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Unidad 1 – Tarea 1 Aplicación de la Teoría de conjuntos
Melissa Caicedo – Código 200611
Pensamiento Lógico y Matemático 200611
Grupo 200611_666
Director-Tutor
Diego Fernando Triviño Bolaños
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
2023
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Introducción
Una breve descripción del significado de conjuntos es la colección de objetos de
cualquier naturaleza con características definidas donde distinguimos todos los elementos en él, de
este modo observamos que las personas, animales o cosas podemos clasificarlas de diferentes
maneras según la necesidad que tengamos y agruparemos en conjuntos, dentro de este trabajo
conoceremos todo acerca de la teoría de los conjuntos, realizaremos diagramas de ven, y todo lo
relacionado con operaciones entre ellos.
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Objetivos
General
Conocer todo lo relacionado acerca de la teoría de conjuntos
Específicos
Identificar y aplicar las operaciones entre conjuntos
Representar los conjuntos mediante el diagrama de veen
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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
B={ x /x ∈U , x maestria en agronegicios de la UNAD }
Determinar por Extensión el conjunto seleccionado
B={ Agricultura , silvicultura , pesca , veterinaria}
Hallar el cardinal del conjunto
Cad B={4 }
Identificar qué clase de conjunto es (finito)
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Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos
Ejercicio B:
Sombrear cada una de las operaciones indicadas.
AC −(B C)
o BC A
C
AC −(B C)
AC ∆ BC
o AC BC AC ∆ BC
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A(B C)
o BC A A(B C)
o
A ( B−C )
o B−C A A ( B−C )
o
( AC BC )−C
o ( AC BC ) C ( AC BC )−C
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Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones anteriores.
AC −( B C )={6,7,8 }
AC ∆ BC ={3,4,8,9 ,}
A( B C)={2,3,4,9,10 }
A ( B−C )={2 }
( AC BC )−C={6 }
Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones anteriores.
n( A C −( B C ) )={3 }
n( A C ∆ BC )={4 }
n¿
n¿
n ( AC BC )−C={1}
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Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos
Ejercicio B.
En la localidad de cuidad Bolívar en Bogotá se realiza una caracterización a 95 mujeres
adolescentes entre 14-19 años identificando las consecuencias del embarazo temprano,
encontrando los siguientes resultados:
• 60 mujeres adolescentes manifiestan desinformación
• 34 mujeres adolescentes manifiestan explotación
• 27 mujeres adolescentes manifiestan abuso
• 6 mujeres adolescentes manifiestan desinformación, explotación y abuso
• 10 mujeres adolescentes manifiestan únicamente abuso
• 8 mujeres adolescentes manifiestan únicamente desinformación y explotación
• 13 mujeres adolescentes manifiestan abuso y desinformación
Diagrama de venn-Euler
Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:
• ¿Cuántas mujeres adolescentes manifiestan solo desinformación?
Respuesta: 39 mujeres
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• ¿Cuántas mujeres adolescentes manifiestan explotación y abuso, pero no desinformación?
Respuesta: 4 mujeres
• ¿Cuántas mujeres adolescentes manifiestan solo una problemática?
Respuesta: 65 mujeres
• ¿Cuántas mujeres adolescentes manifiestan solo explotación?
Respuesta: 16 mujeres
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Ejercicio 4: Articulación SISSU – PLM
1. Usted como individuo e integrante de un entorno social, deberá analizar la problemática
dentro de su contexto, sea un espacio rural o urbano, de esta forma escogerá tres
características o problemáticas fundamentales que se presentan dentro de su entorno.
Acceso a instituciones médicas de tercer y cuarto nivel
Cobertura de medicamentos
Pago de cuotas moderadoras y copagos.
2. Diseñar una encuesta que permita recoger información que alimente el análisis de este
tipo de problemáticas mediante diagramas de Venn –Euler.
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3. Aplicar la encuesta a una muestra mínimo de 30 personas de su entorno, pueden ser
familiares, amigos, compañeros de trabajo, vecinos, entre otros individuos.
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4. Con los datos encontrados en la encuesta hacer un análisis plasmado en un diagrama de
Venn –Euler.
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5. A partir del diagrama de Venn y con la finalidad de análisis debe plasmar en un texto los
hallazgos encontrados , indicando la respuesta a los siguientes requerimientos:
Nombres de los conjuntos A
Acceso a instituciones médicas de tercer y cuarto nivel
Nombres del conjunto B
Cobertura de medicamentos
Nombres del conjunto C
Pago de cuotas moderadoras y copagos.
Conjunto A
R/: 14 personas manifestaron tener inconvenientes con el acceso a instituciones médicas
tercer y cuarto nivel.
Conjunto B
R/: 22 personas afirmaron tener dificultados con la cobertura de medicamentos
Conjunto C
R/: 10 personas manifestaron tener contrariedad con el pago de las cuotas moderadoras y copagos.
3 personas manifestaron tener inconvenientes con el acceso a instituciones de tercer y
cuarto nivel; cobertura de medicamentos
2 personas tuvieron inconvenientes con el pago de cuotas moderadoras y copagos;
cobertura de medicamentos.
3 personas no tuvieron ningún inconveniente.
Indicar en texto las siguientes operaciones
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C
A −( B C )
( BC )=¿{0,2}
AC ={3,22,0,2,10,3}
C
A −( B C ) {3,22,10,3}
AC −( B C ) = 38 personas tuvieron inconvenientes con la cobertura de medicamentos y
pagos de cuota moderadora para acceder a estos servicios de salud.
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Indicar en texto las siguientes operaciones
C C
A ∆B
C
A ={22,2,10}
C
B =¿ {14,10}
C C
A ∆ B ={14,22,2} los elementos que no se repiten en los dos conjuntos
AC ∆ BC = 38 personas manifestaron tener dificultades de acceso a las instituciones
médicas de tercer y cuarto nivel
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Indicar en texto las siguientes operaciones
A ∪(B ∩C)
(B ∩C) ={0,2}
A ∪(B ∩C) ={14,3,0,2}
A ∪ ( B ∩C )=¿ 19 Personas manifestaron tener problemas con el acceso a
instituciones de tercer y cuarto nivel y tener inconvenientes con la cobertura de
medicamentos y pago de cuota moderadora
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A ⋂ ( B−C)
( B−C )={22,3}
A ⋂ ( B−C) = {3}
3 Personas manifestaron tener inconvenientes con el acceso a instituciones de tercer y
cuarto nivel
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( AC ⋂ BC ) −C
AC ={22,2,10,3}
C
B = {14,10,3}
( AC ⋂ BC ) =¿{10,3}
( AC ⋂ BC ) −C = {3}
3personas manifestaron no tener ningún tipo de problemas con el acceso a los servicios de
salud nombrados.
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Link vídeo sustentación ejercicio 4: _________________________________
[Link]
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Conclusiones
Comprender la teoría de los conjuntos nos permite analizar, ordenar y clasificar los conocimientos
obtenidos a través de este curso, nos ayuda a determinar y expresar de diferentes formas nuestros
conjuntos, bien sea por extensión, por comprensión o diagrama de venn.
Por tal razón nos permitió analizar la recopilación de datos suministrada en nuestra encuesta y
cuantificar los resultados.
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Referencias Bibliográficas
Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. Grupo Editorial Patria (pp. 2-
11).
Curo, A. (2015). Matemática básica para administradores. Universidad Peruana de
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Grisales Aguirre, A. M. (2018). Elementos básicos de matemáticas con herramientas
interactivas. Universidad Católica Luis Amigó. (pp. 14-27)
Mora, C. F., Nieto, J. C. (2019). Lógica matemática: Vol. Primera edición. Universidad
Central. (pp. 21-39).
Ortiz, I. J., Henríquez, E. J. & Rodríguez, E. (2020). La didáctica de la teoría de conjuntos
y las probabilidades: una mirada hacia las ciencias y la ingeniería. Editorial Tecnocientífica
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Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. Larousse – Grupo Editorial Patria. (pp. 2-15)
Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y teoría de conjuntos.
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