Cuaderno de

actividades Exploración
del Mundo
multigrado Natural
para alumnos de
escuelas
primarias
 Secretaria de Educación Pública
Delfina Gómez Álvarez

Subsecretaria de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno

Director General de Educación Indígena, Intercultural y Bilingüe

Alfonso Hernández Olvera

Dirección de Educación Básica

Alicia Xóchitl Olvera Rosas

Dirección de Investigación y Evaluación

Beatriz Rodríguez Sánchez

Dirección de Desarrollo del Curriculum Intercultural

Noemí Cabrera Morales

Dirección para la Formación y Desarrollo Profesional de Docentes de Educación Indígena

Edgar Yesid Sierra Soler

Dirección para el Desarrollo y Fortalecimiento de las Lenguas Indígenas

Dirección de Apoyos Educativos

Dirección de Educación No Formal y Vinculación

© Dirección General de Educación Indígena,

Intercultural y Bilingüe. Este proyecto se realizó
gracias a las gestiones y
Avenida Universidad 1200, coordinación de Edgar Yesid
piso 6, cuadrante 10, ala sur, Sierra Soler, Director para
Col. Xoco, C.P. 03330, Benito Juárez, la Formación y Desarrollo
Ciudad de México. Profesional de Docentes de
Educación Indígena
ISBN: 978-607-8456-86-4
Coordinación editorial
Primera edición, 2021. Miguel Ángel Gutiérrez Varela

Impreso en México. Diseño de portada y

Distribución gratuita. formación editorial
Prohibida su venta. Jorge Mustarós Pérez

Reservados todos los derechos. Cuidado editorial

Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta Martha Palma Cristóbal
obra por cualquier medio electrónico o mecánico sin
consentimiento previo y por escrito del titular de los Ilustraciones
derechos. Salvador Jaramillo
Cuaderno de actividades
multigrado para alumnos
de escuelas primarias

Diego Juárez Bolaños

Académico de tiempo completo,
Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación- INIDE

Responsable del equipo de trabajo conformado por:

Lydia Espinosa Gerónimo
Joan Feltes
Lorena Medina
Berenice Ortiz
Rosaura Sánchez
Tania Santos

Universidad Iberoamericana, CDMX, 2021

Agradecimientos

A los docentes que colaboraron con el equipo de investigación de

la Universidad Iberoamericana compartiendo sus experiencias y
conocimientos pedagógicos.

En el estado de Guerrero, los siguientes profesores de los municipios

de Xochistlahuaca y Ometepec:

Domingo Torres Camarillo, Bernabé López López, Moisés de Jesús

García, Fausto Cantú Gálvez, Alfredo Añorve Cisneros, Amalia
Martínez Petronilo, Florencia Guzmán Gómez, Reynaldo Reyes
Concepción, Mónica Gómez Bernardino, Ana Karen López Santiago,
Mereida Cruz Morales, Lorena Eladia García Martínez, Juan Nicolás
Benito, Aída de Jesús Silva, Micaela Pineda Morán, Mario Gregorio
Gómez, Aristeo López Merino, Feliciano López Benito, Crispín de
Jesús Vázquez, Guadalupe Rodríguez Camero, Claudia Natividad
Polanco Añorve, Ricardo Navarrete López, Ivette Néstor Lorenzo,
Gerardo Morales de la Cruz, Leonardo López Merino, Gregorio
Daniel Diogenes, Crecencio Nicolás Santiago, Francisco Camacho
Espinoza, Zenaida López Morales y Norma Camacho Hernández.
En el estado de Puebla los siguientes profesores:

Alejandro Carrillo Mariano, Eliazar Jiménez Franco, Florencio

Ruperto Anastacio, Fortino Rodríguez Mirafuentes, Irma García
Dorantes, Inés Palacios Vigil, Jorge Roberto Hernández Martínez,
Luisa Eufrosina Morales Nieto, Isidro Martínez Magdalena (Director
de Atención a Multigrado y Diversidad Lingüística) y Sixto Martínez
Cruz, (Asesor Técnico Pedagógico).

A los niños de las escuelas: Ignacio Zaragoza, Francisco I. Madero,

Fernando de Alva Ixtlilxochitl, Leona Vicario, ubicadas en el estado
de Puebla, quienes participaron activamente durante el pilotaje de
los materiales multigrado.

A los siguientes especialistas quienes revisaron los materiales

enriqueciéndolos con sus pertinentes observaciones:
Paola Arteaga Martínez, Estela Cabello Rosas y Cenobio Popoca.
Índice

Agradecimientos

Índice 7

Introducción 8

Temas comunes:

1. Clasificación de los seres vivos 11

2. Recursos naturales: Problemas ambientales

y cuidado del medio ambiente 16

3. Alimentación y su relación con el sistema digestivo,

locomotor, respiratorio y circulatorio 23

4. Sexualidad 30

5. Cambiamos con el tiempo 37

6. Ciclos 43

7. Luz, calor y energía 46

8. La fuerza y sus aplicaciones 55

9. Propiedades de la materia 60

10. Materia e interacciones 66

11. Naturaleza macro, micro y submicro 74

12. Sistema solar 82

 Introducción

El presente cuaderno de trabajo fue pensado como un portafolio

de evidencias en el que podrás realizar dibujos y escritos acerca
de tus conocimientos sobre el campo formativo Exploración y
conocimiento del medio del mundo natural y social.

En este cuaderno encontrarás diversas actividades sugeridas para

trabajar tomando como referencia el ciclo en el que te encuentras
(1er. Ciclo para primer y segundo grados, 2º Ciclo para tercer y
cuarto grados, y 3er. Ciclo quinto y sexto grados). Las actividades
propuestas te ayudarán a desarrollar tu curiosidad, imaginación
e interés por aprender acerca de ti mismo, de las personas con
quienes convives y del mundo que habitas. El cuaderno de trabajo
ayudará a tu profesor a identificar y evaluar avances en tu proceso
de aprendizaje.

En este material encontrarás 12 temas comunes que podrás

trabajar con todos tus compañeros, con un nivel de complejidad
de acuerdo con el grado que estás cursando. Estos temas
comunes son los siguientes: 1.- Clasificación de los seres vivos,
2.- Recursos naturales: problemas ambientales y cuidado del
medio ambiente, 3.- Alimentación y su relación con el sistema
digestivo, locomotor, respiratorio y circulatorio, 4.-Sexualidad, 5.-
Cambiamos con el tiempo, 6.- Ciclos, 7.- Luz, calor y energía, 8.-
La fuerza y sus aplicaciones, 9.- Propiedades de la materia, 10.-
Materia e interacciones, 11.- Naturaleza macro, micro y submicro, y
12.- Sistema solar.

10
En el primer ciclo, las actividades que realizarás tienen como
propósito:

1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características

naturales y sociales de tu entorno y sus cambios en el tiempo.

2. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar

medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida
saludable.

3. Identificar que tienes derechos, así como características propias,

habilidades y una historia personal que forma parte de tu identidad.

4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y

asumir una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural
del lugar donde vives.

5. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar

el impacto que tienen las acciones que realizas en ti mismo, en los
demás y en el medioambiente.

11
 Si perteneces al segundo o tercer ciclo, lograrás:

1. Reconocer la diversidad de materiales que existen en tu entorno

y sus múltiples usos de acuerdo con sus propiedades.

2. Comprender que los mundos físico y biológico cambian con el

tiempo, debido a interacciones naturales y a la acción de los seres
humanos.

3. Comprender que en la naturaleza hay desde entidades

minúsculas hasta entidades enormes y que todas forman parte
del mundo.

4. Describir las características de los seres vivos a partir de la

comparación entre plantas, animales, hongos y microorganismos,
que forman parte de la biodiversidad; y comprender las
características cíclicas de los procesos vitales.

5. Conocer los componentes y funciones de los principales órganos

de los sistemas que conforman el cuerpo humano, como base para
reconocer prácticas y hábitos que conservan la salud.

6. Conocer y distinguir los componentes biológicos y físicos de los

ecosistemas, y desarrollar una actitud crítica sobre las acciones
que generan su deterioro.

7. Integrar y aplicar saberes para tener opciones de intervención

en situaciones problemáticas de su contexto cercano, asociadas a
la ciencia y la tecnología.

12
Clasificación de los Tema
seres vivos común

1
Sesión 1

Primer ciclo
Dibuja aquí los animales que observaste y algunas plantas
que recolectaste en el recorrido por la comunidad.
Si sabes cómo se llaman escribe su nombre, si no lo sabes
investígalo con tus compañeros, compañeras,
maestro (a) o familiares.
Escribe los nombres de los animales y plantas utilizando las
lenguas que estén presentes en tu localidad.

Segundo ciclo
Elabora una lista de plantas y otra de animales que
observaste durante el recorrido por la comunidad e ilústralos.
Si en tu localidad se habla una lengua indígena, utilízala para
escribir el nombre de las plantas y animales.

Tercer ciclo
Registra y dibuja cómo son los hongos y bacterias que
observaste en el recorrido o en los videos vistos en clase
y escribe dónde los encontraste, o bien, los que observaste
en el alimento con hongos traído a clase.
Escribe tus ideas iniciales acerca de ¿por qué son
importantes los hongos y las bacterias?
Exprésalas en español y también en la lengua
originaria de tu comunidad, si es el caso.

13
 En este espacio realiza las actividades relacionadas con la clasificación de los seres
vivos. Sigue las indicaciones según el ciclo que cursas.

14
Clasificación de los seres vivos Tema
Sesión 2 común
Primer ciclo
Clasifica en dos grupos a los seres vivos que observaste en el
recorrido que realizaste: Animales y plantas. Posteriormente, a los
animales los clasificarás: por tamaño (chicos, medianos y grandes),
1
por color y por lo que cubre su piel (escamas, pelo o plumas).
Clasifica a las plantas por su tamaño (plantas, arbustos y árboles)
y luego agrúpalas en: las que tienen flor y las que no tienen flores.
Al finalizar, explica en qué se parecen los animales y en qué se
parecen las plantas. Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua
indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

Segundo ciclo
Dibuja tablas en las que clasifiques a los animales según varios
criterios: Tipo de nacimiento, alimentación, hábitat, entre otros que
sugieras.
Fíjate en el ejemplo:
Por su tipo de alimentación:

Carnívoros Herbívoros Omnívoros

Al concluir, explica por qué estas clasificaciones son útiles en el
estudio de animales y plantas. Si hablas o estás aprendiendo alguna
lengua indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

Tercer ciclo
Si vives en una comunidad en donde se hable alguna lengua
originaria, utilízala, junto con el español, para hacer las siguientes
actividades:

Quinto grado: Escribe aquí tu texto informativo acerca de hongos

y bacterias, organízalo en subtemas e ilústralo con recortes,
fotografías o dibujos.

Sexto grado: Elabora un texto informativo a partir de lo que

averiguaste y obtuviste en clase. Considera los siguientes apartados:
I. ¿Qué es la biodiversidad?
II. México, país megadiverso
III. ¿Qué acciones dañan a los ecosistemas de mi país?

15
 En este espacio podrás realizar actividades relacionadas con la clasificación de los
seres vivos. Sigue las indicaciones de trabajo según el ciclo en el que te encuentres.

16
Clasificación de los seres vivos Tema
Sesión 3 común
Actividad de autoevaluación para los tres ciclos:

Dibuja aquí la portada del libro artesanal que elaboraste. Escribe

y/o comenta qué aprendiste en esta secuencia, qué dificultades
1
tuviste al desarrollar las actividades, cómo las superaste y qué
nuevas dudas te han surgido.

17
 Recursos naturales: problemas Tema
ambientales y cuidado del medio común

2
ambiente
Sesión 1

Primer ciclo
Elabora un croquis de la comunidad, y señala con un círculo rojo
los lugares que están contaminados. Si es el caso, utiliza algunas
palabras en la lengua indígena de la localidad.

Dibuja y escribe qué acciones humanas dañan el ambiente en tu

escuela y en la comunidad.

Segundo ciclo
Escribe tu conclusión respecto a ¿por qué el agua, el aire y el suelo
son importantes para la vida? Ilustra tu texto. Si hablas una lengua
diferente al español, utilízala e intenta escribir algunas palabras,
frases u oraciones.

Tercer ciclo
Elabora un cartel en el que ilustres los ecosistemas existentes en
tu localidad, escribe por qué es importante conservarlos y crea
algunas frases de reflexión en las que destaques qué ocurriría si
alguno de esos ecosistemas desaparece. No olvides escribir parte
de este trabajo en la lengua indígena de la localidad, si es el caso.

18
La conservación de los recursos naturales y el cuidado del ambiente es tarea de
todos. En este espacio podrás dibujar, escribir, argumentar y proponer soluciones
al problema del deterioro ambiental, de acuerdo con las indicaciones de la página
anterior. Tu participación es importante.

19
 Recursos naturales: Tema
Problemas ambientales y cuidado común

2
del medio ambiente
Sesión 2

Primer ciclo
Realiza el experimento junto con tus compañeros de equipo
y dibuja o escribe el aspecto que tienen cada día los materiales
enterrados.

Conversa con tu equipo si son residuos orgánicos e inorgánicos,

¿cómo lo saben?

Clasifica, dibuja y escribe el nombre de residuos orgánicos e

inorgánicos. Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua indígena,
utilízala para escribir los nombres.

Segundo ciclo
Realiza el experimento junto con tus compañeros y registra en
la tabla los cambios que sufren los desechos. Identifica si son
orgánicos o inorgánicos.
Escribe la definición de “Residuos orgánicos” y “Residuos
inorgánicos”. Ilustra con algunos ejemplos. Si vives en una
comunidad indígena, puedes utilizar la lengua originaria para
escribir alguna definición.
Elabora dos listas, en una escribirás qué residuos orgánicos e
inorgánicos se generan en tu escuela y en otra los de la comunidad.

Tercer ciclo
Realiza el experimento junto con tus compañeros y registra en
la tabla los cambios que sufren los desechos e identifica si son
orgánicos o inorgánicos.
Explica a través de un texto qué son los desechos orgánicos e
inorgánicos y por qué es importante depositarlos en recipientes
separados. Si hablas una lengua diferente al español, utilízala e
intenta escribir algunas palabras, frases u oraciones, pide ayuda a
tu profesor (a).

20
En este espacio podrás registrar datos y dibujar a partir de un experimento sobre los
residuos orgánicos e inorgánicos.
Lee y realiza las actividades propuestas para el ciclo escolar que curses.

Experimentamos para saber:

¿Residuos orgánicos o inorgánicos?

Reunidos en equipos integrados por alumnos de todos los grados realicen el

experimento.

Materiales a utilizar:
• Trozos de verduras, frutas, pan y restos de alimentos
• Restos de plásticos, papel, aluminio y vidrio

Procedimiento:
• Enterrar en lugares separados cada uno de los materiales.
• Observar qué le sucede a cada uno de ellos con el paso del tiempo.
Registrar lo observado en la siguiente tabla y según lo observado, determina si se
trata de residuos orgánicos o inorgánicos.

Material Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Tipo de

residuo

Verdura

Fruta

Papel

Plástico

21
22
Recursos naturales: Tema
Problemas ambientales y cuidado común

2
del medio ambiente
Sesión 3
Reúnete en equipo con compañeros de los demás ciclos, conversen
sobre el uso que pueden dar a los residuos orgánicos e inorgánicos
traídos a clase. Construyan un objeto o escultura con residuos
inorgánicos, dibújenlo y escriban el instructivo para realizarlo, así
como un breve texto en el que describan su utilidad.

Escriban qué alternativas sugieren para el aprovechamiento de los

residuos orgánicos.

Escriban e ilustren cómo las acciones propuestas por el equipo

contribuyen al cuidado del ambiente.

Si viven en una comunidad indígena, no olviden incorporar textos

escritos en la lengua originaria de su localidad. Pidan ayuda a su
profesor (a).

23
 La conservación de los recursos naturales y el cuidado del ambiente es tarea de
todos. En este espacio podrás registrar, dibujar, escribir, argumentar y proponer
soluciones.

Tu participación es importante.

24
Alimentación y su relación con el Tema
sistema digestivo, locomotor, común

3
respiratorio y circulatorio
Sesión 1
En esta actividad podrás dibujar un cuerpo humano y registrar
algunas partes y sistemas que forman parte de él. Realiza la
actividad correspondiente a tu ciclo escolar.

Primer ciclo
Escribe un título divertido para el dibujo del cuerpo humano que
creaste y escribe los nombres de las partes del cuerpo. Señala y
escribe el nombre de los órganos de los sentidos. Ilumina tu dibujo.
Escribe qué parte del cuerpo es tu favorita y dí por qué.
Si vives en una comunidad indígena, pide ayuda a tu profesor (a)
y utiliza el español y la lengua originaria de tu localidad.

Segundo ciclo
Delinea el contorno de un cuerpo humano y dibuja en él
los órganos que forman parte del sistema locomotor.
Escribe su nombre y también el nombre de las partes del
cuerpo que forman parte de este aparato. Ilumina tu dibujo.
Escribe, con ayuda de tu maestra o maestro una oración
que conteste la siguiente pregunta: ¿por qué es importante
que este aparato funcione bien? Si vives en una
comunidad indígena y hablas o estás aprendiendo alguna
lengua originaria, pide ayuda a tu profesor (a) para
escribir algunas palabras.

25
 Tercer ciclo
Dibuja, en un solo cuerpo humano, los órganos de los sistemas digestivo, respiratorio
y circulatorio. Escribe su nombre y también el nombre de las partes del cuerpo
que forman parte de ellos. Ilumina tu dibujo. Escribe cuál es la relación que hay
entre estos aparatos del cuerpo humano. Si hablas una lengua diferente al español,
utilízala e intenta escribir algunas palabras, frases u oraciones en las dos lenguas
que conoces.

26
Alimentación y su relación con el Tema
sistema digestivo, locomotor, común

3
respiratorio y circulatorio
Sesión 2
En esta actividad tendrás la oportunidad de dibujar y redactar
textos relacionados con el cuidado de la salud. Realiza la actividad
correspondiente al ciclo escolar que cursas.

Primer ciclo
Dibuja cuáles son los cuidados de higiene que realizas en tu vida.
Escribe qué haces para cuidar tu cuerpo. Si vives en una comunidad
indígena, pide ayuda a tu profesor (a) e intenta escribir una oración
en la lengua originaria de la localidad.

Segundo ciclo
Haz un dibujo que muestre una enfermedad vinculada con el
sistema locomotor, escribe a un lado el nombre de la enfermedad
y cómo has escuchado que puede curarse.

Escribe en la parte de abajo lo que sabes sobre los médicos

tradicionales y sus conocimientos. Si es el caso, puedes escribir
algunas palabras, frases u oraciones en español y en la lengua
originaria de tu localidad.

Tercer ciclo
Escribe cinco acciones que propondrías para erradicar el
alcoholismo y tabaquismo en tu localidad. Si hablas una lengua
diferente al español, utilízala e intenta escribir en las dos lenguas
que conoces. Ilustra tu trabajo.

Comparte con algún compañero tus acciones. Busca ayuda con tu

maestro o maestra, con otros compañeros o con algún adulto para
identificar inconsistencias en la escritura de la o las lenguas que
utilices. Corrige, si es necesario.

27
28
Alimentación y su relación con el Tema
sistema digestivo, locomotor, común

3
respiratorio y circulatorio
Sesión 3
Te proponemos actividades para identificar y reconocer la
importancia de los alimentos. Realiza la actividad correspondiente
a tu ciclo escolar.

Primer ciclo
Dibuja varios alimentos que se encuentren en tu comunidad.
Escribe su nombre a un lado y también describe a qué te sabe cada
uno de ellos. Si vives en una comunidad indígena, pide ayuda a tu
profesor (a) e intenta escribir en español y en la lengua originaria
de la localidad.

Segundo ciclo
Dibuja un platillo que se elabore con productos que se consiguen
en tu comunidad.
Escribe su nombre a un lado y también la receta. Con ayuda de tu
profesor (a) intenten escribir, si es el caso, en la lengua indígena de
la localidad y también en español.

Tercer ciclo
Dibuja alimentos que pueden resultar, a largo plazo, dañinos para
la salud y escribe qué riesgos pueden tener para los seres humanos
el consumo constante de dichos alimentos. Si hablas, además, una
lengua indígena, intenta escribir en las dos lenguas que conoces.

29
30
Actividad de autoevaluación Tema
para los tres ciclos:
común

3
Escribe qué fue lo que más te gustó de esta secuencia didáctica,
qué aprendiste y que más te hubiera gustado aprender sobre este
tema. Después comparte tus opiniones con tus compañeros.

31
 Sexualidad Tema
Sesión 1 común

4
En este espacio podrás realizar tu esquema SQA:
“Lo que SÉ (S), lo que QUIERO (Q) saber y lo que APRENDÍ (A) sobre
la sexualidad”.

S: Lo que SÉ Q: Lo que QUIERO saber A: Lo que APRENDÍ

sobre la sexualidad sobre la sexualidad sobre la sexualidad

32
Sexualidad Tema
Sesión 2 común

4
En este espacio puedes registrar lo que aprendiste a lo largo de
este tema, lo llamaremos Diario metacognitivo.

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

1. ¿Qué aprendí? 1. ¿Qué aprendí? 1. ¿Qué aprendí?

2. ¿Cómo lo aprendí? 2. ¿Cómo lo aprendí? 2. ¿Cómo lo aprendí?

33
 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

3. ¿Cómo me siento? 3. ¿Cómo me siento? 3. ¿Cómo me siento?

¿Por qué me siento así? ¿Por qué me siento así? ¿Por qué me siento así?

4. ¿Qué dudas/preguntas 4. ¿Qué dudas/preguntas 4. ¿Qué dudas/preguntas

tengo todavía? tengo todavía? tengo todavía?

34
Sexualidad Tema
Sesión 3 común

4
Las siguientes actividades te permitirán hacer un resumen de lo
aprendido en esta sesión acerca de tu cuerpo y cómo cuidarlo.

Primer ciclo
Dibuja el cuerpo de una niña y de un niño y escribe el nombre de
las diferentes partes que lo componen.
¿Cuáles son las diferencias físicas que hay entre niños y niñas?
¿Qué te gusta de ser niña/niño?
¿Qué puedes hacer para mantener sanos tu cuerpo y tus sentidos?
Si hablas una lengua diferente al español, utilízala e intenta escribir
algunas palabras, frases u oraciones.

Segundo ciclo
Dibuja la silueta de un hombre y una mujer y los órganos
reproductores de cada uno.
Explica por qué a los genitales también se les conoce como “partes
privadas o íntimas”.
¿Qué es el abuso sexual?, ¿de qué manera debes actuar en caso de
que se quiera hacerle daño a alguien?, ¿cómo cuidas y proteges tu
cuerpo?
Si hablas una lengua diferente al español, utilízala e intenta escribir
algunas palabras, frases u oraciones.

Tercer ciclo
Elabora un esquema donde expliques los principales cambios que
se viven en la adolescencia.
¿Qué significa ser adolescente en la comunidad dónde vives?
¿Cuáles son las cosas que más te gustan y más te desagradan de
esta etapa de la vida?
Si hablas una lengua diferente al español, utilízala e intenta escribir
algunas palabras, frases u oraciones.

35
36
Sexualidad Tema
Sesión 4 común

4
Revisa lo que has registrado en las páginas anteriores sobre este
tema, y después realiza lo siguiente:

Imagina que ya eres adulto y tus hijos tienen la edad que tienes
ahora. Según el ciclo escolar que cursas, ¿Cómo les explicarías lo
siguiente:

Primer ciclo
• Lo importante que es cuidar y respetar su cuerpo por
ellos mismos y todos los demás.
Con ayuda de tu profesor (a) intenten escribir, si es el caso,
algunas palabras en la lengua originaria de la localidad.

Segundo ciclo
• El cuerpo de hombres y mujeres son diferentes,
¿por qué deben cuidarlo?
Con ayuda de tu profesor (a) intenten escribir, si es el caso, algunas
palabras en la lengua originaria de la localidad.

37
 Tercer ciclo
• Los cambios que experimentarán en la adolescencia, ¿para qué son necesarios?
Con ayuda de tu profesor (a) intenten escribir, si es el caso, algunas palabras en la
lengua originaria de la localidad.

38
Cambiamos con el tiempo Tema
Sesión 1 común

5
En los siguientes espacios podrás dibujar o escribir sobre la forma
en que has cambiado con el tiempo. Es una actividad para todos
los ciclos escolares.

Dibuja o escribe cómo eras de bebé, cómo eres ahora y cómo

piensas que serás cuando seas grande.

Bebé

39
 Ahora

40
Adulto

41
 En este espacio dibuja o escribe un momento importante en tu historia personal
para ti y tu familia.

42
Cambiamos con el tiempo Tema
Sesión 2 común

5
En este espacio podrás dibujar o escribir lo que quieras contar de
tu historia y saber la de un familiar. Si vives en una comunidad
indígena y hablas o estás aprendiendo alguna lengua originaria,
pide ayuda a tu profesor (a) para escribir algunas palabras, frases u
oraciones.
Lo que quiero contar de mi historia personal.

Lo que quiero saber de un familiar.

43
 Cambiamos con el tiempo Tema
Sesión 3 común

5
En esta actividad recuperarás el trabajo que hiciste en la exposición
para dibujar o escribir su contenido.

Escribe el guion de tu exposición.

44
Ciclos Tema
Sesión 1 común

6
En esta actividad podrás registrar tus conocimientos y expectativas
sobre el tema de la secuencia.

Escribe en cada columna la información que se solicita.

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

45
 Ciclos Tema
Sesión 2 común

6
En este espacio escribe notas sobre lo que te pareció importante
en la entrevista. Si vives en una comunidad indígena y hablas una
lengua diferente al español, utilízala para escribir palabras, frases u
oraciones.

46
Ciclos Tema
Sesión 3 común

6
Escribe el índice del libro artesanal que elaborarás.
No olvides revisar, con ayuda de tu profesor (a) u otros compañeros
(as), la escritura en español y, si es el caso, en lengua indígena.

Índice
1. Introducción
2. ____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________
Conclusión
Bibliografía

Identifica y escribe las actividades que te corresponden realizar

durante la elaboración del libro artesanal.

1. ____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

47
 Luz, calor y energía Tema
Sesión 1 común

7
En esta actividad mostrarás las Fuentes de luz y calor naturales y
artificiales. Realiza la actividad correspondiente a tu ciclo escolar.

Primer ciclo
Escribe fuentes de luz y calor en la parte de arriba de la página.
Divide el espacio en blanco en dos partes iguales. Escribe de un
lado Naturales y del otro Artificiales.
Dibuja las fuentes de luz y calor naturales y artificiales que
identificaste con tus compañeros en el recuadro correspondiente,
escribe su nombre debajo de cada uno de ellos. Si vives en una
comunidad indígena, pide ayuda a tu profesor (a) para escribir el
nombre en la lengua originaria de la localidad y en español.

Segundo ciclo
Escribe fuentes de luz y calor en la parte de arriba de la página.
Divide el espacio en blanco en dos partes iguales. Escribe de un
lado: naturales y del otro artificiales.
Dibuja las fuentes de luz y calor naturales y artificiales que
identificaste con tus compañeros y escribe su nombre. Si vives en
una comunidad indígena, pide ayuda a tu profesor (a) para escribir
el nombre en la lengua originaria de la localidad y en español.
Escribe frases que mencionen para qué las utilizamos.

Tercer ciclo
Escribe fuentes de luz y calor en la parte de arriba de la página.
Divide el espacio en blanco en dos partes iguales. Escribe de un
lado “naturales” y del otro “artificiales”. Dibuja las fuentes de luz y
calor naturales y artificiales que identificaste con tus compañeros.
Escribe su nombre y después un párrafo que describa la diferencia
entre la luz natural y la artificial. Utiliza, si es el caso, palabras, frases
u oraciones en la lengua indígena de la localidad.

48
49
 Luz, calor y energía Tema
Sesión 2 común
En esta actividad te proponemos dibujar y explicar qué pasa
cuando un objeto se pone en contacto con una fuente de calor, así
como hacer un mapa mental con las diferentes fuente de energía.
Realiza la actividad correspondiente a tu ciclo escolar.
7
Primer ciclo
Elabora un dibujo de uno de los experimentos en los que
participaste, explica qué fue lo que ocurrió al poner un objeto o
material en contacto con una fuente de calor. Escribe al menos
una frase sobre el experimento. Si hablas una lengua indígena,
pide ayuda a tu profesor (a) para escribir “luz” y “calor” en la lengua
originaria de la localidad.

Segundo ciclo y quinto año

Elabora un dibujo del proceso de realización de uno de los
experimentos que hicieron en la clase , explica qué fue lo que
ocurrió al poner un objeto o material en contacto con una fuente
de calor. Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena, te
sugerimos utilizarla y escribir algunas frases con la palabras “luz” y
“calor”.

Tercer ciclo (Solo sexto año)

Copia el mapa mental que realizaste en esta sesión. Escribe qué
información se puede encontrar en este mapa. Si vives en una
comunidad indígena y hablas una lengua diferente al español,
utilízala para escribir palabras, frases u oraciones breves. Pide
ayuda a tu profesor (a).

50
51
 Luz, calor y energía Tema
Sesión 3 común

7
En esta actividad te invitamos a registrar el procedimiento que
siguieron para realizar los experimentos vinculados al calor y la
energía. Realiza la actividad correspondiente a tu ciclo escolar.

Primer ciclo
Dibuja el procedimiento de alguno de los experimentos que
realizaste. Puedes escribir, debajo de cada uno de los dibujos y de
manera sencilla, los pasos que llevaste a cabo. Si hablas una lengua
indígena, intenta escribir, con ayuda de tu profesor (a), algunas
palabras.

Segundo ciclo
Escribe e ilustra el procedimiento del experimento que realizaron.
Si vives en una comunidad indígena, pide ayuda a tu profesor (a) e
intenta escribir en español y en la lengua originaria de la localidad.

Tercer ciclo
Redacta e ilustra un reporte del experimento que realizaste,
puedes trabajar con una pareja para hacer este trabajo.
Si vives en una comunidad indígena, pide ayuda a tu
profesor (a) e intenta escribir en español y en la lengua
originaria de la localidad.

52
53
 Luz, calor y energía Tema
Sesión 4 común

7
En esta actividad registrarás, explicarás y dibujarás cómo fue la
participación de tu equipo en la exposición final de la secuencia
didáctica. Realiza la actividad correspondiente a tu ciclo escolar.

Primer ciclo
Realiza varios dibujos que muestren los temas de esta secuencia
didáctica y cómo fue tu participación en la exposición de ella. Si
hablas una lengua indígena, utilízala para escribir al menos dos
frases, así como vocabulario nuevo que ahora conoces.

Segundo ciclo
Realiza varios dibujos que muestren los temas y cómo fue tu
participación en la exposición de esta secuencia didáctica. Si hablas
una lengua indígena, utilízala para escribir al menos tres frases u
oraciones, así como vocabulario nuevo que ahora conoces.

Tercer ciclo
Realiza un esquema que muestre los temas y cómo fue tu
participación en la exposición de esta secuencia didáctica. Si hablas
una lengua indígena o la estás aprendiendo, utilízala para escribir
frases u oraciones, así como vocabulario nuevo que ahora conoces.

54
55
 Actividad de autoevaluación
para los tres ciclos:

Revisa los dibujos y textos que elaboraste en esta secuencia didáctica. Selecciona
los que te parezcan importantes y escribe lo que aprendiste de cada uno de ellos.

56
La fuerza y sus aplicaciones Tema
Sesión 1 común

8
En esta actividad registrarás lo que hiciste en los experimentos
donde aprendiste cómo cambian los objetos cuando se ejerce una
fuerza sobre ellos.
Realiza la actividad correspondiente a tu ciclo escolar.

Primer ciclo
Dibuja lo que hiciste en la actividad de la clase de experimentos.
Describe con dos o tres oraciones lo que ocurrió cuando presentaste
tu experimento. Si hablas una lengua indígena, puedes utilizarla
para escribir alguna de las oraciones.

Segundo ciclo
Ilustra con dibujos el experimento que presentaste con tus
compañeros. Escribe lo que hiciste en esa presentación, resaltando
la información sobre las fuerzas intensas y débiles y los cambios
que pueden ocasionar en un objeto. Si vives en una comunidad
indígena y/o hablas una lengua diferente al español, utilízala para
escribir palabras, frases u oraciones.

Tercer ciclo
Elabora un texto en donde cuentes a cualquier persona todas las
actividades que realizaron tu y tus compañeros para hacer los
experimentos y a qué resultados llegaron, escribe párrafos breves.
Si es el caso, utiliza la lengua indígena de la localidad. Pide a un
compañero que te ayude a revisarlo y corregirlo.

55
58
La fuerza y sus aplicaciones Tema
Sesión 2 común
De las siguientes actividades realiza la correspondiente al ciclo
escolar que cursas.

Primer ciclo
Dibuja los instrumentos musicales que construiste y escribe
8
oraciones para narrar lo que ocurrió en el concierto que ofrecieron.
Contesta esta pregunta en la parte de abajo ¿Qué sonidos se
producen si rasgo, froto o golpeo (ejerzo una fuerza) un objeto? Si en
tu localidad se habla una lengua indígena o la estás aprendiendo,
pide ayuda a tu profesor (a) para escribir algunas oraciones en esta
lengua.

Segundo ciclo
Describe e ilustra una actividad cotidiana de trabajo que se realiza
en tu comunidad en donde se ejerza algún tipo de fuerza. Explícalo
de manera breve, utiliza, si es el caso, la lengua indígena de tu
localidad.

Tercer ciclo
Haz un dibujo de alguna actividad del entorno de tu comunidad
en donde se ejemplifique la fuerza de gravedad.
Escribe bajo tu dibujo un texto que explique lo que entiendes por
“fuerza de gravedad”. Si vives en una comunidad indígena, pide
ayuda a tu profesor (a) e intenta escribir en español y en la lengua
originaria de la localidad.

59
 En este espacio podrás dibujar y escribir textos breves sobre la fuerza y el movimiento.

60
Actividad de autoevaluación
para los tres ciclos:

Comenta con tus compañeros qué fue lo que más trabajo te costó hacer en esta
secuencia. Elabora con todos tus compañeros un cuadro en donde expongan, por
un lado, las dificultades presentadas, así como las alternativas que utilizaron para
solucionar esos retos. Si en tu localidad se habla una lengua indígena, escriban
textos en esa lengua y también en español. Trabajen juntos y pidan ayuda a otros
alumnos de otros ciclos si lo necesitan.

61
 Propiedades de la materia Tema
Sesión 1 común

9
Primer grado
Si te vendaran los ojos, ¿cómo identificarías las características que
tienen los objetos que hay en el salón de clases o en tu casa? Escribe
tu respuesta, y después haz un dibujo que explique lo que harías. Si
en tu localidad se habla una lengua indígena, utilízala para escribir
algunas palabras.

Segundo grado
Dibuja ejemplos de objetos que tengan las siguientes
características: suave, pesado, flexible, ligero, áspero y rígido.
Debajo de cada dibujo, escribe el nombre del objeto y explica con
tus palabras la característica que lo distingue. Utiliza, si es el caso,
la lengua indígena que se habla en tu localidad.

Tercer grado
Elije uno de los objetos que analizaste con tu compañero y elabora
un cartel publicitario donde describas: materiales de que está
hecho, beneficios que tiene haberse fabricado con ese material y
no con otro y el proceso de su elaboración. Si hablas alguna lengua
indígena, utilízala para escribir palabras, frases u oraciones.

Cuarto grado
Elabora un mapa mental que describa: a) el proceso de fabricación
de algún producto de tu comunidad que conozcas, (las tortillas, por
ejemplo), b) la materia prima y herramientas que se requieren para
su elaboración, y c) cómo interviene la variación de la temperatura
en este proceso. Si hablas alguna lengua indígena, utilízala para
escribir palabras, frases u oraciones.

Quinto grado
Piensa en un objeto, por ejemplo, una mesa o unos zapatos, que
pueden ser fabricados tanto con materiales naturales como con
derivados del petróleo, ¿cuál de ellos usarías?, ¿por qué?, ¿cuáles
son las ventajas y desventajas del material con que está fabricado?
Si hablas alguna lengua indígena, utilízala para escribir palabras,
frases u oraciones.

62
Sexto grado
Elabora un mapa mental de las propiedades específicas de los materiales (dureza,
permeabilidad, tenacidad y elasticidad), incluye la relación que guardan éstas con
el tiempo de degradación de los residuos. Si en tu localidad se habla una lengua
indígena, escriban textos en esa lengua y también en español.

En este espacio podrás realizar las actividades sobre las características,

transformación y propiedades de la materia. Si en tu localidad se habla una lengua
indígena pide ayuda a tu profesor (a) para escribir algunas palabras, frases u
oraciones en esta lengua.

63
 Propiedades de la materia Tema
Sesión 2 común

9
En las siguientes actividades revisarás las propiedades de la materia
de longitud y volumen.

Primer grado
Dibuja los diferentes instrumentos u objetos con que midieron
la altura de tus compañeros. Elabora un dibujo o una lista de los
compañeros que mediste, empezando por el más alto al más
bajo. Describe cómo los midieron con el instumento que usaron
para medirlos. Escribe, si es el caso, algunas palabras en la lengua
originaria de tu localidad.

Segundo grado
Responde las preguntas: a) ¿cuáles eran las partes del cuerpo que
se utilizaban en la antigüedad para medir? Dibuja tu respuesta y
escribe su nombre en español y en lengua indígena, si es el caso, y
b) ¿por qué a esta manera de medir se le conoce como Unidad no
convencional de medición?

Tercer grado
Responde las preguntas: ¿cuáles fueron las dificultades que
enfrentó tu equipo para medir con un metro sin graduación?,
¿cómo las resolvieron?, ¿por qué se dice que el metro es una Unidad
de medida convencional? Escribe tus respuestas. Si hablas alguna
lengua originaria, utilízala para escribir palabras, frases u oraciones.

Cuarto grado
¿Qué dificultades enfrentó tu equipo al medir con las reglas
graduadas de 30 centímetros?, ¿cuáles fueron las ventajas de medir
con un instrumento graduado?, ¿por qué es importante contar
con unidades convencionales de medida? Escríbelo en el espacio.
Si hablas alguna lengua diferente al español, puedes hacer una
versión bilingüe utilizando las lenguas que conoces.

Quinto grado
Escibe una explicación de qué es el volumen y cómo puede medirse
esta propiedad de la materia en los objetos. Si hablas alguna lengua
diferente al español, puedes hacer una versión bilingüe utilizando
las lenguas que conoces.

64
Sexto grado
Elabora un esquema donde expliques la diferencia entre volumen y capacidad.
Describe algunos ejemplos de situaciones de la vida cotidiana en tu comunidad
donde se utilicen. Si en tu comunidad se habla alguna lengua indígena o la estás
aprendiendo, puedes redactar textos en una versión bilingüe.

65
 Propiedades de la materia Tema
Sesión 3 común

9
¿Cómo sabes qué cantidad de masa hay en un objeto?

Primer ciclo
Describe qué te gustó más de trabajar con tus compañeros.
Tu equipo acertó a la pregunta: ¿cuál pesa más, el cubo o la otra
figura de plastilina?
Escribe cómo te sentiste al conocer la respuesta. Si vives en una
comunidad indígena, pide ayuda a tu profesor (a) y utiliza palabras,
frases u oraciones en la lengua originaria de la localidad.

Segundo ciclo
Explica y escribe por qué es necesario revisar en Ciencias Naturales
los temas de medición: longitud (extensión), masa (cantidad de
materia) y volumen (espacio que ocupa la materia).
¿Cuál es la utilidad de estos aprendizajes en tu vida diaria?, ¿en qué
actividades de la comunidad se utilizan las unidades de medida?
Si vives en una comunidad indígena, pide ayuda a tu profesor (a)
y utiliza palabras, frases u oraciones en la lengua originaria de la
localidad.

Tercer ciclo
Describe tu experiencia al apoyar a tus compañeros en la
construcción y uso de la balanza, para ello responde las siguientes
preguntas:
¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron tus compañeros
al realizar la actividad?, ¿cómo las resolvieron?
¿Qué fue lo más difícil de resolver?
¿Qué otros aprendizajes recordaste sobre este tema al realizar
las actividades con tus compañeros?
Si vives en una comunidad indígena, pide ayuda a tu
profesor (a) y utiliza palabras, frases u oraciones
en la lengua originaria de la localidad.

66
Mi experiencia al trabajar con mis compañeros de otros ciclos al elaborar y utilizar
la balanza.

67
 Materia e interacciones Tema
Sesión 1 común
En esta actividad podrás registrar lo que aprendiste sobre los
estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
10
Primer grado
Dibuja dos objetos que representen cada uno de los estados de la
materia: sólido, líquido y gaseoso. Escribe el nombre de cada objeto
y dibuja los sentidos de tu cuerpo que usaste para distinguir el
estado de la materia de los objetos. Si hablas una lengua indígena,
utilízala para escribir palabras, frases u oraciones.

Segundo grado
Con la información que registraste al realizar los experimentos,
responde lo siguiente: ¿qué características tiene cuando la materia
es líquida?, ¿cómo sabes que la materia está en estado sólido?,
¿y cómo en forma de gas? Complementa tus respuestas con un
esquema o dibujo y da algunos ejemplos que se pueden encontrar
en la naturaleza. Si hablas una lengua indígena, utilízala para
escribir palabras, frases u oraciones.

Tercer y cuarto grado

Escribe dos ejemplos que representen los estados sólido, líquido
y gaseoso. Después responde las preguntas: ¿por qué algunos
objetos pueden cambiar el estado de su materia, por ejemplo el
agua?, ¿qué otros ejemplos de cambio de estado de la materia
conoces? Si hablas una lengua indígena, utilízala para escribir
palabras, frases u oraciones.

Quinto y sexto grado

Responde por escrito las siguientes preguntas: ¿cómo explicarías
a tus compañeros de primer ciclo por qué hay un estado de la
materia que se llama gaseoso?, ¿qué ejemplos hay en sus casas o
en la naturaleza de este estado de la materia? Si hablas una lengua
indígena, utilízala para compartir con tus compañeros los ejemplos
que encontraste.

68
Realiza las actividades que se proponen de acuerdo con el ciclo escolar que cursas
y utiliza este espacio para registrar tus respuestas.

69
 Materia e interacciones Tema
Sesión 2 común

10
En este apartado registrarás tu experiencia al realizar experimentos
para identificar los estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.

Primer grado
Comenta ¿qué te gustó más de los experimentos que hiciste sobre
los estados físicos de la materia?, argumenta ¿por qué? Dibuja los
pasos que seguiste para hacer los experimentos que realizaron tu
y tus compañeros en el salón de clase (qué primero, qué después
y qué al final). Explica a tus compañeros (as) la importancia de
realizar estos experimentos. Si en tu comunidad se habla una
lengua indígena, pide ayuda a tu profesor (a) para escribir palabras,
frases u oraciones.

Segundo grado
Revisa los datos que registraste en las tablas de los experimentos.
¿Qué pasa cuándo aplastas un objeto sólido? Escribe tres ejemplos
de objetos o materia en estado sólido.
¿Qué le pasa al objeto líquido cuando lo cambias de un recipiente
a otro? Escribe tres ejemplos de objetos en estado líquido. Si tú
hablas o en tu comunidad hablan una lengua indígena, utilízala
para escribir palabras, frases u oraciones.

Tercer grado
Elabora un dibujo donde representes el experimento que realizaste
con la vela. ¿Cuáles son los cambios de la materia que observaste?,
¿qué es lo que hace que se presenten estos cambios? Si es el caso,
escribe palabras, frases u oraciones en la lengua indígena de tu
localidad.

Cuarto grado
Describe las características de la vela antes, durante y al final del
experimento. ¿Qué fue lo que provocó estos cambios? ¿conoces
otros ejemplos en los que se observen los cambios en la materia por
variación de la temperatura? Escribe palabras, frases u oraciones
en la lengua indígena de tu localidad.

Quinto grado
Explica con un esquema, cómo puedes demostrar que el aire ocupa
un espacio. ¿Por qué el aire es un ejemplo del estado gaseoso?
Si en tu comunidad se habla una lengua indígena, pide ayuda a tu
profesor (a) para escribir palabras, frases u oraciones.

70
Sexto grado
Elabora un esquema que represente cada uno de los experimentos que realizaste.
¿Cuál de ellos llamó más tu atención?, ¿argumenta por qué?
Haz una lista de lo que descubriste de por qué el aire es un gas.
¿Qué otros ejemplos conoces en estado gaseoso?
Si es el caso, escribe palabras, frases u oraciones en la lengua indígena de tu
localidad.

71
 Materia e interacciones Tema
Sesión 3 común

10
Realiza las siguientes actividades que te permitieron identificar
las características de los estados de la materia: sólido, líquido y
gaseoso.

Primer ciclo
Describe con dibujos y palabras las características que tiene la
materia cuando está en estado sólido, líquido y gaseoso. Da algunos
ejemplos. Si es el caso, escribe palabras, frases u oraciones en la
lengua indígena de tu localidad.

Tercer grado
Elabora un dibujo donde expliques el experimento que realizaste
con la vela. Es importante que enuncies los estados de la materia
que están presentes. Utiliza flechas para explicar lo que sucede. Si
es el caso, escribe palabras, frases u oraciones en la lengua indígena
de tu localidad.

Cuarto grado
Describe las características de la vela antes, durante y al final
del experimento. Después, elabora un esquema que incluya los
estados de la materia identificados, utiliza flechas que indiquen la
dirección del cambio y si ocurre por aumento o disminución de la
temperatura. Si hablas una lengua indígena, utilízala para escribir
algunas palabras y/u oraciones de esta descripción.

Quinto grado
Elabora un mapa mental en el que expliques las propiedades
(volumen, fluidez y compresión) que tiene el aire como gas, incluye
ejemplos que las ilustren. Si es el caso, algunos de los nombres los
puedes poner en la lengua originaria de la localidad.

Sexto grado
Elabora un mapa mental en el que expliques las propiedades
(volumen, fluidez y compresión) que tiene el aire como gas y
explica qué usos o aplicaciones tienen estas propiedades en la vida
cotidiana. Si hablas una lengua indígena, utilízala para escribir
algunos de los nombres.

72
73
 Materia e interacciones Tema
Sesión 4 común

10
Estas actividades te permitirán confirmar que en la naturaleza
existen fenómenos que dan cuenta de cómo la materia se
transforma.

Primer ciclo
Ilustra con dibujos y textos breves el ciclo del agua. Señala cuando
el estado de la materia es líquido, sólido y gaseoso. Si es el caso,
utiliza la lengua originaria de tu localidad para redactar algunos
nombres.

Tercer grado
Elabora un dibujo que represente el ciclo del agua. Señala en qué
proceso aumenta o disminuye la temperatura y provoca el cambio
en el estado de agregación del agua. Si hablas una lengua indígena,
utilízala para escribir algunas palabras y frases.

Cuarto grado
Dibuja el ciclo del agua e identifica en qué parte puede
contaminarse y cuáles serían las consecuencias en la vida natural
y de las personas. Si en tu comunidad hablan una lengua diferente
al español, intenta explicarlo utilizando frases y palabras en esa
lengua.

Quinto grado
Elabora un diagrama que represente la fuerza llamada magnetismo
y describe en qué consiste. Si hablas o estás aprendiendo alguna
lengua indígena, puedes redactar una versión bilingüe.

74
Sexto grado
Elabora un texto donde expliques la electrización de un objeto por fricción,
complementa con un dibujo. Si es el caso, utiliza frases y palabras en la lengua
indígena de la localidad.

75
 Naturaleza macro, micro y submicro Tema
Sesión 1 común

11
En esta actividad podrás elaborar un borrador del texto y dibujo
sobre aquellos elementos de la naturaleza que no se pueden
observar a simple vista.

Primer ciclo
Elabora un borrador del texto que realizaste de manera colectiva
sobre las plantas y los animales. Si en tu comunidad se habla
alguna lengua indígena, utiliza palabras o frases para redactar el
texto. Revisa tu borrador y luego pásalo en limpio para integrarlo a
tu cuadernillo de pensamientos.

Segundo ciclo y tercer ciclo

Elabora un borrador del texto ilustrado para tu cuadernillo de
pensamientos. Escribe lo que piensas de la naturaleza, sobre lo que
no se puede observar a simple vista, incorpora bocetos de los seres
vivos, micro y submicro, que hayas identificado.
Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua
indígena, utilízala para escribir frases u oraciones.

76
77
 Naturaleza macro, micro y submicro Tema
Sesión 2 común

11
En esta actividad podrás registrar lo que observaste en el terrario, el
laboratorio y la lupa de agua, según el ciclo en donde te encuentres.
Realiza las actividades que se sugieren.

Primer ciclo
Elabora un dibujo del terrario que hiciste y describe lo que ocurre
en él.
Si vives en una comunidad indígena y/o hablas o estás aprendiendo
una lengua originaria, utilízala para escribir algunas palabras.

Segundo ciclo
Dibuja y escribe cómo reaccionaron las sustancias líquidas con
el aire y el calor del sol. Si vives en una comunidad indígena y/o
hablas o estás aprendiendo una lengua originaria, utilízala para
escribir algunas palabras.

Tercer ciclo
Elabora un dibujo y describe lo que observaste con la lupa de
agua. Si en tu localidad se habla alguna lengua originaria, utilízala
para escribir algunas palabras, frases y oraciones. Pide ayuda a tu
profesor (a).

78
79
 Naturaleza macro, micro y submicro Tema
Sesión 3 común

11
En esta actividad podrás registrar y clasificar objetos y elementos
de la naturaleza de acuerdo con el tamaño que percibas. Realiza
las actividades que se sugieren.

Primer ciclo
Elabora algunos dibujos de lo que encontraste en los diferentes
libros de texto o de la biblioteca sobre las estrellas, los sistemas
planetarios, lo que es pequeño y no podemos ver y lo que es tan
grande que no logramos percibir. Si vives en una comunidad
indígena y hablas o estás aprendiendo una lengua originaria,
escribe su nombre en las lenguas que conoces.

Segundo ciclo
Registra y clasifica objetos grandes y objetos muy pequeños en una
tabla de tres columnas. En la primera pondrás un dibujo del objeto,
en la segunda el nombre del objeto y en la tercera describirás de
manera breve cómo es el objeto. Si hablas o estás aprendiendo
alguna lengua indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

Tercer ciclo
Registra y clasifica en una tabla de tres columnas: plantas, animales
y materiales según su tamaño (grandes, medianos, pequeños).
En la primera columna pondrás un dibujo del elemento de la
naturaleza, en la segunda su nombre y en la tercera su descripción.
Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua indígena, utilízala
para escribir palabras, frases u oraciones.

80
81
 Naturaleza macro, micro y submicro Tema
Sesión 4 común

11
En esta actividad podrás registrar y clasificar los objetos y
elementos de la naturaleza de acuerdo con sus medidas.

Primer ciclo
Después de medir a los seres vivos, elementos de la naturaleza y
materiales con el metro y la regla, dibújalos y anota cuánto miden.
Si tú hablas o en tu comunidad hablan una lengua indígena,
utilízala para escribir los nombres en esta lengua y también en
español.

Segundo ciclo
Después de medir a los seres vivos encontrados en el patio, dibújalos
y registra sus medidas. No olvides dibujar los instrumentos que
utilizaste para medir.

Tercer ciclo
Quinto Grado
Escribe e ilustra las dimensiones de los cuerpos celestes, las
distancias y las medidas utilizadas como los años luz y los
instrumentos como los telescopios. Si hablas una lengua diferente
al español, utilízala e intenta escribir algunas palabras, frases u
oraciones.

Sexto Grado
Dibuja e ilustra los instrumentos y describe los pasos a seguir para
recolectar seres vivos de un tamaño menor a .5 cm de largo o de
altura. Registra su medida y escribe su nombre. Si en tu comunidad
se habla una lengua indígena, pide ayuda a tu profesor (a) o a algún
compañero (a) de otro ciclo para nombrar y escribir los nombres.

82
83
 Sistema solar Tema
Sesión 1 común
En este espacio harás un repaso de lo que has aprendido sobre el
día y la noche, el Sol, las estrellas, la Tierra y la Luna y el nacimiento
del Universo. 12
Primer ciclo
Escribe lo que aprendiste sobre el día y la noche. Haz un dibujo de
la vida que existe en la naturaleza durante el día y la noche. ¿Qué
te contaron los ancianos o sabios de la comunidad acerca de la
creación del Sol, la Luna y el cielo? Si hablas o estás aprendiendo
alguna lengua indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

Segundo ciclo
Divide la hoja en dos partes, del lado izquierdo dibuja las fases de
la Luna, en el otro lado explica la relación de éstas con la posición
de la Tierra y la Luna. Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua
indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

Tercer ciclo
Divide la hoja en dos, del lado izquierdo dibuja el Sistema solar,
del lado derecho describe lo que aprendiste en clase sobre el
nacimiento del Universo. Si hablas o estás aprendiendo alguna
lengua indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

84
85
 Sistema solar Tema
Sesión 2 común
Primer ciclo
Escribe alguna historia que se cuente en tu comunidad sobre el Sol
o la Luna.
Completa tu historia con dibujos. Si hablas o estás aprendiendo
12
alguna lengua indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

Segundo ciclo
Elabora un cuadro donde se muestren las fases de la Luna y las
actividades comunitarias que tradicionalmente se llevan a cabo
durante cada fase. Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua
indígena, puedes hacer una versión bilingüe, es decir, utilizar las
lenguas que conoces.

Tercer ciclo
Recupera las explicaciones desde la cosmovisión propia (manera
de ver o pensar sobre el mundo o lo que nos rodea) en una
historieta que refleje los detalles más importantes que contaron
los miembros de la comunidad sobre el nacimiento del Universo o
de la Tierra. Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua
indígena, utilízala para escribir palabras y frases.

86
En este espacio podrás dibujar o escribir los conceptos importantes que estás
aprendiendo sobre el Sistema solar.

87
 Sistema solar Tema
Sesión 3 común
En este espacio puedes realizar tu Diario metacognitivo de la
segunda sesión sobre el Sistema solar.

Reflexiona sobre lo que aprendiste en las actividades de

experimentación e investigación que hiciste en el salón de clases
12
y/o en tu comunidad.

Piensa sobre lo que aprendiste. ¿Cómo lo aprendiste?, ¿te gustó

explorar e investigar el tema con tus compañeros?, ¿cómo te sientes
y qué dudas tienes todavía? Contesta las preguntas con textos y
dibujos. Si hablas o estás aprendiendo alguna lengua indígena,
utilízala para escribir palabras, frases u oraciones.

1. ¿Qué aprendí?

2. ¿Cómo lo aprendí?

88
3. ¿Cómo me siento?, ¿Por qué me siento así?

4. ¿Qué dudas tengo todavía?

89
Cuaderno de actividades
multigrado para alumnos
de escuelas primarias

Se imprimió por encargo de la

Dirección General de Educacion Indígena,
Intercultural y Bilingüe.
en los talleres de
en el mes de septiembre de 2021
el tiraje fue de