Protocolo Para el Análisis de Muestras de

Lenguaje Asistido por Sistemas de

Análisis de muestras
Comunicación Aumentativa y Alternativa de lenguaje asistido

El protocolo para el análisis de muestras de lenguaje asistido por sistemas aumentativos y

alternativos de comunicación (SAAC) es una herramienta que permite: (1) evaluar la
complejidad léxico/gramatical del lenguaje producido por una persona que utilice SAAC para
comunicarse en español, y (2) proporcionar un marco conceptual para determinar objetivos
lingüísticos que se adapten a las etapas típicas tempranas del desarrollo del lenguaje (véase
bibliografía). El protocolo está inspirado en el QUAD© Profile (R. Cross) y en el Protocolo de
Observación del Desarrollo Gramatical Temprano elaborado por el Equipo de Investigación en
Adquisición del Lenguaje, Universidad Complutense de Madrid, España.
El protocolo analiza cinco dimensiones del lenguaje:
▪ Vocabulario: las palabras que un individuo usa en sus enunciados.
▪ Morfología: la forma en que las palabras cambian de sentido dentro de un
enunciado.
▪ Complejidad Gramatical: las estructuras gramaticales en el enunciado.
▪ Sintaxis: el orden de las palabras en un enunciado.

El protocolo no otorga una puntuación normada y no está destinado a hacerlo. Su objetivo es

aportar una idea general del perfil lingüístico del aprendiz y de las áreas a reforzar. Al analizar
muestras del lenguaje utilizando el protocolo, obtendremos un perfil de las habilidades
lingüísticas del aprendiz. Esta información nos ayudará a entender sus fortalezas y
debilidades, que podrán ser utilizadas para fijar objetivos a trabajar durante la terapia. Las
puntuaciones pueden usarse para registrar el aumento de vocabulario y de la complejidad
gramatical en el tiempo. Por ejemplo, si el aprendiz usa las palabras 'comer', 'comió' y 'come',
es posible que desee verificar la presencia de ‘ha comido’ o ‘comiendo’; y si no existen estas
formas gramaticales, señalarlas como objetivos a trabajar.
El protocolo está diseñado para analizar muestras de lenguaje de usuarios/as de SAAC que
estén en las etapas iniciales del desarrollo del lenguaje, independientemente de la edad del
aprendiz. Estas etapas se pueden manifestar en un vocabulario expresivo de al menos 30
palabras (ej., símbolos visuales pictogramas) o un nivel de ‘comunicación en contextos
favorables’ según los Hitos para la Comunicación (Bj Adaptaciones, 2016). Un/a aprendiz a
este nivel ha comenzado a utilizar palabras de diferentes categorías semánticas (ej.,
animales, vehículos…), adjetivos básicos (ej., colores, tamaños), verbos de uso frecuente,
combinaciones de dos palabras, y plurales. Recuerde que, al analizar una muestra, habrá
áreas de incertidumbre y ambigüedad, pero tales cuestiones se convertirán en un problema
menor si se aumenta el número y el contexto en el que se recogen las muestras; cuantas más
muestras recopile, con mayor precisión se reflejará el perfil lingüístico del aprendiz.

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 2

Se recomienda la recopilación de muestras en contextos y actividades diseñadas para

estimular al máximo la generación espontánea de lenguaje del aprendiz, por ejemplo, en
conversación sobre situaciones futuras o pasadas, conversaciones sobre una situación actual,
preguntas de comprensión durante la lectura compartida de un libro, lectura de libros de
imágenes, descripción de fotografías y objetos de valor personal, creación de una historia de
ficción, juegos, actividades lúdicas, rutinas cotidianas, etc. Se desaconseja la recogida de
muestras en actividades didácticas con alto nivel de modelado o andamiaje. La recogida de
muestras puede llevarse a cabo en tiempo real, aunque se recomienda que se videograben
para una transcripción posterior, o para compartir y contrastar el análisis de una misma
muestra por diferentes profesionales.
Además de rellenar el Protocolo es necesario describir al aprendiz, el SAAC y las actividades
en las que se ha recogido la muestra. En el espacio destinado a las anotaciones es importante
también registrar la actitud del interlocutor, así como el apoyo y las estrategias elicitadoras
utilizadas por el mismo (ej.., modelado, preguntas abiertas, preguntas si/no, extensiones, etc.).
El protocolo no está recomendado como instrumento único de evaluación sino como un
instrumento más, parte de una evaluación exhaustiva de las habilidades lingüísticas del
aprendiz.

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 3

Protocolo Para el Análisis de Muestras de Lenguaje Asistido por

Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa

Fecha de hoy:_____________________

INFORMACIÓN DE LA/EL APRENDIZ

Nombre de la/el aprendiz:

Fecha de nacimiento de la/el aprendiz:_____________________

Edad de la/el aprendiz: Años Meses

Diagnóstico:______________________________________________________________

Lenguaje receptivo:_______________________________________________________

Medido con:________________________________________________________

Lenguaje expresivo:_______________________________________________________

Medido con:________________________________________________________

Lecto-escritura:___________________________________________________________

Medido con:________________________________________________________

Comportamiento adaptivo:__________________________________________________

Medido con:________________________________________________________

Visión:__________________________________________________________________

Audición:________________________________________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 4

HERRAMIENTAS DE ASISTENCIA Y COMUNICACIÓN DE LA/EL APRENDIZ

SAAC de alta tecnología:_______________________________________________________

Ayudas a la comunicación sin apoyo tecnológico o de baja tecnología:___________________

Silla de ruedas; eléctrica o manual:_______________________________________________

Andador:____________________________________________________________________

Indicador (ej., cabeza, mano):___________________________________________________

Conmutadores:_______________________________________________________________

Otras ayudas técnicas:_________________________________________________________

INFORMACIÓN DE LA/EL INTERLOCUTOR

Interlocutor/es (mamá, profe, etc.) y fecha:_________________________________________

___________________________________________________________________________

Conductas de comunicación de los interlocutores por muestra:

Preguntas abiertas: __________ Preguntas de sí o no: __________

Modelos de comunicación asistida: __________ Apoyo gestual: __________
Reformulaciones y expansiones: __________ Apoyo verbal __________
Otras observaciones: __________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 5

Registro
Nombre de la/el aprendiz: _____________________________________________________
Actividades de elicitación: _____________________________________________________
Fecha: ____________________________________________________________________
Nombre de la/el interlocutor: ___________________________________________________
Duración de la grabación: _____________________________________________________

Modalidad (ej.,
# Enunciado comunicador electrónico, Anotaciones
vocalización)

★ Añada tantas filas como necesite

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 6

Modalidad (ej.,
# Enunciado comunicador electrónico, Anotaciones
vocalización)

★ Añada tantas filas como necesite

# Total de Enunciados: __

# Total de Palabras: ___

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 7

I. Vocabulario

Registre todas las palabras que aparecen en la muestra. Utilice el espacio en ‘otros ejemplos’
para añadir palabras en la muestra que no estén en la lista del Protocolo. Si registra verbos,
utilice sólo el infinitivo, y registre la declinación del verbo en la sección de morfología. También
registre si las palabras en la lista del vocabulario no están disponibles en el dispositivo de
comunicación, o si están disponibles, pero no se le han enseñado al aprendiz.

SUSTANTIVOS

Animales

❏ ardilla ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ bicho ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ caballo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ conejo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ gallina ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ gato ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ jirafa ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ león ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mariposa ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mono ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ osito ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ oso ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pájaro ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pato ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ perro ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pescado ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pingüino ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pollito ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pollo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ rana ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 8

SUSTANTIVOS (continuación)

❏ ratón ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ vaca ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Personas

❏ abuela ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ abuelo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ amigo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ hermana ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ hermano ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ maestra ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mamá* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ niña ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ niño ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ papá* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ payaso ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ policía ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ prima ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ primo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tía ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Comida y bebida

❏ agua* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ azúcar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ calabaza ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ chocolate ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 9

SUSTANTIVOS (continuación)

❏ comida ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ dulce ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ galleta ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ helado ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ hielo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ jugo/zumo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ leche ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ naranja ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ papa/patata ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Objetos del hogar

❏ cuchara ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ cuna ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ escalera ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ escoba ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ espejo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ luz ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mesa ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ peine ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ plato ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ puerta ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ silla ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ teléfono ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ vaso ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 10

SUSTANTIVOS (continuación)

Partes del cuerpo

❏ boca ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ cara ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mano ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ nariz ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ ojo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ oreja ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pelo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pie ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ teta ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Juguetes

❏ carriola ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ colores ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ globo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ juguete ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ lápiz ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ muñeca ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pala ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ papel ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pelota* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Vehículos

❏ avión ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ barco ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 11

SUSTANTIVOS (continuación)

❏ camion* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ carro ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ coche ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ moto ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tractor ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tren ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Lugares

❏ calle ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ casa ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ cocina ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ parque ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ playa ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Ropa

❏ reloj ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ sombrero/gorro ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ zapato ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Objetos exteriores
❏ estrella ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ flor ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ sol ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 12

SUSTANTIVOS (continuación)

Otros ejemplos: _________________________________

Actividades

❏ besito ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ fiesta ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

Tiempo

❏ tarde ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Sustantivos: ___

VERBOS

❏ abrir ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ acabar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ bailar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ buscar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ caer(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ caminar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ cantar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ cerrar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ cocinar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ comer(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ comprar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 13

VERBOS (continuación)

❏ correr ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ dar* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ dormir(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ enseñar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ escuchar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ esperar(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ estar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ gustar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ haber ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ hablar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ hacer ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ ir(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ jugar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ llevar(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ llorar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mirar* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ morder ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ oír ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ parar(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ peinar(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ perder(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ poner(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ querer ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ quitar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ romper ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ saber ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ salir(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ saltar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 14

VERBOS (continuación)

❏ sentar(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ ser ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tener ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tirar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tocar ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tomar(se)* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ venir(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ ver(se) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Verbos: ___

PRONOMBRES Y DETERMINANTES

❏ aquella ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ dónde ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ esa ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ ese ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ eso ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ esta ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ este ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ esto* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ le ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ me ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mi* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mía* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mío* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 15

PRONOMBRES Y DETERMINANTES (continuación)

❏ por qué ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ que ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ qué ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ quién ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ se* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ tuyo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ yo* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Pronombres y Determinantes: ___

ADVERBIOS

❏ abajo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ ahí* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ allá* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ allí ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ aquí* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ arriba ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ más ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mucho ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ no* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ otra ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ otro ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ sí ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ ya ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 16

ADVERBIOS (continuación)

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Adverbios: ___

ADJETIVOS

❏ amarillo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ azul ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ blanco ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ chico/pequeño ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ feo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ fría ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ grande* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ limpio ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ lindo/bonito ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ rojo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ verde ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Adjetivos: ___

SUSTITUTOS

❏ cua cua (pato) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ gua gua (perro) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 17

SUSTITUTOS (continuación)

❏ kikiriki (gallo) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ miau (gato) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ mu (vaca) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pío pío (pollo) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ pipi (carro) ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Sustitutos: ___

ARTÍCULOS

❏ el* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ la* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ lo ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ un* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ una ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Artículos: ___

NUMERALES

❏ cinco ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ cuatro ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ dos ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 18

NUMERALES (continuación)

❏ tres ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ uno ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: ________________________________

# Total de Numerales: ___

PREPOSICIONES

❏ a ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ de* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ en ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado
❏ para* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Preposiciones: ___

INTERJECCIONES

❏ adiós ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

❏ gracias ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Interjecciones: ___

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 19

CONJUNCIONES

❏ y* ❏ no está disponible en el SAAC ❏ no se ha enseñado

Otros ejemplos: _________________________________

# Total de Conjunciones: ___

# Total de Palabras Diferentes: ___

* Palabras de alta frecuencia según Piñeiro y Manzano (2000)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 20

II. Morfología

Registre todas las terminaciones, derivaciones y declinaciones que aparecen en el

vocabulario de la muestra. También registre si esas estructuras morfológicas no están
disponibles en el dispositivo de comunicación, o si están disponibles, pero no se le han
enseñado al aprendiz.

1. GÉNERO (ej., niño, niña)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. PLURAL (ej., casas, muñecas)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: ________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. DIMUNITIVOS/SUPERLATIVOS (ej., cochecito, grandullón)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados:________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 21

4. IMPERATIVO (ej., dame, toma, mira)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. CÓPULA (ej., ser, estar, parecer)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. PARTICIPIO (ej., roto, mojado)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

7. PRETÉRITO PERFECTO (ej., he comido)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 22

8. PRETÉRITO
f IMPERFECTO (ej., comía, jugaba)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

9. GERUNDIO (ej., lloviendo)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. FUTURO PERIFRÁSTICO (ej., voy a)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

11. FUTURO (ej., iré)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 23

12. SUBJUNTIVO (ej., que vayas)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

# Total de Estructuras Morfológicas Diferentes: ___ de 12

(La suma de todas las diferentes estructuras morfológicas)

# Total de Estructuras Morfológicas: ___

(Todos los casos de estructuras morfológicas observadas, ej., 2 de género, 2 del plural)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 24

III. Complejidad Gramatical

Cuando la muestra incluya frases u oraciones indique su estructura utilizando el protocolo.

Solo tiene que calcular una vez si la estructura está registrada en el protocolo, y anotar todos
los casos en los que se haya utilizado esa estructura. También tome nota de si esas
estructuras existen en el dispositivo, si existen y no se han enseñado o si no están
disponibles. El orden de aparición de las estructuras gramaticales sigue una progresión típica
en el desarrollo del lenguaje. Es posible que el aprendiz utilice estructuras que sigan un orden
diferente o utilice estructuras que no estén en el protocolo.

1.

ORACIÓN
2. SIMPLE

Sintagma Nominal

Artículo + Nombre Puntos Enunciados/Anotaciones

Aproximación (ej. gesto, ❏ 1 punto

vocalización, sustitución de
palabra, activación
involuntaria, activación de
palabra próxima en el tablero)
+ nombre
(ej., gesto + nena)

Artículo (cualquier tipo) + ❏ 2 puntos

nombre
(ej., la nena)

Determinante + Nombre Puntos Enunciados/Anotaciones

Aproximación + nombre ❏ 1 punto

(ej., gesto + nena)

Determinante (cualquier tipo) ❏ 2 puntos

+ nombre
(ej., esta nena)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 25

[Artículo] + Nombre + Puntos Enunciados/Anotaciones

Adjetivo

Nombre + adjetivo (no ❏ 1 punto

concordados)
(ej., nenas bonita)

Aproximación + nombre + ❏ 2 puntos

adjetivo
(ej., gesto + nena + guapa)

Artículo + nombre + adjetivo ❏ 3 puntos

(ej., la nena guapa)

[Determinante] + Nombre + Puntos Enunciados/Anotaciones

Adjetivo

Nombre + adjetivo (no ❏ 1 punto

concordados)
(ej., nenas bonita)

Nombre + adjetivo ❏ 2 puntos

(concordados)
(ej., nenas bonitas)

Determinante + nombre + ❏ 3 puntos

adjetivo
(ej., estas nenas bonitas)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 26

Sintagma Verbal

Variación personal Puntos Enunciados/Anotaciones

Sólo formas impersonales/3ª ❏ 1 punto

presente singular/imperativo

1 persona verbal ❏ 2 puntos

(ej., 2ª singular)

2 o más personas ❏ 3 puntos

Pasado simple/ Pretérito Puntos Enunciados/Anotaciones

Perfecto

No marcaje del pasado / ❏ 1 punto

participio sólo
(ej., roto)

Verbo auxiliar más participio ❏ 2 puntos

(ej., he roto)

Futuro próximo/futuro Puntos Enunciados/Anotaciones

perifrástico

Futuro lexicalizado ❏ 1 punto

(ej., mañana)

A + infinitivo ❏ 2 puntos
(ej., a comer)

Futuro perifrástico ❏ 3 puntos

(ej., Voy a comer)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 27

Clíticos* Puntos Enunciados/Anotaciones

1 sola forma ❏ 1 punto

(ej., dame)

2 o más formas (pueden ❏ 2 puntos

variar en
género/persona/caso ...)
(ej., Dámelo)

*pronombres adjuntos al verbo

Preposiciones Puntos Enunciados/Anotaciones

Aproximación ❏ 1 punto
(ej., ¿Dónde papá?; De papá)

Forma correcta (verbo + ❏ 2 puntos

preposición)
(ej., ¿Dónde está papá?; Es de
papá)

Posesión Puntos Enunciados/Anotaciones

Marcaje pregramatical ❏ 1 punto

(ej., poseedor-poseído (lápiz
nene)/forma ‘mío’ invariable) o
aproximación

Marca completa, sin verbo ❏ 2 puntos

(ej., mi lápiz)

Forma correcta + verbo ❏ 3 puntos

(ej., Es mi lápiz)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 28

Subjuntivo Puntos Enunciados/Anotaciones

Intento de marcaje ❏ 1 punto

(ej., ‘no viene/vení no’ por ‘no
vengas’)

Marcaje correcto ❏ 2 puntos

(ej., No vengas/Que vengas)

Oraciones simples Puntos Enunciados/Anotaciones

copulativas*

Con verbo omitido ❏ 1 punto

(ej., nena guapa)

Con verbo cop. expresado

(ej., nena es guapa) ❏ 2 puntos

*ej., ser, estar, parecer

Negación Puntos Enunciados/Anotaciones

Sin verbo ❏ 1 punto

(ej., Esto no)

Partícula negativa como ❏ 2 puntos

operador (orden variable de
la partícula/verbo no
conjugado)
(ej., No tocar)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 29

Interrogación/ Oraciones Puntos Enunciados/Anotaciones

simples interrogativas

Función interrogativa ❏ 1 punto

marcada con interrogación
(ej., ¿Está coche? o ¿Coche?)

Construcción correcta ❏ 2 puntos

(partícula int. + verbo ...)
(ej., ¿Dónde está el coche?
¿Quién es?)

1.

ORACIONES COMPUESTAS

Coordinación Puntos Enunciados/Anotaciones

Yuxtaposición ❏ 1 punto
(ej., Juego un poco, luego a
dormir)

Forma correcta ❏ 2 puntos

(ej., Juego un poco y luego voy
a dormir)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 30

Subordinación Puntos Enunciados/Anotaciones

Aproximación ❏ 1 punto
(ej., Quiero tu ir)

Sub. completivas (que + ...) ❏ 2 puntos

(ej., Quiero que tu ir)

Otros tipos de subordinación ❏ 3 puntos

(ej., Quiero que vayas)

* adaptado del Protocolo de Observación del Desarrollo Gramatical Temprano elaborado por el Equipo de
Investigación en Adquisición del Lenguaje, Universidad Complutense de Madrid, España

# Total de Puntos de Complejidad Gramatical: ___

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 31

IV. Sintaxis
Anote todas las combinaciones de palabras de acuerdo a las estructuras sintácticas
del protocolo. Clasifique el orden de las palabras de acuerdo a su función dentro del
enunciado (ej., sujeto, verbo, objeto).
Sujeto (S): Persona, animal o cosa que actúa
Verbo (V): Acción
Objeto (O): Quién o qué ha sido afectado por el verbo
Complemento (C): adjetivo o modificador de sustantivo
Adverbio (A): un modificador de verbo
Palabra interrogativa (P): pronombre o preposición que inicia una pregunta

1. OBJETO + SUJETO (ej., Coche papá)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. SUJETO + OBJETO (ej., Papá coche)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. VERBO + SUJETO (ej., Como)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados:________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 32

4. VERBO + OBJETO (ej., Como pan)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

5. SUJETO + VERBO (ej., Mamá come)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. PALABRA INTERROGATIVA + VERBO (ej., ¿Qué es?)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados:________________________________________________________

____________________________________________________________________________

7. VERBO + SUJETO + OBJETO (ej., Quiero muñeca)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 33

8. SUJETO + VERBO + OBJETO (ej., Nena quiere muñeca)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

9. VERBO + SUJETO + ADVERBIO (ej., Corro rápido)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

10. SUJETO + VERBO + ADVERBIO (ej., Nena tiene frío)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

11. VERBO + OBJETO + OBJETO (ej., Doy un beso a papá)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 34

12. VERBO + OBJETO + COMPLEMENTO (ej., Tomo leche caliente)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados:________________________________________________________

____________________________________________________________________________

13. PALABRA INTERROGATIVA + VERBO + SUJETO (ej., ¿Dónde está papá?)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados: _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

14. SUJETO + OBJETO + VERBO + OBJETO (ej., Papá me da un beso)

❏ producido ❏ no producido

Anotaciones/Enunciados:_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

# Total de Estructuras Sintácticas Diferentes: ___ de 14

(La suma de todas las diferentes estructuras sintácticas)

# Total de Estructuras Sintácticas: ___

(Todos los casos de estructuras sintácticas observadas, ej., 2 del sujeto + objeto, 2 del verbo + sujeto + adverbio,
etc.)

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 35

Resultados

# Total de Enunciados:

# Total de Palabras:

# Total de Palabras Diferentes:

# Total de Sustantivos:

# Total de Verbos:

# Total de Pronombres y Determinantes:

# Total de Adverbios:

# Total de Adjetivos:

# Total de Sustitutos:

# Total de Artículos:

# Total de Numerales:

# Total de Preposiciones:

# Total de Interjecciones:

# Total de Conjunciones:

# Total de Estructuras Morfológicas Diferentes:

# Total de Estructuras Morfológicas:

# Total de Puntos de Complejidad Gramatical:

# Total de Estructuras Sintácticas Diferentes:

# Total de Estructuras Sintácticas:

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 36

Bibliografía

Altares, S., Nieva, S., & López-Ornat, S. (2010). Observar y medir el desarrollo gramatical temprano en
español. Psicothema, 22, 51-56.

Bornstein, M. H., Cote, L. R., Maital, S., Painter, K., Park, S.Y., Pascual, L., Peˆcheux, M., Ruel, J.,
Venuti, P., & Vyt, A. (2004). Cross‐linguistic analysis of vocabulary in young children: Spanish,
Dutch, French, Hebrew, Italian, Korean, and American English. Child Development, 75, 1115-
1139.

Clahsen, H., Aveledo, F., & Roca, I. (2002). The development of regular and irregular verb inflection in
Spanish child language. Journal of Child Language, 29, 591-622.

Díaz, M. F. L., Fonseca, Á. M. G., Bohórquez, D. M. G., Guechá, C. M., & Sellabona, E. S. (2011).
Normativización del inventario del desarrollo comunicativo MacArthur-Bates al Español,
Colombia. Revista Latinoamericana de Psicología, 43, 241-254.

Gallego, C., & López-Ornat, S. (2005) El desarrollo del vocabulario temprano. Su evaluación con el
iLC. En: M.A. Mayor Cinca, B. Zubiauz de Pedro & E. Díez-Villoria (Eds), Estudios sobre la
adquisición del lenguaje (909-928). Aquilafuente, Eds. Universidad de Salamanca.

Gascón, M. E. S., Soto, P., & Gathercole, V. C. M. (2004). La morfología verbal temprana en español.
Anuario de Psicología/The UB Journal of Psychology, 35, 203-220.

González, G. (1983). Expressing time through verb tenses and temporal expressions in Spanish: age
2.0-4.6. Journal of the National Association of Bilingual Education, 7, 69-82.

Harrison, C. (2016). Is there a natural order of acquisition in spanish verb morphology?. Estudios de
Lingüística Aplicada, 0, 266-278.

Jackson, D. (1989). Una palabra: Multiplicidad de intenciones y funciones (Doctoral dissertation, Centro
de Estudios Lingüísticos y Literarios, El Colegio de México).

Jackson-Maldonado, D., Thal, D., Marchman, V., Bates, E., & Gutierrez-Clellen, V. (1993). Early lexical
development in Spanish-speaking infants and toddlers. Journal of Child Language, 20(3), 523-
549.

López-Ornat, S. (1990). La formación de la oración simple: las omisiones sintáctica (S-V-O) en la

adquisición del español. Estudios de Psicología, 11, 41-72.

López-Ornat, S. (1992). Sobre la gramaticalización. Prototipos de concordancia verbo-sujeto: datos de

lengua española en niños de 1, 6 a 3, 6. Cognitiva, 4, 49-74.

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 37

Mancilla-Martinez, J., Pan, B. A., & Vagh, S. B. (2011). Assessing the productive vocabulary of
Spanish–English bilingual toddlers from low-income families. Applied Psycholinguistics, 32, 333-
357.

Manzano, M., Piñeiro, & Pereira, M. (1997). Frecuencia de uso y edad de adquisición de palabras
producidas por niños entre 11 y 49 meses de edad. Revista Cubana de Psicología, 14, 193-
207.

Mariscal, S., López-Ornat, S., Gallego, C., Gallo, P., Karousou, A., & Martinez, M. (2007). La
evaluación del desarrollo comunicativo y lingüístico mediante la versión española de los
inventarios MacArthur-Bates [Evaluation of communicative and linguistic development using the
Spanish version of the MacArthur-Bates inventories]. Psicothema, 19(2), 190-197.

Mariscal, S., López-Ornat, S., & Nieva, S. (2010). Observar y medir el desarrollo gramatical temprano
en español: Un estudio de validez concurrente [Measuring early knowledge of grammar in
Spanish children: Concurrent validity of three sources of data]. Psicothema, 22, 51–56.

Mariscal, S., & Gallego, C. (2012). The relationship between early lexical and grammatical
development in Spanish: Evidence in children with different linguistic levels. The Spanish
Journal of Psychology, 15, 112-123.

Mueller Gathercole, V. C., Sebastián, E., & Soto, P. (1999). The early acquisition of Spanish verbal
morphology: Across-the-board or piecemeal knowledge?. International Journal of Bilingualism,
3, 133-182.

Ortiz-Ciscomani, R.M., & Alvarez-López, E. (2019). El artículo definido en español en edades

tempranas: De la deixis a la referencia. RAEL: Revista Electrónica de Lingüística Aplicada, 18,
91-106.

Pérez-Durán, Marco Antonio. (2013). Estudio del inventario léxico nominal de un niño de 44 meses.
Revista Tlatemoani. Revista Académica de Investigación, 2. 22-43.

Pina, Fuensanta. (2014). Etapas en la adquisición del lenguaje: Estudio de un caso concreto. Infancia y
Aprendizaje, 2. 23-32.

Piñeiro, A., & Manzano, M. (2000). A lexical database for Spanish-speaking children. Behavior
Research Methods, Instruments, & Computers, 32, 616-628.

Piñeiro, A., Morenza, L., Torres, R., & Sierra, C.E. (1999). Estudio normativo de veinte categorías
semánticas en niños y adultos. Revista de Psicología General y Aplicada, 52, 147-157.

Quintero, Y. C., & Pérez, C. I. (2007). Proporción de sustantivos y verbos en el habla del cuidador y en
el léxico temprano en Español. Boletín de Lingüística, 19, 42-69.
Sellabona, E., Olmo, R., & Sanz-Torrent, M. (2009). La productividad de la morfología verbal a los dos
años de edad productivity of verb morphology at two years of age. Infancia y Aprendizaje, 32.
49-63.

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido
 38

Serra i Raventós, M., & Sanz-Torrent, M. (2004). Las 400 palabras: La interacción léxico-sintáctica en
la adquisición del lenguaje. Anuario de Psicología, 2004, 35, 2, 235-255.

Serrat, E., Olmo, R., & Sanz-Torrent, M. (2009). La productividad de la morfología verbal a los dos
años de edad. Infancia y Aprendizaje, 32, 49-63.

Serrat, E., Sanz-Torrent, M., Badia, I., Aguilar, E., Olmo, R., Lara, F., Andreu, L., & Serra, M. (2010). La
relación entre el aprendizaje léxico y el desarrollo gramatical. Infancia y Aprendizaje, 33, 435-
448.

Serrat, E., Sanz-Torrent, M., Feijóo, S., Chireac, S. M., & Hilferty, J. (2012). Acquiring verbs in Spanish:
An evaluation of two proposals. Review of Cognitive Linguistics, 10, 133-155.

Shum, G., Conde, A., & Díaz, C. (1992). Pautas de adquisición y uso del pronombre personal en
lengua española. Un estudio longitudinal. Estudios de Psicología, 13, 67-86.

Thal, D., Jackson-Maldonado, D., & Acosta, D. (2000). Validity of a parent-report measure of
vocabulary and grammar for Spanish-speaking toddlers. Journal of Speech, Language, and
Hearing Research, 43, 1087-1100.

Dr. Gloria Soto | [email protected] | San Francisco State University | 1600 Holloway Ave, San Francisco, CA 94312, USA
Análisis de muestras de lenguaje asistido