REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO AMAZONAS
UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO CAMEJO”
PUERTO AYACUCHO – ESTADO AMAZONAS

SIEMBRA Y CULTIVO DEL AJI DULCE COMO SUSTENTO ECONOMICO

DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO CAMEJO” VIA SUR
SAMARIAPO,PARROQUIA PLATANILLAL, MUNICIPIO ATURES,
PUERTO AYACUCHO, ESTADO AMAZONAS.

PROF. BACHILLLERES
Fanny Ortiz Edimar Landaez
Idelfonzo Pérez
TUTOR: Giovanny Camacho
Prof. Germin Caballero José Luis Guevara
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO AMAZONAS
UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO CAMEJO”
PUERTO AYACUCHO – ESTADO AMAZONAS

SIEMBRA Y CULTIVO DEL AJI DULCE COMO SUSTENTO ECONOMICO

DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO CAMEJO” VIA SUR
SAMARIAPO,PARROQUIA PLATANILLAL, MUNICIPIO ATURES,
PUERTO AYACUCHO, ESTADO AMAZONAS.

PROF. BACHILLLERES
Fanny Ortiz Edimar Landaez
Idelfonzo Pérez
TUTOR: Giovanny Camacho
Prof. Germin Caballero José Luis Guevara

COMUNIDAD BABILLA DE PINTAO, JULIO DE 2022

 APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del trabajo presentado (a) por el (la) (los) estudiante(s)
_________________________________________________________________,
pertenecientes al 5to año Sección “U” para optar al Título de Bachiller en
_______________. ___________________________, considero y doy fe de que
dicho Trabajo Titulado _________________________________________________,
reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública
y evaluación por parte del jurado examinador que se designe la institución.

En la Ciudad de______________________________, a los_____ del mes

de_____________________ de_________.

(Firma)
__________________
(Nombre y Apellido)
CI:______________
 DEDICATORIA
A Dios. Por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dados salud para
lograr nuestros objetivos, además de nuestros infinitos bondad y amor.

Nuestros amigos. Que nos apoyamos mutuamente en nuestra formación competitiva.

A Nuestros profesores.

Prof. MSC. Germin Caballero por su gran apoyo y motivación para culminación de
nuestros estudios bachillerato.

Docente Fanny Ortiz por su gran apoyo

Finalmente a todos, aquellos que marcaron cada etapa de nuestro camino bachillerato,
y que nos ayudaron en asesorías y dudas presentadas en la elaboración de proyecto
socio productivo.
 AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a Dios por habernos acompañados y guiados a lo largo de nuestros

carrera, por ser nuestros fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarnos una
vida llena de aprendizajes y experiencias y sobre todos felicidades.

A la maestra Fanny Ortiz, por dedicar su tiempo y sus enseñanzas como asesora de
nuestro proyecto endógeno, guiándonos para así realizar esta investigación.

A nuestros familia, por apoyarnos siempre y en todo momento, especialmente en este,

siendo uno de los pasos más importante en nuestros carrera.

A Directo Germin Caballero por todo el apoyo a lo largo de la carrera, dedicación,

amistad y conocimientos que lo trasmitió.

A todos los profesores del Unidad Educativa “Pedro Camejo” por su apoyo durante
todo la trayectoria sin ellos se lograría el crecimiento Bachillerato.

A la Unidad Educativa “Pedro Camejo” por brindarme todas las enseñanzas durante
toda el año Escolar 2021 - 2022.
 INDICE GENERAL

DEDICATORIA………………………………………………………………... IV
AGRADECIMIENTOS………………………………………………………... V
INTRODUCCION………………………………………………………………
FASE I: DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD
Aspecto físico natural…………………………………………………………….
Aspecto histórico…………………………………………………………………
Aspecto educativo cultural………………………………………………………
Aspecto recreativo y deportivos………………………………………………...
Aspecto de la salud………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Aspecto socio laboral…………………………………………………………….
Aplicación de la Matriz foda y su respectivo cruces de estrategias………………
Jerarquización de problemas……………………
Selección de problema
FASE II: CARACTERIZACION DEL PROBLEMA.
Situación actual del problema
Justificación del problema
Finalidad del proyecto
Propósito del proyecto
Factibilidad institucional
Factibilidad técnico – operativa
Marcos te
B ases legales
FASE III: DISEÑO DE PLAN DE ACCIÓN
Alcances del proyecto
Metas del proyecto
Beneficiarios del proyecto
Impacto esperado
Resultado esperado del proyecto y evaluación
Plan de acción
Actividades de control y evaluación
Sistematización de la ejecución
FASE IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexo
 DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD

ASPECTO FISICO NATURAL:

La comunidad se encuentra ubicada en el Eje Carretero sur con una población

de aproximadamente de doscientos habitantes de todas las edades con una sola
identidad de pueblos étnicos que podemos mencionar en su mayoría los Huottöja con
amplio sentido de interacción, convivencia y cooperación. El área en que se encuentra
ubicada la comunidad indígena Babilla Pintao se caracteriza por presentar unas
combinaciones de relieve con alturas moderadas y planicies bajas. Lomas bajas y
colinas con altura variable entre 75 y 200 metros sobre el nivel del mar. Estos
terrenos están desarrollados sobre gneises de granitos cristalinos. Se encuentra entre
la Piedra Pintada, CañoTigre y La Macabana.
Límites:
 Norte limita a Piedra Pintada.
 Sur limita a Macabana
 Sureste CañoTigre.
 Este limita a la Comunidad Rueda
La extensión territorial y con título de propiedad es de 2400 hectáreas. El
mayor porcentaje del área está cubierta por una vegetación boscosa, densa, abundante
zonas de rastrojos y bosques secundarios que corresponden a antiguos conucos
abandonados. Es una zona lluviosa en época de invierno y muy seca en época de
verano. La temperatura varía de 30º C a 40º C presentándose altos y bajos de acuerdo
a la estación. Las precipitaciones varían entre los 2.100 y los 3.400 mm anuales.

ASPECTO HISTORICO:
Falta..?
 ASPECTO EDUCATIVO CULTURAL:
Los servicios educativos presentes en la comunidad son: Centro de Educación
Inicial María Carmen Hernández Comunidad Babilla Pintao, Unidad Educativa
“Pedro Camejo” desde 1º grado hasta 5to año en la Comunidad Babilla Pintao que
consta de 11.

ASPECTO RECREATIVO Y DEPORTIVOS:

En lo que respecta al área deportiva, la escuela no cuenta con canchas
deportivas para las actividades físicas de los alumnos. Los alumnos practican los
deportes en la cancha de la comunidad. El plantel no cuenta con el docente
dedicado de manera exclusiva a las actividades de educación física, deporte y
recreación, como también los deportes culturales de los pueblos indígenas que
conviven en la Institución.

ASPECTO DE LA SALUD:
La comunidad cuenta en la actualidad con un ambulatorio tipo II, el cual tiene
una infraestructura buena para la atención de los habitantes y alumnos, como
también los habitantes de las comunidades circunvecinas como son: La Macabana,
Caño Tigre, San José, y los circunvecinos del eje carretero. Está atendida por 1
médico de medicina general, 1 enfermero, y 2 obreros.
De esta misma manera, la atención del chaman en algunas enfermedades
propias de la cultura, como son el mal de ojo, envidias, brujerías, pica pica, maguarí,
daños y otras de la comprensión y vida de los pueblos indígenas.

ASPECTO RELIGIOSO
El 90% de los habitantes pertenecen a la religión evangélica, y por otro lado el
10% pertenecen a la religión católica.
 ASPECTO SOCIO LABORAL:
Los habitantes de la comunidad indígena Comunidad Babilla Pintao son
cazadores, recolectores y pescadores, de igual manera son agricultores. Poseen una
economía de subsistencia donde la base fundamental es el conuco tradicional
diversificado donde se siembra yuca dulce, yuca amarga, caña, piña, ñame, batata,
cambur, plátanos, topochos, ají picante, guama, túpiro, pijiguao y otros. La pesca es
otra de las actividades que sustenta la economía de los pobladores de la comunidad
sobre todo en los momentos de ribazón que por lo general es muy frecuente. Cuando
es escaso lo realizan con material de pesca en los caños y ríos cercanos o de lo
contrario en el río Orinoco. Algunos habitantes con poca frecuencia realizan la pesca
con el “barbasco”. Otros habitantes son empleados, obreros, docentes y
administrativos que devenga un sueldo semanal, quincenal y mensual. Estos últimos
son aproximadamente 40 personas.
 APLICACIÓN DE LA MATRIZ FODA Y SU RESPECTIVO CRUCES DE ESTRATEGIAS:

Factores internos
Lista de Fortalezas Lista de Debilidades
1.-Capacidad de los Docentes. 1.-Falta de aprovechamiento de terreno.
FODA 2.-Terreno suficiente. 2.-Falta de especialista en área de huerto
3.-Genera recursos propios. escolar.
3.-Falta de herramientas agrícolas.
Lista de Oportunidad FO DO
1.- Representantes dispuestos a colaborar en Aprovechamiento de todos los Solicitar a los organismos competentes como
actividades de la institución. pasantes de las diferentes casas CIARA jornadas de capacitación a los
2.- Aprovechamiento de los espacios cercanos a la de estudios y representantes para docentes-padres-representantes sobre la
institución para el refuerzo de los proyectos de la construcción del huerto en los construcción de huertos. (D2, O1, 2).
terrenos de la Unidad educativa.
Factores externos

aprendizaje.
3.- la institución posee caño cerca de la escuela. (F2-O1,2) Solicitar herramientas agrícolas a
instituciones como Alcaldía, Gobernación y
5.-Clima agradable
Información a la comunidad UCER para que sean utilizadas por los
educativa en general-padres- docentes, padres-representantes. (D3, O1.2).
representantes sobre la
construcción del huerto en la
institución con los recursos
propios y el aprovechamiento
del caño. (F2, 3 O1, 2,4).
Lista de Amenazas FA DA
1.-Problemas de alcoholismo, drogas, A través de los docentes, Solicitar a los entes como ONA, y LOPNA
delincuencia, inseguridad, embarazo precoz en la organizar jornadas, convivencias supervisiones periódicas en relación al uso de
comunidad en general. y talleres dirigidos a controlar y alcoholismo, drogas. (D3,A1)
1.-Pérdida de valores individuales y colectivos que minimizar los problemas de
afectan el desarrollo psicosocial de los niños, alcoholismo, drogas,
niñas y adolescentes que pertenecen a la delincuencia, entre otros. (F1,A2)
institución.
3.-Poco mantenimiento en las vías y las calles.
 JERARQUIZACION DE PROBLEMAS
Aunque trascienda algo maravilloso, la población estudiantil consultada sobre los
problemas más prioritarios por abordar, se inclinó por la solución de los espacios
recreativos dentro de la institución 20%, falta de siembra de plantas ornamentales y
hortalizas en un 50%, mientras que una parte hizo referencia en un 18% a las déficit
condiciones de los espacios educativos y un 12% de medianas condiciones de
espacios culturales.

N° Problemas %

1 Falta de espacios recreativo dentro de la institución. 20 %

2 Poca siembra de plantas hortalizas. 50%

3 medianas condiciones de los espacios educativo 18%

4 medianas condiciones en los espacio culturales 12%

SELECCIÓN DEL PROBLEMA:

De acuerdo a la jerarquización del problema de la Siembra de ají dulce en la

Institución de la Unidad Educativa “Pedro Camejo” Comunidad Babilla de Pintao se
resultó a realizar la selección del problema; es una problemática detectada mediante
un diagnóstico previo, donde se implementa la técnica de la observación, la encuesta
y la entrevista no estructurada, determinando la existencia de falta de la siembra de
plantas hortalizas de dicha Escuela. Por tal razón surge la necesidad de fundar un
establecimiento de un cultivo de piña como estrategia productiva para fomentar el
desarrollo de conuco escolar de la Unidad Educativa “Pedro Camejo”
 FASE II. CARACTERISTICA DEL PROBLEMA.

SITUACIÓN ACTUAL DEL PROBLEMA

Desde el inicio de los tiempos el hombre ha tenido el afán de seguir buscando

alternativas que le permitan garantizar la subsistencia de sí mismo, como la de sus
generaciones futuras. Consideramos que alimentación es un derecho de los seres
humanos lo cual les permite desarrollarse como individuo, además es indispensable
para que haya vida. Se puede decir que históricamente el pueblo venezolano ha sido
agricultor, cazador y recolector del sustento que la tierra le ha regalado, en el campo
es habitual que toda familia cuente con una pequeña área o espacio donde pueda
cultivar y cosechar sus propios sustentos.

Es por ello que en Venezuela a mediados del mes de Octubre del 2009 realizo
un proyecto conocidos como patios productivos por el presidente Hugo Rafael
Chávez frías el cual tiene como objetivo transformar esos pequeños espacios que
tenemos en nuestras casas que comúnmente llamamos patios, para convertirlos en
espacios productivos de los cuales podemos sacar mucho provecho sembrando
cualquier tipo de cultivo que regularmente compramos en los abastos como por
ejemplo: ají, cilantro, cebollín, tomate, frutas entre otros, lo que más trae doble
beneficio, primero producimos nuestros propios alimentos más sanos y frescos y por
otro lado nos ayuda con un ahorro de carácter económico al dejar de comprar estos
alimentos al supermercado o abasto.

El Estado Amazonas es considerado como uno de los Municipios más ricos en

recursos naturales, debido a que la preparación de la tierra es buena para cultivar
y sembrar cualquier tipo de plantas; de manera que esto a suelos sea fértil para las
plantas.

La Comunidad Babilla Pintao no se destruye de estos problemas para elaborar

proyectos socio productivos, por lo antes expuesto un grupo de estudiantes del 5to
año de sección “U” del Unidad Educativa “Pedo Camejo”, ha tomado la iniciativa de
realizar un proyecto de siembra que tiene como propósito el valor al trabajo creador y
productivo, por medio del proceso de enseñanza-aprendizaje, para la adquisición de
técnicas básicas sobre la siembra de cultivo de ají dulce. Por lo cual se propone
realizar siembras de menor escala que la agricultura lo que llamaremos “SIEMBRA
Y CULTIVO DEL AJÍ DULCE COMO SUSTENTO ECONÓMICO” que pretende
incorporar a todos los actores de la comunidad educativa (directivos, profesores,
administrativo, obreros estudiando y representantes) este proceso de producción.

En atención de las consideraciones expuestas anteriormente, se plantea las siguientes

interrogantes: ¿Estarán los docentes de la Unidad Educativa “Pedro Camejo”
dispuestos a participar en patios socios productivos de ají dulce?, ¿Será factible el
desarrollo de los patios socios productivos de ají dulce en la Unidad Educativa el
“Pedro Camejo”? Y ¿Cómo gestionar los recursos necesarios para el financiamiento
del proyecto?

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

Esta investigación responde a la necesidad de impulsar el desarrollo agrícola en la

Unidad Educativa “Pedro Camejo” por medio de la implementación de huerto
productivo de ají dulce.
En cuanto el para que de este estudio, el que se realizara con la finalidad de
apuntar todo el apoyo y conocimiento que este a la mano dirigido a implementar los
patios para así hacer de los espacios hasta ahora sub- utilizados en espacios de
provecho y sustento agroalimentario. Otra razón que justifica la realización del
estudio propuesto en que la Unidad Educativa “Pedro Camejo” ponga en práctica
dicha labor tendrá ventajas en lo que respecta al área económica, social y alimentaria.
La relevancia social resultante podrá ser utilizada para diseñar planes y
programas en el campo del agro, especialmente en el área de huerto productivos.
Además el desarrollo de la actividad agrícola en general, implica una serie de
beneficios y un gran impacto social concretamente en la alimentación, debido a que el
hecho económico como la agrícola forma parte de la sociedad. Las relaciones
económicas, es decir lo relativo a la producción de bienes y servicios, son
indispensables para el desarrollo de la humanidad.
Por último se considera que la ejecución de este proyecto es totalmente
factible ya que se cuenta con la disposición de los docentes que conforman la
Institución los cuales dijeron estar dispuestos a brindar toda la información y apoyo
requerido.

Finalidad del proyecto.

Proponer un plan de acción para Construir de un huerto escolar como alternativo

económico para el beneficio de la Unidad Educativa “Pedro Camejo” Comunidad
Babilla Pintao, Parroquia Platanillal, Municipio Atures, Puerto Ayacucho, Estado
Amazonas.

Propósitos del proyecto.

 Diagnosticar el nivel de conocimiento y participación que tienen los estudiantes

sobre la creación de un huerto escolar como alternativo económico la Unidad
Educativa “Pedro Camejo” Comunidad Babilla Pintao, Parroquia Platanillal,
Municipio Atures, Puerto Ayacucho, Estado Amazonas.

 Interpretar las acciones educativas utilizadas para propiciar la participación de los

estudiantes de la institución en la construcción de un huerto escolar como
alternativo económico en la Unidad Educativa “Pedro Camejo” Comunidad
 Babilla Pintao, Parroquia Platanillal, Municipio Atures, Puerto Ayacucho, Estado
Amazonas.

 Generar estrategias para motivar la participación de los estudiantes de la

institución en la construcción de un huerto escolar como alternativo económico en
la Unidad Educativa “Pedro Camejo” Comunidad Babilla Pintao, Parroquia
Platanillal, Municipio Atures, Puerto Ayacucho, Estado Amazonas.

 Diseñar un plan de acción que motive la incorporación de los estudiantes de la

institución en la construcción de un huerto escolar como alternativo económico en
la Unidad Educativa “Pedro Camejo” Comunidad Babilla Pintao, Parroquia
Platanillal, Municipio Atures, Puerto Ayacucho, Estado Amazonas.

Factibilidad:

La propuesta es posible en función a la factibilidad institucional y Factibilidad social.

Factibilidad institucional.

Las instituciones garante para propuesta, tales como el Ministerio de Agricultura está
íntimamente interesada que el planteamiento se lleve a cabo para el beneficio a la
comunidad, estudiante obrero y los docentes.

Factibilidad técnico – operativa.

Los recursos necesarios tantos económicos, humanos y tecnológicos para el

desarrollo de la propuesta. Se muestra a continuación:

CANTIDAD HERRAMIENTAS NECESARIAS

Semilla
4 Escardilla
2 Palas
3 pico
5 Regadera
4 carretilla
Factibilidad social.

Cada uno de los estudiantes de educación media general está dispuesto a

contribuir y colaborar con el tema planteado como subsistencia para la seguridad de
la Unidad Educativa “Pedro Camejo”, considerando la construcción de huerto
escolar, ya que esta en mejora hacia a la institución, conciencia, de manera eficaz en
beneficio de sustento de los estudiantes.

CAPITULO III

DISEÑO DEL PLAN DE ACCION.

ALCANCE DEL PROYECTO.

El presente trabajo de Proyecto socio productivo tiene por alcance, de proponer un

plan de acción para construir de un huerto escolar como alternativo económico para
el beneficio de los estudiantes de la Unidad Educativa “Pedro Camejo” y docentes,
se contó con los recursos humanos y desarrollar el plan de acción.

METAS DEL PROYECTO.

Entre de las metas llevadas a cabo de esta investigación de Proyecto socio productivo,
en beneficio de la Unidad Educativa “Pedro Camejo” es la siguiente: Conocer la
consecuencia que atrae la siembra de ají dulce, como sostener y sustentar ají dulce, y
desarrollar la construcción de huerto para sembrar ají dulce.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO.

Los beneficiarios de este proyecto socio-productivo de la investigación son la misma

institución, los profesores, los obreros y los estudiantes de la Unidad Educativa
“Pedro Camejo”.

IMPACTO ESPERADO.
Unos de los impactos esperados con este trabajo de investigación son las siguientes:
Construir de un huerto escolar como alternativo económico para el beneficio de los
estudiantes de la Unidad Educativa “Pedro Camejo”.

RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO.

Con esta investigación de proyecto socio-productivo se pretende mejorar la realidad

social, económicas de los estudiantes de la Unidad Educativa “Pedro Camejo”, así
como también mejorar las condiciones geopolíticas y ambientales para un mejor
desempeño de todos los docentes, obreros, directivos de esta institución. Desde el
punto de vista científico y tecnológico, el consejo comunal dentro de la comunidad no
cuenta con los materiales o elementos necesarios para el desarrollo y rapidez con la
ejecución de las diferentes actividades a realizarse.

PROPÓSITOS LOGRADOS ROPÓSITOS NO LOGRADAS

 Se logró realizar la limpieza y
recolección de basura en patio  No hubo participación los
escolar. docentes, obreros de la Unidad
Educativa “Pedro Camejo”,..
 Se dio el ejemplo de limpieza a
los docentes, obreros y  No se coordinaron esfuerzo para
directivos. el inicio de sembrar y cultivar ají
dulce.
 Se logró sembrar ají dulce en el
terreno preparado.

 Se entregó tríptico a los

estudiantes de la Unidad
Educativa “Pedro Camejo”.

 Nos facilitó terreno para la

siembra de ají dulce.
 Plan de Acción
 Finalidad: Proponer un plan de acción para Construir de un huerto comunitario en la Unidad Educativa “Pedro Camejo” Comunidad
Babilla Pintao, Parroquia Platanillal, Municipio Atures, Puerto Ayacucho, Estado Amazonas.

Propósitos Actividad Estrategias Recursos Responsables

Observación Material: Edimar Landaez.
Diagnosticar el nivel de conocimiento y Reunión con los estudiantes - Encuesta Lápiz Idelfonzo Pérez.
participación que tienen los estudiantes de la Unidad Educativa - Fotografía Cámara Giovanny
sobre la creación de un huerto escolar “Pedro Camejo”para dar a Refrigerio
Camacho.
como alternativo económico en la Unidad conocer las actividades a -Interacción. Humano:
Educativa “Pedro Camejo”. realizar. Estudiantes José Luis Guevara.
Docentes
Interpretar las acciones utilizadas para Observación Materia: Edimar Landaez.
propiciar la participación de los Charla - Fotografía Lápiz. Idelfonzo Pérez.
estudiantes en la creación de un huerto Cuaderno. Giovanny
comunitario como alternativo económico Mural. -Interacción. Cámara.
Camacho.
en la la Unidad Educativa “Pedro Humano:
Camejo”. Estudiantes José Luis Guevara.
Visita el patio escolar.
Docentes
Generar estrategias para motivar la Charla Observación Materia: Edimar Landaez.
participación de los estudiantes en la - Fotografía Lápiz. Idelfonzo Pérez.
creación de un huerto comunitario como Mural. Cuaderno. Giovanny
alternativo económico en la Unidad -Interacción. Cámara.
Camacho.
Educativa “Pedro Camejo”. Humano:
Estudiantes José Luis Guevara..
Visita el patio escolar.
Docentes
Diseñar un plan de acción para el - Fotografía Material: Edimar Landaez.
establecimiento del cultivo de ají dulce Cotización de precio de Lápiz. Idelfonzo Pérez.
en el bajo de la Unidad Educativa “Pedro semillas. -Interacción. Cuaderno. Giovanny
Camejo”. Siembra Pala. Abono, semillas
Camacho.
Humano: Estudiantes
Docentes José Luis Guevara.
 Actividades de control y evaluación.

El control es un proceso que sirve para guiar la gestión hacia los objetivos de la
organización. Durante el estudio, se hizo un seguimiento a todas las actividades a
ejecutar, a través de un cronograma de actividades, el cual nos permitió organizarnos,
planear, ejecutar, evaluar, corregir actividades situaciones prioritarias, el cual se logró
a mediano plazo, por otra parte, en el desarrollo de las actividades se elaboró un plan
de acción para la ejecución de las actividades en el transcurso de la investigación. Así
mismo se pudo hacer una evaluación detalla a cada una de las actividades
planificadas para constatar el logro de las meta planteadas. Por otra parte se evaluó el
interés de los habitantes de la comunidad en todas las actividades y propósitos de
llevar una concienciación.
 Plan de Acción
SISTEMATIZACION DE LA EJECUCION
Finalidad: Proponer un plan de acción para Construir de un huerto escolar en la unidad educativa “Pedro Camejo” Comunidad Babilla de Pintao
en Puerto Ayacucho Estado Amazonas.
Propósitos actividades Estrategias Resultados obtenidos
Diagnosticar el nivel de
conocimiento y participación que Conocer los problemas que Se realizó la visita a la urbanización.
tienen los estudiantes sobre la Visitar la urbanización y presenta a los habitantes del sector
creación de un huerto escolar observa la problemática que La Piedrita.
Se indagó obtener sobre la problemática
como alternativo económico la presenta.
Unidad Educativa “Pedro que presenta.
Camejo”.
Interpretar las acciones
comunitarias utilizadas para Reunión con los habitantes del
propiciar la participación de los Desarrollar Charla sobre la sector La Piedrita del bajo del
estudiantes en la creación de un siembra y el cultivo de ají triángulo de Guaicaipuro para dar Se logró realizar reunión con los
huerto escolar como alternativo dulce como sustento a conocer las actividades a habitantes de sector La Piedrita.
económico en la Unidad económico. ejecutar.
Educativa “Pedro Camejo”. Realizar Mural.

Generar estrategias para motivar

la participación de los estudiantes Realizar limpieza de Motivar a los vecinos a participar Se logró seleccionar el terreno para la
de la comunidad en la creación de terreno asignado para la en la jornada de limpieza de un siembra de ají dulce.
un huerto escolar como alternativo construcción de huerto terreno fijado para hacer huerto
económico en la Unidad comunitario. comunitario como alternativo
Educativa “Pedro Camejo”. económico.

Diseñar un plan de acción para el Se logró sembrar ají dulce en el terreno

establecimiento del cultivo de ají Ejecutar siembra de ají Motivar a los habitantes a preparado.
dulce en la Unidad Educativa dulce en el huerto. desarrollar la siembra de ají dulce.
“Pedro Camejo”. Se hizo concientización en la producción
de la siembra de ají dulce.
 CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Conclusiones
Con el criterio de investigación socio productivo se dio fortalecimiento de la
agricultura urbana se identificó como una alternativa muy significativa de un escala
mediana, cultivando de especie vegetal de aji dulce, podrás mejorar sus contextos
para la producción, manejo, cosecha y comercialización de los productos tanto en
consumo.
Además, permitió motivar a los habitantes del sector desde sus propias hogares podría
establecer cultivos de los especies del ciclo corto.

Recomendaciones

 Considerar a respeto las investigaciones ejecuciones de proyecto socio

productivo se pudo concretar el resultado muy significativo los conocimientos
dado teórico e práctico de formación intgral.

 El producto final de la agricultura urbana cultivo de aji dulce de la

Urbanización de sector la piedrita, se obtuvo como un alternativa soluciones
de mejoramiento la calidad sustento de la alimentación de dicha población.
 Las Referencias Bibliográficas

 Pohlan, J.; Borgman, J.; Leyva, A. (1995): BAINOA: un ejemplo para

programas regionales de la Agricultura Sostenible en Centro América.
VerlagShakerAachen, Agrarwissenschaft.

 Hernández, Fernández, C y Baptista. (1998) Metodología de la investigación.

(2d. ed.) Mexico: MC Gran Hll.

 Keshava,3., Frank B., Carmen F., La vuelta al conuco. Producción naturista,

para un mundo en crisis. Ediciones vivir mejor. Caracas Venezuela.(1998).

 http:www.agro-tecnología-tropical.com-/fertirriego.html.

 -www.google.com.ve.
ANEXO