GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

UNIDAD DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 19B GUADALUPE, N.L

Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica.

Grupo G-B

Modulo 8. Teorías del aprendizaje

Actividad # 2
Nombre del Alumno (a): Yesica Lizeth Ruiz Perez .

Nombre del Docente: SALMA VILLANUEVA MARTINEZ

Apodaca, Nuevo León

En este tema los aspectos que se lograron ver fue toda la información
sobre las estrategias y el aprendizaje de ellas ya que lleva todo un
procedimiento y base a ellas también podemos ver las diferentes
metas que con lleva cada una y las pastes importantes las cuales
debemos entender y comprender, también lo que se vio de la postura
teórica que se pudo visualizar en la unidad 1, a postura sociohistórico-
cultural también fue un tema que se toco y se pudo ver con facilidad y
rápido de entender, el papel de la metacognición, procesos cognitivos,
metacognitivos, afectivos, diferencia entre los tipos de estrategias que
plantean los autores todos esos otros subtemas fueron vistos y
tratados de entender a la perfección para poder completar este tema.
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que influyen en la
toma de decisiones de aprendizaje son técnicas que ayudan al
estudiante para ayudar a buscar la manera mas efectiva para poder
aprender, de manera flexible adaptándose a condiciones que
requieren la aplicación de conocimientos cognitivos-Afectivos al uso de
la estrategia factores motivacionales-afectivos.
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos
o habilidades) y al mismo tiempo un instrumento psicológico que un
alumno adquiere y emplea intencionalmente como recurso flexible,
para aprender significativamente y para solucionar problemas y
demandas académicas [Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986;
Hernández, 2006], Su empleo implica una continua actividad de toma
de decisiones, un control metacognitivo y está sujeto al influjo de
factores motivacionales, afectivos y de contexto educativo social.
La estrategia básica es el repaso (acompañadas en sus formas más
complejas con técnicas para apoyarlo), el cual consiste en repetir una
y otra vez (recircular) la información que se quiere aprender en la
memoria de trabajo, hasta lograr establecer una asociación para luego
integrarla en la memoria a largo plazo. Las estrategias de repaso
simple y complejo son útiles especialmente cuando los materiales por
aprender poseen escasa o nula significatividad lógica, o cuando tienen
poca significatividad psicológica para el aprendiz.
El uso de la estrategia de aprendizaje es un procedimiento de una
instrucción extensa en la cual se aprende rápidamente y fácilmente el
uso de estas también depende en el uso escolar que les den, adquiere
y emplea recursos flexibles y significativos esto es para solucionar
problemas adentro de la academia.
En mi proceso de aprendizaje en la academia me ayudo mucho ya que
fue como una guía de aprendizaje ya que así me facilitaron la
comprensión de temas y me ayudaron a entenderle mejor los
diferentes tipos de tema que e visto desde la unidad 1 los temas que
tiene metas cognitivas, entendiendo la resolución de problemas en
base a los estudios, las metas cognitivas nos permiten ver el proceso
cognitivo de los individuos en base a los estudios realizados
previamente, así ayudando a resolver las actividades y ayudarnos a
entender las limitaciones y capacitaciones que tenemos cada ser
humano.

La postura teórica se caracteriza por el proceso de la relación de los

organismos en el entorno donde se desarrolla ola zona del desarrollo
en el cual se menciona que se puede llegar a ayudar a al maestro en
sus practicas como son en la pedagogía y asígenera que el alumno
trabaje en un plano externo social para que estos también estén
involucrados en el proceso de aprendizaje.
La metacognición, La cognición, Las estrategias de aprendizaje, Los
procesos psicológicos
Estos son inteligencias múltiples el cual tienen un proceso en toda
este proceso y te enseñan el significado y a tener una mejor disciplina
en la cual el alumno y docente van desarrollando para ver las mejoras
y las estrategias en las cuales pueden mejorar y ayudarles con el
comportamiento.
La metacognición es de forma somera que la "metacognición”
consistía en ese "saber” que desarrollamos sobre nuestros propios
procesos y productos del conocimiento.
La metacognición, según Brown, es de tipo “estable, constatable y
falible”; además, se supone que es de aparición relativamente tardía
en el curso del desarrollo cognitivo, debido a que implica una actividad
reflexiva sobre lo que uno sabe y por último, es considerada falible
porque “el niño o el adulto pueden decir conocer ciertos hechos acerca
de su cognición que (verdaderamente) no son ciertos”.
El conocimiento metacognitivo se refiere a “aquella parte del
conocimiento del mundo que uno posee y que tiene que ver con
cuestiones cognitivas (o quizá mejor psicológicas)” (Flavell, 1987: 21).
Está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías (al
cual agregamos una más) que se relacionan entre sí (Mateos, 2001).
Un segundo hallazgo destaca que el ingreso del niño a una situación
de escolaridad más demandante (como la que ocurre desde el inicio
de educación primaria) y como consecuencia de ello, a las reiteradas
experiencias, en forma de tareas de aprendizaje intencional cada vez
más complejas, parecen ser el detonante para que el aprendizaje
estratégico tome rutas no previstas y que empiece a desarrollarse una
serie de aprendizajes paralelos fundamentales para su potencial
despliegue posterior (Brown, 1975 y 1978; Paris, Newman y Jacobson,
1986
Es el conocimiento que se tiene sobre las estrategias y sobre su forma
de aplicación, viabilidad y efectividad para distintos materiales y
demandas de las tareas. puede usarse como un recurso para ayudar a
los alumnos a tomar conciencia sobre las necesarias relaciones entre
los factores implicados en una actividad académica compleja, lo que
constituye un análisis reflexivo-metacognitivo de la situación, a partir
de las variables metacognitivas de persona, tarea y estrategia, de
manera que puede ser útil para que los alumnos mejoren en sus
interpretaciones de las situaciones académicas que se les plantean.
Referencia y Bibliografía
(Dias B. A, F Y Hernádez R .G, (2002))