"Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04

“VÍNCULO FAMILIAR”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero A-B-C
I.3. Duración : Del 19 de junio al 21 de julio
I.4. Docente Responsable : JESSICA MORÓN CARRILLO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Campo Instrumento de
Competencias Capacidades temático Desempeños Desempeños precisados Evidencias
Evaluación
Explica los cambios propios de su Explica los cambios propios de su Explicar y analiza la -Rúbrica
Construye su QUERERSE etapa de desarrollo valorando sus etapa de desarrollo valorando importancia conocer -Ficha de
identidad características personales y culturales, sus características personales y los cambios físicos y observación.
A UNO
Se valora a y reconociendo la importancia de culturales y reconociendo la emocionales propio de -Lista de cotejo.
MISMO evitar y prevenir situaciones de riesgo
sí mismo. importancia de evitar y prevenir nuestra etapa
(adicciones, delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre otros) situaciones de riesgo como los mediante mapa
adolescentes. conceptual.
HABLANDO Explica los cambios propios de su Explica y analiza los estereotipos Explica y reflexiona
CON UNO etapa de desarrollo valorando sus en los adolescentes para evitar y sobre los estereotipos
características personales y culturales, prevenir situaciones de riesgo. de cómo se ven los
MISMO
y reconociendo la importancia de adolescentes
evitar y prevenir situaciones de riesgo
mediante un
(adicciones, delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre otros). organizador visual. -Rúbrica
APRENDO A Explica los cambios propios de su Identifica y reconoce como influye Identifica y reconoce -Ficha de
COMUNICAR etapa de desarrollo valorando sus las distintas relaciones en la manera como influye las observación.
características personales y culturales, de ser de los adolescentes y los distintas relaciones en -Lista de cotejo.
ME
y reconociendo la importancia de cambios propios de su etapa de nuestra manera de ser
evitar y prevenir situaciones de riesgo desarrollo valorando sus
mediante un resumen.
(adicciones, delincuencia, pandillaje, características personales y
desórdenes alimenticios, entre otros). culturales, y reconociendo la
 importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo.
Autorregula SABER QUE Describe las causas y consecuencias de Reconoce y expresa describe las Reconoce y expresa
sus SE sus emociones, sentimientos y causas y consecuencias de sus sus emociones,
emociones comportamientos, y las de sus emociones, sentimientos y valorando las
QUIERE ...SA
compañeros en situaciones de comportamientos. características
BER QUE SE convivencia en la escuela. Utiliza
PUEDE personales y de los
estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación demás a través de un -Rúbrica
afiche. -Ficha de
que se presenta.
Construye su observación.
LA VIDA Describe las causas y consecuencias de Describe, reconoce, reflexiona y Describe, reconoce,
identidad TRAE sus emociones, sentimientos y expresa las causas y consecuencias reflexiona y expresa -Lista de cotejo.
comportamientos, y las de sus de sus emociones, sentimientos y las causas de nuestras
EMOCIONES
compañeros en situaciones de comportamientos, y las de sus emociones y cómo
convivencia en la escuela. Utiliza compañeros en situaciones de
influye en nuestras
estrategias de autorregulación convivencia en la escuela.
emocional de acuerdo con la situación relaciones a través de
que se presenta. una ficha.
Autorregula DÓNDE ME Describe las causas y consecuencias de Describe las causas y consecuencias Reconoce y expresa
sus SIENTO sus emociones, sentimientos y de sus emociones, sentimientos y sus emociones,
emociones comportamientos, y las de sus comportamientos, y las de sus valorando las
SEGURO
compañeros en situaciones de compañeros en situaciones de características
DONDE NO convivencia en la escuela. Utiliza convivencia en la escuela. Utiliza
personales y de los
estrategias de autorregulación estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación emocional de acuerdo con la demás a través de un
que se presenta. situación que se presenta. afiche.
Autorregula FRENTE A Describe las causas y consecuencias de Reconoce y expresa describe las Describe, reconoce,
sus LOS sus emociones, sentimientos y causas y consecuencias de sus reflexiona y expresa
emociones comportamientos, y las de sus emociones, sentimientos y las causas de nuestras
CONFLICTOS,
compañeros en situaciones de comportamientos emociones y cómo
APRENDEMO convivencia en la escuela. Utiliza
S influye en nuestras
estrategias de autorregulación
SOLUCIONES emocional de acuerdo con la situación relaciones a través de
que se presenta una ficha.
Autorregula ENFRENTAN Describe las causas y consecuencias de Describe, reconoce, reflexiona y Describe, reconoce,
sus DO AL sus emociones, sentimientos y expresa las causas y consecuencias reflexiona y expresa
emociones comportamientos, y las de sus de sus emociones, sentimientos y las causas de nuestras
BULLYING
compañeros en situaciones de comportamientos, y las de sus emociones y cómo
PARA UNA convivencia en la escuela. Utiliza compañeros en situaciones de
CONVIVENCI influye en nuestras
estrategias de autorregulación convivencia en la escuela
A SANA emocional de acuerdo con la situación relaciones a través de
que se presenta. una ficha
 FALTA
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES

Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño y del adolescente
DERECHOS para empoderarlos en su ejercicio democrático.

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
AMBIENTAL ocasionados por el calentamiento global (sequias, inundaciones entre otros), así como el desarrollo de capacidades de residencia para
la adaptación al cambio climático.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
ORIENTACIÓN AL BIEN tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
COMÚN

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA personal y colectivo.

[Link] TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

TRANSVERSALES

 Personaliza entornos virtuales.  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
 Gestiona información del necesidades de manera pertinente y responsable.
SE entorno virtual.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
DESENVUELVE  Interactúa en entornos virtuales. reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
EN LOS  Crea objetos virtuales en uno de ellos en un documento y citando la fuente.
ENTORNOS diversos formatos.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
VIRTUALES sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
GENERADOS Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
POR LAS TIC. (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito en bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la
 preparación de un pastel.
GESTIONA SU  Define notas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
APRENDIZAJE  Organiza acciones estratégicas actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
DE MANERA para alcanzar sus metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
AUTÓNOMA  Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios
desempeño durante el proceso en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
de aprendizaje.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Asumimos actitudes con valores y resiliencia
Los estudiantes de la I.E “ELÍAS AGUIRRE” del distrito Villa el Salvador están propenso a situaciones de riesgo; problemas sociales endémicas que podrían
producir el declive de su salud física, psicológico, biológica y mental. Se presume que algunos estudiantes consumen sustancias nocivas para su salud dentro
de su contexto y tal vez fuera de esta, prueba de ello, los aludidos presentan cansancio, pesadez, indolencia y agresividad en diferentes actividades escolares.
Algunos estudiantes manifiestan actitudes indecorosas, porque son revoltosos e impulsivos a la hora de hablar y actuar. Además, es preocupante su
proceder, ya que hurtan las pertenencias de sus compañeros de aula, como: celulares, materiales de trabajo y hasta dinero. Estos actos inapropiados indican
que los acuerdos de convivencia de aula y el reglamento interno no se cumplen a cabalidad, por falta de compromiso de toda la comunidad educativa.
Ante esta situación:

 ¿Qué actitud asume el directivo, docentes, estudiantes y padres y madres de familia?

 ¿De qué forma la comunidad educativa asume su rol preponderante para erradicar este problema social?
 ¿Qué temáticas deben abordarse en las sesiones de aprendizaje para promover actitudes con valores y resiliencia?

PRODUCTO IMPORTANTE
Mural
VI. SECUENCIA DE SESIONES

PROPÓSITO DE LA SESIÓN CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS HORAS

Analizar y reflexionar sobre la importancia  SOMOS UNA FAMILIA  Lectura y comentario.  Texto escolar 02 H
de pertenecer a una familia.  Trabajo en equipo.  Cuaderno de
 Estrategia didáctica. trabajo.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Reconocer la historia de tu familia y  HISTORIA DE MI  Lectura y comentario. 02 H
valorar tu patrimonio familiar. FAMILIA  Trabajo en equipo.
 Estrategia didáctica.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Analizar la contribución de cada miembro  MI FAMILIA Y YO  Lectura y comentario.
de la familia al proyecto familiar y asumir  Trabajo en equipo. 02 H
compromisos y responsabilidades.  Estrategia didáctica.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Reflexionar y valorar cómo cada miembro  MI FAMILIA: ¡TODA UNA  Lectura y comentario.
participa cotidianamente en esta EXPERIENCIA!  Trabajo en equipo. 02 H
experiencia familiar.  Estrategia didáctica.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Reflexionar y comprender cómo puedes  NADIE ME ESCUCHA EN  Lectura y comentario.
mejorar la relación con tu familia ESTA CASA  Trabajo en equipo. 02 H
mediante la comunicación.  Estrategia didáctica.
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Entender un poco más qué es la cultura y  CÓMO INFLUYE LA  Lectura y comentario.  Texto escolar
cómo se manifiesta en nuestras vidas. CULTURA EN NUESTRAS  Trabajo en equipo.  Cuaderno de
02 H
VIDAS.  Estrategia didáctica. trabajo
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.

Describir e intercambiar distintas  LA DANZA COMO  Lectura y comentario.  Texto escolar

prácticas culturales. MANIFESTACION  Trabajo en equipo.  Cuaderno de 02 H
CULTURAL.  Estrategia didáctica. trabajo
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Analizar y comprender la importancia de  LAS FIESTAS  Lectura y comentario.  Texto escolar
las prácticas tradicionales culturales. TRADUCIONALES.  Trabajo en equipo.  Cuaderno de 02 H
 Estrategia didáctica. trabajo
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Reconocer la importancia de formar parte  QUE ES LA CULTURA  Lectura y comentario.  Texto escolar
de una cultura comunitaria. COMUNITARIA.  Trabajo en equipo.  Cuaderno de
02 H
 Estrategia didáctica. trabajo
 Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Describir algunas prácticas y discursos  CONOCIENDO NUESTRA  Lectura y comentario.  Texto escolar
religiosos. DIVERSIDAD RELIGIOSA.  Trabajo en equipo.  Cuaderno de 02 H
 Estrategia didáctica. trabajo
 Desarrollo del cuaderno de trabajo
VII. EVALUACIÓN FORMATIVA

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII REFLEXIONES SOBR3E LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron?
 ¿Qué dificultades tienen los estudiantes?
 ¿Qué debo de reforzar?

IX. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1

MINEDU : Texto de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 1 SOPENA : Diccionario

Villa el Salvador, 19 de junio del 2023