SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ESCUELA(S):
DOCENTE(S):
CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico
ASIGNATURA Química
PREGUNTA(S) ¿Qué necesitamos?
GENERADORA(S) Dar importancia del hábito de limpieza en nuestro espacio
directo, hogar escuela y comunidad.
¿Qué es lo que queremos?
Promover y reforzar la ideología de un lugar limpio para vivir
mejor. Promover una campaña informativa
¿Cuál es la idea principal de...?”
Destacar la problemática de la contaminación del aire del
suelo y agua cuidando de manera consciente el medio
ambiente para analizar si con datos estadísticos en las
diferentes escalas (escolar-local-regional o zona, estatal y
nacional
¿Qué pasa si ...?” los alumnos tiran basura, contaminan los
espacios donde pasan la mayor parte del día.. crea un
ambiente hostil, negativo y hasta de inasistencia o falta de
compromiso.
¿Por qué es importante ...?” los hábitos de limpieza tanto
personal y de los espacios de convivencia
¿Cómo se relaciona ... con lo aprendido antes?” vincular las
Tics dentro de mi asignatura durante practicas, ejercicios
destinados a promover campañas informativas y digitales
¿Qué conclusiones se pueden deducir de ...?” este proyecto,
que rendirá resultados a corto mediano y largo plazo siempre
dando seguimiento y registrando el avance de todos y cada
uno de los alumnos
ANÁLISIS DE LAS CONDICIONES SOCIOEDUCATIVAS(Diagnóstico: categorizar y
jerarquizar priorizando necesidades, cuáles son los viables para resolver con base a los
recursos que se tienen)
Con tercer grado los alumnos no cuentan con los conceptos previos puesto que la
asignatura de química no la abordaron ciclos escolares anteriores sin embargo la
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complejidad en los temas se imparte a manera de introducción y de manera teórica y
practica
CONTEXTUALIZACIÓN
Explica los procesos de integración curricular
Para este nuevo plan de estudio se propone dentro del perfil de egreso y el enfoque un trabajo de
convivencia, actividades con metodología colaborativa, ejercicios donde los alumnos cooperen en el sentido
de aportar, investigar por su propia cuenta, compartir técnicas y métodos de estudio, de lectura y escritura.
La interdisciplinariedad será fundamental dentro de cada campo formativo así como la transversalidad con
otras asignaturas y también tomando en cuenta temas de coyuntura para las actividades previamente
planeadas
Las estrategias y metodologías empleadas deberán ir dirigidas al campo formativo saberes y pensamiento
científico
CAMPO FORMATIVO FINALIDAD DEL CAMPO EJES ARTICULADORES
La pluralidad de saberes y conocimientos Adquieran y desarrollen de manera Son puntos de encuentro entre la didáctica
de distintas disciplinas con los cuales gradual, razonada, vivencial y consciente con el saber de la vida cotidiana
acercarse a la realidad que se quiere
estudiar
Lenguajes Expresión diversidad ● Inclusión
lingüística y habilidades
eclécticas ● Pensamiento crítico
Comunitario
Saberes y pensamiento Pensamiento y razonamiento ● Interculturalidad crítica
científico lógico matemático , saber
científico y calculo mental ● Igualdad de género
Investigación
Ética, naturaleza y Pensamiento crítico, ● Vida saludable
sociedad reflexivo, observación análisis
integración representación e ● Apropiación de las culturas a
interpretación través de la lectura y la
Situación problema escritura
De lo humano y lo Aprendizaje y socialización,
comunitario ejecución del conocimiento ● Artes y experiencias estéticas
Servicio
CONSTRUCCIÓN Y SELECCIÓN DE SITUACIONES -PROBLEMA (AULA, ESCUELA, COMUNIDAD)
-Se toman como base para el trabajo didáctico: problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda,
agua, salud, respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo), nacionales (estupefacientes,
violencia social, convivencia, construcción de la paz) y globales (mercados, economía, calentamiento
global, relaciones norte-sur, entre muchos más).
-En este punto los ejes articuladores del plan también pueden ayudar a definir tales situaciones
problema.
Una vez delimitado el problema del entorno, el colegiado docente empezará a reflexionar y diseñar la
manera de abordarlos, buscando siempre situaciones reales y sentidas
-Las estrategias didácticas definidas para trabajarlo, así como si se decide llevar acabo estrategias de
aprendizaje a nivel escuela.
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-Alternativas de solución.
LA PROBLEMÁTICA ESENCIAL EN UN CONTEXTO EDUCATIVO PRIOORITARIO Y FUNDAMENTAL ES:
LOS INDICES DE APROVECHAMIENTO ACADEMICO
LOS INDICES DE ASISTENCIA A LA ESCUELA Y AL SALON DE CLASES
LA CONVIVENCIA, PARTICIPACION, COOPERACION, APORTACION E INTERES POR EL ESTUDIO O POR LA
ASIGNATURA O ASIGNATURAS Y EN PROYECTOS
ERRADICAR TODO TIPO DE VIOLENCIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
METODOLOGÍA: COMUNITARIA
NOMBRE DEL PROYECTO: separación de mezclas materiales y residuos
Presencia de contaminantes y su
concentración, relacionada con la
degradación y contaminación
ambiental en la comunidad.
SITUACIÓN-PROBLEMA separar adecuadamente los desechos en casa escuela y comunidad
EVIDENCIA INTEGRADORA: campaña de reciclaje
APRENDIZAJE:
Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y contaminación
en la comunidad, vinculadas con el uso de productos y procesos químicos.
Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta, orales y escritas, acerca
de la concentración de contaminantes (partes por millón, -ppm-) en aire, agua y
suelo.
Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de proponer medidas
preventivas o alternativas de solución, factibles y sustentables para el cuidado de la
salud y el medio ambiente.
Frecuenci Fase/Etapas Actividades Evaluación
a -Aproximación a los
Tiempo contenidos-
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Fecha
ETAPA 1 Presentemos Se presenta al grupo la
temática forma de trabajo y
Diagnostica
Plantea la reflexión inicial criterios de evaluación
Los alumnos realizan un
diagnóstico y definen los
conceptos clave
Inicial
ETAPA 2. RECOLECTEMOS Registrar la problemática y
estructura
Exploran y recuperan de manera general Heteroevaluacion
los saberes sociales y escolares previos. Crear rubricas para evaluar
los indicadores
Recabar información guías
manuales proyectos de
reciclaje
Procedimental
ETAPA 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA Delimitar e identificar puntos
rojos y acciones para los
Determina con claridad el problema. contenedores
Formativa
ETAPA 4. ORGANICEMOS LA A la par del trabajo en el
EXPERIENCIA proyecto se llevaría
seguimiento y plenarias. Coevaluacion
Guiar a los alumnos a una indagación de
corte documental y/o vivencial que lo
lleven a comprender el problema y, en
su caso, intervenir para transformarlo. Se programa una exposición
SUMATIVA
ETAPA 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA Se difunde el proyecto y se
lleva acabo registrando y
Se plantean los medios para divulgar los tomando evidencia para el CUANTITATIVA
resultados obtenidos análisis
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FINAL
ETAPA 6 Se guía y orienta en todo
momento
RESULTADOS Y ANÁLISIS AUTOEVALUACION
Se aplican rubricas
Plantea una ruta de trabajo para
argumentar una posible solución al Se menciona la importancia
problema planteado. de la redacción y reflexión CUALITATIVA
del habito de lectura
