GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
CLAVE: 07ENL00167
ESCUELA: CLAVE:
DOCENTE EN FORMACIÓN: CICLO ESCOLAR: 2019-2020
ASIGNATURA: Ciencias II énfasis en Física GRADO Y GRUPO:
DOCENTE TITULAR:
CONTEXTO ESCOLAR
La escuela está ubicada en 18 Norte Poniente s/n Colonia Paraíso, donde los alumnos pueden tomar
fácilmente el transporte público, ocupa un terreno grande y en él las aulas están muy bien distribuidas.
Al entrar se encuentra subdirección académica y trabajo social donde los alumnos acuden para solicitar
permisos o simplemente si requieren algún apoyo en particular. En frente se encuentra el patio cívico,
donde normalmente se realiza el homenaje, posteriormente en la parte de atrás se encuentra 1 cancha
con su domo para practicar voleibol, futbol y basquetbol, o cualquier otra actividad física, las cafeterías
están muy surtidas y cuentan con alimentos saludables, cuenta también con una papelería lo que impide
que los alumnos no tengan necesidad de salir a comprar materiales fuera de la escuela.
Los salones están en muy buen estado, así como también los pupitres y pizarrones. Es una escuela que a
mi parecer está muy bien cuidada y sobre todo muy limpia. Cuidan las plantas y árboles, lo que permite
disfrutar de su sombra. Y por último cuentan con 2 baños tanto para hombres y mujeres en distintos
lugares, ambos en buen estado.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
El segundo “G” está conformado por 16 alumnos, por lo que observé este grupo los alumnos son
inquietos, pero al momento de realizar sus actividades la mayoría lo hacen y piden ayuda entre ellos para
comparar sus repuestas, así mismo también son participativos aunque son los mismos alumnos quienes
participan. Hay algunos alumnos que se les dificulta los problemas matemáticos relacionados con la
física. Las relaciones afectivas entre compañeros se ve muy marcada al momento de trabajar el grupo
presenta familiaridad, tanto niños como las niñas discuten con frecuencia por hechos sucedidos.
El segundo “L” este grupo está conformado por 18 alumnos aproximadamente, este es un grupo muy
tranquilo, aunque al momento de realizar las actividades la mayoría de los alumnos no las realizan por
cuestión de que han comprendido muy poco de los temas o de cómo realizar dichas actividades, dentro
del salón se dividen entre hombres y mujeres en cada extremo del salón.
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE 1: La descripción del movimiento y la fuerza
La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánica) y a distancias
EJE TEMÁTICO:
(magnéticas y electrostáticas) y representación con vectores.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
COMPETENCIA QUE SE
tecnológico en diversos contextos
FAVORECE:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PRODUCTOS
Describe la fuerza como
efecto de la interacción
entre los objetos y la
representa con vectores Fuerza resultante, métodos
Aplica los métodos gráficos gráficos de suma vectorial.
Reporte de laboratorio
del polígono y Suma de fuerzas.
Ejercicios de fuerza
paralelogramo para la
obtención de la fuerza
resultante que actúa sobre
un objeto, y describe el
movimiento producido en
situaciones cotidianas.
1.9. Relaciona la fuerza con las interacciones mecánicas,
ESTÁNDARES CURRICULARES. electrostáticas y magnéticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes
de newton.
SESIONES PROGRAMADAS: 6 PERIODO DE EJECUCIÓN: Semana
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y
RECURSOS
TIEMPO: FUNDAMENTACIÓN
DIDÁCTICOS:
(QUÉ, CÓMO Y PARA QUÉ)
INICIO Se iniciará la clase comentando lo
siguiente: seguramente alguna vez
han intentado mover un objeto muy
10 min pesado. Quizás trataron de
empujarlo, pero no lograron
moverlo, o tal vez era un objeto
grande y solo consiguieron moverlo
un poco.
De acuerdo con lo que se acaba de
comentar los alumnos contestarán
las siguientes preguntas. (Mientras
los alumnos realizan la actividad se
hará el pase de lista).
Imaginen que quieren mover un
objeto muy pesado, y al hacerlo solo
logran moverlo unos centímetros
¿Qué habría ocurrido si alguien
te hubiese ayudado?
30 min ¿Hubiera sido más fácil
moverlo?
Pizarrón, libreta y libro
¿Podría suceder que aunque
de ciencias II y
varias personas carguen,
DESARROLLO marcadores. Globo y
empujen o jalen un mismo trozos de papel.
objeto, este permanezca
inmóvil?
¿De qué depende lograr que un
objeto se mueva cuando actúan
varias fuerzas sobre él?
. Al terminar la actividad se
comentaran ´respuestas en grupo,
comparando las respuestas.
Los alumnos deberán realizar la
actividad de las copias que se le
entregarán.
Al término de la actividad se
calificará y comentarán las
CIERRE 10 min respuestas de manera grupal para
resolver dudas y complementar
respuestas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y
RECURSOS
TIEMPO: FUNDAMENTACIÓN
DIDÁCTICOS:
(QUÉ, CÓMO Y PARA QUÉ)
Se iniciara la clase con la
INICIO explicación del tema suma de
10 min
fuerzas, con el método gráfico.
DESARROLLO 30 min A través de ejemplos en el pizarrón Pizarrón, libreta y libro
sobre la sumas de fuerzas el de ciencias II y
docente explicara el procedimiento. marcadores. Globo y
Así mismo dar a conocer que trozos de papel.
cuando dos o más fuerzas se
aplican en la misma dirección sin
importar que tengan sentidos
opuestos, se denominan fuerzas
coloniales. Si tienen el mismo
sentido sus magnitudes se suman,
si tienen sentidos contrarios las
magnitudes se restan.
Sentidos opuestos:
F1 + F2
Sentidos iguales:
F1 + F2
De acuerdo con la explicación
anterior calcular la fuerza resultante
de los siguientes ejercicios de suma
de fuerzas.
Tres chicos jalan un coche con
una fuerza de 70 N, 35 N y 50 N
¿Cuál es la fuerza resultante?
Dos personas jalan un lazo en
direcciones opuestas la F2 se
ejerce con una dirección de 0° y
la F1 se ejerce con una
dirección de 180° ¿Cuál es la
fuerza resultante?
Javier necesita mover una caja,
pero no cuenta con la fuerza
suficiente, por lo que le pide
ayuda a su amigo juan. Si Javier
aplica una fuerza de 30 N y
Juan una fuerza de 40 N ¿con
que fuerza lograron mover la
caja?
Al término de la actividad se
calificará y comentarán las
respuestas de manera grupal para
CIERRE 10 min resolver.
Y pedir a los alumnos que lleven
para la siguiente clase una lata
llena.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y
RECURSOS
TIEMPO: FUNDAMENTACIÓN
DIDÁCTICOS:
(QUÉ, CÓMO Y PARA QUÉ)
Se realizará un experimento de
equilibrio “la lata equilibrista” para
que el alumno comprenda en su
totalidad que es una fuerza de
equilibrio; así ismo realizaran las
preguntas correspondientes al
experimento y se comentaran en
grupo. Para saber de qué manera
actúan las fuerzas y la manera que
se puede calcular. El truco es
INICIO sencillo: se trata de vaciar el
10 min
contenido de la lata hasta que
aproximadamente quede sólo 1/3 de
su 3/7 capacidad. Entonces
inclinamos la lata y la apoyamos
sobre el borde inclinado que tiene
en su parte inferior y conseguiremos
que ésta quede en equilibrio. Incluso
si la empujamos ligeramente
podremos conseguir que se
balancee sin caerse.
Contestar las siguientes preguntas:
¿Por qué crees que la lata no
30 min cae? R= porque se encuentra
en equilibrio.
¿Qué fuerzas actúan en este
Libreta e
caso? R= la fuerza del líquido
DESARROLLO investigación.
que por gravedad va hacia abajo
y la de la lata.
¿Cuánto da la suma de estas
dos fuerzas? R= cero
Al término de la actividad calificaré y
CIERRE 10 min
se comentara de manera grupal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y
RECURSOS
TIEMPO: FUNDAMENTACIÓN
DIDÁCTICOS:
(QUÉ, CÓMO Y PARA QUÉ)
INICIO Explicar a los alumnos que existen
10 min dos métodos para calcular la fuerza
resultante: el método del
paralelogramo y el método del
polígono.
El método del paralelogramo: este
método se utiliza cuando dos
fuerzas actúan sobre un objeto.
1. Se traza cada vector partiendo
del origen de coordenadas y
utilizando una escala adecuada.
2. Se dibujan líneas paralelas a
cada uno de los vectores,
partiendo de sus flechas hasta
formar un paralelogramo.
3. El vector resultante se obtiene al
trazar la diagonal que parte del
origen de coordenadas hasta el
vértice opuesto del
paralelogramo.
4. La magnitud del vector
resultante se obtiene midiendo
la longitud de dicha diagonal. Su
dirección se obtiene con ayuda
de un transportador.
Método de polígono: este método
permite calcular la resultante de dos
o más vectores.
1. Se dibuja un vector seguido de
otro, conservando sus
características: magnitud,
dirección y sentido.
2. El vector resultante se traza del
punto de aplicación del primero
al extremo del último.
3. El sentido del vector resultante
será desde el origen hasta el
final.
4. La magnitud y dirección del
vector resultante se calcula igual
que en el método del
paralelogramo.
Los alumnos deberán realizar el
siguiente ejercicio con los diferentes
métodos.
Dos personas desean mover
una caja y aplican fuerzas de 3
N a 45° y 2 N a 180°, Libreta e
DESARROLLO 30 min respectivamente, mediante los investigación.
métodos vistos anteriormente,
determina la magnitud y sentido
de la fuerza resultante.
R= 2.123 N con una dirección
de 93°
Se comentará las respuestas de
manera grupal para resolver dudas y
complementar respuestas. Esta
CIERRE 10 min
actividad me permitirá que los
estudiantes interpreten e interactúen
con los fenómenos de fuerza.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y
RECURSOS
TIEMPO: FUNDAMENTACIÓN
DIDÁCTICOS:
(QUÉ, CÓMO Y PARA QUÉ)
Se les dará indicaciones a los
INICIO 10 min alumnos sobre la actividad a
realizar.
Se les entregaran unas copias a los
Pizarrón, libreta y libro
alumnos en la cual viene 3 ejercicios
DESARROLLO 20 min de ciencias II y
sobre fuerzas que deberán realizar
marcadores.
en su libreta
Posteriormente se analizaran las
CIERRE 20 min
respuestas grupalmente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y
RECURSOS
TIEMPO: FUNDAMENTACIÓN
DIDÁCTICOS:
(QUÉ, CÓMO Y PARA QUÉ)
Se iniciará con la presentación del
docente, posteriormente con el pase
10 min
de lista. Posteriormente se darán a
INICIO conocer el tema y los aprendizajes
esperados.
DESARROLLO 30 min Pizarrón, libreta y
Les proporcionare una copia en copias.
donde tendrán que copiar las
preguntas y responderlas en su
cuaderno
Al término de la actividad se
comentara de manera grupal sus
CIERRE 10 min
respectivas respuestas.
CONSIDERACIONES PREVIAS.
Que no quieran participar en las lecturas de las repuestas, tendré que pedir participaciones directas.
Que el alumno no haya llevado su libro de texto, ante este imprevisto organizar el grupo en binas o proporcionar
copias.
Que suspendan clases por cuestiones externas o académicas, retomar las actividades para la siguiente clase
Que un alumno o varios no asistan a clases por cuestiones personales, hacer una retroalimentación de lo que se haya
visto la clases anterior.
EVALUACIÓN: (INSTRUMENTOS Y CRITERIOS)
Participación
Tareas
Apuntes
Reporte de experimento
OBSERVACIONES:
Director de la Escuela
________________________________
Profa. Brenda Karem Rojas Zamora
Titular de la Asignatura de Taller de Diseño de Titular del Grupo.
Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo
Docente I y II.
________________________________
________________________________ Profra. Tomasa Francisca Gómez Cuesta
Profr. Conrado Borraz León
Docente en Formación
____________________________
Annayancy Garcia Trujillo
