MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE LA LIBERTAD

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N°02-LA ESPERANZA
IE “TUPAC AMARU II “–FLORENCIA DE MORA.
Rumbo a la acreditación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5

“FOMENTAMOS HÁBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL N° 02- LA ESPERANZA
[Link]. “TÚPAC AMARU II”
ÁREA MATEMÁTICA
GRADO SEGUNDO
CICLO VI
PERIODO DE EJECUCIÓN DOS SEMANAS
FECHA DEL 05 DE SETIEMBRE AL 16 DE SETIEMBRE DEL 2022
DIRECTORA Dra. MARÍA SOLEDAD BOCANEGRA RODRIGUEZ
SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL Lic. LUIS ALBERTO PECHE SANES
Mg. ZORAIDA DEL PILAR PINEDO GARCIA
COORDINADORA PEDAGÓGICA
DOCENTE RESPONSABLE BETTY PACHECO ROBLES

II. SITUACIÓN:
Los y las estudiantes de Segundo grado de Educación Secundaria de la I.E. “Túpac Amaru II”, en su mayoría viven en el [Link]. “Alto
Trujillo”, provincia de Trujillo en la región La Libertad, donde algunas familias no toman conciencia sobre mantener una alimentación
saludable y sostenible en sus hogares. Es necesario darse cuenta que nuestra salud depende del ambiente en que vivimos y como nos
relacionamos con él. El valor de la salud representa el significado del bienestar y la armonía que se tiene cuando cuerpo y mente, espíritu
y pensamiento se encuentran totalmente interrelacionados entre sí. Por ello es muy importante crear acciones de cuidado de nuestra
salud contemplando las amenazas que encontramos en nuestro medio, como el cuidado de las enfermedades, como la COVID-19.
Por ello, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos promover una alimentación saludable para cuidar nuestra salud?
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N°02-LA ESPERANZA
IE “TUPAC AMARU II “–FLORENCIA DE MORA.
Rumbo a la acreditación

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADE DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIOS DE INSTRUM
COMPETENCIA ESTÁNDAR
S PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN ENTO

Resuelve problemas en los que plantea temas Representa datos

Identifica en la población  Ordena datos en
de estudio, identificando la población con gráficos y Identifiqué los datos
pertinente datos y los tablas de datos
pertinente medidas registrados en tablas de datos
registra en tablas de datos discretos sobre
y las variables cuantitativas continúas, así estadísticas o discretos.
discretos. situaciones
como cualitativas nominales y ordinales. probabilísticas.
Recolecta Representa el planteadas.
datos mediante encuestas y los registra en Comunica su  Representa el Expresa con diversas
comportamiento de los
RESUELVE tablas de datos agrupados, así también comprensión de comportamiento representaciones y lenguaje
datos discretos y su
PROBLEMAS DE determina la los conceptos de los datos matemático su comprensión
comportamiento en las
GESTIÓN DE media aritmética y mediana de datos estadísticos y discretos a través sobre la media, la mediana y la
medidas de tendencia
DATOS E discretos; representa su comportamiento en probabilísticos. de las medidas moda para datos no agrupados.
central.
INCERTIDUMBRE histogramas, de tendencia
Usa el significado de las
polígonos de frecuencia, gráficos circulares, Usa estrategias y central. Empleé estrategias y LISTA DE
medidas de tendencia
tablas de frecuencia y medidas de tendencia procedimientos  Ordena de forma procedimientos para COTEJOS
central; usa el significado de las medidas de central para interpretar y determinar la media aritmética,
para recopilar y creciente los
tendencia central para interpretar y comparar comparar la información datos y calcula la mediana y la moda de los
procesar datos.
la información contenida en estos. Basado en contenida. las medidas de datos discretos.
ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre tendencia
las características de una población. Expresa la Sustenta central.
probabilidad de un evento aleatorio como conclusiones o Plantea y contrasta  Plantea Justifiqué usando la
decimal o fracción, así como su espacio decisiones con conclusiones, sobre las conclusiones información obtenida y
muestral; e interpreta que un suceso seguro, base en la características de una sobre las conocimientos estadísticos.
probable e imposible, se asocia a los valores información población. características de Reconocí errores y los corregí.
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la obtenida. una población.
ocurrencia de eventos y las justifica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

-Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
•Personaliza entornos funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas virtuales. pertinente y responsable.
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos • Gestiona información -Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta
Se desenvuelve en los
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales del entorno virtual. la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
entornos virtuales
(presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde • Interactúa en entornos autor.
generados por las TIC
a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la virtuales. -Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
manifestación de su individualidad. • Crea objetos virtuales pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
en diversos formatos. entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
Educativos y grupos en red.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N°02-LA ESPERANZA
IE “TUPAC AMARU II “–FLORENCIA DE MORA.
Rumbo a la acreditación

-Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por Define metas de
formulándose preguntas de manera reflexiva.
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. aprendizaje.
-Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo -Organiza acciones
Gestiona su tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que estratégicas para alcanzar
aprendizaje de manera aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de sus metas de aprendizaje.
autónoma -Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje -Monitorea y ajusta su
sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y desempeño durante el
llegar a los resultados esperados.
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo proceso de aprendizaje
-Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
mostrando disposición a los posibles cambios.
su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALOR(ES) CONFIANZA EN LA PERSONA
POR EJEMPLO Los y las estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

V. EVALUACIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Representa datos con gráficos y medidas  Identifiqué la población pertinente y los datos registrados en tablas de datos
RESUELVE estadísticas o probabilísticas. discretos.
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión de los  Expresé con lenguaje matemático su comprensión sobre la media, la
GESTIÓN DE DATOS conceptos estadísticos y probabilísticos. mediana y la moda para datos no agrupados.
E INCERTIDUMBRE.  Usa estrategias y procedimientos para  Empleé estrategias y procedimientos para determinar la media aritmética, la
recopilar y procesar datos. mediana y la moda de los datos discretos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con  Justifiqué usando la información obtenida y conocimientos estadísticos.
base en la información obtenida. Reconocí errores y los corregí.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N°02-LA ESPERANZA
IE “TUPAC AMARU II “–FLORENCIA DE MORA.
Rumbo a la acreditación

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N° 1 ACTIVIDAD N° 2 ACTIVIDAD N° 3 ACTIVIDAD N° 4
Actividad 4: “DEMOSTRAMOS
Actividad 3: “Reflexionamos NUESTROS APRENDIZAJES”
Actividad 1: Determinamos la media sobre nuestros aprendizajes para
aritmética, la mediana y la moda de Actividad 2: Empleamos
seguir mejorando”
datos discretos. procedimientos para calcular la media Descripción de la actividad:
Descripción de la actividad: aritmética, la mediana y la moda de
datos discretos. Descripción de la actividad:
En esta actividad las y los estudiantes
En esta actividad, las y los estudiantes desarrollar una evaluación escrita sobre la
identificarán información sobre los datos Descripción de la actividad En esta actividad las y los estudiantes COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE
representados en una tabla de datos discretos reflexionarán sobre sus aprendizajes y REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO,
de una muestra. Posteriormente, determinarán la manera en la que están referente al III BIMESTRE, luego las o los
En esta actividad las y los estudiantes
la media aritmética, la mediana y la moda de aprendiendo, dándose cuenta de lo estudiantes escriben sus datos con letra
emplearán procedimientos para calcular las
datos discretos. Luego determinarán las que está funcionando y de aquello en legible y desarrollan su evaluación en forma
medidas de tendencia central (la media
medidas de tendencia central de situaciones lo que están teniendo dificultades y consiente e individualizada. Luego los o las
aritmética, la mediana y la moda) de datos
planteadas y expondrán sus resultados. les permite avanzar. estudiantes actúan con honestidad en la
discretos. Ordena los datos de forma
Finalmente determinan las medidas de En esta actividad los y las estudiantes evaluación de sus aprendizajes, indicándose
creciente, luego, trabajarán con estos
tendencia de la situación empleada en el revisarán las situaciones significativas el tiempo estipulado. Posteriormente las o
datos para justificar con conocimientos
Cuaderno de Trabajo de Matemática desarrolladas en el Cuaderno de los estudiantes verifican los resultados
estadísticas las características de una
“Resolvamos problemas 2” de la página 13, trabajo de Matemática “Resolvamos obtenidos al finalizar la evaluación con apoyo
muestra de la población. Con ello lograr
desarrollándola en forma grupal, activando de problemas 2” y las situaciones de la docente para realizar un reajuste o
procesar la información referente a la
esta manera la cooperación y colaboración archivadas en su portafolio durante retroalimentación con los y las estudiantes
situación planteada.
entre los y las estudiantes. estas dos semanas para repasar y sobre los ítems planteados en la Prueba
practicar las situaciones planteadas. Escrita.

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS:

 Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!

 Portafolio (Folder con Fichas de trabajo).
 Recurso verbal, pizarra, plumones, papelotes, masa adhesiva, etc.
 Retroproyector
 Laptop
 Lapiceros, borrador, lápiz, reglas, Colores.
 Cuaderno de Trabajo de Matemática “Resolvamos problemas 2”.
 Plataforma de “Aprendo en Casa” - 2022.
 Ficha de actividades.
 Material impreso.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE LA LIBERTAD
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N°02-LA ESPERANZA
IE “TUPAC AMARU II “–FLORENCIA DE MORA.
Rumbo a la acreditación

ANEXO 1:

LISTA DE COTEJOS

Emplea esta lista de cotejo para evaluar tus progresos en las actividades desarrolladas. Coloca
un aspa (x) de acuerdo con lo que consideres. Recuerda guardarla en tu portafolio (Folder).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO ESTOY EN CÓMO SÉ QUE

PARA MIS LOGROS LOGRÉ PROCESO DE LO ESTOY
LOGRARLO LOGRANDO

Identifiqué los datos registrados en tablas

de datos discretos.

Expresé con diversas representaciones y

lenguaje matemático su comprensión
sobre la media, la mediana y la moda
para datos no agrupados.

Empleé estrategias y procedimientos

para determinar la media aritmética, la
mediana y la moda de los datos
discretos.

Justifiqué usando la información obtenida

y conocimientos estadísticos. Reconocí
errores y los corregí.