PROYECTO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Director (a) :
1.4. Docente :
1.5. Grado y sección : III CICLO
1.6. Duración :
II. TÍTULO DEL PROYECTO:
Recogemos información de logros y dificultades de nuestros estudiantes
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Iniciamos un año escolar con temores, retos y desafíos, garantizando sobre todo el bienestar de nuestros estudiantes en el retorno
presencial o semipresencial. Uno de los retos más significativos es recoger información sobre sus aprendizajes de los estudiantes,
teniendo en cuenta que se tuvo una educación remota por dos años consecutivos. Por ello las primeras semanas desarrollaremos
actividades relacionadas a su aspecto socioemocional y el nivel de logro de las competencias de aprendizaje trabajadas,
teniendo en cuenta que este proceso es permanente y flexible. Por lo tanto, para el presente año escolar 2023, es necesario prestar
especial atención a este proceso para identificar necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Dicho esto, nuestros estudiantes tendrán una Evaluación diagnóstica en las diferentes áreas curriculares, a partir de ello
consensuar a nivel de grado y/o ciclo para la planificación curricular a partir de las evidencias encontradas, determinar y reajustar
nuestras estrategias pedagógicas, y que éstas permitan alcanzar los aprendizajes esperados en cada ciclo escolar y el perfil de
egreso al término de la Educación Básica Regular.
1
IV. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
SOPORTE EMOCIONAL
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿CUÁNDO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
Dar una bienvenida Brindando acogida a los Cartilla de orientaciones
acogedora a los estudiantes. estudiantes. del MINEDU.
Realizar actividades de Realizando acciones de Medios y materiales
socialización a través de integración al grupo generando necesarios.
dinámicas grupales. vínculos entre compañeros/as y
Recoger información sobre el docente.
Del ___ al ___ de marzo. Formularios del
su situación emocional. Elaborando la caracterización de
Informar a las familias sobre los estudiantes. MINEDU
la organización y formas de Informando a las familias sobre
trabajo en la Evaluación las responsabilidades de los
Realizar reuniones con
diagnóstica. estudiantes promoviendo su
los padres de familia.
autonomía.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Proceso de recojo de información sobre los aprendizajes.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿CUÁNDO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
Analizar las evidencias Revisando las experiencias de Del ___ al ___ de marzo Plantear situaciones
disponibles para la aprendizaje y las actividades de significativas para
evaluación diagnóstica. portafolio de los estudiantes del lograr los propósitos
año anterior. Como también las
esperados.
carpetas de recuperación de los
estudiantes que requerían.
Recogiendo información sobre el
2
Determinar qué desarrollo de las competencias
competencias serán desarrolladas.
evaluadas en función a las
necesidades de los
estudiantes. Revisando los estándares de
Revisar los estándares de aprendizaje y los desempeños.
aprendizaje. Elaborando la evaluación en sí de
Complementar con la PS y CT, según las competencias Kit de evaluación y
Evaluación diagnóstica del y estándares que se debió lograr evaluaciones
área Personal Social y el año anterior. complementarias.
Ciencia y Tecnología. Estableciendo criterios de
Formular los criterios de evaluación pertinentes según el
evaluación para cada área. área.
Analizar e interpretar los Analizando e interpretando los
resultados de la Evaluación resultados de la evaluación a fin
diagnóstica a nivel de de tomar decisiones para la
docente y por grado. mejora de sus aprendizajes.
V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y COMPETENCIAS A EVALUAR:
COMUNICACIÓN “Un libro de historias personales”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El aislamiento social fue una medida adoptada por las autoridades debido a la pandemia. Por ello,
muchas personas debieron permanecer en cuarentena, especialmente, aquellas que se encuentran en grupos de riesgo, como los
adultos mayores. Muchos de ellos no han visto a sus nietas, nietos o familiares en mucho tiempo. Por eso, se les pedirá a las y los
estudiantes que elaboren un libro de historias para compartirlo con las personas adultas mayores de la comunidad, con familiares
que hace tiempo no ven, o con un asilo o albergue de ancianos. De esta manera, disfrutarán de la lectura sobre las historias
personales de las niñas y los niños durante el periodo de emergencia sanitaria.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información Dibujo de un
en su lengua materna. momento de la
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas historia escuchada.
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en Grabación de una
3
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir narración oral de una
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito historia personal.
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde
en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos Lee y comprende una
textos escritos en su historia personal.
elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
lengua materna. evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el Texto escrito sobre
de textos en su lengua una historia personal.
destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
materna. las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
MATEMÁTICA “Compartimos nuestro talento”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Asumir el rol de artistas plásticos que elaboran obras de arte, representando seres u objetos de su
preferencia con figuras geométricas, las cuales las presentarán en la exposición que se realizará por el aniversario del distrito. En
este evento, los estudiantes deberán elaborar una obra, asignar un nombre, describir sus características, y determinar un costo, de
acuerdo a un valor monetario, según datos que se les brindará. Elaborarán una presentación en video o escrito de su producto. La
obra que elabore será expuesta en un parque cercano al colegio, para ello deberán elaborar un bosquejo del lugar en el que se
ubicarán en la exposición.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
4
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar Costo aproximado de
cantidad. su obra.
y comparar cantidades, y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y de la mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa usando unidades
no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela las características y los datos de ubicación de Estrategias de
forma, movimiento y manipulación y
los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
visualización al
localización. posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número construir sus obras
de lados, esquinas, lados curvos y rectos, número de puntas, caras, formas de sus con materiales
caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también, traza y describe concretos.
desplazamientos y posiciones en cuadrículas y puntos de referencia usando algunos
Comprensión de las
términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en formas
la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando bidimensionales.
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
PERSONAL SOCIAL “Me presento ante mis compañeras y compañeros”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el 2021, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19 y para proteger nuestra salud, el
Gobierno peruano anunció cuarentena obligatoria; por esta razón, todas y todos estuvimos en nuestras casas y no pudimos asistir a
la escuela. Por ello, ha sido difícil conocer a nuestras compañeras y nuestros compañeros de clase de manera presencial. Solo hemos
podido tener clases virtuales o comunicarnos por medio de mensajes de texto o de WhatsApp.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Presentación sobre
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades sus características
5
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta personales.
de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente,
y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas
por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por
qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Construye Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos Explicación de una
interpretaciones en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de secuencia de 3 o 4
históricas. actividades que
reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene
demuestren cómo
información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones
ha cambiado la vida
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas de su familia
ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas. durante la
pandemia.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “Cubierta de los animales y su importancia para la supervivencia”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Las niñas y los niños sienten curiosidad por los animales, porque muchas veces conviven o
interactúan con ellos. Por ello, se preocupan por conocer cómo son los animales, dónde viven, de qué se alimentan, cómo se
desplazan. Además, quieren saber cómo se relacionan entre ellos, con el ser humano y con su hábitat; y cómo se adaptan a los
cambios para poder sobrevivir.
Todo esto nos permite reflexionar sobre lo que está ocurriendo, evaluar si estamos respetando y protegiendo los hábitats de los
animales de nuestro entorno y su rol en el equilibrio de la naturaleza.
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Ciencia y Tecnología Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, Describe
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. características de la
6
cubierta de los
animales.
VI. BIBLIOGRAFÍA:
Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU y su modificatoria.
Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación anual.
Currículo Nacional de la Educación Básica - Ministerio de Educación.
Programa Curricular de Educación Primaria - Ministerio de Educación.
