PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Naturales Grado:Séptimo grado
Asignatura: Ciencias Naturales Tiempo (semanas): 6 Año lectivo:
Unidad didáctica: 2. La diversidad en los sistemas biológicos y materiales
Objetivos de la O.CN.3.3 Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los
unidad: ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país megadiverso.
O.CN.3.8 Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
Criterio de CE.CN.3.3 Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los
evaluación: mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y
promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
CE.CN.3.12 Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en
los seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y
propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y
proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
Destrezas con criterio de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e
desempeño (estrategias metodológicas) instrumentos de
evaluación
CN.3.1.10 Indagar, con uso de Biodiversidad en Ecuador libro del I.CN.3.3.1 Examina la dinámica de los Técnica:
las TIC y otros recursos, la Anticipación: estudiante ecosistemas en función de sus
diversidad biológica de los hojas de plantas características, clases, diversidad observación
ecosistemas de Ecuador e • Pedir a los estudiantes que papel periódico biológica, adaptación de especies y las
identificar la flora y fauna describan un tipo de bosque cartulinas interacciones (interespecíficas e coevaluación
representativas de los que hayan visitado para activar computadoras intraespecíficas), que en ellos se Instrumento:
ecosistemas naturales de la conocimientos previos. fotografías producen. (J.3.)
localidad. Indaga la diversidad biológica de los registro
• Realizar la pregunta de ecosistemas del Ecuador.Identifica la
reflexión de la sección de flora y fauna representativa. rúbrica
anticipación.
• Solicitar que realicen la
sección de Anticipación del
texto respondiendo las
preguntas.
• Pedir que respondan ¿por
qué razón en nuestro país
existe esa variedad de
bosques?
Construcción:
• Pedir que trabajen en
parejas.
• Motivar a los estudiantes a
que lean las características de
cada una de las regiones del
Ecuador y que registren la
información más
importante en su cuaderno.
• Pedir que indaguen con el
uso de TIC sobre la diversidad
biológica de nuestro país para
complementar la información
que lean del texto.
• Invitar a que resuman la
información obtenida de cada
región en una tabla
comparativa.
• Proponer que elaboren un
poster con las imágenes más
representativas de la flora y
fauna de las regiones del
Ecuador.
• Sugerir a los estudiantes
que inviten a su familia a
visitar los bosques naturales
cercanos a su vivienda.
• Invitar a que infieran la
importancia de la diversidad
biológica que existe en el país.
Consolidación:
• Solicitar que trabajen en
grupos de cuatro, para que
realicen la actividad
evaluadora.
• Motivar a que cooperen
todos en la actividad grupal.
• Pedir que elaboren el
collage sobre los problemas de
los manglares.
• Invitar a que observen el
blog Santillana sobre el bosque
seco y pedir que discutan en el
grupo que valoran de un
bosque seco.
• Proponer que completen
las actividades de la
evaluación formativa con un
trabajo cooperativo utilizando
el material obtenido en las
actividades anteriores.
CN.3.1.13 Indagar en diversas Causas y consecuencias de la extinción de Libro del I.CN.3.3.2 Determina desde la Técnica:
las especies
fuentes y describir las causas y estudiante observación e investigación guiada, las
Anticipación:
consecuencias potenciales de causas y consecuencias de la alteración Solicitud de
la extinción de las especies en de los ecosistemas locales e infiere el producto
• Solicitar que trabajen en
un determinado ecosistema, y impacto en la calidad del ambiente.
parejas.
proponer medidas de (J.3., I.2.) Observación
protección de la biodiversidad I.CN.3.12.2 Explica las causas y Instrumento:
• Pedir que observen la
amenazada. consecuencias de las catástrofes
fotografía y que de forma oral
CN.3.4.14 Indagar e inferir las climáticas a partir del conocimiento de
indiquen que elementos están
características y efectos de las las características, elementos y Presentaciones
afectando los bosques de
catástrofes climáticas y factores del clima, considerando datos orales
acuerdo a la imagen.
establecer las consecuencias meteorológicos locales y características
en los seres vivos y sus del clima en las diferentes regiones
• Socializar las ideas con las
hábitats. naturales del Ecuador. (J.3.)
demás parejas de la clase.
Describe las causas y consecuencias de
la extinción potencial de
• Plantear la pregunta de
especies.Propone medidas de
reflexión de la sección
Anticipación para evaluar protección de la biodiversidad
conocimientos de temas amenazada.Infiere las características y
anteriores. los efectos de las catástrofes
climáticas.Establece las consecuencias
Construcción: para los seres vivos y sus habitats.
• Pedir que trabajen en
grupos de cuatro.
• Solicitar que anoten en una
lluvia de ideas los elementos
que contaminan al ambiente.
• Invitar a que lean la página
36 del texto y que traten de
clasificar los ejemplos
anotados en las categorías de
contaminantes existentes.
• En los mismos grupos de
cuatro pedir a unos que
elaboren una presentación de
Power Point sobre la
contaminación del aire, a otros
del agua y a los demás del
suelo.
• Invitar a que hagan sus
presentaciones orales frente a
sus compañeros.
• Pedir que trabajen en
parejas, analicen la
información de la página 40 y
realicen un resumen de las
causas y consecuencias de la
lluvia ácida y la posible
extinción de especies.
• Motivar a los estudiantes a
elaborar un dibujo que resuma
el concepto del efecto
invernadero. Pedir que
expliquen su trabajo a un
compañero.
• Pedir a los estudiantes que
lean las causas de degradación
del hábitat de las páginas 42 y
43 y que describan como
amenazan a la biodiversidad.
• Invitar a los estudiantes a
proponer medidas de
protección para reducir las
amenazas a la biodiversidad
desde lo que podrían hacer en
su escuela.
• Motivar a que realicen su
propuesta con ejemplos
concretos.
• Pedir que en una tabla
comparen las acciones
antrópicas con las
contaminantes naturales.
• Invitar a que lean la página
45 y motivar a que realicen
una propuesta en la escuela
que busque clasificar y reducir
la contaminación por basura.
Consolidación:
• Invitar a que completen las
actividades de la sección
Consolidación del texto.
• Solicitar que realicen la
actividad de gestión de riesgos
y que lo presenten en clase.
• Pedir que completen la
actividad individual de
evaluación formativa.
• Motivar a que exhiban las
ruedas de atributos del tema
de incendios en la cartelera de
la clase.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSO Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE S evaluación de la unidad de Evaluación
Bibliografía / webgrafía
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