UNIVERSIDAD ESTATAL

PENÍNSULA DE SANTA ELENA

FACULTAD DE CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN E IDIOMAS

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

DOCENTE:

MSC. LAÍNEZ QUINDE AMARILIS

ALUMNA:

MERCEDES CARPIO BORBOR

TEMA:

ELABORAR UN RESUMEN SOBRE EL PAPEL DE LAS EMOCIONES EN EL

APRENDIZAJE

PARALELO: 2/2

SEGUNDO SEMESTRE
 RESUMEN SOBRE EL PAPEL DE LAS EMOCIONES EN EL APRENDIZAJE

Para definir qué son las emociones, es extremadamente difícil y complicado ya que se

asocian a reacciones afectivas de aparición repentina, de gran intensidad, de carácter transitorio

las cuales se presentan siempre como respuesta a una situación de emergencia o ante estímulos

de carácter sorpresivo (Bustamante, 1968, como se cita en Martínez, 2009).

La educación emocional tiene una gran importancia cada día resulta necesario que a los

niños y niñas se les pueda enseñar el valor por la vida, actuar de forma consciente, el respeto por

los demás, con el fin que pueda convertirse en una persona segura de sí misma, con la capacidad

de convivir en sociedad y desarrollar sus habilidades y destrezas sin tener conflictos con su

entorno. Por ello, es necesario que desde el inicio de la educación escolar puedan fortalecerse y

fomentarse los valores que permitirán el desarrollo de la convivencia tanto en el ámbito familiar,

como escolar. (Alcoser & Moreno, 2019)

Para poder incorporar los aspectos emocionales en el proceso educativo se debe

caracterizar en qué consisten las emociones.

A su vez, se debe considerar el papel del maestro y cómo las emociones -tanto propias

como de los estudiantes-, deben ser tomadas en cuenta en su acto pedagógico; por último, se

considerará la relación entre emociones y estilos de aprendizaje.

aprendizaje, las emociones de los y las educandos con sus estilos de aprendizaje,

entendido este como la preferencia mostrada por él y la educando para abordar un

aprendizaje (Popescu, 2008), lo que corresponde a la manera dominante de aprender que

manifiestan estos o estas (De Lièvre, Temperman, Cambier, Decamps & Depover, 2009),

reflejando así las disposiciones personales que influyen o influencian en la habilidad para

acceso a la información; a lo que habría que adicionar los estilos de enseñanza del

profesor o profesora.

Esta es la clave de considerar a las emociones como parte del aprendizaje, por lo cual la

educación emocional se constituye, por derecho propio, en una necesidad que va más allá del

ámbito escolar.

Es un vínculo porque las emociones influyen en la capacidad de razonamiento, la

memoria, la toma de decisiones y la actitud para aprender.

Se considera que las emociones forman parte del proceso de aprendizaje.

Debemos tener claro que no se aprende lo que no se quiere aprender, no se aprende

aquello que no motiva, y si algo no motiva se debe a que no genera emociones positivas que

impulsen a la acción en esa dirección. Esta es la clave de considerar a las emociones como

parte del aprendizaje, por lo cual la educación emocional se constituye, por Revista Educación

36(1), 97-109, ISSN: 0379-7082, Enero-Junio, 2012.

fisiológicos que la acompañan y que son parte de las respuestas del sistema nervioso vegetativo o

autónomo; la segunda a las conductas, como las expresiones faciales, que comunican las

diferentes emociones; y la tercera, a las sensaciones subjetivas como el amor, la alegría, la

sorpresa, el odio, el miedo, la ira, etc. En efecto, la emoción y el aprendizaje están muy

relacionados: por una parte, la emoción es un medio importante para promover el aprendizaje y,

por otra, las actividades que se realizan en la escuela, sobre todo en la escuela básica, influyen de

una manera decisiva en el desarrollo de la afectividad en cada alumno, por eso, los modernos

enfoques cognitivos del aprendizaje han considerado a la emoción como uno de los constructos a

tomar en cuenta para comprender los procesos de aprendizaje. Por lo tanto, y como lo señala

Matta (2004), el papel de la emoción es tan relevante que no se puede pensar sin emoción; por

eso, agrega él, la emoción del profesor tiene que ver con lo que se aprende, de allí que los

alumnos recuerden a los profesores afectivos. Por otra parte, con respecto a los contenidos

programáticos transmitidos por profesores dogmáticos o de mal humor, es muy poco lo que se

recuerda de ellos (Jiménez, 2004). Similarmente, el investigador chileno Humberto Maturana

dice: “Todo sistema social humano se funda en el amor, en cualesquiera de sus formas, que une

sus miembros, y el amor es la apertura de un espacio de existencia para el otro como ser humano,

junto a uno"(en Jiménez 2004). A las dificultades antes mencionadas, se agrega el hecho de que

los estudios sobre la influencia de la emoción en el aprendizaje, hayan sido realizados bajo los

cánones del paradigma positivista, lo que ha llevado a los investigadores a utilizar técnicas e

instrumentos de recolección de datos de tipo cuantitativo, los que no dan cuenta de los procesos

internos, las experiencias vividas y los significados atribuidos por los sujetos a esas experiencias,

dentro de los contextos donde ocurrieron. Para lograr estos objetivos realizamos un estudio
cualitativo cuyos objetivos fueron: reconstruir las experiencias escolares vividas por los alumnos

y alumnas a lo largo de su vida, develar los significados y valoraciones que le dan a su

experiencia escolar, describir sus testimonios subjetivos respecto del papel de las emociones en

sus procesos de aprendizaje, determinar los juicios que hacen los alumnos y alumnas sobre sus

profesores y conocer los atributos que desde sus imaginarios, tienen los profesores que recuerdan

y de los cuales creen que han aprendido.

CITAS

(Vista de La Educación Emocional, Su Importancia En El Proceso de Aprendizaje |

Revista Educación, n.d.-a)

(Vista de El Papel de Las Emociones En El Aula de Educación Infantil, n.d.)

(Vista de La Educación Emocional, Su Importancia En El Proceso de Aprendizaje |

Revista Educación, n.d.-b)

Vista de El papel de las emociones en el aula de educación Infantil. (n.d.). Retrieved June

2, 2023, from https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/8675/pdf

Vista de La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje | Revista

Educación. (n.d.-a). Retrieved June 2, 2023, from

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/455/9906

Vista de La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje | Revista

Educación. (n.d.-b). Retrieved June 2, 2023, from

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/455/9906

 
 Referencias

Amado, M., Brito, R., Pérez, C. (2007). Estilos de aprendizaje de estudiantes

de Educación Superior. Recuperado de

www.alammi.info/revista/nume-ro2/pon_0011.pdf

Bisquerra, R. (2001). Educación emocional y bienestar. (1ª Reimpresión).(2da.

ed.) Barcelona, España: Editorial CISS Praxis.

Bisquerra, R. (2005). La educación emo-cional en la formación del profeso-

rado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (3). Recuperado

de http://redalyc.uae-mex.mx/pdf/274/27411927006.pdf

Bonilla, F. (1998). Estilos de Aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de

Costa Rica. Revista Educación, 12 (1). Universidad de Costa Rica.

Bruner, J. (1960). El proceso de la edu-cación. México: Unión Tipográfica

Editorial Hispano-Americana.

Cabello, R., Ruiz, D., Fernández, P. (2010). Docentes emocionalmente

inteligentes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado.

13 (1). Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3163455Revista