE  Organiza y representa datos de El alumno organizó los datos LISTA DE
Analizamos interpretación JULIO AL 7 una población mediante en tablas de frecuencias COTEJO
datos para de datos en variables cualitativas o pertinentes según el tipo de
DE JULIO
Resuelve proponer tablas de cuantitativas y gráficos variable en una situación de
problemas de alternativas de frecuencias. estadísticos. desperdicios de alimentos y
 Elabora, lee e interpreta conservación de los mismos.
Gestión de solución para no  Gráficos
información contenida en También determinó en forma
datos e desperdiciar estadísticos:
tablas y gráficos de barras o correcta las medidas de
incertidumbr alimentos De barra y
circulares, en el estudio del tendencia central según las
e circular
acceso al agua e interpreta definiciones y y propiedades
 estudiadas e interpretó con
las medidas de tendencia
central. sus propias palabras tablas
 Selecciona y emplea de frecuencia y gráficos
procedimientos para estadísticos, así como
ACTIVIDAD 4: organizar tablas y gráficos y medidas de tendencia central LISTA DE
 Medidas de DEL 10 DE
determinar las medidas de en una situación sobre COTEJO
Analizamos e tendencia JULIO AL
interpretamos tendencia central. desperdicio de alimentos y a
central: La 14 DE
un gráfico  Plantea afirmaciones o la conservación de los
media; mediana JULIO
y moda. conclusiones sobre las mismos. Finalmente el
estadístico sobre
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la cantidad de medidas de tendencia central alumno planteó alternativas
alimentos que se en información organizada y de solución para evitar el
desperdicia las justifica con desperdicio de alimentos y su
usando las conocimientos estadísticos correcta conservación.
reconociendo errores y
medidas de
corrigiéndolos.
tendencia
central
Sesión 5 o DEL 17 DE Se evalua con los criterios Se evalua con las
actividad 5 JULIO AL de las actividades evidencia de las
anteriores actividades anteriores
21 DE
Resolvemos JULIO
Situaciones
problemáticas
que promuevan
la buena gestión
de la economía
familiar.

5) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE APRENDO https://aprendoencasa.pe/#/
EN CASA
Manuel del docente
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
el Docente
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado,

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