METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Grado / cursos: Séptimo “- ”
Fecha:
Área:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vid
personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la
producción de arte y cultura.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: manifestándolas con convicción y conciencia
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
TEMA: LA PINTURA Técnica:
ECA.3.3.4. Describir I.ECA.3.2.4. Emplea, de
obras de artistas que forma básica, algunos  EXPERIENCIA
 Observación.

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 Instrumento:
utilizan objetos como recursos audiovisuales y  ¿Qué importancia tiene la pintura en el mundo?

elemento base de sus tecnológicos para la  Comentar sobre lo expuesto.

Actividades lúdicas.
creaciones (por ejemplo, creación de animaciones  REFLEXIÓN
 Observa la siguiente imagen y analiza las pinturas  Elabora una pintur
Chema Madoz, Chiharu sencillas.
artísticas que elaboró Botero. artística que sea de t
Shiota, Martin Creed,
agrado.
Chris- to Vladimirov
Javacheff, Hanoch
Piven, Victor Nunes,
Javier Pérez Estrella,
Lygia Clark, Michelle
Stitzlein).

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Elaborar grupos de trabajo para identificar los tipos
de pinturas artísticas que existen en el mundo.
 Observa el siguiente enlace de internet e identifica
el origen de la pintura.
 https://www.youtube.com/watch?
v=ak8HWhKBGNM
 Reconoce las diferentes técnicas para crear una

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 pintura.
 Comprender claramente las características de la
pintura
 APLICACIÓN
 Elabora una pintura artística que sea de tu agrado.

TEMA: LA MAQUETA Técnica:

ECA.3.3.4. Describir I.ECA.3.2.4. Emplea, de
obras de artistas que forma básica, algunos  EXPERIENCIA
 Observación.
recursos audiovisuales y  Con la ayuda de tu docente analiza, observa la
utilizan objetos como
tecnológicos para la
elemento base de sus imagen y responde las siguientes preguntas. Instrumento:
creación de animaciones
creaciones (por ejemplo, sencillas. Actividades lúdicas.
Chema Madoz, Chiharu
Shiota, Martin Creed,  Realizar una maqueta.

Chris- to Vladimirov
Javacheff, Hanoch
Piven, Victor Nunes,
Javier Pérez Estrella,
Lygia Clark, Michelle  ¿Cómo puedo hacer una maqueta?
Stitzlein).  ¿Para qué sirve una maqueta?
 ¿Cómo explicar una maqueta?
 ¿Qué es una maqueta escolar y cómo se hace?

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  ¿Qué materiales se usan para hacer una maqueta
escolar?
 REFLEXIÓN
 Observa el siguiente video para realizar la
maqueta, toma en cuenta paso a paso la
elaboración y los materiales que necesitarás.
 https://www.youtube.com/watch?v=DHugu-
oIATM&t=257s
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Reconocimiento de la importancia de las maquetas.
 Identificación de los tipos de maquetas.
 Comprensión de las características de las
maquetas.
 APLICACIÓN
 Realizar una maqueta.
TEMA: OBRAS DE ARTE CON MATERIALES Técnica:
ECA.3.3.4. Describir I.ECA.3.2.4. Emplea, de
NATURALES
obras de artistas que forma básica, algunos  Observación.
utilizan objetos como recursos audiovisuales y  EXPERIENCIA

elemento base de sus tecnológicos para la  Pedir a los estudiantes que observen el siguiente Instrumento:

creaciones (por ejemplo, creación de animaciones video y dialoguen sobre obras de arte que han
Actividades lúdicas.
Chema Madoz, Chiharu visto.

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 Shiota, Martin Creed,  https://www.youtube.com/watch?v=nb5pmVFQUhs  Realizar una obra de art
sencillas.
Chris- to Vladimirov  REFLEXIÓN con materiales naturales

Javacheff, Hanoch  Preguntar si han visto obras de artes con

Piven, Victor Nunes, materiales naturales.
Javier Pérez Estrella,  Comentar sobre las respuestas dadas.
Lygia Clark, Michelle  CONCEPTUALIZACIÓN
Stitzlein).  Analiza la imagen y pide a los estudiantes que
preparen una obra de arte con materiales
naturales.

 Seleccionar materiales naturales que ayuden a la

creación de la obra de arte.
 Motivar a los estudiantes para que desarrollen sus

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 obras teatrales.
 APLICACIÓN
 Realizar una obra de arte con materiales naturales.

TEMA: AUTORRETRATO Técnica:

ECA.3.3.4. Describir I.ECA.3.2.4. Emplea, de
obras de artistas que forma básica, algunos  EXPERIENCIA
 Observación.
utilizan objetos como recursos audiovisuales y  Presentar a los estudiantes una galería de

elemento base de sus tecnológicos para la imágenes de fotografías de diferentes Instrumento:

creaciones (por ejemplo, creación de animaciones autorretratos.

Actividades lúdicas.
Chema Madoz, Chiharu sencillas.
Shiota, Martin Creed,  Seleccionar una foto
imagen para realizar u
Chris- to Vladimirov autorretrato.
Javacheff, Hanoch
Piven, Victor Nunes,
Javier Pérez Estrella,
Lygia Clark, Michelle
Stitzlein).
 Pedir que observen y describan lo que ven.
 REFLEXIÓN
 Preguntar: ¿Qué es un autorretrato?
 Comentar sobre las respuestas dadas.

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  CONCEPTUALIZACIÓN
 Observa el siguiente enlace de internet e identificar
los tipos de retratos que existen en el mundo.
 https://www.youtube.com/watch?v=gxZwgRPgicA
 Solicitar a los estudiantes que nombren las
características de los autorretratos.
 Escribir los pasos para hacer un autorretrato.
 Comentar sobre lo que más les ha llamado la
atención de lo aprendido.
 APLICACIÓN
 Exponer sus trabajos en el aula.
 Seleccionar una foto o imagen para realizar un
autorretrato.
 Motivar a que opinen sobre si cada trabajo cumple
con el objetivo de presentar imágenes que
muestren el transcurso del tiempo.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”

OBJETIVO DEL PROYECTO  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de los
alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen

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 implementando como estrategia la lectura de cuentos.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de
lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso
de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

LENGUA Y AFICHE “EL PESO DE LA PALABRA”

LITERATURA
Propone intervenciones
Escuchar discursos orales con una intención
orales y formular juicios comunicativa, organiza el
de valor con respecto a discurso de acuerdo con las
su contenido y forma del estructuras básicas de la
afiche, y participar de lengua oral y adapta el
manera respetuosa frente vocabulario, según las
a las intervenciones de diversas situaciones
los demás. comunicativas a las que se

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 (Ref. LL.3.2.1.) enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)

Escucha discursos orales

Apoyar el discurso con (conversaciones, diálogos,
recursos y producciones narraciones, discusiones,
audiovisuales como el entrevistas, exposiciones,
afiche. presentaciones), parafrasea
(Ref. LL.3.2.3.) su contenido y participa de
manera respetuosa frente a
las intervenciones de los
demás.
(Ref. I.LL.3.2.1.)

CIENCIAS NATURALES

Argumenta los cambios

Examinar los cambios
(fisiológicos, anatómicos y
fisiológicos, anatómicos y
conductuales) que se
conductuales durante la

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 pubertad (tema del acoso producen durante la
escolar), formular pubertad
preguntas y encontrar (Ref.I.CN.3.4.2.)
respuestas sobre el inicio
de la madurez sexual en
mujeres y hombres,
basándose en sus
propias experiencias
(Ref. CN.3.2.2.)

CIENCIAS SOCIALES
Analiza la participación de Materiales:
los miembros de la sociedad 1. Hojas de papel bond A4 / A3
Discutir la situación de
(mujeres, hombres, 2. Marcadores
las personas con
personas con discapacidad) 3. Tijeras
discapacidad en el
en el marco de la diversidad 4. Lapiz
Ecuador y sus
e identifica las medidas y 5. Pinturas
posibilidades de inclusión
acciones concretas que 6. Periódico
en la educación y
posibilitan un trato más justo
participación productiva

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 en la sociedad a las personas con 7. Internet
(Ref. CS.3.3.13) discapacidad. 8. Goma
(Ref. I.CS.3.13.2) 9. Cartulina A4 / A3
10. Perforadora
11. Regla
12. Recursos de casa

Instrucciones:
Realizar una lista con palabras o frases que
puedan ser ofensivas.

EDUCACIÓN Elaborar otra lista de situaciones ofensivas,

CULTURAL Y
Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente
ARTÍSTICA Explora, describe y
una persona al recibir esas palabras y esas
representa la propia imagen
situaciones en su contra.
Realizar fotos de los a través de distintos medios
rostros, entre de expresión (gestual, Revisar en común estas listas para reconocer los

compañeros, que gráfico, verbal, fotográfico, distintos tipos de discriminación y razonar

muestren diversos gestos sonoro, etc.). posibles soluciones.
y rasgos referentes al (Ref. I.ECA.3.1.1.)
Reconocer, que generalmente, las palabras que
tema del proyecto.
se utilizan para insultar o agredir están
(Ref. ECA.3.2.3)
vinculadas a características físicas, a cuestiones

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 referidas a la sexualidad, a la nacionalidad o al
origen social de una persona.
MATEMATICAS Aplica estrategias de
Reflexionar en las siguientes preguntas:
cálculo, los algoritmos de
Leer y escribir números adiciones, sustracciones, ¿Qué palabras utilizaron como ofensivas y
naturales en la multiplicaciones y divisiones porque?
realización del producto. con números naturales, y la
¿Conocen el significado de dichas palabras?
(Ref.M.3.1.4). tecnología en la
construcción del material de ¿Por qué acosan a una persona?
soporte del proyecto
¿Sabes que las palabras pueden ser tan duras
(Ref. I.M.3.1.1.).
como un puñetazo?

¿Qué palabras o frases son ofensivas para los

chicos?

¿Qué palabras o frases son ofensivas para las

chicas?.

¿Has utilizado alguna de estas frases o apodos?

Construye composiciones
Si alguien utiliza algunas de esas palabras,
expresivo comunicativas
¿crees que lo hace por lo que significan, porque
EDUCACION FISICA individuales y colectivas de
les adjudica otro significado o que sólo las usan
manera segura y

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 Identificar y valorar la colaborativa, utilizando y porque están de moda?
necesidad de generar compartiendo con sus pares
Analizar qué tal si fuera el acoso contra ellos.
espacios de confianza diferentes recursos
para todas las personas (emociones, sensaciones, Enfatizar que hay que ser responsables en el uso
que habiliten la estados de ánimo, del lenguaje y de los gestos y tonos de voz en el
construcción de movimientos, experiencias momento de comunicarse
identidades personales y previas, otros), durante la
Concientizar que cuando una persona es
colectivas, para facilitar el interpretación de mensajes
discriminada por sus compañeros se siente
aprendizaje de diferentes y/o historias reales o
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
prácticas corporales ficticias
avergonzada y culpable. Sufre una situación
(Ref. EF.3.5.3.) (Ref. I.EF.3.4.1.)
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.

La mayoría de las veces la discriminación se

apoya en estereotipos sociales o culturales sobre
cómo tienen que ser o actuar los demás. Los que
discriminan no toman en cuenta que la diversidad
enriquece y fortalece a un grupo, que todas las
personas, si bien son diferentes, tienen los
mismos derechos, y que el ser diferentes permite
aportar ideas y experiencias variadas para
construir un proyecto compartido, reforzado y

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 más completo.

Una vez analizadas las palabras y diferentes

situaciones de acoso escolar, pensar en un
diseño atractivo para colocar en la unidad
educativa a fin de compartir el punto de vista
grupal sobre el bullyng y así evitar estas
situaciones discriminatorias e hirientes

En un papel dibujar, o pegar recortes con

diferentes imágenes de discriminación y acoso,
por los motivos ya pre visto.

Escribir un lema corto, entretenido y de fácil

memorización que aborde el acoso escolar.

Ser creativos y con mucho color e imágenes

trasmitir el mensaje de cero bullyng dentro de la
institución

El objetivo final es

Concienciar sobre el daño que pueden hacer las

distintas formas de violencia.

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 Tener empatía con la víctima.

Comprender el poder de las palabras.

Evitar el acoso escolar

Analizar las consecuencias del bullyng

Una vez terminado el afiche presentar en clase.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

I.ECA.3.6.3. Sitúa en el  Elaboración de producciones plásticas  Identificar los colores primarios

Recopilar imágenes de
espacio y el tiempo sobre el entorno, las plantas y el secundarios y terciarios.
acontecimientos
imágenes y piezas paisaje, intentando reproducir sus
relevantes para la
musicales que evoquen cualidades.
comunidad obtenidas
acontecimientos  Exploración de las posibilidades
personalmente por los
significativos, rituales, plásticas de materiales cotidianos para
estudiantes,
personajes o hechos crear imágenes.
proporcionadas por otros
asistentes, o relevantes.  Interpretación geométrica de formas

descargadas de Internet.

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 figurativas (flores).
REF.ECA .3.3.7.
 Creación de módulos y retículas para
realizar interpretaciones
 geométricas de figuras de la realidad.
 Integración de elementos reales e
irreales para formar escenas,
 utilizando técnicas mixtas: dibujo y
collage.
 Reflexión sobre las imágenes que se
toman como punto de partida de una
 Crear representaciones artística
composición y la integración de dichas
basados en estos colores.
imágenes en la obra final.
 Indagar sobre la técnica d
 Elaboración de composiciones
acuarelas.
recreando escenas de la Prehistoria a
 Creamos representacione
partir de imágenes y modelos
visionadas con nuestr
documentados.
imaginación.
 Exploración de los recursos que
 Presentamos nuestras obras a l
permiten dotar de sensación
comunidad.
 de profundidad a una imagen color,
tamaños de los elementos,
disposición.

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 HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Proyectos de desarrollo colaborativo  Realizar una lista con palabras o frases que Técnica:
puedan ser ofensivas.
Observación.
 Elaborar otra lista de situaciones ofensivas.
 Analizar, en pequeños grupos, cómo se siente Medición.
una persona al recibir esas palabras y esas
Instrumento:
situaciones en su contra.
 Revisar en común estas listas para reconocer Registro.
los distintos tipos de discriminación y razonar Rúbrica.
posibles soluciones.
Portafolio.
 Reconocer, que generalmente, las palabras que
se utilizan para insultar o agredir están Trabajos prácticos.
vinculadas a características físicas, a
Evaluación
cuestiones referidas a la sexualidad, a la
nacionalidad o al origen social de una persona.

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  Enfatizar que hay que ser responsables en el
uso del lenguaje y de los gestos y tonos de voz
en el momento de comunicarse
 Concientizar que cuando una persona es
discriminada por sus compañeros se siente
vulnerable, confusa y atemorizada, se siente
avergonzada y culpable. Sufre una situación
injusta, porque quien está equivocado es aquel
que agrede y discrimina.
 Analizar las consecuencias del bullyng.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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