SESION DE APRENDIZAJE
TÍTULO ESCRIBIMOS UN TEXTO SOBRE LOS SEIS GRANDES REINOS DE
LOS SERES VIVOS.
PROPÓSITO En esta sesión los estudiantes los estudiantes escribirán una infografía sobre los seis
grandes reinos de los seres vivos
GRADO 5°
PROFESOR
ÁREA Comunicación
FECHA
I. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS METAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
/CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
- ESCRIBE - Escribe diversos Elabora una - Planifica la - Escribe - Lista de
DIVERSOS TIPOS tipos de textos infografía, escritura de una una cotejo.
DE TEXTOS EN de forma utilizando infografía y la infografía
SU LENGUA reflexiva. diversas adecúa al de los 6
MATERNA. - organiza y fuentes de propósito y grandes
desarrolla destinatario. reinos.
• Adecúa el información,
lógicamente las - Organiza sus
texto a la evaluando
ideas en torno a ideas en forma
situación su mejora y
un tema y la coherente.
comunicativa. estructura en garantizando
- Escribe la primera
•Organiza y párrafos. su sentido, versión de la
desarrolla las - Establece claridad, infografía
ideas de forma relaciones entre cohesión, teniendo en
coherente y ideas a través del coherencia y cuenta lo
cohesionada. uso adecuado de uso de planificado.
algunos tipos de - Revisa y escribe la
vocabulario
conectores y de versión final de la
variado
referentes; infografía.
emplea
vocabulario
variado.
- Utiliza recursos
ortográficos para
separar
expresiones,
ideas y párrafos
con la intención
de darle claridad
y sentido a su
texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
COMÚN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Fotocopio el texto de los seis reinos. - Fichas de texto.
- Lista de cotejo.
Tiempo: 90 minutos.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIA TIEMP
O
INICIO o Saludo amablemente a los estudiantes y promuevo un diálogo para
recordar las actividades que realizaron en la sesión realizada en la clase
5’
anterior.
o Recojo sus saberes previos a través de las preguntas retadoras: ¿Qué
texto leímos en la clase anterior?, ¿Qué es una infografía?, ¿Qué
características tiene una infografía?, ¿Qué hace que las infografías
resulten más atractivas que otros textos?
o Anoto sus respuestas en un papelote.
o Comunico el propósito de la sesión: Hoy elaborarán una infografía sobre
los seis grandes reinos de los seres vivos.
o Los estudiantes proponen tres normas de convivencia para desarrollar en
forma ordenada la sesión.
o
Acuerdos de convivencia
. - Participar en clase en forma ordenada.
- Respetar la opinión de mis compañeras y compañeros.
- Mantener limpio y ordenado el ambiente donde trabajo.
-
o Recuerdo a los estudiantes el propósito de la sesión: Escribir una
infografía sobre los seis grandes reinos de los seres vivos.
40’
o A través de preguntas compruebo si los estudiantes comprendieron el
DESARROLL propósito de la sesión: ¿Qué van a escribir?, ¿sobre qué tema tratará la
O infografía?, ¿qué haremos antes de escribirla?
o PLANIFICACIÓN
o Promuevo la participación de los estudiantes en la Planificación del texto
a través de preguntas, a través de preguntas.
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes serán mis ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo
escribiremos? escribiremos? lectores? escribiremos? necesitamos? presentaremos
nuestro texto?
Una Para conocer Mis compañeros, Sobre los seis Papel bond y
infografía. sobre los seis profesora y otros. reinos de la arco iris.
reinos de la naturaleza. Imágenes o
dibujos En papelote.
naturaleza.
Colores.
Lapiceros.
TIPO DE PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA MATERIALES FORMATO
TEXTO
o Me aseguro de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo
elaborará su plan de escritura.
o Recuerdan que la infografía, es un texto que tiene por finalidad informar
sobre un tema de manera resumida. Es muy visual, porque tiene
imágenes, gráficos, esquemas y formas de letras variadas. También es
muy colorida.
o
o Pido que observen la infografía que se les presenta en un papelote para
identificar las características y estructura del texto que debe tener el
texto que van a escribir.
o Seguidamente, realizo las siguientes preguntas: ¿qué predomina en las
infografías?; ¿los textos son extensos?; ¿hay relación entre las imágenes y
los textos?, ¿por qué es así?; ¿son importantes los colores?, ¿Cómo deben
ser?
o Organizan sus ideas para elaborar la infografía:
o
o
o TEXTUALIZACIÓN
o El equipo de materiales entrega las copias de los seis reinos y también
una plantilla de infografía.
o Los estudiantes escriben la primera versión de la infografía promoviendo
prácticas saludables para el cuidado de la salud, tomando en cuenta los
aspectos vistos en la planificación y organización de ideas.
o Monitoreo la actividad: desplazándome por cada grupo, observando el
trabajo de cada integrante y, a la vez, absolviendo algunas dudas que
puedan tener.
o Recomiendo que vayan leyendo lo que van produciendo.
o REVISIÓN
o Los estudiantes intercambian su infografía con una compañera o un
compañero para revisarla considerando las siguientes interrogantes:
o Después de revisar, redactan la versión final de su infografía.
CIERRE o Responden preguntas de metacognición:
- ¿Te ha sido fácil o difícil desarrollar las actividades?
5’
- ¿En qué debes mejorar?
- ¿Para qué te servirá lo aprendido en este texto?
o Evalúo si las normas acordadas los ayudaron en el desarrollo de la sesión.
DOCENTE RESPONSABLE
__________________________ __________________________
DIRECTOR
PROFESORA
CREAMOS UNA INFOGRAFÍA
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
- Planifica la escritura - Organiza sus ideas - Escribe la - Revisa y
de una infografía y la en forma primera versión escribe la
N° adecúa al propósito coherente. de la infografía versión final de
O NOMBRES Y APELLIDOS y destinatario. teniendo en la infografía,
cuenta lo teniendo en
planificado. cuenta lo
planificado.
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33
RESUMEN
M
H
TOTAL
LOS SEIS REINOS DE LA NATURALEZA
Sistema de seis reinos. El adelanto de las técnicas de estudio y exploración del ADN y ARN en la segunda mitad del
siglo XX revolucionó muchos de los supuestos de la biología, y permitió a Carl Woese y G. Fox reinventar el sistema y
proponer seis reinos distintos: Bacteria, Archaea, Protista, Plantae, Animalia y Fungi. Estos seis reinos se dividen, a su
vez, en dos dominios: Prokaryota (Bacteria y Arquea) y Eukaryota (el resto). En muchos lugares este es el sistema
aceptado.
Reino bacteria
Uno de los dos reinos de organismos procariotas, esto es, sin núcleo celular y con estructuras celulares mucho más
simples y de menor tamaño, abarca los seres microscópicos unicelulares más abundantes y diversos de planeta, que
llevan una existencia fotosintética, saprófita e incluso parásita, en prácticamente todos los hábitats del mundo.
Presentan una pared de peptidoglicano que permite clasificarlos en dos tipos: Gram negativas (presentan pared
doble) o Gram positivas (presentan pared simple).
Reino archaea
Este es el otro tipo de procariontes conocidos, carentes de paredes celulares de peptidoglicano, no patógenos y
presentes en hábitats muy extremos, ya que su nutrición se basa en la quimiosíntesis, o sea, el aprovechamiento de
reacciones químicas específicas en ambientes anaerobios (en ausencia de oxígeno). La existencia de las arqueas o
arqueobacterias se conocía desde el siglo XVIII, pero no se comprendió su diferencia respecto a las bacterias hasta el
siglo XX.
Reino protozoa
Este reino se considera el grupo basal de los eucariotas, o sea, el primero en surgir, del cual se habrían desprendido
luego los demás. Se trata de un grupo parafilético, es decir, que incluye al primer ancestro común pero no a todos
sus descendientes.
Aquí podemos hallar, pues, microrganismos unicelulares eucariotas, usualmente flagelados, sin pared celular y que
no forman tejidos, dedicados a una nutrición heterótrofa, ya sea saprófita o de depredación de otros
microorganismos, como bacterias y otros protistas.
Reino plantae
Un grupo de eucariontes pluricelulares fotosintéticos, o sea, que realizan la síntesis de la luz solar, absorbiendo CO2
atmosférico y liberando oxígeno a cambio. Este grupo es indispensable para el sostén de la vida como la conocemos,
especialmente las plantas terrestres. Se caracterizan por células con pared de celulosa, por su vida inmóvil y por su
reproducción sexual o asexual dependiendo de la especie y de las condiciones dadas.
Reino fungi
El reino de los hongos, o sea, de organismos eucariotas pluricelulares aerobios y heterótrofos, incapaces de sintetizar
sus nutrientes y por ende dedicados a una existencia saprófita o parásita: o bien actúan como descomponedores de
la materia orgánica, o bien infectan los cuerpos de otros organismos vivientes. Poseen pared celular como las
plantas, pero de quitina en lugar de celulosa, y se reproducen mediante esporas, tanto sexual o asexualmente.
Reino animalia
El último reino es el de los animales, o sea, el de los organismos pluricelulares eucariotas dotados de movilidad
propia y de un metabolismo heterótrofo, sustentado en la respiración: el consumo de oxígeno y de materia orgánica
proveniente de otros seres vivos, para su oxidación y obtención de energía química y expulsión de CO2. Los animales
son un reino enormemente diverso, esparcido en hábitats acuáticos, terrestres e incluso del aire, que puede
dividirse en dos grupos: vertebrados e invertebrados, dependiendo de si poseen o no columna vertebral y
endoesqueleto
