INSTITUTO PARA EL FOMENTO CIENTÍFICO DE MONTERREY
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA
CATEDRÁTICO:
ESTUDIANTE: LINA HERMINIA GREGORIA DURAN RAMOS
MONTERREY, NUEVO LEÓN, 21-JULIO-2021
Son las habilidades que todos los docentes deben tener. Construimos sobre esos Son las habilidades de leer, escribir y realizar operaciones
fundamentos, nos vemos mas allá de la enseñanza eficaz para examinar la enseñanza matemáticas que todos los alumnos deben poseer para
que resulta en una profunda comprensión del contenido por parte del alumno y la manejar bien en el mundo.
adquisición de las habilidades de pensamiento critico y de nivel superior. Son análogas a las habilidades básicas y se les puede describir
como las actitudes, habilidades y estrategias decisivas del
docente necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno
Entusiasmo: les interesa lo que enseñan y les comunican a los estudiantes que lo que están aprendiendo es
importante. El uso de voz o expresión corporal dan una idea al estudiante del entusiasmo del docente.
Habilidades
Modelización: se construye como tal cuando las personas imitan conductas que observan en otros
esenciales para
Calidez y empatía: calidez alude a la capacidad del docente para demostrar que se interesa por el estudiante
enseñar y para
como persona; empatía es la capacidad del docente para comprender como se siente el alumno, cuales podrían
enseñar a pensar
ser sus puntos de vista o de “donde viven”
Características del docente Expectativas positivas: son inferencias que los docentes hacen acerca de la conducta futura o de los logros
académicos de sus estudiantes, basados en lo que saben ahora de ellos.
Para comprender los desafíos que los docentes enfrentan, es necesario que comprendamos como tomamos la
información del medio, la procesamos y la guardamos en nuestra memoria, el la que ocurre el proceso de
información consciente y la memoria a largo plazo, que es nuestro almacenamiento permanente de memoria.
El desarrollo de un docente debe estar enfocado en cubrir los conceptos, ideas y conocimientos buscando una
apropiación de ellas, logrando almacenarlos en la memoria a largo plazo, la forma mas sencilla de poder lograrlo
es llevando a cabo la adquisición del conocimiento utilizando ejemplos de la vida cotidiana, lo cual permita
Perspectiva teórica relacionar un concepto con una acción cotidiana y almacenar la información como una experiencia.
Enseñar a pensar: una La educacion tiende a ser una
cuestión duradera profesión de “modas” y todos
nosotros hemos visto ir y venir “lo
último”
Más allá de una
enseñanza eficaz:
enseñar para el Para enseñar con motivación, se debe de
pensamiento y la tener un gran conocimiento de lo que se
Enseñar a pensar:
comprensión enseña. Basar el conocimiento de acuerdo
incrementar la motivación del
con sus experiencias. La autonomía, la
alumno
autodirección y el aprendizaje
autorregulado son factores que aumentan
la motivación
Promover espíritu de cooperación y
evitar comparaciones.
Centrarse en mejorar.
Un clima para pensar Proveer información e iniciar la clase
con una forma abierta.
*encontrar patrones
Es la generación de conclusiones (conclusiones inductivas)
Pensamiento a Existen en dos
basadas en la evidencia
PEPENSAMIENTO CRITICO Y PENSAMIENTO A
nivel superior formas primarias
* dar opiniones basadas en
NIVEL SUPERIOR esos patrones (conclusiones
deductivas).
• Confirmación de
conclusiones con hechos.
• Identificación de
es el proceso de estimar El proceso de tendencias, estereotipos,
establecer clichés y propaganda.
conclusiones basándose (en la
Pensamiento conclusiones • Identificación de
evidencia).
critico suposiciones implícitas.
con evidencia • Reconocimiento de sobre
tiene varias generalizaciones y
formas. subgeneralizaciones.
Algunas de ellas • Identificación de
son: información relevante e
irrelevante.
PENSAMIENTO DE NIVEL SUPERIOR Y PENSAMIENTO CRITICO
EL
L INFERIR ES UNA FORMA
DE METACOGNICIÒN
DE
LA
E
LA DISCUSIÒN Y ANÀLISIS
T BASE INDISCUTIBLE PARA EL
DESARROLLO DE LA
A
METACOGNICIÒN
C
G ES LA CONCIENCIA DEL
CONTROL SOBRE NUESTROS
N
PROCESOS COGNITIVOS
I
C
I
*Deseo de estar informado.
*Inclinación a ser reflexivo.
*Tendencia a buscar evidencias.
Actitudes *Inclinación a buscar relaciones (contra información aislada).
y la *Deseo de conocer amabas caras de un asunto.
disposición *Actitud abierta.
*Escepticismo saludable.
*Tendencia a reservar el juicio.
*Respeto por las opiniones de los demás.
*Tolerancia hacia la ambigüedad.
Pensamiento nivel
superior y
pensamiento
crítico: actitudes y
disposición
Comprensión profunda de temas específicos.
Elementos del Procesos básicos.
pensamiento Metacognición.
Actitudes y disposiciones.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Eggen D. (2005). Estrategias Docentes.Archivo
