1
Revista peruana de investigación e innovación educativa, Universidad Mayor de San Marcos,
Diciembre 2022, Vol. X, Num. X, eXXXXX, Facultad de Educación
https://XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX On line ISSN: XXXX-XXXX
Aportes de la neuroeducación en nivel primaria
Contribution of neuroeducation at the primary level
Brittany Jennifer Ashley Ward-Chavez Yessica Bernardina Ventura Herrera
[email protected] [email protected]
ID: https://orcid.org/0000-0001-6833-1381 ID: https://orcid.org/0000-0001-9851-9553
UNMSM UNMSM
Karina Laura-Ñahuinripa Judith Pamela Cahuana-Sierra
[email protected] [email protected]
ID: https://orcid.org/0000-0002-5799-3053 ID: https://orcid.org/0000-0002-2276-9510
UNMSM UNMSM
RESUMEN:
La neuroeducación es un tema en el cual los educadores puedan realizar nuevas metodologías
que aporten en el aprendizaje infantil. Las emociones fluyen en el aprendizaje cognitivo, y es
uno de los factores más importantes para el desarrollo del niño. Para este trabajo se utilizaron
fuentes informativas como lo son: Scopus, Google Académico y Scielo; en esta revisión
académica, se lleva a cabo la selección de fuentes, las cuales serán la base de información;
esto se llevará a cabo a través de distintos filtros, siendo uno de ellos el criterio de inclusión y
2
exclusión, teniendo como resultado la selección de 10 fuentes académicas. También se dio por
implementar dos cuadros: cuadro prisma y aportes conceptuales; por consiguiente, al
comparar los resultados que se obtienen de las diferentes fuentes, coinciden como necesario
conocer la relación entre el funcionamiento cerebral y los procesos de aprendizaje-enseñanza,
antes de proponer alguna metodología de enseñanza; los resultados, en cual consiste en
resúmenes por cada fuente revisada, la información directa de los beneficios de la
neuroeducación para los niños; las discusiones, donde posteriormente se discuten los
resultados, se entrelaza la información a modo de comparativa y también empleando
subtítulos de lo que se explica. Como queda demostrado a lo largo de todo el trabajo la
neuroeducación termina por traer resultados positivos para los niños en su aprendizaje dentro
de las aulas. De igual forma, a través de ello, los maestros crean estrategias dinámicas y
creativas para sus estudiantes con el fin de desarrollar mejor sus capacidades.
ABSTRACT:
Neuroeducation is a subject in which educators can carry out new methodologies that
contribute to children's learning. Emotions flow into cognitive learning, and it is one of the
most important factors for child development. For this work, information sources such as:
Scopus, Google Scholar and Scielo were used; In this academic review, the selection of
sources is carried out, which will be the information base; This will be carried out through
different filters, one of them being the inclusion and exclusion criteria, resulting in the
selection of 10 academic sources. It was also decided to implement two tables: prism table and
conceptual contributions; therefore, when comparing the results obtained from the different
sources, it is agreed that it is necessary to know the relationship between brain functioning and
3
the learning-teaching processes, before proposing any teaching methodology; the results,
which consist of summaries for each source reviewed, direct information on the benefits of
neuroeducation for children; the discussions, where the results are later discussed, the
information is intertwined by way of comparison and also using subtitles of what is explained.
As it is demonstrated throughout all the work, neuroeducation ends up bringing positive
results for children in their learning in the classroom. In the same way, through this, teachers
create dynamic and creative strategies for their students in order to better develop their
abilities.
Palabras Claves: Neuroeducación, primaria, aprendizaje, metodología, estrategias, estudios
Keywords: Neuroeducation, primary, learning, methodology, strategies, studies
I. INTRODUCCIÓN
La neuroeducación se ha considerado un gran aporte para la labor educativa,
principalmente en el sistema educativo de los docentes, y es necesario fortalecer las
estrategias pedagógicas para que se pueda resolver los problemas que hoy aquejan en el
aprendizaje infantil. Consiguiendo con el párrafo principal es necesario entender lo importante
4
que es comprender la función del cerebro, ya que es parte del desarrollo humano, aparece
entonces la necesidad de reforzar el conocimiento de la neuroeducación en los docentes.
Según Marueira (2010) estudian la plasticidad del sistema nervioso, así mismo, la relevancia
del ambiente en el aula, las bases de la motivación y la memoria, como base significativa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por lo tanto, la función entre el aprendizaje, enseñanza y neurociencia determinará la
gestión de la neuroeducación, permitiendo mejorar las estrategias para la enseñanza, ello
implica mejorar y potenciar el aprendizaje, tanto intra como extra curricular, extendiéndose
hasta el ámbito familiar.
Las emociones también son importantes en el ámbito del aprendizaje del alumno, el
encargado del desarrollo de las emociones y motivaciones es el sistema nervioso, y en su
constitución se encuentran la amígdala y el hipocampo, las cuales determinan qué estímulos
quedarán registrados en la memoria. Mora (2017) precisa que cuando un estímulo es negativo
inhibirá el paso de información a los lóbulos prefrontales y de esta manera, el aprendizaje no
se llevará a cabo. Por ello, se hace necesaria las emociones positivas durante el desarrollo los
estudiantes de educación primaria para así activar su memoria a largo plazo, para lograr un
aprendizaje efectivo y duradero. De acuerdo con lo anterior, podemos decir que no se puede
separar lo cognitivo con lo emocional; ya que ayudarán mutuamente en mejorar su
aprendizaje.
El objetivo es identificar cuál es la importancia de la neuroeducación en el proceso y
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de nivel primaria. Ya que al tener el docente más
conocimiento en el área podrá desarrollar métodos o estrategias en el aprendizaje para
aplicarlo en el aula y poder fortalecer el desarrollo cognitivo infantil.
5
Una de las razones más importantes para realizar esta investigación es la información y
aportación que la neuroeducación ha realizado en los docentes, por lo tanto debe ser mejor
comprendida y conocida, especialmente por ellos. Saber que tienen un impacto positivo en el
aprendizaje de los niños, saber por qué la necesitamos y aplicarlas con la finalidad de ponerlas
en prácticas es el objetivo de nuestra investigación.
Comprender los mecanismos, etapas y procesos del desarrollo cerebral de un niños y
aplicar estrategias basadas en la educación primaria va hacer de gran ayuda en su desarrollo
cognitivo y emocional.
La neuroeducación se preocupa por construir nuevas estrategias educativas y permitir a
los docentes llevarlo a cabo en práctica en el aula. Otro punto es que el fracaso escolar y más
el aprendizaje cognitivo es una de las preocupaciones más importantes del sistema educativo.
Por lo tanto es importante comprender la actividad cerebral como una parte importante del
aprendizaje de un niño para que una institución sea confiable.
Por tal razón, nuestro proyecto es poder aplicar la neuroeducación en el proceso y
desarrollo del aprendizaje desde temprana edad, con ayuda de un guía que contiene principios
básicos que el docente debe tomar en cuenta para la enseñanza, de acuerdo con el proceso
neurológico del niño logrando mejorar el rendimiento y aprendizaje óptimo en su desarrollo.
II. METODOLOGÍA
Estrategias de búsquedas:
Para la construcción de esta revisión de literatura se utilizaron las siguientes fuentes de
información como Scielo, Scopus y Google académico, ya que son reconocidos por sus altos
estándares de calidad académica, según el reporte de revistas de citas (JCR) y por la
6
accesibilidad a las mismas. Así mismo se hizo la búsqueda de artículos realizados en español
durante el periodo 2009 y 2021 en el contexto mundial, resultando un horizonte internacional
sobre los aportes de la neuroeducación a nivel primaria según los criterios vigentes de la
investigación. En este caso los términos de búsqueda empleados fueron: neuroeducación,
pedagogía, educación primaria.
Criterios de inclusión/exclusión
La técnica empleada en este análisis documental implica la recopilación, selección y
análisis de datos de diversas fuentes bibliográficas, además se aprovecha el gestor
bibliográfico Mendeley como facilitador de la recolección de datos y automatizador de
referencias. Tras la búsqueda de información se localizaron 14 fuentes de estudio (scielo 1,
Google académico 4, scopus 5 y 4 de otras fuentes) excluyéndose 4 por ser de fuentes
repetidas o tener un contenido vago. De los cuales, se hizo un filtro por criterio de
inclusión y exclusión; obteniendo finalmente, 10 fuentes de estudio. Para este proceso se
revisaron los resúmenes y la introducción con el propósito de determinar si el contenido del
estudio estaba en relación al objetivo de esta revisión.
7
CUADRO PRISMA:
APORTES CONCEPTUALES:
8
Título Aporte conceptual
Aportes desde las neurociencias para la La Neuroeducación se entiende como aquella
comprensión de los procesos de disciplina que se ocupa de indagar y
aprendizaje en los contextos educativo difundir sobre la optimización del proceso
de enseñanza y aprendizaje con base
en el funcionamiento del cerebro y los
fundamentos neurobiológicos que lo
sustentan. (Araya-Pizarro & Espinoza Pastén,
2020)
La neuroeducación aplicada al aprendizaje Mientras que la neuroeducación presenta un
de la l2 en la etapa de primaria: los enfoque más global e investigativo, la
procesos emocionales y el aprendizaje neurodidáctica está vinculada a la aplicación
cognitivo. de estos conocimientos a través de los
recursos, elementos curriculares, aspectos
temporales y espaciales. (Beatriz, 2019)
La neuroeducación y aprendizaje El aprendizaje significativo, se da a través de
significativo. Estudio experimental en tres la asociación de la nueva información que
instituciones del nivel de básica primaria. adquiere el estudiante con la que ya posee;
reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso. (Caroline Bibiana Coral-Melo et
al., 2021)
Neuroeducación: Elemento para potenciar Para que exista un aprendizaje debe ocurrir un
el aprendizaje en las aulas del siglo XXI cambio en el interior del cerebro, que incluye:
nuevas sinapsis como resultado de la
experiencia, modificación sináptica, ya sea
para fortalecer, debilitar o reprogramar nuevas
neuronas. (Domínguez Márquez, 2019)
Neuroeducación, proceso y desarrollo de La lectura como el acto de comprender lo
aprendizaje de la lectura de los niños de escrito, de comprender las ideas que están
Segundo Grado de Educación Básica de la detrás de las palabras, siendo así es el
Escuela General Juan Lavalle, en el mecanismo más importante y básico para
periodo 2020-2021 impartir conocimientos a los demás.
(Lopez, 2021)
Aportaciones de la neurociencia al Aportes con la lectura a temprana edad, donde
aprendizaje y tratamiento educativo de la se combate con herramientas como
lectura intervención de habilidades críticas en el
procesamiento del lector y la estimulación de
las funciones otorgadas en la lectura.
Actualmente, hay tratamientos educativos que
mejoran los mecanismos neuronales
disfuncionales en infantes con dificultad
9
lectora. (López-Escribano, 2009)
Neuroeducación Interés por conocer la neurociencia y la
educación, aquella relación cerebro-enseñanza
que prioriza la principal atención por parte de
los maestros, esa inquietud de llevar a cabo
ese estilo de aportaciones de enseñanza en los
niveles primarios. (Mora, 2017)
Neuroeducación y lectura: de la emoción a Los cambios o aportes producidos por la
la compresión de las palabras lectura que ha transformado la forma de
educar de los niños a temprana edad.
Mermando sus personalidades de un modo
pausado y constante. La neuroeducación
focaliza y hace de mayor accesibilidad la
comprensión de libros que discurre desde lo
técnico y lo profesional en los ensayos,
evocando así percepciones, conductas,
comportamientos favorables en la conducta en
cuanto sus aprendizajes. (Mora & Muñoz,
2020)
Aportes de la neurociencia en el proceso de La Importancia de precisar que en el
aprendizaje de estudiantes de educación aprendizaje abarcan actividades humanas
primaria a partir de las teorías fundamentales lo cual ayudará estas prácticas
neurocientíficas a lo largo de nuestra vida. (Sanjurjo, 2020)
La neuroeducación en el proceso de Estos conocimientos del cuales surgen de la
aprendizaje neurociencia, la educación y la psicología,
ahora conocidos como neuroeducación. El
objetivo principal es acercar sobre el
conocimiento relacionado al funcionamiento
del cerebro. Es decir, una disciplina científica
tratando de comprender sobre el mecanismo
del cerebro humano que construye el
aprendizaje, la memoria, el lenguaje, las
emociones del alumno y seguido, ser
tolerantes en los procesos de evaluación.
(Vega, 2016)
III. RESULTADOS
Considerando los análisis en torno a los aportes que ofrecen la neuroeducación a los
niveles primarios, hemos destacado los siguientes resultados:
10
● Según (Urrutia, 2020) menciona que en estas épocas, el profesor busca precisamente
añadir nuevas prácticas pedagógicas, siendo la neurociencia parte de este desarrollo
constante en cuanto aportes, así, el alumno pueda hallar una mayor organización en la
información que obtenga, sintetizar y para finalizar, hacer conclusiones con mayor
determinación (p. 537). Por tanto, estos métodos son esenciales para optimizar el
aprendizaje y responsabilidad.
● Se toma mucho en cuenta las emociones y el ambiente que le rodea a un niño cuando
de estudiar se trata, pues bien disminuye o estimula en cuanto al proceso de
aprendizaje (Araya y Espinoza, 2020, párr. 17). Si se tiene en cuenta lo mencionado, se
puede lograr una mejor interacción.
● Como toda metodología de aprendizaje, está basado en ciertos pilares. (Chinchilla, s.f.)
mencionan: Ayuda en la compresión en el proceso de estudio y en el cuál también se
fomenta de gran importancia el rol que cumple el docente como educador
correspondiente ante la manera de enseñanza hacia los alumnos en los procesos de
aprendizaje (p. 21). Así, se puede lograr una mejor interacción.
● Por una parte, la creatividad nos ayuda a innovar en diferentes aspectos. (Vega, 2016)
indica: Esta disciplina de la neuroeducación que incluye parte de los aspectos
psicológicos se emplea para ayudar al cerebro humano para una mayor fluidez en
cuanto a entendimiento de aprendizaje (p. 7). En general, permite afrontar problemas y
encontrar soluciones de diferentes formas, pues se desarrolla una capacidad de
adaptación y se tiene una visión más amplia del problema.
● A largo plazo se genera un sentimiento de seguridad al optar por estas decisiones.
(Bibiana, et al. 2021) La función del proyecto de la neuroeducación es observar las
11
funciones y rendimiento escolar en niños de 6 a 9 años que tengan dificultades
académicas y que se les pueda brindar ayuda para un mejor desarrollo cognitivo (p.
54). Se nota que esto ayudará a identificar más hábil los complejos y también los
talentos de los alumnos.
● Los elementos requieren importancia a la hora de implementar este método en cuanto a
potenciar el aprendizaje en las aulas, por eso, (Domínguez, 2019) nos dice: El cerebro
es posiblemente el órgano más complejo, entonces, la neuroeducación le da su debida
importancia en el ámbito educativo, se sabe que al dar proceso de información es que
se precisa utilizar estrategias que se adecuen a una manera más sutil y entretenida,
claro uso del aspecto psicológico (p. 69). Tal que, este modo se podrá proceder con lo
establecido en cuestión de educación para así fomentar una mayor confianza en los
alumnos tanto en el ambiente estudiantil, así como también confiaren sus propias
capacidades.
● Proceso donde se lleva a cabo un método hacia niños de 2do de secundaria. El interés
por la investigación va con lo que incluye una neuroeducación, el desarrollo de la
lectura, fomenta a niños más capaces en su desenvolvimiento en cuanta actividad
académica. (López, 2021, p. 1). Sin duda, una metodología muy innovadora, ya que se
muestra lo bien estructurado y a la vez sencillo de seguir, aunque requiere de docentes
capacitados para que apliquen bien los siguientes pasos, pues en muchos casos suelen
incurrir en errores.
● Los cambios o aportes producidos por la lectura que ha transformado la forma de
educar de los niños a temprana edad. Mermando sus personalidades de un modo
pausado y constante. La neuroeducación focaliza y hace de mayor accesibilidad la
12
comprensión de libros que discurre desde lo técnico y lo profesional en los ensayos,
evocando así percepciones, conductas, comportamientos favorables en la conducta en
cuanto sus aprendizajes (Mora & Muñoz, 2020).
● Aportes con la lectura a temprana edad, donde se combate con herramientas como
intervención de habilidades críticas en el procesamiento del lector y la estimulación de
las funciones otorgadas en la lectura. Actualmente, hay tratamientos educativos que
mejoran los mecanismos neuronales disfuncionales en infantes con dificultad lectora.
(López, 2009)
● Interés por conocer la neurociencia y la educación, aquella relación cerebro-enseñanza
que prioriza la principal atención por parte de los maestros, esa inquietud de llevar a
cabo ese estilo de aportaciones de enseñanza en los niveles primarios. (Mora, 2017)
IV. DISCUSIÓN
Considerándose la debida importancia que indica esta investigación, se ha priorizado
enfatizar ciertas cuestiones, viéndose que en este artículo de investigación se adjuntó varias
fuentes de información con respecto a la neuroeducación y cuán es lo que puede aportar en
diferentes aspectos, esto se procederá en este aspectos de discusión al comparar los modelos
presentes que se aplican para con fin de sumar a nuevas metodologías para un renovado estilo
de aprendizaje en las aulas de primaria.
Habilidades.- El estudio de los aportes de la neuroeducación en el nivel primario es
necesarios para comprender y plantear mejoras en la metodología para un adecuado
desarrollo de los niños. Para Lopez (2021) la neuroeducación es parte fundamental y esencial
para promover el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas de los niños. Por otro
13
lado, Chinchilla (s.f.) considera que las personas son el resultado de los procesos neuronales
que se realizan en su cerebro.
Por esa razón, cabe destacar que al igual que Chinchilla todos los documentos
revisados en las diferentes fuentes de información como tesis, artículos, entre otros; expresan
la importancia de conocer y comprender la relación que existe entre el funcionamiento del
cerebro y los procesos de aprendizaje y enseñanza, considerando imprescindible este
conocimiento para poder programar, adaptar o seleccionar métodos educativos innovadores
que permitan el aprendizaje efectivo de los estudiantes, en este caso estará dirigido a los niños
y niñas del nivel primaria
Lectura.- Se ha evidenciado el aprendizaje y tratamiento educativo de la lectura a
temprana edad, ello ayuda a fomentar una creciente capacidad de aprendizaje donde se
combate con herramientas como intervención de habilidades críticas en el procesamiento del
lector y la estimulación de las funciones otorgadas en la lectura. Actualmente, hay
tratamientos educativos que mejoran los mecanismos neuronales disfuncionales en infantes
con dificultad lectora. (López-Escribano, 2009)
El Interés por conocer la neurociencia y la educación, aquella relación cerebro-
enseñanza en el que este tema prioriza la principal atención por parte de los maestros, es o se
podría decir que similar a las aportaciones que da la neurociencia, la inquietud de llevar a cabo
ese estilo de aportaciones de enseñanza en los niveles primarios. (Mora, 2017)
Los cambios o aportes producidos por la lectura han transformado la forma de educar
de los niños a temprana edad. Mermando sus personalidades de un modo pausado y constante.
La neuroeducación focaliza y hace de mayor accesibilidad la comprensión de libros que
discurre desde lo técnico y lo profesional en los ensayos, evocando así percepciones,
14
conductas, comportamientos favorables en la conducta en cuanto sus aprendizajes. (Mora &
Muñoz, 2020)
En sí, también tiene semejanzas con otras fuentes respecto a este tema en cuanto a
aportaciones, con la ligereza de que esta fuente se basa más que todo en cuanto un niño puede
aprender o abarcar rápido entendimiento mediante la comprensión, aquí importaría mucho la
comprensión y estimular ello para que puedan saber más aprisa.
Autoconocimiento.- Seguimos con la Importancia de precisar que en el aprendizaje
abarcan actividades humanas fundamentales lo cual ayudará estas prácticas a lo largo de
nuestra vida. (Sanjurjo, 2020) Previamente, la particularidad de este artículo es que es una de
las pocas fuentes que fomenta primero el conocer de manera interna para poder comprender
las cosas externas, es decir, estudiar el sistema nervioso puede ayudar a entender el
comportamiento del individuo y analizar por qué opta tales actitudes para así hallar una debida
manera que encaje de manera precisa una metodología de enseñanza y que los alumnos se
puedan adaptar fácilmente a ella.
Funcionamiento.- Estos conocimientos surgen de la neurociencia, la educación y la
psicología, ahora conocidos como neuroeducación. El objetivo principal es acercar sobre el
conocimiento relacionado al funcionamiento del cerebro. Es decir, una disciplina científica
tratando de comprender sobre el mecanismo del cerebro humano que construye el
aprendizaje, la memoria, el lenguaje, las emociones del alumno y seguido, ser tolerantes en los
procesos de evaluación. (Vega, 2016) Comparándose con el artículo anterior, ambos autores
tienen intereses y proyecciones similares, a excepción de que uno habla sobre conocer más el
sistema nervioso y este último recurre a el estudio ya externo y dándole la importancia de lo
15
cuanto puede influir si estamos sí o no en un ambiente adecuado y todo lo que nos podría
aportar o retrasar.
V. CONCLUSIONES
Dentro de los resultados encontrados por parte de este estudio podemos ver como parte de la
recreación, el ambiente, las emociones, la creatividad, son los principales aportes que nos
brindan la neuroeducación. Como se mencionaba anteriormente los maestros desempeñan un
papel muy importante con sus alumnos ya que ellos tienen por objetivo hacer que sus alumnos
logren los objetivos propuestos en clase, como en este caso lo que se busca es la capacidad
para que los alumnos desarrollen su capacidad crítica y de igual forma su sentido creativo que
es importante, es aquí donde entra la neuroeducación que nos ofrece estas técnicas que ayudan
a que los alumnos puedan aprender de manera más dinámica y eficiente, de forma que el niño
pueda desarrollar sus capacidades de manera adecuada, cabe mencionar que el ambiente
también es muy importante ya que dentro de las aulas es donde los niños van adquiriendo el
aprendizaje y de igual forma es el lugar donde se desenvuelven.
Como pudimos ver es muy importante que los docentes de la educación primaria tengan un
gran conocimiento de los principios neurobiológicos del cerebro del niño, ya que será de gran
ayuda para sus alumnos y así puedan lograr resultados educativos más eficientes y efectivos.
El poder conocer el funcionamiento del cerebro, constituye una herramienta excelente para
buscar nuevas técnicas y poder enseñar mejor en el sistema educativo.
Las emociones es básico y fundamental para el desarrollo de aprendizaje de los niños,
cuando la emoción es negativa retiene el paso de la información y de esta manera no se llevará
a cabo la información establecida en el estudiante. Es por eso que es necesario que se
16
establezca las emociones positivas y más en el nivel primaria para así activar su memoria para
que el aprendizaje sea permanente y efectivo. Teniendo en cuenta estos detalles podemos
afirmar que no se puede separar lo emocional con lo cognitivo.
Referencias bibliográficas:
Araya y Espinoza (2020). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los
procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos y Representaciones.
DOI: 10.20511/pyr2020.v8n1.312
17
Chinchilla, B (s.f.). La neuroeducación aplicada al aprendizaje de la L2 en la etapa de
primaria: Los procesos emocionales y el aprendizaje cognitivo. Universidad de
Sevilla. https://idus.us.es/handle/11441/110978
Coral-Melo, C. B., Martínez-Rubio, S. L., Maya-Calpa, N. E. y Marroquín-Yerovi, M.(2021).
La neuroeducación y aprendizaje significativo. Estudio experimental en tres
instituciones del nivel de básica primaria. Revista UNIMAR, 39(2), 50-83. DOI:
https://doi. org/10.31948/Rev.unimar/unimar39-2-art3
Domínguez, M. (2019). Neuroeducación: Elementos para potenciar el aprendizaje en las
aulas del siglo XXI. Educación y ciencia.
http://educacionyciencia.org/index.php/educacionyciencia/article/view/533/pdf_96
López, C. (2009). Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y tratamiento educativo de la
lectura. Aula: Revista De Pedagogía.
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/8942
Lopez, K. (2021). Neuroeducación, proceso y desarrollo de aprendizaje de la lectura de los
niños de Segundo Grado de Educación Básica de la Escuela General Juan Lavalle, en
el periodo 2020-2021. Dspace.
http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/8423/1/UNACH-EC-FCEHT-EBAS-2021-
000059.pdf
Mora, F. (2017). Neuroeducación. Alianza Editorial. www.alianzaeditorial.es
Mora, F y Muñoz, E. (2020) Neuroeducación y lectura: de la emoción a la compresión de las
palabras. Sistema. https://www.alianzaeditorial.es/primer_capitulo/neuroeducacion-y-
lectura.pdf
Vega, R. (2016) La neuroeducación en el proceso de aprendizaje. Universidad César
Vallejo.https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/4599/
18
Vega_FR.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Urrutia, L. (2020). Aportes de la neurociencia en el proceso de aprendizaje de estudiantes de
Educación Primaria a partir de las teorías neurocientíficas.
Researchgate.https://www.researchgate.net/profile/Lucia_De_La_Cruz_Urrutia/
publication/
347964510_Aportes_de_la_neurociencia_en_el_proceso_de_aprendizaje_de_estudiant
es_de_educacion_primaria_a_partir_de_las_teorias_neurocientificas/links/
5fea722da6fdccdcb812ebfa/Aporte
Conflicto de intereses / Competing interests:
Los autores no incurren en conflictos de intereses.
Rol de los autores / Authors Roles:
BJAWCH: Resumen, abstract, aportes conceptuales, resultados, discusiones,
escritura-preparación del borrador original, redacción-revisión y edición.
YBVH: Resumen, metodología (estrategias de búsqueda), cuadro prisma y
conclusiones.
Investigación, redacción y edición.
19
KLÑ: Resumen, metodología (criterios de inclusión/exclusión), aportes conceptuales,
resultados, discusiones, escritura-preparación del borrador original, redacción y
edición.
JPCS: Resumen, introducción, cuadro prisma, conclusiones, Investigación, redacción
y edición.
Fuentes de financiamiento / Funding:
Esta investigación se realizó con el financiamiento de los autores.
Aspectos éticos / legales; Ethics / legals:
Los autores declaran no haber violado u omitido normas éticas o legales al realizar la
investigación.
20
