SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
RECONOCEMOS QUE SOMOS PERSONAS UNICAS Y VALIOSAS
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local OXAPAMPA
1.2. Institución Educativa Santa Rosa
1.3. Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica
1.4. Grado 3° Grado
1.5. Docente Olmer Antonio ROBLES PEÑA
1.6. Duración
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DE CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
ÁREA
SE VALORA A SÍ MISMO Explica que cada persona Tabla de
Autorregula sus tiene un proceso propio de
CONSTRUYE SU emociones desarrollo y reconoce sus
debilidades y
IDENTIDAD debilidades y fortalezas fortalezas y
Reflexiona y
argumenta éticamente como persona única y acciones para
valiosa para fortalecer su superarlas
Vive su sexualidad de autoestima y superar la
manera integral y adversidad y afrontar
responsable situaciones de riesgo y
oportunidad
ENFQOUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto por las los estudiantes reconocen al valor inherente de
INCLUSIVO O DE diferencias cada persona y de sus derechos, por encima de
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia para el fortalecimiento de su
DIVERSIDAD. autoestima y el buen manejo de emociones con
empatía y asertividad
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Define metas de Organiza un conjunto de Asume el compromiso
aprendizaje acciones en función del de presentar su
Organiza acciones tiempo y de los recursos trabajo en el tiempo
Gestiona su estratégicas para de que dispone para establecido y acorde a
alcanzar sus metas de lograr las metas de la meta de
aprendizaje de
aprendizaje aprendizaje de acuerdo aprendizaje.
manera autónoma
Monitorea y ajusta su con sus posibilidades
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES T
Motivación Saberes previos y problematización:
El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les motiva para que cada estudiante diga
lo siguiente, siguiendo el ejemplo del docente.
Soy el docente………………………. Y soy una persona valiosa porque …………………
Luego invita a los estudiantes que se pongan de pie y digan la misma frase (trata de
involucrar a la mayoría y haz un comentario rápido y positivo de lo que dicen)
Luego puede comentar:
I
N Ser una persona valiosa es reconocer el valor permanentemente a través de
I tus acciones, pensamientos y actitudes. También es tener una visión de la vida
C desde una perspectiva positiva y constructiva, por más que se atraviesen
I situaciones complejas o problemas.
O
Pueden apoyarse también en las páginas 10 y 11 del texto del MINEDU
Luego el docente les presenta una situación problemática:
Hola, yo soy Adriana y me gustaría obtener ayuda. Soy una persona que no
se quiere a sí misma. Nada de mí me gusta, soy muy negativa y no sé qué
hacer. Me siento deprimida y siento que los demás son mejores que yo
Tengo un novio que me ha engañado muchas veces y sigo con él. Aparte de
quererlo, me siento muy poca cosa. Ya no sé qué hacer. Aunque trato de leer
libros y decirme a mi misma que yo valgo mucho, no funciona. Por favor,
ayúdenme, estoy desesperada
Luego responden las siguientes preguntas:
¿Qué problema consideras que tiene Adriana? ¿Por qué lo dices?
¿Qué consejo le darías a Adriana?
El docente comunica el propósito de la sesión: que los estudiantes fortalezcan su
autoestima y sepan reconocer sus fortalezas y debilidades y realicen acciones para
mejorar.
El docente comunica la evidencia de la sesión: Tabla de debilidades y fortalezas y
acciones para superarlas
El docente comunica el criterio de evaluación: Reconoce y explica sus debilidades y
fortalezas y propone acciones para superar sus debilidades.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán tener
en cuenta para el desarrollo de la sesión.
SE PLANTEA LA PREGUNTA DE CONFLICTO COGNITIVO:
¿EL TENER DEBILIDADES O ASPECTOS POR MEJORAR NOS HACE SER VALIOSOS?
Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes reflexionen y respondan.
Mediante la participación activa los estudiantes comparten y socializan sus
ideas.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO (AQUÍ EL DOCENTE PUEDE FORMAR EQUIPOS
DE TRABAJO Y MONITOREAR)
P Análisis de información:
R
Analizamos el texto “LA AUTOESTIMA” (anexo)
O
C También se puede leer la pagina 12-de su libro texto del minedu
E
DESPUES DE LEER LA INFORMACION RESPONDE REFLEXIVAMENTE:
S
O 1. 1. ¿A partir de la información, consideras que tienes la autoestima alta, media
o baja? Explica
Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan dando sus respuestas. El
docente va anotando en la pizarra.
El docente brinda retroalimentación formativa
* Se socializa las respuestas
P
El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
R
desarrollada.
O
C Ahora realizan la actividad de análisis de frases:( puedes copiar
E la frase en la pizarra)
S
O
¿QUE SIGNIFICA LA FRASE? ¿A QUE
TIPO DE AUTOESTIMA PERTENECE?
¿QUE OPINAS LA FRASE? ¿A QUE TIPO
DE AUTOESTIMA PERTENECE?
El docente brinda retroalimentación formativa
* Se socializa las respuestas
CONTINUAMOS ANALIZANDO LA INFORMACIÓN (PAGINA 13 TEXTO MINEDU)
¿QUE HACER PARA FORTALECER LA AUTOESTIMA(anexo)
(al leer esta información estaremos dando respuesta al conflicto cognitivo)
LUEGO REALIZAMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD(ANEXO)
CONVIERTE LOS PENSAMIENTOS DE BAJA AUOESTIMA EN
PENSAMIENTOS DE ALTA AUTOESTIMA
Con la técnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan dando sus respuestas. El
docente va anotando en la pizarra.
El docente brinda retroalimentación formativa
* Se socializa las respuestas
Toma de decisiones: (EVIDENCIA FINAL)
TABLA DE DEBILIDADES Y FORTALEZAS Y ACCIONES PARA
SUPERARLAS
LOS ESTUDIANTES RECONOCEN Y EXPLICAN SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES Y PROPONEN
ACCIONES PARA SUPERARLAS(ANEXO)
SE SOCIALIZAN LAS EVIDENCIAS, LOS CUALES PUEDEN SER DE MANERA GRUPAL
El docente brinda retroalimentación formativa
Se formulan conclusiones del tema
S Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el
A propósito planteado? Se socializan sus respuestas.
L Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para
I la presente sesión.
D Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte
A de su portafolio.
ASINCRONICAMENTE (Individual - en casa)
Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Construye su Explica que cada persona Tabla de Reconoce y explica
identidad tiene un proceso propio debilidades y sus debilidades y
de desarrollo y reconoce
sus debilidades y fortalezas y fortalezas y propone
Rubrica de
fortalezas como persona acciones para acciones para
única y valiosa para superarlas superar sus
evaluación
fortalecer su autoestima debilidades.
y superar la adversidad y
afrontar situaciones de
riesgo y oportunidad
Organiza un conjunto Asume el Establece un conjunto
GESTIONA SU de acciones en función compromiso de de acciones en función
APRENDIZAJE DE del tiempo y de los presentar su al tiempo y recursos
MANERA recursos de que trabajo en el que dispone para el
AUTÓNOMA dispone para lograr las tiempo logro de la meta de
metas de aprendizaje establecido y aprendizaje
de acuerdo con sus acorde a la
posibilidades meta de
aprendizaje.
V. BIBLIOGRAFIA:
Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL
N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso
en el Perú.
Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo
2017 Impreso en el Perú.
RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación
de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de
la Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º
025-2019-MINEDU.
……, Marzo del 2023
ANEXO
Hola, yo soy Adriana y me gustaría obtener ayuda. Soy una persona que no se quiere a sí
misma. Nada de mí me gusta, soy muy negativa y no sé qué hacer. Me siento deprimida y
siento que los demás son mejores que yo
Tengo un novio que me ha engañado muchas veces y sigo con él. Aparte de quererlo, me
siento muy poca cosa. Ya no sé qué hacer. Aunque trato de leer libros y decirme a mi
misma que yo valgo mucho, no funciona. Por favor, ayúdenme, estoy desesperada
¿QUE ES LA AUTOESTIMA?
Es la percepción que tenemos de nosotras y nosotros mismos. Tiene que ver con los pensamientos y
Sentimientos de aceptación, valoración y aprecio hacia una/o misma/o. Abarca desde el aspecto físico hasta
nuestro mundo interior, incluyendo nuestras emociones, actitudes, habilidades y capacidades. Se trata de la
autovaloración que se forma a lo largo de la vida y en la que influyen nuestras experiencias y relaciones con
otras personas
AUTOESTIMA ALTA:
Expresa sentimientos de satisfacción con nuestra forma de ser, hacer o sentir, y no permite que el desánimo
nos afecte.
AUTOESTIMA MEDIA:
Es indicativo de cierta inseguridad la autopercepción.
AUTOESTIMA BAJA: Se manifiesta a través de la inseguridad y la admisión de la idea de que somos incapaces
de lograr los objetivos que anhelamos
¿QUÉ HACER PARA FORTALECER NUESTRA AUTOESTIMA?
La autoestima puede fortalecerse cuando nos ejercitamos, constantemente, en reconocer quiénes
somos y qué queremos, pero, sobre todo, en sentir satisfacción por desarrollar nuestro potencial, nuestro
talento, y también aquello que nos desafía. El tener debilidades o aspectos por mejorar no significa que
no seamos valiosas/os. ¡Al contrario! Es más bien una oportunidad para crecer y complementarnos con
otros.
Fortalecer nuestra autoestima implica, entonces, reconocer y comprender nuestras cualidades para
valorarnos como personas diferentes y únicas frente al resto. Algunas pueden gustarnos y otras no; pueden
ser logradas o poco logradas. La capacidad de mejorarlas nos hace especialmente únicos y valiosos.
CONVIERTE LOS PENSAMIENTOS DE BAJA AUOESTIMA EN
PENSAMIENTOS DE ALTA AUTOESTIMA
BAJA AUTOESTIMA ALTA AUTOESTIMA
Me fue fatal en el examen, soy un desastre
Seguro que no me invitan ,
no soy tan simpático(a) como otros(as)
No me ha llamado, seguro que no le importo
No se jugar bien futbol o vóley
, nunca me llaman
Todos tienen muchos amigos y yo no.
Tengo que crecer más en talla, porque mi
enamorada(o) me lo ha dicho y si no, termina
conmigo
TABLA DE DEBILIDADES Y FORTALEZAS Y ACCIONES PARA SUPERARLAS
ACCIONES PARA SUPERAR MIS
N° MIS FORTALEZAS MIS DEBILIDADES
DEBILIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
FICHA DE METACOGNICIÓN
¿QUE APRENDÍ?
¿COMO LO APRENDÍ?
¿PARA QUE LO APRENDÍ?
¿DONDE PUEDO UTILIZAR LO APRENDIDO?
RÚbrica de evaluaciÓn analÍtica DPCC
GRADO Y SECCION: 3° secundaria UNIDAD DIDACTICA/ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1
COMPETENCIA: construye su identidad CICLO: VI FECHA: SESION N° 1
N° CRITERIO DE EVALUACION
Reconoce y explica sus debilidades y fortalezas y propone acciones para superar sus debilidades.
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO
Está en inicio ya que presenta Está en proceso ya que Reconoce Reconoce y explica sus
ESTUDIANTE
dificultades en reconocer y y explica sus debilidades y debilidades y fortalezas y
explicar sus debilidades y fortalezas, pero no propone propone acciones para superar
fortalezas y no propone acciones acciones para superar sus sus debilidades.
para superar sus debilidades debilidades en todos los casos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
N° CRITERIO DE EVALUACION
Reconoce y explica sus debilidades y fortalezas y propone acciones para superar sus debilidades.
INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO
Está en inicio ya que presenta Está en proceso ya que Reconoce Reconoce y explica sus
ESTUDIANTE
dificultades en reconocer y y explica sus debilidades y debilidades y fortalezas y
explicar sus debilidades y fortalezas, pero no propone propone acciones para superar
fortalezas y no propone acciones acciones para superar sus sus debilidades.
para superar sus debilidades debilidades en todos los casos
