ÁREA DE MATEMÁTICA 5TO SECUNDARIA

ÁREA DE MATEMÁTICA 5TO SECUNDARIA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

SITUACIÓN N° 01: “DETERMINAMOS EL COSTO TOTAL HACIENDO USO DE NÚMEROS REALES”

Carlos en un artesando que vive en la ciudad de Ayacucho, el elbarora diferentes tipos de

retablos. Cierto día recibio un pedido para elaborar “A” retablos para una empresa. Si el precio
que acordo en vender cada retablo es “B” soles, y el tiempo de entrega es de “C” dias.
1
2 3 4 2
3 84 4 503 . 544 . 805
Si: A = √ 5 . √81 . 16 ; B =
5 2
11 y C =
[128 − 1287 − 1287 − 1287 ] .
27 32. 1010 . 6
A partir de la información, responde:
a) ¿Cuánto es el precio total de todos los retablos?
b) ¿Cuánto tiempo tiene Carlos para elaborar todos los retablos?

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Seleccionar y emplear estrategias de cálculo para realizar

operaciones de potenciación y radicación con números reales”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué expresión representa la cantidad de retablos que debe elaborar? _______________________________________________
b) ¿Qué expresión representa el precio de venta de cada retablo? _____________________________________________________
c) ¿Qué expresión representa el tiempo que tiene Carlos para elaborar todos los retablos? __________________________________

II. RECORDAMOS:
POTENCIACIÓN DE NÚMEROS REALES: RADICACIÓN DE NÚMEROS REALES:
La potenciación en IR cumple las siguientes propiedades: La radicación en IR cumple las siguientes propiedades:
Propiedades Expresión simbólica Propiedades Expresión simbólica
Producto de potencias de 𝑎𝑚 . 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛 Raíz de un producto 𝑛
√𝑎. 𝑏 = 𝑛√𝑎. √𝑏
𝑛

igual base Raíz de un cociente 𝑛 𝑛

√𝑎 ÷ 𝑏 = √𝑎 ÷ √𝑏
𝑛

Cociente de potencias de 𝑎𝑚 ÷ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚−𝑛 Raíz de una potencia 𝑛

𝑚
igual base √𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛
Potencia de una potencia [𝑎𝑚 ]𝑛 = (𝑎)𝑚.𝑛 Raíz de una raíz 𝑚 𝑛 𝑚.𝑛
√ √𝑎 = √𝑎
Potencia de exponente cero 𝑎0 = 1, Donde a ≠ 0
Potencia de exponente 1
𝑎−𝑛 = 𝑎𝑛, Donde a ≠ 0
negativo

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Calcula la cantidad de retablos? b) ¿Calcula el precio unitario de cada retablo?
503 . 544 . 805
3 84 4 B = 32.
A = √275 . √815 . 162 1010 . 611

Respuesta:

Respuesta:
c) ¿Calcula el precio total de todos los retablos? d) ¿Cuánto tiempo tiene Carlos para elaborar todos los
- Precio total = Cantidad de retablos x Precio Unitario retablos??
1
2 3 4 2
C = [128 − 128 − 128 − 128 ]
7 7 7

Respuesta: Respuesta:
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IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:
a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________

SITUACIÓN N° 02: “ANALIZAMOS INTERESES BANCARIOS PARA TOMAR MEJORES

DECISIONES”
El señor Carlos es un artesano de la ciudad de Ayacucho y desea comprarse un local en el mercado central de Huamanga con la
finalidad de vender sus retablos. Para ello, está solicitando un préstamo bancario de S/
40 000. En respuesta el banco le hace dos propuestas:
- Propuesta 1: Una tasa de interés simple del 5 % semestral para ser pagado en 3 años.
- Propuesta 2: Una tasa de interés compuesto de 2% trimestral, capitalizable
anualmente y para ser pagado en 3 años.
a) ¿Cuánto es el monto total que pagará Carlos, si acepta la propuesta 1?
b) ¿Cuánto es el monto total que pagará Carlos, si acepta la propuesta 2?
c) ¿Cuál de las dos propuestas es más conveniente para Carlos?

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones

numéricas (modelos) que incluyen operaciones con tasas de interés simple y compuesto.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué tipos de interés se presentan en la situación significativa? __________________________________________________
b) ¿Cuánto es el capital que están solicitando Carlos al banco? ____________________________________________________
c) ¿Cuánto es la tasa de interés y el tiempo de la propuesta 1? _____________________________________________________
d) ¿Cuánto es la tasa de interés y el tiempo de la propuesta 2? _____________________________________________________

II. RECORDAMOS:

INTERES SIMPLE: El interés simple (I) que produce un capital INTERES COMPUESTO: De manera general, el monto total, se
(C) colocado a una tasa de interés (r%) está determinado por la calcula mediante la siguiente expresión: M = C (1 + r%)t
siguiente expresión: I = C · r% · t. Ejemplo 2: Si Manuela aceptara un préstamo de S/1 000 a una
Donde: I: interés producido C: capital tasa de interés del 10 % anual y capitalizable anualmente, para
r %: tasa de interés. t: tiempo pagar en 3 años. ¿Cuánto son los intereses y el monto final que
Ejemplo: Si Susana aceptará un préstamo de S/2000 a una pagará?
tasa de interés simple del 10 % anual para pagar en 4 años, Solución:
¿Cuánto son los intereses y el monto final que pagará? Calculamos el monto, utilizando la formula: M = C (1 + r%)t
Solución: Identificamos los datos: C = 1 000 r%= 10% anual t=3
Calculamos el interés y el monto total, utilizando la formula: años
I = C. r%. t Calculamos el monto: M = 1000 (1 + 10%)3
Identificamos los datos: C = 2000 r = 10% anual = 10/100 M = 1000 (1,1)3
t = 4 años M = 1 000 (1,331) = 1 331
10
Calculamos el interés: I= 2000 ( ) (4) = 800, Respuesta: El monto final que se pagará al finalizar los tres
100
años es de S/1 331
Respuesta: El interés generado es de S/800. Finalmente, el
monto final a pagar es S/2800.

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuánto es el monto total que pagará Carlos, si acepta la b) ¿Cuánto es el monto total que pagará Carlos, si acepta la
propuesta 1? propuesta 2?
- Identificamos datos: Recuerda: “r%” y “t” deben estar en la Identificamos datos: Recuerda: “r%” y “t” deben estar en la
misma unidad de tiempo. misma unidad de tiempo que el periodo de capitalización.
C = _______ r % = _________________ t = _______ C = _______ r % = _________________ t = _______
- Calcula el interés total utilizando la formula: I = C. r% . t - Calcula el monto total utilizando la formula: M = C (1 + r%)t

Respuesta:
Respuesta:
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- Calcula el monto total: M = C + I

Respuesta:

c) ¿Cuál de las dos propuestas es la más conveniente para Carlos?

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________

VI. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:

SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Determinamos el costo total Seleccioné y combiné estrategias de cálculo empleando
haciendo uso de números operaciones potenciación y radicación de números reales.
reales
Analizamos los intereses Establecí relaciones entre datos y las transformé a
bancarios para tomar mejores expresiones numéricas (modelos) que incluyen
decisiones operaciones con tasas de interés simple y compuesto.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

SITUACIÓN N° 03: “UTILIZAMOS SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES EN UN PASEO POR

PARACAS”

Un grupo de 30 turistas extranjeros llegaron a la ciudad

de Paracas con la finalidad de conocer “Las Islas
Ballestas”, para ello contratan un bote para que los lleve
hasta allá. Si cada turista adulto pagó 8 dólares y cada
niño 5 dólares, y al final se pagó un total 204 dólares
por el paseo. A partir de la información responde:

a) ¿Cuántos niños y adultos realizaron el paseo?

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES:

“Establecer relaciones entre datos y valores desconocidos.
Transformar esas relaciones a expresiones algebraicas que incluyen sistema de ecuaciones
lineales con dos variables.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuáles son las dos variables presentes en la situación significativa? ________________________________________________
b) ¿Cuánto pagó cada adulto por el paseo en bote? ________________________________________________________________
c) ¿Cuánto pagó cada niño por el paseo en bote? _________________________________________________________________
d) ¿Qué nos piden hallar en la situación significativa? ______________________________________________________________
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II. RECORDAMOS:
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES: x+y =8 Ecuación 1
Ejemplo: Sea {
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto de 74x + 44y = 502 Ecuación 2
ecuaciones en la que cada una es lineal con dos o más Solución: Aplicando el método de sustitución:
incógnitas. Existen varios métodos de solución, entre los más Paso 1: Despejamos y en la ecuación 1: y = 8 – x
utilizados son los métodos de sustitución, igualación, de Paso 2: Sustituimos y en la ecuación 2 y hallamos el valor de x.
reducción y método gráfico. 74x + 44y = 502
MÉTODO DE SUSTITUCIÓN: 74x + 44(8 – x) = 502
Es un método algebraico para resolver sistema de ecuaciones 74x + 352 – 44x = 502
lineales, los pasos son los siguientes: 74x – 44x = 502 – 352
1. Despejar una incógnita: Escoja una ecuación y despeje una 30x = 150
incógnita en términos de la otra. x = 150/30 → x = 5
2. Sustituir: Sustituya la expresión hallada en el paso anterior Paso 3: Sustituimos x = 5 en la ecuación 1 y hallamos el valor
en la otra ecuación para obtener una ecuación con una sola de y:
incógnita, la cual debe ser despejada. x+y=8
3. Calcular la segunda incógnita: En la expresión hallada en 5+y=8
el paso 1, sustituya el valor hallado en el paso 2 para calcular la y=8–5→y=3
incógnita restante. Respuesta: C.S = {5; 3}

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Sea “x” el número de turistas adultos. b) ¿Cuántos niños y adultos realizaron el paseo?
“y” el número de turistas niños. - Resuelve el sistema de ecuaciones lineales.
Representa mediante una ecuación los siguientes
enunciados:
Enunciado 1: “Un grupo de 30 turistas extranjeros”
________________________________ (Ecuación 1)

Enunciado 2: “Si cada turista adulto pagó 8 dólares y cada

niño 5 dólares, y al final se pagó un total 204 dólares por el
paseo.”
________________________________ (Ecuación 2)
Respuesta:

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________

SITUACIÓN N° 04: “DETERMINAMOS LA ALTURA MAXIMA QUE ALCANZA UNA PELOTA,

UTILIZANDO FUNCIONES CUADRÁTICAS”

Daniel y sus amigos todos los fines de semana se ponen a jugar fulbol en el estadio de su
comunidad, si cierto dia la pelota callo en la parte alta de un cerro, y desde es lugar Daniel
patea la pelota hacia arriba. Si la trayectoria de la pelota se modela mediante la expresión:
y = −x2 + 4x + 5 (Donde “x”
representa el tiempo que la pelota
estuvo en el aire, en segundos, e
“y” la altura que alcanzó la pelota,
en metros). A partir de la
información responde:
a) Grafica la función cuadratica.
b) ¿Desde qué altura pateo la pelota Daniel?
c) ¿Cuánto tiempo estuvo suspendida la pelota en el aire?
d) ¿Cuánto fue la altura maxima que alcanzó la pelota?

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Aprender a resolver problemas relacionado a

establecer relaciones entre datos o valores desconocidos y transformar esas relaciones a
expresiones que incluyen funciones cuadráticas y graficarlas”
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I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
a) ¿Desde qué lugar pateo la pelota Daniel? ________________________________________________________________
b) ¿En la función cuadrática, ¿qué representa “x”? ____________________________________________________________
c) ¿En la función cuadrática, ¿qué representa “y”? ____________________________________________________________
II. RECORDAMOS:
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA: LA PARÁBOLA
La gráfica de una función cuadrática es una curva llamada parábola que tiene como vértice a V = (h; k) Donde: 𝐡 =
𝐛
− ; k = f(h)
𝟐𝐚
La parábola puede abrir hacia arriba o hacia abajo, según el valor del coeficiente a.
Ejemplo: Grafica f(x) = x2 – 8x + 12
Solución:
a) Primero calculamos las coordenadas del Vértice: V = (h; k) Donde: a = 1; b = – 8; c = 12
𝐛 −8
h = − 𝟐𝐚 = − 2(1) = 4 k = f(h) = f(4) = (4)2 – 8(4) + 12 = 16 – 32 + 12 = – 4
Por lo tanto, el vértice es: V = (4; –4)
b) Segundo, hallamos los puntos de Intersección con el eje x (y = 0)
0 = x2 – 8x + 12 (Resolvemos la ecuación cuadrática por formula general o método del
aspa simple)
0 = (x – 6)(x – 2) → x = 6; x = 2 Por lo tanto, los puntos: (2; 0) ∧ (6; 0)
c) Tercero, hallamos el punto de intersección con eje y (x = 0)
y = 02 – 8(0) +12 → y = 12 Por lo tanto, los puntos: (0; 12)
d) Finalmente, graficamos en el plano cartesiano:

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Graficamos la función cuadratica: f(x) = − x2 + 4x + 5 , Donde: a = -1 b=4 c=5
a) Calcula las coordenadas del vertice: d) Graficamos la función, ubicamos los puntos en el plano
Recuerda: V = (h; k) → h =−
𝐛
k = f(h) cartesiano:
𝟐𝐚

Respuesta:
b) Calculamos las intersecciones con el eje x: (y = 0)

Respuesta:
c) Calculamos las intersecciones con el eje y: (x = 0)

Respuesta:
Observando la grafica, responde:
e) ¿Desde qué altura pateo la pelota Daniel? ___________________________________________________________________
f) ¿Cuánto tiempo estuvo suspendida la pelota en el aire? _________________________________________________________
g) ¿Cuánto fue la altura maxima que alcanzó la pelota? ___________________________________________________________

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________

V. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:

SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Utilizamos sistemas de Establecí relaciones entre datos, valores desconocidos.
ecuaciones lineales en un Transformé esas relaciones a expresiones algebraicas que
paseo por paracas. incluyen sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
Determinamos la altura máxima Establecí relaciones entre datos o valores desconocidos y
que alcanza una pelota, transformé esas relaciones a expresiones que incluyen
utilizando funciones cuadráticas funciones cuadráticas y las grafiqué.
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COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
SITUACIÓN N° 05: “DETERMINAMOS DISTANCIAS UTILIZANDO ANGULOS DE ELEVACIÓN Y
DEPRESIÓN”

Un grupo de turistas extranjeros llegaron al distrito de Callao, para conocer la

fortalez Real Felipe. En un momento desde lo alto de
una torre, uno de ellos divisa dos barcos a un mismo
lado de la torre con ángulos de depresión de 37° y
45°, si la distancia entre los barcos es de 5 metros. A
partir de la información resuelve:
a) ¿Desde qué altura divisa los barcos el turista?
b) ¿Cuánto es la longitud de la línea visual del turista
con el barco más cercano a la torre?

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Seleccionar y combinar estrategias para resolver situaciones

utilizando ángulos de elevación y depresión”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Desde qué lugar el turista divisa los barcos? __________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son los ángulos de depresión con los que el turista divisa los barcos? ________________________________________
c) ¿Qué distancia separa a los barcos? _________________________________________________________________________

II. RECORDAMOS:
ÁNGULO DE ELEVACIÓN: Es el ángulo formado por la línea ÁNGULO DE DEPRESIÓN: Es aquel ángulo formado por la
horizontal y la línea de mira cuando el objeto se encuentra por línea horizontal y la línea de mira cuando el objeto se encuentra
encima de la línea horizontal. por debajo de la línea horizontal.

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

- En el siguiente grafico completa los angulos A y B, en los a) ¿Desde qué altura divisa los barcos el turista?
triangulos rectangulos ACD y BDC. - Aplica las razones trigonometricas en el triangulo ACD
Tan37° =

Respuesta:

b) ¿Cuánto es la longitud de la línea visual de turista con el

barco más cercano a la torre?
- Aplica triangulo rectángulos notables en el triángulo BCD.
x=

Respuesta:

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________
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SITUACIÓN N° 06: “DETERMINANDO EL VOLUMEN DE CUERPOS GEOMETRICOS COMPUESTOS”

En la zona donde vive Ángel no llega el agua potable por red, por ello todas las semanas tienen que juntar
agua en cilindros y baldes. Cierto día uno de los baldes estaba lleno de agua,
luego su hermano menor, que es muy travieso, introduce con cuidado una esfera
de cristal y ésta queda inscrita en el balde. Si el diámetro de la base del balde
mide 20 cm. A partir de la información responde:
a) ¿Calcula el volumen del agua que se ha derramado?
b) ¿Calcula el volumen del agua que ha quedado en el balde?

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Aprender a resolver problema relacionados a emplear estrategias

heurísticas, y procedimientos más convenientes para determinar el volumen de cuerpos geométricos
compuestos empleando unidades convencionales.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿De qué formas son las velas que está elaborando Miguel? ____________________________________________________
b) ¿Cuánto mide el diámetro y la altura de la vela de forma de cono? _______________________________________________
c) ¿Cuánto mide el diámetro y la altura de la vela de forma de cilindro? _____________________________________________
d) ¿De cuánto es el primer pedido que recibió el señor Miguel? ____________________________________________________

II. RECORDAMOS:
VOLUMEN DE UN CILINDRO: El volumen de un cilindro es igual VOLUMEN DE UNA ESFERA: El volumen se
al área de su base multiplicado por su altura. 4
calcula así: V = 3 . π. r 3
V = Área de la base x la altura
V = π. R2 . h
Ejemplo: Calcula el volumen de una esfera cuyo
Ejemplo: En el gráfico, O es centro diámetro mide 12 cm.
de la base. Calcule el volumen del Solución:
cilindro recto. Diámetro = 12 → Radio (r) = 6cm
Solución: 4 4
V = π. R2 . h V = 3 . π. r 3 = 3 . (3,14). 63
4
V = (3,14). (5)2 . 3 V = 3 . (3,14). 216
V = 235,5 u3 V = 904,32 cm3
Respuesta: El volumen de la esfera es 904,32 cm3
Respuesta: El volumen del cilindro recto es 235,5 u3

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

VOLUMEN DEL CILINDRO VOLUMEN DE LA ESFERA
- Hallamos el radio: ___________________________________ - Hallamos el radio: _________________________________
- Hallamos la altura del cilindro: _________________________ Calcula el volumen:
Calcula el volumen:
Volumen = π . R2 . h 4
Volumen = 3 .π. r 3

Respuesta:
Respuesta:
a) ¿Calcula el volumen del agua que se ha derramado? b) ¿Calcula el volumen del agua que ha quedado en el
balde?

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________
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VI. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:
SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Determinamos distancias Seleccioné y combiné estrategias para resolver situaciones
utilizando ángulos de elevación utilizando ángulos de elevación y depresión”
y depresión
Determinando el volumen de Empleé estrategias heurísticas, y procedimientos más
cuerpos geométricos convenientes para determinar el volumen de cuerpos
compuestos geométricos compuestos empleando unidades
convencionales.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

SITUACIÓN N° 07: “ANALIZAMOS LOS SALARIOS DIARIOS UTILIZANDO EL COEFICIENTE DE
VARIACIÓN”

Una empresa constructora está construyendo dos puentes en la región Ica, (Un puente
en la provincia de Palpa y otro puente en Nazca). Cierto día la empresa quiere hacer un
reajuste en los salarios diarios de los obreros para hacerlos más homogéneos, para ello
recopilan los diferentes salarios en la siguiente tabla. A partir de la información,
responde:
a) ¿Cuál de los grupos tienen un salario más homogéneo?
PUENTE PALPA PUENTE NAZCA
Salario [80; 110[ [110; [140; [170;200] Salario [110; 130[ [130; 150[ [150; 170[ [170; 190]
diario 140[ 170[ diario
fi 50 110 80 60 fi 100 120 60 20

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Emplear procedimientos para calcular las

medidas de dispersión de datos agrupados e interpreta la información”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuántos obreros trabajan en el puente Palpa? ____________________________________________________________
b) ¿Cuántos obreros trabajan en el puente Nazca? ___________________________________________________________
c) ¿Cuánto es el salario mínimo y máximo de los obreros del puente Palpa? _______________________________________
d) ¿Cuánto es el salario mínimo y máximo de los obreros del puente Nazca? ______________________________________

II. RECORDAMOS:
LA VARIANZA (V): Es la medida de los cuadrados de las diferencias entre el promedio y cada dato.
̅−𝑿𝒊 )𝟐
∑(𝒙 ̅−𝑿𝒊)𝟐
∑ 𝐟𝐢 .(𝒙
Varianza para datos no agrupados: V = Varianza para datos agrupados: V =
𝒏 𝐧
LA DESVIACIÓN ESTANDAR (S): Es la raíz cuadrada de la varianza: 𝐒 = √𝐕
EL COEFICIENTE DE VARIACIÓN (CV): Es una medida estadística que indica porcentualmente qué tan separados están los
𝐒
datos en relación con su promedio. Se obtiene al dividir la desviación estándar (S) entre el promedio (x̅): 𝐂𝐕 = 𝐱̅ . 𝟏𝟎𝟎%
Ejemplo: Determina el coeficiente variación de las edades de un grupo de Edades (años) 16 17 18 19
jóvenes. Luego interpreta los resultados. fi 13 3 3 1
Solución:
Elaboramos una tabla, calculamos la media aritmética y la varianza.
Edad fi ̅ − 𝑿𝒊 )𝟐 - Calculamos la media aritmética: 𝑥̅ = ∑ 𝑓𝑖 .𝑥𝑖 = 332 = 16,6
[Link] (𝐱̅ − 𝐱 𝐢 )𝟐 𝐟𝐢 . (𝒙
𝑛 20
16 13 208 0,36 4,68 ̅−𝑿𝒊 )𝟐
∑ 𝑓𝑖 .(𝒙 16,8
17 3 51 0,16 0,48 - Calculamos la varianza: V = = 20 = 0,84
𝑛
18 3 54 1,96 5,88 - Calculamos la desviación estándar: S = √V = √0,84 = 0,92
19 1 19 5,76 5,76 - Calculamos el coeficiente de variación: (CV)
Total 20 332 16,8 S 0,92
CV = x̅ . 100% = 16,6 . 100% = 5,5%
Interpretación: El coeficiente de variación es 5,5%, por lo tanto, la variación de las edades es muy baja
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III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
a) Completa la siguiente tabla de frecuencia con los datos de Palpa: - ¿Calcula la media aritmética de Palpa?
1 2 3 4 5 6 7 ∑ fi . xi
𝑥̅ = =
Salario Xi fi [Link] 𝐱̅ − 𝐱 𝐢 (𝐱̅ − 𝐱 𝐢 )𝟐 𝐟𝐢 . (𝐱̅ − 𝐱 𝐢 )𝟐 n
- ¿Calcula la varianza de Palpa?
[80-110[ ∑ fi .(x̅−Xi )2
[110-140[ V= =
n
[140-170[ - ¿Calcula la desviación estándar de Palpa?
[170-200] S = √V =
Total - ¿Calcula el coeficiente de variación?
S
CV = x̅ . 100% =
b) Completa la siguiente tabla de frecuencia con los datos de Nazca: - ¿Calcula la media aritmética de Nazca?
1 2 3 4 5 6 7 ∑ fi . xi
𝑥̅ = =
Salario Xi fi [Link] 𝐱̅ − 𝐱 𝐢 (𝐱̅ − 𝐱 𝐢 )𝟐 𝐟𝐢 . (𝐱̅ − 𝐱 𝐢 )𝟐 n
- ¿Calcula la varianza de Nazca?
[110-130[ ∑ f .(𝐱̅−𝐗 )𝟐
[130-150[ V= i n 𝐢 =
[150-170[ - ¿Calcula la desviación estándar de Nazca?
[170-190] S = √V =
Total - ¿Calcula el coeficiente de variación?
S
CV = x̅ . 100% =
c) ¿Cuál de los grupos tienen un salario más homogéneo?

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________

SITUACIÓN N° 08: “DETERMINAMOS LA PROBABILIDAD DE GANAR EN LA FERIA”

En una feria escolar se presentaron diversos entretenimientos: tómbola, espectáculos musicales, venta de comida, tiro al blanco,
etc. La promoción del quinto de secundaria propuso un juego que consistía en extraer dos bolas, una
por una, de una caja (ver imagen). El costo de jugar era de S/1 y se
entregaba como premio un kit escolar si se lograba como resultado que
ambas bolas sean azules; con cualquier otro resultado se perdía. Si
Andres y Daniel deciden participar:
- Andres primero extrae una bola, la devuelve a la urna y luego extrae la
segunda bola.
- En cambio Daniel extrae la primera bola, no la devuelve a la urna y luego
extrae la segunda bola. A partir de la información responde:
a) ¿Cuál de los dos tiene más probabilidades de ganar? ¿O seran iguales, justifica?

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Emplear procedimientos para determinar la probabilidad de

sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuántas bolas tiene la urna?
_____________________________________________________________________________
b) ¿Cuántas bolas debe sacar cada amigo? ____________________________________________________________________
c) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa? ______________________________________________________________

II. RECORDAMOS:
PROBABILIDAD DE UN SUCESO: El Ley de Laplace
Si los sucesos elementales del espacio muestral son equiprobables, la probabilidad de un suceso A, denotado P(A), es el cociente
entre el número de casos favorables de que ocurra el suceso A y el número de casos posibles.
n(A) Nº de casos favorables del evento A
𝐏(𝐀) = n(Ω) = Donde: P(A): Se lee probabilidad del suceso A
Nº Total de casos posibles
n(A): Número de elementos del suceso A
n(Ω): Número de elementos del espacio muestral
Ejemplo: Se sorteará una tableta entre los estudiantes de un colegio. Si hay 30 estudiantes de inicial, 70 de primaria y 50 de
secundaria, ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador sea de secundaria?
Solución:
 ÁREA DE MATEMÁTICA 5TO SECUNDARIA
• Determinamos los casos posibles, es decir, el total de estudiantes: n(Ω) = 30 + 70 + 50 = 150
• Determinamos los casos favorables, es decir, los estudiantes de secundaria: n(A) = 50
• Calculamos la probabilidad del suceso A: El ganador sean los estudiantes de secundaria
Nº de casos favorables del evento A 50 1
P(A) = = 150 = 3
Nº Total de casos posibles
1
Respuesta: La probabilidad de que el ganador sea de secundaria es 3 o 33,3%.

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Determina cuales y cuantos son los posibles resultados c) Determina cuales y cuantos son los posibles resultados de
de Andres. (Con devolución) Daniel. (Sin devolución)

b) Determina la probabilidad de que gane Daniel d) Determina la probabilidad de que gane Daniel
Nº de casos favorables Nº de casos favorables
P(D) = Nº Total de casos posibles = P(D) = Nº Total de casos posibles =

e) ¿Cuál de los dos tiene más probabilidades de ganar? ¿O seran iguales, justifica?

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
___________________________________________________________________________________________________________
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
___________________________________________________________________________________________________________

VI. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:

SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Analizamos los salarios diarios Utilicé procedimientos para calcular las medidas de
utilizando el coeficiente de dispersión de datos agrupados en tablas o gráficos
variación estadísticos.
Determinamos la probabilidad Interpreté una situación aleatoria y expresé la ocurrencia
de ganar en la feria de sucesos dependientes e independientes mediante el
valor de la probabilidad en su expresión fraccionaria o
decimal.