SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD: UBICACIÓN, DISEÑO, PROTECCION SUPERFICIE: CICLO AGRICOLA
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL MARISCAL RAMÓN CASTILLA 3° “A” y “B”
GRADO/SECC
I.E ELZARIO MACDONAL
NIVEL Secundario DURACION 2 horas pedagógicas
CICLO VII FECHA: Del 08 al 12 de mayo
AREA Educación para el trabajo DOCENTE: NESTOR JACSON ALVAN SOUZA
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona proyectos de Manejo y labores culturales las Describe las características que debe tener el suelo para
emprendimientos económico hortalizas producir alimentos.
y social.
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACION
Explica las características que debe tener el suelo para Lista de Cotejo X Rubrica
producir alimentos. CRITERIOS:
Explica a partir de análisis de fuentes escritas, las características del
suelo y la relación con la agricultura y la biodiversidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR Gestiona información del entorno virtual.
LAS TIC Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Empatía Los estudiantes proponen para practicar la agricultura
GENERO respetando la biodiversidad.
ENFOQUE DE ORIENTACION Solidaridad. Los estudiantes aprenden a compartir apoyo incondicional entre
AL BIEN COMUN. compañeros.
PROPÓSITO DE Conocer como es los suelos y su relación con la agricultura.
APRENDIZAJE DE LA
SESION:
PRODUCTO FINAL DEL Desarrollo de la ficha de trabajo
EDA:
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II. SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES
DESARRO
MOMENT
ACCIONE
TIEMPO
OS
EN LA I.E (SINCRÓNICO)
El docente ingresa y saluda a los estudiantes afectuosamente.
MOTIVACION:
1 Se comenta a los estudiantes que damos inicio a una nueva experiencia de aprendizaje que dura 4
0” semanas y el producto final será una propuesta de acciones para orientar a los estudiantes de
cómo mejorar las tierras de cultivos cuidando la biodiversidad. Damos inicio a las actividades de la
experiencia.
Propósito:
Conocer como es los suelos y su relación con la agricultura.
MOTÍVATE
Se pide a los estudiantes que lean el siguiente dialogo.
Rosmeri: papa el jefe de la comunidad señalo que las tierras que se usan para la agricultura ya no
INICIO
producen alimentos, entonces ¿Qué características deben tener los suelos para ser más
productivos?
Papa de Rosmeri: te propongo que pienses en algunas posibles respuestas para tu pregunta y que
juntos investiguemos sobre el tema.
Rosmeri: ¡bien papa!
Se presenta la pregunta de investigación y se pide a los estudiantes que den sus explicaciones
iniciales: ¿Qué características deben tener los suelos para producir alimentos? Fundamenta tu
respuesta.
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un
buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes
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Se indica a los estudiantes que es momento de proponer un plan que les ayude a explicar ¿Qué
características deben tener los suelos para poder producir alimentos? Observa los pasos que siguió
5
0”
Rosmeri para realizar su plan, observa y escribe un numero en cada imagen, según el orden que deben
seguir:
Ahora ejecuta tu plan.
Se pide a los estudiantes que analicen los siguientes casos:
A. su papa lleva a Rosmeri al bosque. Ellos marcan el suelo del bosque con la letra A y el suelo
que ya no produce alimentos con la letra B observa las imágenes.
Luego su papa le dice a Rosmeri que harán un pequeño experimento:
Su papa le pide que entierre una bolsita filtrante con te en el suelo A y otra en el suelo B. Rosmeri
DESARRROLLO
entierra ambas bolsitas a la misma profundidad (8 cm) y las deja si regar.
Después de un mes, desentierran las bolsitas filtrantes y observa que aquella que enterró en el
suelo A casi ha desaparecido. Sin embargo, la bolsita que enterró en el suelo B está casi intacta.
EXPLORA
DESCUBRE
Se presenta la siguiente información que les ayudara a explicar lo que sucedió en la experiencia y
se les indica subrayar las ideas que ayuden a explicar los resultados que tuvo Rosmeri en el
experimento:
Se indica a los estudiantes que, relacionen las ideas del texto con los resultados que obtuvo
Rosmeri y responder:
¿Cómo puedes explicar los resultados del experimento de Rosmeri?
¿Qué crees que quiso demostrar el papa de Rosmeri con el experimento?
Si observas en la superficie y en el interior de los suelos A y B ¿Quiénes viven en la superficie y al
interior de ellos?
Se pide a los estudiantes, que escriban las respuestas finales a la pregunta de investigación.
Se pregunta a los estudiantes.
¿Qué ideas que antes no tenías sobre el tema tienes ahora que desarrollaste en la actividad?
APLICA
¿Cómo deben ser los suelos para una buena agricultura?
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los
materiales que utilizo y se despide de los estudiantes cumplir con las actividades de la clase.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
2
Ofrecer preguntas: ¿Por qué es importante conocer las características de los suelos? ¿Por qué es
0”
importante el suelo para la agricultura? ¿de qué manera se relacionan los seres vivos con el suelo?
Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:
Por CIERRE
EVALUA
¿Qué has hecho y aprendido?
¿Cómo lo has hecho o aprendido?
¿Qué dificultades has tenido?
¿Para qué te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido?
III. REFORZAMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN
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Luego de recoger las evidencias las revisa y evalúa seleccionando los estudiantes que necesiten apoyo para posteriormente precisar
conceptos y con ejemplos prácticos ayudarlos a desarrollar su producto, con la ayuda del residente.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
• Fichas de actividades Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de EPT de Educación Secundaria.
• Papelotes, plumones Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VII para el
• Lapto. área de EPT.
• Formato de evaluación del trabajo
colaborativo (Lista de cotejo/rubrica)
Pebas, 08 de Mayo del 2023
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COORDINADOR PEDAGÓGICO Prof. Néstor Jacson Alvan Souza
ÁREA DE EPT
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