Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educación

El Currículo

Tutor: Autora:
Dr. Ricardo Carrillo Od. Karina López
 Introducción:
El estudio del currículo ha llamado la atención no sólo de pedagogos, sino de toda la
sociedad, ante la búsqueda de respuestas o líneas de acción para mejorar la educación en
nuestro país. La intención del presente ensayo es introducir al lector a las implicaciones
teóricas y prácticas que confiere el término currículo.
El Currículo
Autores como Dewey, Taylor, Charters, Bobbit y Tyler apoyaron esta visión técnica del
currículo que se caracterizó por el desplazamiento de las ciencias y las matemáticas a
otras áreas, estos autores propusieron trasladar los principios que regían 0tros campos
científicos al educativo, aludiendo que si a través de la teoría eficientista se podían
modernizar y mejorar los procesos industriales (Scientific Management), sucedería lo
Autores como Tyler (1973) definen el currículo como “una serie estructurada de
resultados pretendidos de aprendizaje”ismo al ser aplicada a la escuelas.
Para el Dr. Hollis L. Caswell y el profesor Joseph John Campbell, (1935), el currículo
comprende todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor.
Por su parte, la UNESCO (1958) declara que: "Currículo son todas aquellas
experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados
por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la
educación".
Para la estadounidense Hilda Taba (1962), educadora e investigadora del diseño
curricular señaló que el currículo era un plan que orienta la selección de las experiencias
de aprendizaje.
Acercarse al concepto de currículo no es una tarea fácil, encontrar una definición clara y
contemporánea no es sencillo debido a su pluralidad semántica, sin embargo las
diferentes investigaciones y publicaciones que se han hecho en el campo pedagógico y
educativo nos invitan a reflexionar sobre su dinámica y trascendencia en la formación
integral de los sujetos. Para entender el currículo desde la práctica pedagógica actual se
deben analizar las diferentes concepciones curriculares internacionales, nacionales y
locales a través de la historia.
Ahora bien, para definir el currículo se debe abarcar como un término polisémico y
poliformo; polisémico debido a la amplia conceptualización que desde el ámbito
educativo lo señalan las distintas culturas en los que se ve involucrado y poliformo
debido a todos los aspectos que giran en torno a él; desde la didáctica, enseñanza,
aprendizaje, evaluación, instrucción, plan de estudio y todo referente pedagógico.
Para mí el currículo es un conjunto de criterios, habilidades y de herramientas para que
se consoliden las competencias en donde realiza una trayectoria o el recorrido de
formación académica de forma secuencial, es decir desde el inicio de su formación a
nivel jerárquico, desde el prescolar, básica, bachillerato hasta llegar hacer un egresado
profesional y posteriormente la formación de las especialidades, y el estar en la
constante preparación académica. Basados con sus propias experiencias, por otro lado,
los cambios han surgido durando el transcurso del tiempo, fueron ajustándose de
acuerdo a la realidad, de su localidad, a nivel comunitario y académico, básicamente
eran un proyecto pedagico comunitario.
Componentes del Currículo:
¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
programa y programación

¿Qué enseñar?
La elaboración de un proyecto curricular implica una labor en la que deben tomarse en
cuenta una gran variedad de elementos. En cuanto a su estructura, ésta debe ser abierta
con la finalidad de dejar en libertad a quien vaya aplicarlo y hacerle las modificaciones
que se crean convenientes. No debe confundirse al currículo como un diseño de
programación, sino que es la base para poder programar su contenido, a través de la
planeación docente. Por otro lado, un proyecto curricular siempre deberá tomarse en
cuenta los contextos sociales y culturales, las aportaciones de las diferentes teorías
psicológicas del aprendizaje y la práctica pedagógica.
¿Cuándo Enseñar?
Se refiere a comenzar a seleccionar y priorizar la secuencia de presentación de dichos
contenidos, de manera tal que puedan ordenarse teniendo como referente las
aportaciones de la psicología al área educativa. Se sugiere siempre iniciar de la
conceptualización general a la conceptualización específica o particular, es una manera
de hacer más accesible el conocimiento, la enseñanza y los recursos para el aprendizaje
que se utilizan dentro del aula. El diseñador curricular tendrá la libertad de crear sus
propios contenidos y agregarle su propia relación.
¿Cómo Enseñar?
Cada docente tiene su propia práctica pedagógica y cada alumno su propio ritmo de
aprendizaje. Es necesario que quien realiza la labor docente sea una persona que posea
una curiosidad intelectual, que tenga la imaginación y creatividad para hacer llegar los
conocimientos a sus alumnos. Para esto deberá estar atento y ser observador, observar
las actitudes de los alumnos y su desempeño dentro del salón de clases y sobre estas
conductas y los posibles productos que de ella emanen, valorar su trabajo profesional.
El cómo enseñar está presente en todas las actividades o estrategias de enseñanza que el
docente planee. Por último, el cómo está íntimamente ligado a los objetivos y a los
contenidos de todo diseño, proyecto o currículo.
¿Qué, Cómo Y Cuándo Evaluar?
De manera grupal, a través de una plenaria o lluvia de ideas sobre los aprendizajes que
cada uno de los alumnos adquiere y sobre la manera como el grupo se involucra
colectivamente en las actividades de aprendizaje. El objeto de evaluar es recabar
información de los logros del aprendizaje, pero también sirve al docente para analizar su
propia práctica docente, ya que la manera de enseñar repercute en el interés de los
alumnos; además, los estudiantes tienen su propio estilo o proceso de adquirir
conocimientos
Programa y Programación
El programa es un recurso didáctico que el profesor tiene la obligación y
responsabilidad de conocer. Ésta no es más que la identificación y selección de
objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, recursos que se necesitan
para eficientar el proceso enseñanza-aprendizaje.
La programación es la actividad que el docente realiza con base en su programa, sobre
cómo llevar a las aulas los objetivos educativos, los contenidos de los mismos y las
actividades de aprendizaje contenidas en el currículo.
Fundamentos del Currículo:
Fundamento psicológico:
Son aquellos que van a permitir, el conocimiento del desarrollo humano y los factores
que intervienen en el; las características del desarrollo de cada etapa, evolutiva, el
aprendizaje y sus leyes, en que consiste el proceso de enseñar, entre otros.
Fundamento Sociológico:
Son los considerados en la sociedad, cultura y el sistema de valores, porue estos
aspectos tienen una gran influencia en el currículo, se puede decir que este es un reflejo
de la sociedad quiere para sus miembros.
Fundamento Fisiológico:
Son los que plantean el tipo de ser humano que se desea formar considerando por las
relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias y aspiraciones y por cuanto
las características de la civilización.
Fundamento Epistemológico:
Guarda relación con la conseccion del conocimiento, del saber, de ciencia y de
investigación científica que se maneja como el papel que todo ello desempeña en el
desarrollo de la sociedad.
Fundamento Pedagógico:
Estos describen los principios y características del modelo pedagógico que se pretende
implementar con un currículo.
Fundamento Antropológico:
Papel de la cultura en el proceso de planificación curricular.
El Currículo de Manifiesto:
Es aquel que se encuentra explicito, es decir en el mismo diseño curricular y que de
alguna forma, se encuentra previsto de una forma de programa con objetivos, y tareas
definidas.
El Currículo Oculto:
Es aquel que está implícito en valores, normas que se manifiestan al interior de las
instituciones. Es lo opuesto del explícito y tiene mayor consistencia y penetración.
Conclusión:

Debemos dejar bien establecido que el currículo es un todo y que no es algo de lo que
podamos reducir a un listado de materias que nos dan una trayectoria de los estudios
que realizaremos. El currículo son los maestros, las instalaciones educativas, la
sociedad, los alumnos, los padres de los alumnos, las instituciones gubernamentales y
privadas, es decir, es todo y nuestro deber es saber hacer de su existencia, un proyecto
congruente en busca de un equilibrio entre ellos. No es difícil escuchar con frecuencia a
las instituciones educativas, la familia, el gobierno, la sociedad, las empresas públicas y
privadas, sobre quién tiene la culpa en las inequidades, desigualdades y atraso en la
educación, tanto que se ha vuelto un círculo vicioso que no genera valor para darle
respuesta a los grandes desafíos que se nos presentan como estudiosos de la Educación.
Este círculo requiere de propuestas viables y concretas sobre el Sistema Educativo
Mexicano, pero sobre todo, de la voluntad de políticos bien preparados para darle un
giro nuevo al proceso de transformación que se está impulsando.