UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
SOCIAL
PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
SEMINARIO I. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PARA
REALIZAR EL ESTADO DE ARTE
DOCUMENTO RECTOR DEL PROGRAMA
DOCTORAL
INFORME
Autora: Esp. Wendy Minka Luna Laborda
C.I. 12.554.857
Profesora: Dra. Yolanda Escorcha Marín
Barinas, mayo de 2022
INTRODUCCIÓN
En los últimos veinte años, el crecimiento de la Unellez, en áreas académicas,
administrativas, inclusión estudiantil, municipalización, espacios de formación,
diversificación de las carreras de pregrado, lleva necesariamente a presentar ofertas
académicas de postgrado en todas las áreas del conocimiento.
Las universidades del país tienen el compromiso de dar respuestas a las
necesidades, problemas, potencialidades y demandas del contexto socioeducativo a
nivel local, estadal, nacional e internacional desde la investigación. Así como, a los
planes estratégicos del país en el marco de las políticas educativas bolivarianas
contenidas en el Plan de la Patria “Simón Bolívar”, cuyos objetivos es garantizar el
derecho a la educación con calidad y pertinencia.
La transformación socio-política contemporánea que vive Venezuela demanda
de la Educación una participación activa para formar un ciudadano republicano apto y
competente para vivir y mantener una sociedad pluriétnica, solidaria, con sentido de
comunidad. Esta gigantesca labor educacional es posible y se hace viable con la
acción investigadora de nuestros profesionales, tanto en el ámbito educación formal y
más allá de éste: familia, comunidad, instituciones y cualquier otra forma de
organización humana.
A continuación, se realizará un análisis de manera clara, precisa, del documento
rector del doctorado en educación, dando respuesta a las interrogantes solicitadas en
cuanto a estudios doctorales, fundamentación, perfil del egresado y línea de
investigación.
INFORME
En el presente informe se desarrollarán los siguientes puntos a fin de dar
respuestas a las interrogantes planteadas:
1.1.- ¿Qué representan los Estudios Doctorales?
1.2 ¿Cuál es la fundamentación filosófica, epistemológica, ontológica, sociológica,
política, legal, psicológica, pedagógica y axiológica del Programa Doctoral que usted
está cursando?
1.3 ¿Cuál es el perfil de Egreso del doctorado que está cursando?
1.4 ¿Cuál es el enfoque del Diseño Curricular o plan de Estudio?
1.5 En función del doctorado que está cursando y su documento rector, defina la línea
y la sublínea en la que se inserta su idea de investigación
1.6- Explique brevemente su idea de investigación, el por qué y cómo se relaciona
con la línea y la sublínea de investigación.
Los Estudios Doctorales representan la pertinencia externa, la cual está dirigida a
dar respuestas a las demandas, necesidades, potencialidades, exigencias en el
contexto socioeducativo y socio-comunitario con visión de sustentabilidad. Es por
ello que se hace meritorio la formación de profesionales de cuarto nivel que
profundicen en el campo socioeducativo mediante la investigación desde la
sustentabilidad, la criticidad, la problematización, la reflexión y acción
socioeducativa en la República Bolivariana de Venezuela constituyendo una
prioridad en los planes, programas y proyectos de desarrollo del país a nivel local,
estadal, nacional e internacional.
Los Estudios Doctorales vienen a dar respuesta a necesidades sociales y
educativas que demandan el conjunto de condiciones, medios, bienes materiales,
laborales y de la ciencia mediante la formación de profesionales que aborden desde la
investigación los problemas, propuestas, vacíos epistemológicos, y generen
conocimientos que contribuyan a la transformación educativa y social de las
comunidades.
Desde la Unellez, la universidad que siembra, se plantean los Programas
Doctorales en las diferentes áreas del conocimiento, que van más allá de la
presencialidad exclusiva, se aboga por la semi presencialidad, la integración de los
medios tecnológicos en la formación, la horizontalidad de las líneas de investigación
de pregrado con el postgrado, para que los egresados continúen formándose a lo largo
de toda la vida y profundizando en temas que le permiten producir conocimientos y
dar respuestas mediante propuestas a demandas, potencialidades y necesidades en
todos los órdenes y escalas de desarrollo del país contenidas mediante el Plan de
Ciencia y Tecnología 2013-2030.
Seguidamente, se plantean los fundamentos, enfoques y argumentos
epistemológicos, axiológicos, legales, políticos, sociológicos, ecológicos sustentables,
antropológicos, andragógico tecnológicos, educativos, éticos y sociales que definen la
concepción del modelo curricular bajo el cual se plantea la formación de Doctores en
Educación.
Fundamentos filosóficos. En la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (2000) y la Ley Orgánica de Educación (2009) y en los instrumentos
filosóficos de la Unellez, su misión y visión, plantea la formación de profesionales
universitarios que con su modo de ser, hacer, pensar e investigar transformen el
sistema educativo nacional, generando modelos educativos, pedagógicos y didácticos
de excelencia, caracterizados por su rigor científico, enfoques de derecho y de
interculturalidad, bajo una visión humanista, personalizada, prospectiva de referente
estadal, nacional y mundial por la rigurosa e innovadora formación de profesionales
de Cuarto Nivel. Así mismo, el proyecto curricular para la formación de doctores en
educación que se presenta como propuesta se fundamenta en principios de pertinencia
social, integralidad, calidad, inclusión, participación y el buen vivir. Desde la
pertinencia social el Programa de Estudios Doctorales plantea dar respuesta a las
exigencias locales, estadales, nacionales e internacionales en términos de
contribución al desarrollo educativo, económico, social, cultural, tecnológico, en
consonancia con el plan de desarrollo del país. Bajo el principio de la integralidad se
pretende la formación de profesionales de cuarto nivel para que asuman bajo una
concepción de holisticidad y compleja, el hecho educativo y aborde desde la
investigación, la generación de conocimientos, la intervención en contextos
educativos reales las exigencias del país presentando propuestas de transformación y
calidad de la educación en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo
venezolano haciendo uso de los medios tecnológicos y de innovación en la formación
e implicando los agentes educativos orientadores del proceso en contextos reales de
aprendizaje.
La propuesta doctoral de la Unellez, tributará al Buen Vivir, que supone la
articulación con planes, programas y proyectos de desarrollo de la Nación (Plan
Simón Bolívar 2013-2019), a sus prioridades en correspondencia con la norma
constitucional y el principio ético en el modelo curricular de doctorados como esencia
del ser transcendental en todos los actos formativos fundamentados en valores de
libertad, heteronomía, igualdad, pluralismo, tolerancia, búsqueda de la verdad,
espíritu crítico, y autocritico y el respeto por las normas vigentes, que aseguren la
calidad del doctorado en la búsqueda constante y sistemática de la excelencia,
invocando principios de participación protagónica, democratización e igualdad,
garantizando el acceso, permanencia, movilidad y egreso del sistema, sin
discriminación, de ninguna naturaleza, garantizando el acceso de los y las
venezolanos mediante el fomento de programas académicos.
El Programa de Doctorado en Educación para la Unellez, se fundamenta en los
Postulados de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, como
máximo instrumento legal, rector del desarrollo y la convivencia en la República,
donde se consagran y profundizan los principios que consideran a la educación y la
cultura como derechos fundamentales y pilares del proceso de cambio y
transformación. Otorga a la educación una condición básica para la realización de los
fines esenciales del Estado al establecer, tal como lo señala el Preámbulo de la
CRBV, como fin supremo del pueblo, la refundación de la República y el
establecimiento de una sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica
y pluricultural en un Estado de derecho y de justicia que consolida los valores de la
libertad, solidaridad, democracia, la responsabilidad social y la preeminencia de los
derechos humanos.
Las directrices constitucionales en materia educativa se encuentran
especialmente fijadas en los artículos 102 al 111, mediante los cuales se establecen
los fundamentos del sistema educativo donde se expresa: - El derecho de toda
persona a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones
y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones (Art. 103) - Estipula las características morales y académicas de las
personas encargadas de la educación (Art. 104) - Precisa la obligatoriedad de la
educación ambiental, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía
de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano (Art. 107) - Indica la
incorporación en los centros educativos del conocimiento y aplicación de las nuevas
tecnologías y de sus innovaciones, según los requisitos legales (Art. 108), el Estado
asume la educación como instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad, implicando los profesionales universitarios e
investigadores a participar en el desarrollo nacional y elevar los niveles de calidad de
vida en la sociedad venezolana, así como considerar la educación y el trabajo como
procesos fundamentales para alcanzar estos fines.
Otra de las dimensiones que se aborda desde el Doctorado en Educación que se
presenta como propuesta es el mandato establecido en la Ley Orgánica de Pueblos y
Comunidades Indígenas (2006) que reproduce los derechos del eco desarrollo y la
sustentabilidad de esos pueblos donde el Estado, como ente rector, reconoce y
protege su existencia, garantizando una educación propia como principio
constitucional de socialización y de carácter intercultural bilingüe. Sus bases se
cimientan en la cultura, valores, normas, tradiciones, enseñanzas del castellano y del
idioma propio de cada pueblo indígena, de aportes tecno-científicos y humanísticos
desarrollados a través de la educación en todos los niveles educativos, que deberá
atender sus particularidades socioculturales (Art. 74 al 85). También se destaca el
alcance de la intervención del Estado en materia educativa para que se garantice con
sentido de justicia y equidad el respeto a todas las corrientes del pensamiento en los
términos establecidos en la Constitución.
La educación y el trabajo constituyen los procesos fundamentales para alcanzar
los fines del Estado, reflejados en el artículo 3 de la CRBV; por otra parte, en las
líneas orientadoras del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-
2019, se establece que el Estado orienta el desarrollo del país en la creación de un
nuevo modelo productivo, capaz de generar un crecimiento sustentable, la
diversificación productiva y la estabilidad macroeconómica, entrelazado con los
principios de conservación del ambiente (Modelo de Desarrollo Endógeno),
planteado en los cinco equilibrios que representan las fuerzas y los factores que
intervienen en el nivel nacional. En el Plan Estratégico Simón Bolívar 2013-2019, se
concreta la línea estratégica referida a la Suprema Felicidad Social sobre la que se
desarrolla la Educación, materializando la extensión de la cobertura educativa con
atención integral a toda la población excluida, de extrema pobreza y máxima
exclusión social. También se consideran los elementos esenciales del modelo
productivo social; fortalece e incentiva la investigación, el desarrollo de la educación
intercultural bilingüe y la garantía de accesos a la Educación Universitaria, con
pertinencia sociocultural y de integración continental.
La fundamentación epistemológica se aborda en la consideración de la
persona dentro de una realidad compleja que precisa de lo transdisciplinario, siendo
así su comprensión y estudio se aborda desde una perspectiva global, una formación
integradora de saberes que trascienda el conocimiento científico tecnológico. Estos
planteamientos se corresponden con una nueva concepción que entiende al
conocimiento y la praxis como una construcción social permanente, vinculada a lo
teórico- práctico abierta a la pluralidad que brinda la oportunidad de considerar
estrategias y herramientas de aprendizaje flexibles, contextualizadas, pertinentes,
sustentadas en la visión de equipo, entendiendo el aprendizaje como una construcción
colectiva, basada en el diálogo intrapersonal, interpersonal, intercultural y
contextualizado, insertado en la relación reflexión- acción, en sintonía con el
principio de aprender a aprender desaprendiendo lo que implica que pone al profesor
y al estudiante en un mismo nivel y acompañamiento para asumir los aprendizajes y
la investigación.
Fundamentos Sociológicos. El desarrollo endógeno nacional, ecológico,
sustentable y su vinculación con la Unellez, expone la redimensión que debe tener la
formación de estudiantes y egresados por cuanto la misma incide directamente en la
transformación de las estructuras socio productivo. La transformación curricular del
modelo que opera en la Unellez asume los retos y complejidades de una nueva
realidad social y en ella encaja adecuadamente el carácter experimental que la
caracteriza para asumir nuevos contenidos, métodos y técnicas, objetivos,
multiplicidad de fuentes de información, integración de actores, abiertos al debate de
ideas en donde cobran relevancia los conceptos, ambientes y situaciones de
aprendizajes y la vinculación real entre estudios y contexto social.
Fundamentos Psicológicos. Dentro de las características de los procesos de
desarrollo y de aprendizaje, el estudiante se concibe como un ser autónomo,
independiente, capaz de dirigir su propio destino por tanto se orienta hacia la práctica
andragógica tomando en cuenta su motivación interna, el aprendizaje, su actitud, en
el proceso de formación, su habilidad para crear, inventar y producción
conocimientos mediante la investigación reflexiva y critica.
Fundamentos Pedagógicos y Axiológicos. El proceso de enseñanza
aprendizaje en el Doctorado, y la investigación estará enfocado en la interacción entre
el participante y su contexto social en función del ser, saber, hacer y del convivir por
tanto se plantea abrir nuevos espacios para el debate de ideas, la interacción, la
deliberación colectiva, el saber social en la construcción del sentido de la ciudadanía
a la vez que promueve una formación con adultos responsables y comprometidos con
la transformación social y productiva del país basados en el aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a hacer, y aprender a convivir.
La concepción de currículum se plasma en la malla curricular del Doctorado
presenta una visión de enseñanza y aprendizaje desde la perspectiva del pensamiento
complejo, estableciendo un entramado de relaciones de saberes disciplinares y
saberes prácticos entre los cursos académicos y teniendo como núcleo de visión
multidisciplinaria y transdisciplinaria la investigación, que representa la relación de
conocimientos, experiencias, prácticas, actitudes, valores , que se realimentan y
resignifican desde el contexto natural, social, de intervención docente mediante la
apropiación de herramientas de investigación permanente de acción y práctica.
Fundamentos legales y políticos. El Diseño Curricular del Programa de
Doctorado en Educación de la Unellez, tiene su fundamentación legal en la norma
suprema, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, del año 1999
(Artículos: 102, 103, 104, 108, 109 y 110); Ley de Educación de 1980 (Artículos: 3,
25 y 27); (c) Ley de Universidades de 1970 (Artículos: 1, 2, 4 y 17); Normativa
General de los Estudios de Postgrado para las Universidades e Institutos debidamente
autorizados por el Consejo Nacional de Universidades del año 2001 (Artículo: 28);
Gaceta de Creación de la Unellez del año 1975, Reglamentos de Postgrado de la
Unellez Acta Nº 773 Resolución Nº CD 2009/329 de Fecha 12-05-2009. Merece
especial atención en esta propuesta de Proyecto Doctoral en Educación para la
Unellez, lo que se establece en la Normativa General de los Estudios de Postgrado en
la Gaceta Oficial Nº 321.321, de fecha 2 de diciembre de 2001, en los siguientes
términos: - “Los estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitación para la
realización de un trabajo de investigación original que constituya un aporte
significativo al acervo del conocimiento de un área específica del saber. Estos
estudios conducen a la obtención del grado de doctor” (Artículo 26). - Entre los
requisitos establecidos en dicha Normativa para obtener el Grado de Doctor, tenemos
que se exigirá la presentación de la Tesis Doctoral, la cual queda definida por el
Estado venezolano de la siguiente forma: - La Tesis Doctoral debe constituir un
aporte original relevante a la ciencia, la tecnología, o las humanidades y reflejar la
formación humanística y científica del autor. La Tesis deberá ser preparada
expresamente para la obtención del Doctorado bajo la dirección de un tutor. (Artículo
28). En cuanto a las cualidades de la Tesis Doctoral, es de señalar que un aspecto que
le otorga su especificidad es su carácter de trabajo de investigación orientado a la
producción de conocimiento en el área del saber que se trate. De allí que se la
caracterice como un aporte original, generador de teoría relevante para las
comunidades científicas y por ende a la sociedad humana. En estas definiciones se
incluye al autor (a) como actor importantísimo y a la vez se le exige asumir una
actitud crítica. Por lo tanto, debe profundizar en las formas de generar conocimiento
desde diferentes enfoques epistemológicos, desarrollar un sentido de la
responsabilidad consigo mismo y con el colectivo y una capacidad de acción
independiente pero sustentada en la interrelación constructiva, orientada al desarrollo
proactivo.
El perfil de Egreso del Doctor en Educación tiende a ser el siguiente:
Perfil profesional
1. El egresado con título de Doctor en Educación de la Unellez, es un
investigador del campo educativo con habilidades, destrezas, actitudes y
valores para generar, preservar, difundir y aplicar conocimientos avanzados
haciendo uso de herramientas tecnológicas y de innovación en el campo
educativo.
2. Competencias para analizar, identificar y proponer soluciones a problemas
complejos del campo educativo.
3. Apropiación de un bagaje cultural, capacidad de liderazgo, habilidad para la
socialización de conocimientos y experiencias y con competencias de
aprendizaje independiente.
4. Demostración de habilidades para el abordaje de la investigación de forma
independiente, en colaboración con pares, grupos de investigación, redes,
centros de investigación, con claridad y rigor teórico y metodológico.
5. Generación de conocimientos originales apegados a la ética del investigador
6. Demostrar actitudes para conducir procesos dentro de una red social, red de
investigadores, grupos de investigación, llevar a cabo trabajo inter y
multidisciplinario y favorecer el intercambio de conocimiento, así como
para apoyar la formación del talento humano para la investigación.
7. Portador de valores y compromiso social para comprender y mejorar su
entorno educativo y contribuir al desarrollo socioproductivo del país.
El enfoque del diseño curricular, se plantea un currículo holístico e integral que
tiene su fundamentación en el enfoque constructivista transdisciplinario, enfatizando
en el “aprender investigando” e “investigar para abordar problemas y presentar
soluciones” a situaciones complejas desde el abordaje del área- problema que supone
el manejo adecuado y profundo de las bases disciplinarias de cada problema que se
aborda de formación científica-técnica y humana. Por lo tanto, las actividades
formativas están dirigidas a promover el desarrollo de habilidades, destrezas,
actitudes y valores dirigidos a potenciar y dinamizar el manejo de teorías y
metodologías pertinentes e innovadoras para la producción y recreación de saberes
del más alto nivel.
La línea de investigación se concibe como una sucesión ordenada de actividades
de estudio, reflexión, indagación, problematización y discusión creativa alrededor de
un eje problema realizan docentes-estudiantes-investigadores con dedicación, ética y
corresponsabilidad.
En este caso, la línea que alimenta la idea de investigación en Bioética y
participación cultural es: Perspectivas socio críticas de la educación, que permite
promover en el participante del doctorado en educación la discusión, análisis y
reflexión sociocrítica con respecto al cuerpo ontológico, real, practico y su referente
epistemológico de la educación. Tiene el propósito de orientar el análisis reflexivo de
las teorías, enfoques y modelos que explica el problema, vacío teórico, necesidad o
situación objeto de indagación de la tesis Doctoral a desarrollar. En cuanto a la
sublínea esta busca promover el pensamiento crítico y socio problematizadora de la
educación desde la visión descolonizadora del enfoque socio histórico y la
postmodernidad.
IDEA DE INVESTIGACIÓN
El presente estudio está basado en el resultado de estudios anteriores. En cuanto
a la retrospectiva inherente a su desarrollo, se inició revisando la diversa
problemática social que presenta la comunidad mi jardín II perteneciente al circuito
escolar 4.1 del municipio Barinas, donde convergen 9 instituciones educativas.
La matriz de trabajo propuesta para la tesis doctoral titulada: Constructo de
participación cultural como estrategia para la formación interdisciplinaria de la
metabioética, quedó estructurada en 6 capítulos, de manera explícita permitiendo así
la obtención de los resultados previa discusión de los mismos.
Un trabajo de tesis doctoral, requiere de una exhaustiva revisión documental
referente a metodología de investigación que aporte las herramientas necesarias para
defender el estudio que se realiza, esto implica definir los pasos a seguir.
En concordancia a lo referido anteriormente, la estructura del trabajo científico
responde a una organización dividida en seis (06) capítulos con otra parte que incluye
los anexos. Los anexos contienen evidencias documentales que describen el
desarrollo del constructo que resultan de actividades de investigación formuladas por
el autor desde una perspectiva social comunitaria. El constructo de desarrollo aquí
considerado se despliega como un conjunto de actividades culturales que se integran
con la planificación docente, que se formulan y ejecutan progresivamente desde la
realidad social institucional planteada por la autora.
La relación que guarda este trabajo con la línea y sublínea de investigación es
que permite realizar un abordaje socio crítico y meta cognitivo de la bioética y la
educación en Venezuela, desde el punto de vista comunitario.
CONCLUSIÓN
Al finalizar este informe se perfilan las siguientes conclusiones:
1. Los doctorados en Educación y Ciencias de la Educación evidencian una
fuerte tendencia a la formación de investigadores del más alto nivel que
coadyuve en la construcción de una sociedad justa y democrática, que
contribuyan a la solución de los problemas educativos del país.
2. Se deben presentar propuestas de formación del cuarto nivel, que
respondan a las políticas de transformación que vive el país, para el cual
se reclama un profesional comprometido socialmente, humanista, con
sentido de pertenencia, integral, con conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores para el abordaje de propuestas, problemas,
necesidades en el área de conocimiento como investigador e innovador.
3. Los estudios doctorales en las universidades privadas no responden a las
políticas de formación de Cuarto Nivel del Estado Venezolano, responde
a interés privados, alejados de los intereses de la sociedad en la mayoría
de los casos.
4. El documento que rige el doctorado en educación, queda plenamente
justificado, esta muy completo en cuanto a amplitud y descripción,
además describe las líneas de investigación y sublíneas permitiendo el
abordaje de la idea de investigación.
REFERENCIAS
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Diseño académico doctorado en educación. (2017): Disponible en:
[Link]
%C3%[Link] [Consultado el 19/05/2022]
