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PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL 3-4-5 AÑOS- 2017

ÁREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA Construye su identidad
1.1. Se valora a sí mismo
CAPACIDADES
1.2. Autorregula sus emociones
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica
ESTÁNDAR DE
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
APRENDIZAJE
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las
DE LA
originan. Buscay acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que· lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
COMPETENCIA
triste o alegre.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Reconoce sus necesidades, sensaciones, Reconoce sus intereses, preferencias y Reconoce sus intereses, preferencias,
intereses y preferencias; las diferencia de las características; las diferencia de las de los otros características físicas y cualidades, las diferencia
de los otros a través de palabras, acciones, a través de palabras o acciones, dentro de su de las de los otros a través de palabras o
gestos o movimientos. Ejemplo: En el momento familia o grupo de aula. acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña
del juego, un niño busca entre los juguetes uno de dice que no la atraparán porque ella corre muy
su preferencia y escoge un balde. Dice a sus rápido
amigos: "Yo quiero este". Participa de diferentes acciones de juego o de
la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género. Ejemplo: Un niño
se ofrece para barrer el piso de su aula después
de la lanchero mientras su compañera mueve las
sillas.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo Se reconoce como miembro de su familia y Se reconoce como parte de su familia, grupo de
de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupo de aula. Comparte hechos importantes de aula e IE. Comparte hechos y momentos
grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a importantes de su historia familiar. Ejemplo:

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familia en donde aparece él, su mamá, su papá, sus compañeros que ya nació su hermanito Cuenta cómo se conocieron sus padres
su hermanito, su abuelita y su mascota.
Toma la iniciativa para realizar actividades Toma la iniciativa para realizar acciones de Toma la iniciativa para realizar acciones de
cotidianas y juegos desde sus intereses. cuidado personal, de alimentación e higiene de cuidado personal, de manera autónoma, y da
Realizaciones de cuidado personal, hábitos de manera autónoma. Explica la importancia de razón sobre las decisiones que toma. Se organiza
alimentación saludable e higiene. Ejemplo: estos hábitos para su salud. Busca realizar con con sus compañeros y realiza algunas
Cuando la docente les anticipa que ya llegará el otros algunas actividades cotidianas y juegos actividades cotidianas y juegos según sus
momento de la lanchero, la niña avisa que se va a según sus intereses. Ejemplo: El niño se cepilla intereses. Ejemplo: El niño, propone
lavar las manos porque va a comer. los dientes Juego de tomar la lanchero y explica traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice
que con ello evita las caries. que la chicha es más sana que la gaseosa
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos Expresa sus emociones; utiliza palabras,
movimientos corporales y palabras. Identifica y movimientos corporales. Reconoce las gestos y movimientos corporales e identifica las
sus emociones y las que observa en los emociones en los demás, y muestra su simpatía o causas que las originan. Reconoce las emociones
demás cuando el adulto las nombra. trata de ayudar. Ejemplo: Una niña observa que de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo
Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, otro compañero está llorando porque le cayó un o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está
pero al querer hacerla muy alta se le cae varias pelotazo. Se acerca para darle la mano y molesto porque en casa le llamaron la atención
veces. Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea consolarlo. por no tomar rápido el desayuno
en señal de fastidio y frustración. Busca a la
docente para que lo ayude y lo consuele.
Busca la compañía y consuelo del adulto en Busca la compañía y consuelo del adulto en Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse situaciones en las que lo necesita para sentirse situaciones en que lo requiere. Utiliza la
seguro. Tolera algunos tiempos de espera seguro o contenido. Da razón de lo que le palabra para expresar y explicar lo que le
anticipados por el adulto. Ejemplo: Una niña sucedió. Ejemplo: El niño va en busca del adulto o sucede. Reconoce los límites establecidos para su
camino hacia su adulto o lo llama al observar la le avisa al ser rechazado en el juego por otro seguridad y contención.
pelea de otros compañeros; espera que el adulto compañero.
intervenga.

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COMPETENCIA Convive y participa democráticamente

2.1. Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos.
CAPACIDADES 2.2. Construye y asume normas y leyes:
2.3. Participa en acciones que promueven el bienestar común

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
ESTÁNDAR DE
iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características
APRENDIZAJE
de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
DE LA
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Se relaciona con niños y adultos de su entorno a Se integra en actividades grupales, propone Se integra y disfruta de actividades grupales,
partir de sus propios intereses y posibilidades. ideas de juego y sus normas, sigue la de los propone ideas de juego y sus normas, se pone de
demás de acuerdo a sus intereses. Por ejemplo: acuerdo con todos para elegir un juego.
No vale agarrar la pelota.
Juega con sus pares en pequeños grupos y solicita Se relaciona con sus compañeros, se interesa por Realiza responsabilidades en su aula para
ayuda del adulto en situaciones que le cuesta conocer sus costumbres y lugares de colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
resolver. procedencia. todos.

Participa en actividades grupales poniendo en Participa en la construcción de acuerdos y Se relaciona con sus compañeros con respeto y se
práctica las normas y límites que conoce. normas, basadas en las situaciones que interesa por conocer sus costumbres y lugares de
incomodan a todos. procedencia.
Demuestra cuidado en el uso de recursos, Colabora en actividades colectivas orientadas al Participa en la construcción colectiva de
materiales y espacios compartidos. cuidado de los recursos, materiales y espacios acuerdos y normas, basado en situaciones que lo
compartidos afectan o incomodan a él o a sus compañeros.

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Propone y colabora en actividades colectivas a
nivel de aula y escuela orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos

Construye su Identidad, como persona humana, amada por Dios, digna libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
COMPETENCIA
su propia religión, abierto al dialogo con las que son cercanas.
2.1. Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos.
CAPACIDADES 2.2. Construye y asume normas y leyes:
2.3. Participa en acciones que promueven el bienestar común
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
ESTÁNDAR DE iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características
APRENDIZAJE de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
DE LA acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Reconoce de manera espontánea, a través de sus Expresa, por propia iniciativa, el amor y • Expresa por propia iniciativa el amor y
acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda cuidado que recibe de su entorno (padres, cuidado que recibe de su entorno, como un
su familia, como un indicio del amor de Dios, y da docentes y compañeros) como un indicio del indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
inicio a acciones como colaborar, saludar, amor de Dios. Lo hace a través de la interacción interacción con los otros, al realizar acciones
despedirse y agradecer por propia iniciativa. con los otros, y da inicio a acciones como como compartir, ayudar y colaborar
compartir, ayudar y colaborar.
Participa en las prácticas de la confesión Participa en las prácticas de la confesión
• Participa en las prácticas de la confesión
religiosa de sus padres y lo comenta a sus religiosa de sus padres o comunidad -corno
religiosa de sus padres y lo comenta a sus
compañeros de aula y comunidad rituales y fiestas-, y lo comparte con sus
compañeros de aula.
educativa compañeros.
Disfruta por iniciativa propia de la Participa por iniciativa propia del cuidado de • Participa del uso responsable de los recursos
naturaleza creada por Dios con amor la Creación en el lugar en donde se encuentra. creados por Dios en su entorno.

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Demuestra su amor al prójimo acogiendo y • Demuestra su amor al prójimo respetando y
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
siendo solidario con los que necesitan ayuda en siendo solidario con los que necesitan de su
compartiendo con todos como amigos de Jesús.
su entorno más cercano. ayuda material y espiritual

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ÁREA CURRICULAR : PSICOMOTRICIDAD

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
1.1. Comprende su cuerpo
CAPACIDADES 1.2. Se expresa corporalmente

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado. dominante y sus posibilidades
ESTÁNDAR DE de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
APRENDIZAJE DE para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
LA COMPETENCIA personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Realiza acciones y movimientos como correr, Realiza acciones y juegos de manera autónoma, Realiza acciones y juegos de manera autónoma
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, como correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades motrices básicas como
deslizarse -en los que expresa sus emociones- deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
explorando las posibilidades de su cuerpo etc. -en los que expresa sus emociones- giros y voltereta en los que expresa sus
con relación al espacio, la superficie y los explorando las posibilidades de sus cuerpo con emociones- explorando las posibilidades de su
objetos. Ejemplo: Un niño juega a trepar un relación al espacio, la superficie y los objetos, cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
pequeño muro, camina intentando mantener regulando su fuerza, velocidad y con cierto superficie y los objetos; en estas acciones,
el equilibrio y salta desde cierta altura. control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al muestra predominio y mayor control de un
jugar a perseguir y atrapar a su lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a
compañero, corre y aumenta su caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha,
velocidad, cambia de dirección al correr y inventan diferentes formas de caminar, corren
salta pequeños obstáculos saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y
hacen saltos largos, entre otros movimientos
Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de coordinación
coordinación óculo-manual y óculo- podal en coordinación óculo-manual y óculo- podal, óculo-manual y óculo-podal que requieren

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diferentes situaciones cotidianas y de juego acorde con sus necesidades e intereses, y según mayor precisión. Lo hace en diferentes
según sus intereses. Ejemplo: Un runo las características de los objetos o materiales situaciones cotidianas, de juego o de
desenrosca la tapa de su botella, pela una que emplea en diferentes situaciones cotidianas representación gráfico-plástica, ajustándose a los
fruta, y puede abrir y cerrar sus envases de exploración y juego. Ejemplo: Un niño juega a límites espaciales y a las características de
colocándoles las tapas. poner un pie delante del otro sin perder el los objetos, materiales y /o herramientas que
equilibrio. utilizan, según sus necesidades, intereses y
posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño
dibuja círculos en el suelo para jugar con
canicas tratando de hacerlas caer dentro de los
círculos que dibujó.
Reconoce sus sensaciones corporales, e Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica Reconoce sus sensaciones corporales,
identifica algunas de las necesidades y las necesidades y cambios en el estado de su e identifica las necesidades y cambios en el
cambios en el estado de su cuerpo, como la cuerpo, como la respiración y sudoración estado de su cuerpo, como la respiración y
respiración después de una actividad física. después de una actividad física. Reconoce las sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
Reconoce las partes de su cuerpo al partes de su cuerpo al relacionarlas con sus relacionarlas con sus acciones y
relacionarlas con sus acciones y acciones y nombrarlas espontáneamente nombrarlas espontáneamente en diferentes
nombrarlas espontáneamente en en diferentes situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
diferentes situaciones cotidianas. Representa Representa su cuerpo (o los de otros) a su el de otro) a su manera, incorporando
su cuerpo (o los de otros) a su manera y manera, utilizando diferentes materiales y más detalles de la figura humana, e
utilizando diferentes materiales. haciendo evidentes algunas partes, como la incluyendo algunas características propias
cabeza,los brazos, las piernas y algunos (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.)
elementos del rostro.

ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

_____________________________________________________ PCI-3 AÑOS- 7 _____________________________________________________

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COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
ESTÁNDAR DE gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
APRENDIZAJE DE con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
LA COMPETENCIA tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Expresa sus necesidades, emociones, intereses
da cuenta de algunas experiencias al da cuenta de sus experiencias al interactuar y da cuenta de sus experiencias al interactuar
interactuar con personas de su entorno con personas de su entorno familiar, escolar o con personas de su entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
movimientos corporales y diversos volúmenes corporales y diversos volúmenes de voz según gestos, movimientos corporales y diversos
de voz con la intención de lograr su su interlocutor y propósito: informar, pedir, volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. convencer o agradecer propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Ejemplo: Un niño dice a la docente: "No me quiele Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
dal r ompecabezas", moviendo la cabeza en aunque en ocasiones puede salirse de este.
señal de negación. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en
el paseo del salón eran muy grandes, algunas
tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa

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la nariz con su mano
Participa en conversaciones o escucha cuentos, Participa en conversaciones o escucha cuentos, Participa en conversaciones, diálogos o
leyendas y otros relatos de la tradición oral. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la escucha cuentos, leyendas, rimas
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber tradición oral. Formula preguntas sobre lo que adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
o responde a lo que le preguntan. le interesa saber o lo que no ha comprendido o Espera su turno para hablar, escucha mientras
responde lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño su interlocutor habla, pregunta y responde
comenta sobre la leyenda "La quena de oro" sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
que escuchó y dice: La flauta no sonaba comprendido con la intención de obtener
porque el jefe era malo información

Recupera información explícita de un texto oral. Recupera información explícita de un texto Recupera información explícita de un texto
Menciona el nombre de personas y personajes, oral. Menciona algunos hechos, el nombre de oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con personas y personajes. Sigue indicaciones nombre de personas y personajes. Sigue
sus propias palabras los sucesos que más le orales o vuelve a contar con sus propias palabras indicaciones orales o vuelve a contar con sus
gustaron los sucesos que más le gustaron. propias palabras los sucesos que más le
gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después de
escuchar la leyenda "La Ciudad Encantada de
Huancabamba" dice: "El niño caminó, caminó y
se perdió y se puso a llorar, apareció el señor
con una corona y un palo, y se lo llevó al niño". Y
una niña dice: "El niño llevó a las personas a la
ciudad y no le creían."
Deduce características de personas, personajes, Deduce relaciones de causa-efecto, así como Deduce relaciones de causa-efecto, así como
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas características de personas, características de personas,
orales personajes, animales y objetos en anécdotas, personajes, animales y objetos en
cuentos, leyendas y rimas orales. Ejemplo: Una anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
niña responde sobre porqué en la leyenda la
estrella fue convertida en gusano y dice: "Porque
Apí la quería mucho", "para que Apí y la estrella

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estén Juntos", "para que la estrella hable con
Apí".
Comenta lo que le gusta o le disgusta de Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personas, personajes, hechos o personas, personajes, hechos o situaciones de la
personajes, hechos o situaciones de la
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus vida cotidiana dando razones sencillas a partir
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
experiencias y del contexto en que se de sus experiencias y del contexto en que se
contexto en que se desenvuelve.
desenvuelve. desenvuelve.

_____________________________________________________ PCI-3 AÑOS- 10 _____________________________________________________

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COMPETENCIA 2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA

2.1. Obtiene información del texto escrito
CAPACIDADES 2.2. Infiere e interpreta información del texto escrito
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
ESTÁNDAR DE que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
APRENDIZAJE comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en
DE LA relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA

Identifica características de personas, personajes, Identifica características de personas, Identifica características de personas,
animales u objetos a partir de lo que observa personajes, animales, objetos o acciones a personajes, animales, objetos o acciones a partir
en las ilustraciones cuando explora cuentos, partir de lo que observa en ilustraciones cuando de lo que observa en las ilustraciones, así
etiquetas, carteles, que se presenta en variados explora cuentos, etiquetas, carteles, que se como de algunas palabras conocidas por él: su
soportes. Ejemplo: Un niño está viendo un presentan en variados soportes. Ejemplo: nombre o el de otros, palabras que aparecen
catálogo de productos de alimentos, y dice: Cuando un niño explora el cuento "Buenas frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas,
"Este compra mi mamá". "Es rico, me noches Gorila", el momento de intercambio rimas, anuncios publicitarios o carteles del
gusta", añade mientras señala la imagen del sobre lo leído con los demás niños, él dice: aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
yogurt. "El gorila le quitó las llaves al señor". convivencia) que se presentan en variados
soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las ilustraciones o terminará el texto a partir de las ilustraciones terminará el texto a partir de algunos
imágenes que observa antes y durante la o imágenes que observa antes y durante la indicios, como el título, las ilustraciones,
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un lectura que realiza (por sí mismo o a través de palabras, expresiones o sucesos significativos,
adulto). Ejemplo: El niño al ver la caratula del un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está que observa o escucha antes y durante la
cuento "Los tres chanchitos" dice: "el buscando información sobre las tortugas lectura que realiza (por sí mismo o a través
de los chancnitos". para el mural que elaborarán sobre los de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el
animales de mar, observa la portada de una título del cuento "Gato asustadizo y Buuu" uno

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de los niños dice: "Es del gato". El docente
revista que muestra a una tortuga en el mar. pregunta: "¿Por qué crees que tratará de un
El niño coge esa revista y dice: "Aquí hay gato?". El niño responde: "Mira aquí dice
tortugas y están en el agua". gato", mientras señalan la palabra "gato" en
el título del cuento.
Comenta las emociones que le generó el Comenta las emociones que le generó el texto Opina dando razonessobre algún aspecto del
texto leído (por sí mismo o a través de un leído (por sí mismo o a través de un adulto), a texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y partir de sus intereses y experiencias. adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
experiencias. Ejemplo: Un niño dice: "El Jobo me Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer
dio miedo", después de escuchar el cuento de los el cuento Lo niña del papagayo, una niña dice:
tres chanchitos. "No estaba triste la niña porque se fue con su
amiguito". La docente pregunta "¿ Y por qué
piensasque no estaba triste?". La niña responde:
"Porque se fue con su amiguito a jugar y no
lloraba".

_____________________________________________________ PCI-3 AÑOS- 12 _____________________________________________________

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COMPETENCIA "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna"

3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa,
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesión.
CAPACIDADES
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
ESTÁNDAR DE destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
APRENDIZAJE DE emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
LA COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
Escribe por propia iniciativa y a su manera
trazos, grafismos, letras ordenadas de
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos
izquierda a derecha y sobre una línea
No se evidencian desempeños en esta edad. u otras formas para expresar sus ideas y
imaginaria para expresar sus ideas o emociones
emociones a través de una nota, para relatar
en torno a un tema a través de una nota o carta,
una vivencia o un cuento.
para relatar una vivencia o un cuento
Revisa el escrito que ha dictado, en función de
lo que quiere comunicar.

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COMPETENCIA ARTE Y CULTURA
CAPACIDADES
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades
ESTÁNDAR DE expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
APRENDIZAJE ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
DE LA pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales Explora por iniciativa propia diversos materiales Explora de manera individual y/o grupal
de acuerdo con sus necesidades e intereses. de acuerdo con sus necesidades e intereses. diversos materiales de acuerdo con sus
Descubre las posibilidades expresivas de Descubre los efectos que se producen al necesidades e intereses. Descubre los efectos que
sus movimientos y de los materiales con los que combinar un material con otro. Ejemplo: En el se producen al combinar un material con otro.
trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de taller de música, una de las niñas elige un par de Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
los niños toma una cinta y empieza a moverla y a latas y las golpea entre sí. luego, las golpea con Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
moverse con ella, crea movimientos, como ondear diferentes superficies: sobre la mesa, con niños desean representar el cuento, Sandra
la cinta en diferentes direcciones, girarla en su plumones, con ramitas, con una cuchara y experimenta con movimientos ágiles y grandes
cabeza, serpentear/a en el piso. descubre diversos sonidos. para hacer de gorila, y Natalía práctica gestos
para hacer de guardián. Ambas se juntan para
hacer un diálogo
Representa sus ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos personales usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el que se
(el dibujo, la pintura, la danza o el artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o desenvuelve usando diferentes lenguajes
movimiento, el teatro, la música, los títeres, el movimiento, el teatro, la música, los títeres, artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente movimiento, el teatro, la música, los títeres,
dibujar un chancho y de esta manera invita a los niños a compartir lo que hicieron etc.). Ejemplo: Juan representa usando
representar lo que más le gustó del el fin de semana. Uno de ellos, dice: "llegaron diferentes materiales ramitas que encuentren
paseo al campo. mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor... en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles
así. Espera [va corriendo al sector de música y de colores}, un puente, y comenta que cerca de su

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regresa con el tambor]". "Así, mira", dice casa han construido un puente y que todos están
mientras toca el tambor. de fiesta en su comunidad.
Muestra y comenta de forma espontánea, a Muestra y comenta de forma espontánea a Muestra sus creaciones y observa las creaciones
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha compañeros y adultos de su entorno, lo que ha de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
realizado al jugar y crear proyectos a través de realizado, al jugar y crear proyectos a través de de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un los lenguajes artísticos. Ejemplo: Marce/a experiencia, o de su proyecto y del proyecto
dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto construyó una casita con material reusable y de otros. Ejemplo: Después de observar objetos
de la tienda que imagina construir y lo comunica a sus compañeritos lo que hizo y de cerámica creados por artistas de su
muestra a su profesora y amigos con cómo lo hizo: "Miren, con las cajitas de comunidad, Julio ha hecho un corazón para su
entusiasmo mientras le cuenta lo que ha medicina, he construido mi casita y, con la mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
dibujado cajita de fósforos, hice la puerta, porque era docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les
más chiquita". dice que lo que más le gustó de todo fue pintar
con témpera. Además dice que le gusta el camión
que creó Renato, porque es muy grande y tiene
muchos colores.

_____________________________________________________ PCI-3 AÑOS- 15 _____________________________________________________

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COMPETENCIA ARTE Y CULTURA
CAPACIDADES
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades
ESTÁNDAR DE expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
APRENDIZAJE ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
DE LA pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales Explora por iniciativa propia diversos materiales Explora de manera individual y/o grupal
de acuerdo con sus necesidades e intereses. de acuerdo con sus necesidades e intereses. diversos materiales de acuerdo con sus
Descubre las posibilidades expresivas de Descubre los efectos que se producen al necesidades e intereses. Descubre los efectos que
sus movimientos y de los materiales con los que combinar un material con otro. Ejemplo: En el se producen al combinar un material con otro.
trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de taller de música, una de las niñas elige un par de Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento
los niños toma una cinta y empieza a moverla y a latas y las golpea entre sí. luego, las golpea con Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
moverse con ella, crea movimientos, como ondear diferentes superficies: sobre la mesa, con niños desean representar el cuento, Sandra
la cinta en diferentes direcciones, girarla en su plumones, con ramitas, con una cuchara y experimenta con movimientos ágiles y grandes
cabeza, serpentear/a en el piso. descubre diversos sonidos. para hacer de gorila, y Natalía práctica gestos
para hacer de guardián. Ambas se juntan para
hacer un diálogo
Representa sus ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos personales usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el que se
(el dibujo, la pintura, la danza o el artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o desenvuelve usando diferentes lenguajes
movimiento, el teatro, la música, los títeres, el movimiento, el teatro, la música, los títeres, artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente movimiento, el teatro, la música, los títeres,
dibujar un chancho y de esta manera invita a los niños a compartir lo que hicieron etc.). Ejemplo: Juan representa usando
representar lo que más le gustó del el fin de semana. Uno de ellos, dice: "llegaron diferentes materiales ramitas que encuentren
paseo al campo. mis tíos, y cantaron y tocaban un tambor... en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles
así. Espera [va corriendo al sector de música y de colores}, un puente, y comenta que cerca de su

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regresa con el tambor]". "Así, mira", dice casa han construido un puente y que todos están
mientras toca el tambor. de fiesta en su comunidad.
Muestra y comenta de forma espontánea, a Muestra y comenta de forma espontánea a Muestra sus creaciones y observa las creaciones
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha compañeros y adultos de su entorno, lo que ha de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
realizado al jugar y crear proyectos a través de realizado, al jugar y crear proyectos a través de de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un los lenguajes artísticos. Ejemplo: Marce/a experiencia, o de su proyecto y del proyecto
dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto construyó una casita con material reusable y de otros. Ejemplo: Después de observar objetos
de la tienda que imagina construir y lo comunica a sus compañeritos lo que hizo y de cerámica creados por artistas de su
muestra a su profesora y amigos con cómo lo hizo: "Miren, con las cajitas de comunidad, Julio ha hecho un corazón para su
entusiasmo mientras le cuenta lo que ha medicina, he construido mi casita y, con la mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
dibujado cajita de fósforos, hice la puerta, porque era docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les
más chiquita". dice que lo que más le gustó de todo fue pintar
con témpera. Además dice que le gusta el camión
que creó Renato, porque es muy grande y tiene
muchos colores.

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AREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

COMPETENCIA Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua"
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Obtiene información de textos acompañados de expresiones
ESTÁNDAR DE corporales, gestos y tono de voz de su interlocutor. Responde a través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y
APRENDIZAJE DE LA expresiones corporales y de su lengua materna.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Recupera información explícita (algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes) de un texto oral donde
predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) y
son expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono
de voz del interlocutor. Ejemplo: Cuando escuc ha información
No se evidencian desempeños en esta sobre los animales, un niño o niña dice en su lengua materna de qué
No se evidencian desempeños en esta edad.
edad. animal se trató. Responde a un interlocutor (compañero de clases o
profesor) utilizando palabras y frases de su lengua materna.
Ejemplo: "¿Cómo te llamas?", dice él o la docente. Y el niño o niña
responde en ashaninka: "Naro E/vis" ("Yo soy E/vis"). "¿A dónde
vas?", dice él o la la docente, y el niño o niña responde enjaqaru:
"Wakaru" ("Me voy a donde la vaca").

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ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES 1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
ESTÁNDAR DE hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
APRENDIZAJE DE LA realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
COMPETENCIA estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos Establece relaciones entre los objetos de su Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
de su entorno según sus entorno según sus características características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
características perceptuales al perceptuales al comparar y agrupar sueltos. El niño dice el criterio que uso para agrupar. Ejemplo:
comparar y agrupar aquellos objetos aquellos objetos similares que le sirven Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños
similares que le sirven para algún fin, para algún fin, y dejar algunos elementos como creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño
y dejar algunos elementos sueltos. sueltos .Ejemplo: Una niña quiere después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice
Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño construir una cosa y para ello selecciona que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
elige ir al sector del hogar y busca de sus bloques de madera aquellos que le
entre lo objetos lo que le servirá para pueden servir, y realiza su construcción
cocinar y servir la comida a sus colocando los más pequeñas y livianas
hijitos. Selecciona las verduras, encima, y los más grandes y pesados como
frutas, platos, cubiertos y ollas; sin base.
embrago deja de lado un peluche y Realiza seriaciones por tamaño de hasta Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
un peine, que no le son de utilidad tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de
mamá a ordenar los platos en la cocina. madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena

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para el juego Ella decide colocar primero los platas desde la más pequeña hasta la más grande.
grandes, luego los medianos y después
los pequeños.
Establece correspondencia uno a uno en Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le
el juego libre en los sectores, Oscar pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus
juega al restaurante en el sector del compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de
hogar con sus compañeros. Prepara el cartulina y le pregunta:
almuerzo, una vez que está listo pone la "¿Cuántas cartulinas necesita. remos?" La niña cuenta las mesas y
mesa, coloca una cuchara y un vaso para dice: "seis cartulinas".
cada uno, y luego reparte un plato con
comida para cada uno.
Usa algunas expresiones que Usa algunas expresiones que muestran Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
muestran su comprensión acerca de su comprensión acerca de la cantidad, el cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", "ninguno",
la cantidad, peso y el tiempo tiempo y el peso "muchos", "pocos", "pesa "más que", "menos que", "pesa más", "pesa menos", "ayer", "hoy" y
"muchos", "pocos", "pesa mucho", mucho", "pesa poco", "antes" o "después" "mañana"-, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el
"pesa poco", "un ratito"- en en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño calendario y le dice a su docente: "Faltan pocos días para el
situaciones cotidianas. Ejemplo: Un comenta: "Nos toca comer los alimentos paseo".
niño trata de cargar una caja que hemos traído, pero antes tenemos
grande llena de juguete y dice: que lavarnos las manos".
"Uhmm ... no puedo, pesa mucho"
Utiliza el conteo espontáneo en Utiliza el conteo hasta 5, en Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
situaciones cotidianas siguiendo un situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio
orden no convencional respecto de requiere contar, empleando material cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumba/atas. Luego de
la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: lanzar la pelota, cuentan y dicen: "tumbamos 10 latas!".
las escondidas, una niña cuenta con Una niña va la granja de su JE y de vuelta
los ojos cerrados: "Uno, dos, cinco, al aula Je dice a su docente: "Las gallinas
nueve, veinte... ". han puesto cinco huevos".
Utiliza los números ordinales Utiliza los números ordinales "primero", "segundo" "tercero",

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"primero", "segundo" y "tercero" para "cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o posición de
establecer la posición de un objeto o un objeto o persona, empleando material concreto o su propio
persona en situaciones cotidianas, cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de
empleando, en algunos casos, materiales frutas Dice: "Primero, eliges fas frutas que vas a usar; segundo,
concreta. Ejemplo: Una niña pide ser la Javas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las
primera en patear la pelota, otro niño pones en un plato y las mezclas con una cuchara".
pide ser el segundo y, Adriano, ser el Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
tercero requiere juntar agregar o quitar hasta cinco objetos.

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COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
2.1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
CAPACIDADES 2.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
2.3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
ESTÁNDAR DE
adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es
APRENDIZAJE DE LA
más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
COMPETENCIA
realizar desplazamientos en el espacio.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Establece relaciones entre las formas de Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su
los objetos que están en su entorno. entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
Ejemplo: El plato tiene la misma forma material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora
que la tapa de la olla. el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la
forma que eligió del cubo.
Establece relaciones de medida en Establece relaciones de medida en Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
situaciones cotidianas. Expresa con situaciones cotidianas. Expresa con su expresiones como "es más largo", "es más corto". Ejemplo: Franco
su cuerpo o mediante algunas cuerpo o mediante algunas palabras dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es.
acciones cuando algo es grande o cuando algo es grande o pequeño. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para
pequeño. Ejemplo: Los niños están jugando a compararlas y finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es
encajar cajas de diferentes tamaños y una más larga. Le dicen: "La cinta que tiene Luisa es más larga".
niña dice: ";Ahora me toca a mí! Mi caja
es grande".
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
el espacio en el que se encuentra; a espacio en el que se encuentra; a partir encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones
partir de ello, organiza sus de ello, organiza sus para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
movimientos y acciones para movimientos y acciones para movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
desplazarse. Utiliza expresiones como desplazarse. Utiliza expresiones situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas

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"arriba", "abajo", "dentro" y como"arriba", "abajo", "dentro", palabras -corno "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia
"fuera", que muestran las relaciones "fuera", "delante de", "detrás de", adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- que
que establece entre su cuerpo, el "encima", "debajo", "hacia adelante" y muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el "hacia atrás", que muestran las espacio y los objetos que hay en el entorno.
entorno relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
sus vivencias, en los que muestra muestra relaciones espacialesy de medida entre personas y objetos.
relaciones espaciales entre personas y Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y
objetos. Ejemplo: Un niño dibuja a su los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en
familia en el parque. Ubica a sus proporción a las personas y los objetos que observó en su visita
hermanas jugando con la pelota y a él
mismo meciéndose en el columpio.

Prueba diferentes formas de Prueba diferentes formas de resolver una Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
resolver una determinada determinada situación relacionada relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
situación relacionada con la con la ubicación, desplazamiento en construcción de objetos con material concreto. Elige manera una
ubicación, desplazamiento en el el espacio y la construcción de objetos para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los
espacio y la construcción de con material concreto, y elige una para niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño
objetos con material concreto. lograr su propósito. Ejemplo: Una niña le dice: "tvo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!". Otra niña
Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un quiere jugar con las pelotas y tiene que dice: "tvo tire con másfuerza la pelota!".
juguete que está fuera de su alcance alcanzar la caja con pelotas que está
Intenta primero alcanzarlo por sus distante al lugar donde se encuentra; para
propios medios y se da cuenta de ello, tiene que desplazarse sorteando
que no puede. Luego, jala una silla, varios obstáculos que encuentra en su
se sube y puede coger el juguete camino. Ella intenta desplazarse de
diferentes formas y elige el saltar sobre
los obstáculos como la estrategia que más

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le ayuda a llegar al lugar indicado.

ÁREA CURRICULAR : CIENCIA Y AMBIENTE

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIA "Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos"
Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADES • Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúay comunica el proceso y resultado de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
ESTÁNDAR DE posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
APRENDIZAJE DE LA comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,

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curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres vivos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
vivos, hechos o fenómenos que hechos o fenómenos que acontecen en su da aconocer lo que sabe y las ideas 33que tiene acerca de ellos.
acontecen en su ambiente. Ejemplo: ambiente; y, al responder, da a conocer lo Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a
Un niño pregunta a la docente: "¿Qué que sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un niño
es eso?". "Una hormiga", responde el grupo de niños al descubrir una fila de comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la
adulto. "¿Por qué la hormiga entró a hormigas le pregunta a la docente: leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro
la casa?", vuelve a preguntar el niño. "coénae viven las hormigas?". Para niño pregunta: "[Cámo hace tu abuelita para que la leche sea
"Porque hay comida en el piso", promover la expresión de las ideas de los queso?". La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo:
responde el adulto. "¿ Y por qué hay niños, la docente les responde: "¿Dónde "¿Cómocreen que la leche 'se convierte' en queso?". Frente a esta
comida en el piso?", repregunta el creen que viven?". Los niños dan interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen
niño. diversas respuestas con base en lo que que se hace el queso: "La leche la sacan de la vaca y luego la meten
saben de ellas: "Las hormigas viven en el en la refrigeradora, y se vuelve queso"; "Sacan la leche de la vaca,
jardín"; "Viven en los huequitos de las después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un
paredes de mi casa". señor la convierte en queso"; "Ponen la leche en una olla hasta que
esté
Propone acciones, y el uso de materiales Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
e instrumentos para buscar información buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que
del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
le genera interrogantes. Ejemplo: Para Ejemplo: Para obtener información acerca de cómo la leche "se
averiguar dónde viven las hormigas, los convierte" en queso, los niños proponen diferentes acciones y
niños proponen utilizar lupas, salir al materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la
patio para encontrarlas y seguirlas. refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita
de Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone visitar la
tienda donde fabrican quesos
Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las características de los
características de los objetos y características de los objetos, seres vivos objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y
materiales que explora a través de o fenómenos naturales que observa establece relaciones entre ellos a través de la observación
sus sentidos. Usa algunos objetos y/o explora, y establece relaciones experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias
y herramientas en su entre ellos. Registra la información de videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,

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exploración Ejemplo: Utiliza una diferentes formas (dibujos, fotos, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia
lupa para observar algo pequeño, modelados). Ejemplo Al observar y hacer física. Registra la información de diferentes formas (con fotos,
como una hormiga, y descubre que seguimiento a las hormigas los niños dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo:
tiene seis pata y dos antenas descubren que salen y entran, llevando Para comprobar la idea "para hacer queso hay que meter la leche a
pedacitos de pan, a un pequeño orificio en la refrigeradora/hielo". Observan y registran los resultados.
el piso del patio.
Compara su respuesta inicial con Compara sus explicaciones y predicciones con los
respecto al objeto, ser vivo o hecho de datos e información que ha obtenido, y participa en la
interés, con la información obtenida construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: "No, porque la
posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la
"Las hormigas no solo viven en el jardín, refrigeradora", "La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la
sino también en los huequitos del piso". leche con el cuajo y ponerla en el molde".
también "Las hormigas construyen sus
casa en diferentes lugares".

Comunica los descubrimientos que Comunica las acciones que realizó para Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
hace cuando explora. Utiliza gestos o obtener información y comparte sus según su nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener
señas, movimientos corporales o lo resultados. Utiliza sus registros información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo:
hace oralmente. Ejemplo: Un niño (dibujos, . fotos u otras formas de Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre la
señala con el dedo un gusano en el representación, como el modelado) o lo elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos y
piso y salta emocionado; mientras, hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar
otro le dice a su profesora: "Mira, sus dibujos sobre donde viven las la actividad comiendo queso.
hay un gusano en el piso. Hay que hormigas a los demás compañeros.
ponerlo en el jardín".

_____________________________________________________ PCI-3 AÑOS- 26 _____________________________________________________

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COMPETENCIA "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Personaliza en tornos virtuales
CAPACIDADES Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar
ESTÁNDAR DE actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de vídeo, cámara fotográfica,
radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el
compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).

Produce imágenes, audio o vídeos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas
tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos
mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños (capacidad 3).

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COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJEDE MANERA AUTÓNOMA

Define metas de aprendizaje.
CAPACIDADES Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea,
reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia
ESTÁNDAR DE
estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la "tarea" planteada. Comprende que debe actuar al incluir y
APRENDIZAJE DE LA
seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
COMPETENCIA
facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una "tarea" de interés -a nivel individual o grupal-tomando en
cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Ejemplo: Una niña se propone construir un avión de papel; sabe que para darle forma tiene que
doblar el papel (porque lo ha visto antes) y se da cuenta que no se trata de doblar el papel de cualquier manera, sino que para hacer el avión necesita
saber cómo se debe doblar el papel. En esa situación, busca ayuda para lograr su propósito.
Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar la "tarea" propuesta. Ejemplo: Al solicitar ayuda del
docente para saber cómo hacer un avión de papel, el docente, le pregunta: "¿Qué podrías hacer para averiguarlo?, ¿en dónde crees que podrías
encontrar información?". La niña, al pensar lo que podría hacer, recuerda que en la biblioteca del aula hay un libro {de origami) en donde puede
encontrar la información que necesita. La niña propone a la docente buscar información en el libro para saber qué necesita y cómo tiene que doblar el
papel para construir el avión.
Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la "tarea" y explica, con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y
las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. Ejemplo: Al
construir su avión, se da cuenta de que la forma del papel dificulta realizar lo que quiere, y prueba con otro papel hasta darle la forma que desea.
Luego reflexiona con ayuda del docente sobre las acciones y cambios que hizo, y sobre lo que aprendió

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