MÉTODO INTEGRAL MINJARES
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMER SEMANA
ACTIVIDADES PREPARATORIAS:
1.- Integración a la escuela y grupo
2.- Ejercicios de maduración gruesa y fina
(ejercicios y trazos)
3.- Evaluación diagnóstica.
1ª ETAPA: 2 SEMANAS
1.- Presentación de las cinco vocales juntas
(minúsculas) con un cuentito.
2.- Dictar diario vocales en orden: a, e, i, o, u.
Tarea: una plana de vocales.
3.- Dictar las vocales en desorden
4.- Presentar las vocales mayúsculas: A, E, I, O, U.
5.- Dictar primero en orden y luego en desorden (una semana) tarea: una plana de vocales en desorden.
Utilizar técnica LIDAPLA.
NOTA: LIDAPLA. LECTURA- IDENTIFICACIÓN -DICTADO-AUTOCORRECCIÓN- PLANITAS.
6.- Dictar diptongos, primero solo minúsculas y después mayúsculas inicial. Ai, Oe, Ua, etc.(una semana) tarea
una plana de vocales en diptongos mayúsculas inicial. Leer vocales diariamente.
2ª ETAPA: DE 4 A 5 SEMANAS
1. Presentación de siete consonantes: p, m, t, d, l, n, s.
2. Contar cuento sobre una familia y presentación de los dibujos de la familia:
J El papá Pepe. J Lola y Lulú (su muñeca)
J La mamá Ema. J La nena Ana
J Tito (el hijo) J El oso Susú
J Daditos
3. Identificación de los personajes y memorizar sus nombres, preguntando:
¿Quién es la mamá de Tito? ¿Quién es el papá? ¿Cómo se llama el oso? Etc.
Dejar los dibujos pegados en el pizarrón EN ORDEN.
4. Al siguiente día poner los dibujos en desorden y que los identifiquen sin error.
5. Después presentar los siete enunciados junto con su respectivo dibujo.
CARTEL DE LA FAMILIA
El papá Pepe Tito Daditos La nena Ana
La mamá Ema Lola y Lulú El oso Susú
6. Hacer énfasis donde inicia y donde termina el enunciado. El uso de mayúsculas al inicio y en el nombre propio.
Leyendo cada uno, primero la maestra y luego junto con los niños repitiendo el enunciado.
Invitar a los niños para que “escriban” el enunciado que quieran con su respectivo dibujo.
Cuando se les califiquen, pedir que lean el enunciado.
7. Al siguiente día y toda la semana, pegar los enunciados en el pizarrón y leerlos: primero el maestro y luego los
niños, escribir todos los enunciados en su cuaderno y leerlos al maestro cuando los lleven a calificar.
TAREA: Una plana de diptongos y una plana del primer enunciado: El papá Pepe. En esta semana ir dejando
planas del enunciado que sigue y sin olvidar las vocales.
8. La siguiente semana: Combinar los enunciados de la familia y dejar tarea de eso y de diptongos.
Enunciados:
El papá Pepe y Lola
La mamá Ema y Ana
El oso Susú y Tito
Lola y la nena Ana, etc.
Con esto se presenta la “y” como conjunción.
9. Del aprendizaje global de los enunciados, pasamos a la palabra clave: papá, mamá, Tito, Daditos, Lola, nena,
Susú. Para ello, llevamos los enunciados escritos en papel y los pegamos en el pizarrón, se vuelven a leer en orden
y con unas tijeras se cortan los enunciados para que queden separadas las palabras. Procurar pegar las palabras
separadas unas de otras.
El oso Susú Tito y Daditos
El Papá Pepe Lola y Lulú
La mamá Ema La nena Ana
10. Luego de cortados los enunciados, le vamos a ir quitando las palabras que
“no sirven” para poder enfocarnos en las letras a ver, ejemplo:
El papá Pepe. Lola.
La mamá Ema. La nena Ana.
Tito El oso Susú
Daditos.
Para que quede solo la palabra clave. Decir a los niños que solo quedaron:
papá. Lola
mamá Nena
Tito Susú.
Daditos
Leer las palabras clave junto con los niños
TAREA: Dejar plana de vocales y una de la palabra papá y otra de mamá, durante esa semana dejar plana de
vocales y de las demás palabras clave.
11. Una vez que ya “leen” las palabras en orden y en desorden y estén bien identificadas, se pasa ahora a la
LETRA. Para ello escribir en el pizarrón todas las palabras clave y borrar las letras que no sirven para que solo
quede
la de papá (p),
la de mamá (m), la de nena (n)
la de Tito (t), y la de Susú (s).
la de Daditos (d),
la de Lola (l),
Es importante que así se refieran a las letras y no por su nombre.
12. FORMACIÓN DE LAS CARRETILLAS.
Escribir en el pizarrón las vocales, hacer la cuadrícula y a la izquierda ir escribiendo hacia abajo la de papá, la
de mamá, la de Tito, etc. En ORDEN. Después ir formando la carretilla, una vez terminada se procede a leerla
completa, junto con los niños.
a e I o u
m ma me mi mo mu
p pa pe pi po pu
s sa se si so su
t ta te ti to tu
l la le li lo lu
n na ne ni no nu
d da de di do du
13. Leerlas diariamente, hacerlas en cartulina y pegarla en el pizarrón, también se les puede dar una copia a
cada niño (si la plastifican, les dura más).
14. Encontrar palabras en la carretilla y que los niños las escriban en su cuaderno: Por ejemplo:
Pelo Toma Loma
Pomo Moto Lima
Mesa Dedo Luna
misa Dado oso
Al calificarles les señalan cualquier palabra y que las lean. TAREA: Dejar planas, una de la de Papá.
mamá, en toda la semana dejar tarea, en orden, la de Tito y la de Daditos.
ma me mi mo mu pa pe pi po pu,da de di do du.
TAREA: Leer en su libro de apoyo las páginas de las letras vistas y al día siguiente se les tomará lectura.
15. Dictar palabras diariamente con tres sílabas, sugerencia: metate, molino, patota, monito, pelota,
salado, monote, manita, etc.
NOTA: Introducir aumentativo y diminutivo(pinito – pinote), singular y plural (pino–pinos)
TAREA: Que escriban 5 oraciones al dictado con palabras de tres sílabas. (ejem: Melisa toma atole. Y las lean
varias veces)
NOTA: Es importante dar un refuerzo de lo visto hasta aquí (UNA SEMANA)
3 ª ETAPA (DE 3 A 4 SEMANAS)
16. Para formar la Segunda Carretilla, se siguen los mismos “pasos” que en la primera. Ahora se cuenta una
historia acerca de “Los parientes” que van a visitar a “La familia” los parientes son:
El tío Ramiro. (r) Sonido fuerte a e i O u
La tía Toña (ñ) R ra re ri ro Ru
Hugo (h) Ñ ña ñe ñi ño Ñu
Cuca (c) H ha he hi ho Hu
Jesús (j) C ca co Cu
Bebita (b) J ja je ji jo Ju
El gato Gogó (g) B ba be Bi bo Bu
El perro Fifí (f) G Ga go gu
F fa fe fi fo fu
17. No olvidar la primera carretilla, la cual se leerá diariamente junto con la nueva pero darle mayor
importancia a esta última.
El dictado y lectura debe ser diario por eso la importancia de apoyarse en las tareas.
18.- Para el aprendizaje de las sílabas ce, ci, que, qui, e i
ge, gi, güe, güi, ge, gi, hacer una sola carretilla solo c ce ci
con esas. q que qui
g gue gui
g güe güi
19. Para las letras ch, k, x, w, y, z, v, ll. Se hace otra carretilla, siguiendo el procedimiento para la primera.
Podemos decirle que haremos la carrerilla de chango,
la de a e i o u kiosco, la equis, la doble u, la de yoyo, la de
zapato, a ch cha che chi cho chu de vaca y la de lluvia.
No olvidar las mayúsculas éstas deben de ir a la
par con el k ka ke ki ko ku trazo de las minúsculas.
x xa xe xi xo xu
y ya ye yi yo yu
z za ze zi zo zu
v va ve vi vo vu
ll lla lle lli llo llu
4a ETAPA (DE 3 A 4 SEMANAS)
20.- Hágase notar a los niños que ya saben leer, y que ahora solo les faltan 2 carretillas más, una con las
de: plato, blusa, clavo, flor, globo y atlas. La otra se formará con la de premio, brazo, crema fresa, grillo y trapo.
Es importante llevar la misma secuencia que con las otras carretillas y reforzar con las tareas.
NOTA: Al finalizar con todas las carretillas se debe dar un último repaso por aquellos niños que todavía
les fallan.
a e i o u
bl bla ble bli blo blu
cl cla cle cli clo clu
fl fla fle fli flo flu
gl gla gle gli glo glu
tl tla tle tli tlo tlu
