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Sistema integral de lectura rapida Guia
comprensién y memorizacién
Evaluacion
inicial
a =oit-7y Titulo de la colecci6n
Sistema integral de lectura rapida
Comprensién y memorizacién
Titulo del tomo 1
Evaluacién inicial
Equipo editorial
Autora: Ma. Guadalupe Baeza Gomez
Correccién de estilo: Yaremi Flores Gonzélez
Fotografia: Shutterstock Images
Equipo editorial ECISA:
Claudia Canela Obregén
Arturo Reyes Dominguez
Ménica Parra Ortiz,
© 2014 EDICIONES CULTURALES INTERNACIONALES, S.A. DE C.V.
Lago Mask 393, Colonia Granada,
Del. Miguel Hidalgo, México 11520, D. F
Tel. 52 50 80 99 » Fax 5531 15 97
E-mail: [email protected].
ISBN: 978-607-458-044-0 Obra completa
ISBN: 978-607-458-045-7 Tomo 1
Tercera edicién, primera reimpresi6n 2015.
Todos los Derechos Reservados. Ninguna parte de este libro
puede ser reproducida en ninguna forma por medios electrénicos
‘© mecénicos, incluyendo almacenamiento y sistema de recuperacion
de datos, sin autorizacién previa por escrito del editor.
etc eigen a 2,
info le eGo SA de.
Impreso por Grupo Infagén S.A. de CV, Ubi enatra & 2a ate tl
eb C2090 Mesa
Impreso en Mexico. ruin d0 00 eee. Sistema integral de lectura rapida Guia
comprension y memorizaci6n
Evaluacion
inicial
ECISA INTRODUCCION
Es momento de cambiar esa lectura tradicional, silébica y pausada que
se nos ensefié desde la infancia. Es cierto que en su momento fue ldgi-
cae incluso suficiente, pero en la actualidad no resulta adecuada debi-
do al ritmo y las necesidades intelectuales de la era de la informaci6r
se nos demanda ser devoradores de textos, incluso no unicamente leer
rapido, sino tener la capacidad de comprender cualquier lectura que
llegue a nuestras manos en el menor tiempo posible.
Por todo esto, es absolutamente necesario que usted se convierta en
un lector altamente efectivo.
Lo que esta coleccién le brinda es un conjunto de ensefianzas con di-
versos recursos tedricos y practicos del mas alto rendimiento para que
se vuelva -y disfrute serlo- un lector profesional
El contenido del Sistema integral de lectura rdpida, comprensién y
memorizaci6n, le ofrece la oportunidad de un aprendizaje eficiente
mediante estrategias, habilidades y nuevas técnicas especializadas en
lectura, con las que aumentaré la velocidad, comprensién y retencién
de la informacion. Ademés, el Sistema le otorgaré las mejores técnicas
de apoyo que le permitiran aprovechar hasta el mas minimo detalle
del texto, agilizar los movimientos oculares de tal manera que sera
capaz de quedarse con las ideas principales e incluso, podré localizar
datos especificos en cuestién de unos segundos.
Este método de lectura esta disefiado para cualquier tipo de perso-
na que sepa leer de manera tradicional y esté interesado en alcanzar
velocidades mayores a las 1900 palabras por minuto, con un razona-
miento absoluto en la informacion y sin importar la edad, el trabajo
© su condicién social Al modificar malos habitos y vicios en el proceso de lectura, usted
recibira grandes beneficios, algunas de las ganancias que obten-
dra al modificarlos son:
* La oportunidad de leer la informacion que requiera en menor
tiempo.
* Entender cualquier tipo de material de lectura sin importar su
extension
* Recordar toda la informacién y datos especificos de su lectura
no sélo en forma inmediata, sino en posteriores ocasiones.
* Desarrollar, fortalecer y disfrutar el habito de la lectura.
Mediante aproximadamente 120 ejercicios practicos, lecturas, re-
comendaciones y actividades reafirmaré los conocimientos adqui-
ridos. De esta manera, el aprendizaje serd claro, facil y divertido.
No espere més, aproveche esta gran herramienta que le ayudar
a su crecimiento personal y profesional, empiece el aprendizaje
y notara progresivamente la evolucién de su renovada forma de
lectura. INTRODUCCION 7
SISTEMA INTEGRAL DE LECTURA RAPIDA
COMPRESION Y MEMORIZACION 1
Ventajas de la lectura veloz 1
Bienvenida 14
El éxito del Sistema integral de lectura rapida 18
El contenido del sistema 18
EVALUACION INICIAL 21
Leccién 0. Antes de comenzar 21
Lecturas 23
La caja de Pandora 23
Deforestacion y desertificacion 26
Parte practica 29
Ejercicio 1. Desplazamiento visual acelerado 30
Ejercicio 2. Diversidad perceptiva 34
Ejercicio 3. Extension del rango visual 36
Ejercicio 4. Evitando reversiones 38
Ejercicio 5. Distincion de palabras 40
Recomendaciones 42
Tabla de velocidades de lecturas 43
Ficha de control de evaluaciones 44
Hoja de resultados 45
Tabla guia con resultados optimos
de ejercicios practicos 46
Bibliografia 47 Oks
feat]
SISTEMA INTEGRAL
DE LECTURA RAPIDA
COMPRENSION Y MEMORIZACION
La lectura es una herramienta que permite al ser humano ampliar su conoci-
miento y, a su vez, es la fuente mas
importante de consulta y difusién de la
informacion. Es un acto que posibilita ampliar horizontes, romper las barreras
del tiempo y la distancia, informarse y permanecer al tanto de la evolucién del
mundo.
Actualmente, el ritmo que impone nuestra vida diaria exige nuevos métodos
gue permitan tener un mejor y mas facil acceso a la informacién, provocando
que cada vez haya mas hombres y mujeres interesados en capacitarse en el
procesamiento de todo tipo de textos desde temprana edad, en cuyo intento
se lucha contra factores como la falta de tiempo y la rapidez de los aconteci-
mientos.
Ventajas de la lectura veloz
Se ha demostrado que la lectura veloz
permite el logro de una mayor compren-
sién, mejor concentracién durante el pro-
ceso de la lectura y una alta retenci6n y
asimilaci6n de lo leido
Durante el seguimiento de este curso, esti-
mado lector, desarrollara habilidades que
le permitiran incorporar a la lectura una
mayor velocidad, una mejor comprensién
y sobre todo, podré recordar toda la infor-
macién de los textos.
Los programas de lectura rapida son un
entrenamiento ocular y cerebral que se
basan en la capacidad que tiene la men-
te humana de reconocer hasta 3 mil ima-
genes por minuto, logrando decodificar-
las y relacionarlas con un significado. Es
importante entender que leer bien no
es sinénimo de leer a toda velocidad, tal
como se promueve en muchos cursos que
se encuentran vigentes en el mercado.
ree ee
lecitipaa
Basandonos en afios de experiencia, este
curso esta disefiado para leer con cali-
dad que implica ante todo comprender,
y como consecuencia de un adecuado en-
trenamiento, ganar paulatinamente velo-
cidad en la lectura.
No son nuevos los métodos para mejorar
la velocidad y la calidad de la lectura; estos
datan del siglo xix, en donde se descubrié
que las personas al leer mueven sus ojos en
pequefios saltos, mientras captan la infor-
maci6n (oftalmélogo Emil Javal).
Ha sido altamente importante para el de-
sarrollo de estos procedimientos de lectu-
ra veloz, la utilizacion de un instrumento
llamado taquistoscopio, que etimoldgica-
mente proviene del griego takhistos, que
significa “el mas veloz” y de scopein, que
es “ver”; es decir, ver rapidamente.
Este aparato fue utilizado en la Fuerza
Aérea de Estados Unidos durante la Se-
gunda Guerra Mundial, para el entrena-
miento de pilotos de combate en el rapi-
do reconocimiento de aviones enemigos,
ya que permitia la proyeccién de image-
nes en fracciones de tiempo inferiores
a un segundo. Las primeras versiones de
esta herramienta fueron creadas por el
cientifico aleman A.W. Volkmann.
Durante este entrenamiento se descubrié
que habia personas que eran capaces de dis-
tinguir dichas imagenes con proyecciones de
tan solo 1/500 de segundo, lo cual trajo impli-
caciones inmediatas al campo de la lectura.
Utilizando la misma metodologia de la ca-
pacitacion de los pilotos de combate, pron-
Durante la Segunda Guerra Mundial se utilizé
el taquistoscopio, para el entrenamiento de pilotos
de combate en el rapido reconocimiento
de aviones enemigos.
to se revel que podian proyectarse y re-
conocerse hasta cuatro palabras simulta:
neas en espacios de tiempo de 1/500 de
segundo.
En la década de los 50, una profesora nor-
teamericana, Evelyn Wood, adapts las téc-
nicas del taquistoscopio a un aparato por-
tatil que permitié incrementar la velocidad
de lectura.
Ante estos avances y necesidades, se
pone a su disposicién este sistema que ha
mostrado excelentes resultados en el de-
sarrollo de habilidades de percepci6n vi-
sual y de velocidad de lectura, ademas de
incorporar nuevas técnicas, dirigidas en
especifico a mejorar la retencién y com-
prension. El Sistema integral de lectura répida pre-
senta una metodologia totalmente auto-
didacta, sin embargo, no estar solo, ya
que siempre encontrard el apoyo de per-
sonal altamente capacitado para la acla-
racién de sus dudas, via telefénica o por
correo electrénico, en el momento que lo
requiera.
Nuestros ejercicios estén dirigidos a cual-
quier persona que sepa leer con fluidez,
pues se emplea un lenguaje sencillo y lleno
de ejemplos para que los puedan desarrollar
de manera clara, tanto nifios como adultos,
es decir, podré hacerlo cualquier miembro de
la familia
En el transcurso comenzaré a ver avances,
seré capaz de identificar sus malos habitos
de lectura e iniciar la eliminacién de los
mismos, aunado a la préctica correcta y el
seguimiento adecuado de las instrucciones
de cada leccién; todo en conjunto le per-
mitiré ir logrando los objetivos y las metas
de cada semana.
Es un verdadero orgullo poder contarlo den-
tro de las miles de personas que hoy son lec-
tores efectivos, entre los que se encuentran
importantes estadistas, politicos, lideres co-
munitarios, docentes, periodistas, médicos y,
en general, personas de todas las disciplinas,
cuya caracteristica comun es el éxito. Esta-
mos seguros de la efectividad de nuestro
curso, jahora el compromiso es suyo! eee
Bienvenida
Estimado usuario, bienvenido al Sistema
integral de lectura répida con el que desa-
rrollara habilidades que podré incorporar
gradualmente a su lectura diaria y al mis-
mo tiempo potenciaré habilidades con las
que ya cuenta.
Al concluir el sistema tendra la capacidad
Esta disefiado para concluirse en cuatro
meses, tiempo ideal con base en nuestra
experiencia, en el que se desarrollan las
capacidades necesarias para el cumpli-
miento del objetivo. El sistema esta con-
formado por una evaluacién inicial y tres
ciclos con cinco lecciones cada uno, como
se muestra a continuacién:
de leer como minimo 2025 palabras por
minuto (ppm), con la comprensién y re-
tenci6n total de la lectura.
* Evaluacién inicial
1 semana.
Leccién 0. Antes de comenzar.
* Ciclo |. Velocidad-percepcién:
desarrollo de habilidades perceptivas
5 semanas - 5 lecciones.
Leccién 1, Limitaciones en la lectura y malos habitos,
Leccién 2. Lectura con desplazamiento y retorno.
Leccién 3. inicio de una lectura visual
(climinando la vocalizacion)
Leccion 4. Tipos de subvocalizacion
(climinando la subvocalizacién muscular)
Leccién 5. La subvocalizacién mental.
* Ciclo Il. Comprensién total: atencién y concentracién
5 semanas-5 lecciones.
Leccién 6. Iniciando la comprensién
Leccién 7. Las fijaciones.
Leccién 8. Técnica de habilidades integradas.
Leccién 9. Técnicas de vision periférica.
Leccién 10. Adelantarse a titulos e imagenes.
* Ciclo Ill. Retencién total: memoria
5 semanas - 5 lecciones.
Leccién 11. Técnica de apoyo “de idea general”
Leccién 12. Busqueda especifica.
Leccién 13. Mnemotecnia.
Leccién 14. Mapas mentales.
Leccién 15. Aplicacién. Decree Rv eee enc mae Ler
1, Parte te6rica con explicaciones especificas del tema a tratar,
ademés de conocer las habilidades y técnicas que el usuario
debe desarrollar para el cumplimiento de los ejercicios.
2. Parte practica con ejercicios progresivos y sisteméticos que
permiten el aprendizaje de las capacidades expuestas en las
explicaciones.
3. Lecturas especialmente seleccionadas con pruebas de com-
prensiOn que evaluian el aprovechamiento del lector, al tiem-
po que brindan orientacién en el progreso del sistema.
4. Un apartado de recomendaciones en donde aparecen cinco
palabras con sus significados y algunos sinénimos y anténi-
mos, con la finalidad de que haga uso de ellas hasta que
formen parte de su vocabulario, ademas de actividades que
fomentan ciertas habilidades especificas.
5. Tabla de velocidades de lecturas que facilita el calculo de la
rapidez del usuario a partir del tiempo en segundos que se
haya tardado en realizar su lectura, también aparecen las
respuestas correctas de la evaluacién de compresion para
cada una de las lecturas.
6. Hoja de resultados en donde colocaré los resultados de los
ejercicios realizados durante la semana y esta disefiada para
que pueda compararlos visualmente e identifique su avance.
También cuenta con la tabla de estrategias a utilizar en las
lecturas.
7. Tabla guia con los pardmetros de resultados éptimos a al-
canzar en cada uno de los ejercicios de las lecciones.
Nota: sdlo en la evaluacién inicial tendré una ficha de control de evalua-
ciones para que semana a semana coloque los resultados de sus lecturas y
observe las mejoras alcanzadas. en
Debe trabajar durante una semana (los 7 dias) con el material correspondiente a cada
leccién. De esta manera en el lapso de 16 semanas (4 meses) habra completado su ca-
pacitacion.
Pee Eee caer eu co
Paso 1. Lea detenidamente la teoria.
Paso 2. Practique los ejercicios, cada
uno de ellos esta disefiado para de-
sarrollar algun aspecto de su capaci-
dad de lectura. En todas las lecciones
encontrar ejercicios que son basi-
cos, a veces del mismo tipo aunque
cada vez con mayores exigencias. Es
importante que lea atentamente los
objetivos, los materiales que va a
utilizar representados iconografica-
mente y las instrucciones que se dan
en cada uno de los ejercicios.
EI bloque de cada leccién puede
variar de 5 a 9 ejercicios y le lleva-
r& un tiempo aproximado de 10
a 15 minutos, estos deberdn rea-
lizarse sucesivamente, es decir,
cuando termine el ejercicio 1. con-
tinue con el 2 y asi hasta terminar
con el bloque de ejercicios de la
leccién. Debe practicar dos veces al
dia en los horarios que disponga,
siempre y cuando deje descansar sus
ojos entre una practica y otra, de tres
a cuatro horas aproximadamente. Es
posible aumentar la cantidad de ve-
ces por dia al respetar estos tiempos
de descanso.
Esto debe dar como consecuencia que
al cabo de siete dias haya completado
la ejercitacién de la leccién con un mi-
nimo de 14 practicas. Los resultados de
estos ejercicios los debe colocar en la
hoja de resultados que tiene al final de
cada leccion, esto permite evaluar su
avance.
Paso 3. El ultimo dia de practica de la
semana (dia siete) realice la lectura
evaluativa y responda la prueba de
comprensién. Calcule la velocidad,
comprensién y la velocidad de com-
prensin. Evaldese con el texto que
le corresponda segtin sea el caso, en
cada leccién encontraré una lectura
para nifiosy adolescentes, y otra para
adultos. Nota: en un apartado mas
adelante encontraré la formula para
calcular la velocidad, |a comprension
y la velocidad de comprensién.
Si cumplié con el objetivo de la lec-
cién trabajada durante la semana,
comience a estudiar la siguiente, te-
niendo en cuenta el mismo proceso.
De lo contrario, repita la misma lec-
cién esforzéndose por mejorar los re-
sultados, y no olvide practicar la lec-
tura con la estrategia o técnica que le
corresponda en esa semana.
Veale A continuacién se muestran las tablas con los parémetros de velocidad y comprensién
que debe alcanzar en cada lecci6n.
Evaluacion inicial
Tiempo de reali
Velocidad
Comprensién
Leccion 0 ‘1 semana
125-150 ppm
0-20%
J-percepcién: desarrolt
1 sem
‘semana
‘semana
Leccién 4 ‘1 semana
Leccién 5
Ciclo Il. Comprension total: atencion y concentracion
uote
de habili
des perceptivas
275-400 ppm
400-525 pprn_
525-650 ppm
775
20-409
20-40%
20-40% |
20-40% |
four Carre) ioe
Leccion 6 semana 775-900 ppm 60-80%
Leccién 7 ‘semana 900-1025 ppm 60-80%
Leccion 8 T semana 1025-1150 ppm 60-80%
Leccion 9 ‘1 semana 1150-1275 ppm 60-80%
Leccién 10 ‘semana 1275-1400 ppm 60-80%
Ciclo Ill. Retencion total: memoria
fe cee ReRere oa
Leccion 11 1 semana 1400-1525 ppm. 80-100%
Leccion 12 1 semana 1525-1650 ppm 80-100%
Leccion 13 1 semana 1650-1775 ppm. 80-100%
Leccion 14 1 semana 1775-1900 ppm. 80-100%
Leccion 15 semana 1900-2025 ppm 80-100%
Como se habré dado cuenta, lo ideal es que cada semana aumente 125 palabras por
minuto y que en cada cambio de ciclo se perfeccione la comprensién.
oe Oe Poe
lacy "Ep .
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Te i
El éxito del Sistema integral de lectura répida
Para que pueda lograr con éxito el objetivo
final del sistema, es necesario tener la ab-
soluta confianza sobre los métodos que le
estamos ofreciendo y cumplir con todas las
practicas de cada una de las lecciones y de
la lectura de los textos, donde tendré que ir
aplicando las estrategias y técnicas aprendi-
das cada semana:
Este Sistema integral lo podra realizar de
manera autodidacta, gracias al excelente
contenido de las explicaciones teéricas para
cada leccién, a una guia adecuada para la
realizacion de los ejercicios practicos y al
conocimiento de los objetivos a lograr en
cada semana. La metodologia est enfoca-
da en ayudarle a descubrir su inmenso po-
tencial como lector y a incrementar todas
sus capacidades.
Considere siempre los siguientes puntos:
* Atender las recomendaciones de la
parte tedrica.
* Realizar dos practicas al dia del bloque
de los ejercicios de cada leccién duran-
te siete dias (14 practicas en total), se
le recuerda que una practica consta de
la realizacién de todos los ejercicios
continuos de la leccién en curso.
* Efectuar 15 minutos de lectura. Practi-
que las técnicas y la velocidad aprendi-
das en sus lecturas cotidianas, de estu-
dio, trabajo o tiempo de ocio.
* Hacer uso de los CD con ejercicios inte-
ractivos de apoyo.
* En caso de tener dudas sobre algu-
na leccién 0 ejercicios contard con el
apoyo de un especialista, ya sea via
telefonica al 01800 0249086 (Lada
sin costo) © correo electrénico a:
[email protected]
Contenido del sistema
* Evaluacién inicial con su respectiva
leccion y ejercicios practicos.
* Tres ciclos con sus respectivas leccio-
nes y ejercicios practicos.
* Taquistoscopio o visor para la realiza-
cién de los ejercicios.
* Cronémetro para los ejercicios.
* Tres CD con ejercicios interactivos de
apoyo. El CD 3 incluye las tablas de
resultados para usuarios adicionales
al Sistema integral de lectura, listas
para imprimir. vane
Avra i
Tiene como objetivo la presentacién del
curso, proporcionando las pautas para su
correcto desarrollo. También muestra la
manera en la que debe calcular su capa-
cidad inicial de lectura y las evaluaciones
siguientes. Presenta la primera serie de
ejercicios.
Leccién 1. Limitaciones en la lectura y ma:
los habitos, Dentro del proceso de lectu-
ra existen ruidos y malos habitos que no
permiten una adecuada interpretacién de
la informacion y mucho menos, el mejo-
ramiento de la velocidad. En esta leccién
se efectiia un anilisis de los “ruidos” de la
fuente, del mensaje, del canal y del recep-
tor; estableciendo que la lectura corriente
es un proceso excesivamente estridente.
Se asientan los criterios generales de per-
feccionamiento para la eliminacién de los
obstaculos (ruidos y malos habitos de lec-
tura) que le permitan obtener una mayor
fidelidad en la lectura.
Leccién 2. Lectura con desplazamiento y re
torno. Al momento de leer, los ojos no es-
pecializados se mueven entre los renglones
de una manera irregular, lo cual provoca
una lectura con regresiones, En esta leccion
se presenta la forma correcta para deslizar
la vista dentro de un texto, permitiendo
una lectura mas fluida.
Leccién 3. Inicio de una lectura visual (eli-
minando la vocalizacién). La lectura visual
permite que la informacion llegue directa-
mente de los ojos al cerebro, haciendo la
lectura mas répida y comprensiva, sin em-
bargo, para que esto ocurra es necesario
eliminar aquellos malos habitos que inte-
rrumpen el proceso. La informacion pasa
de la vista al habla (articulacion oral cons-
ciente o inconsciente), esto implica tiempo
desperdiciado por la vocalizacion. En esta
leccion se explica como erradicarla.
Leccién 4. Tipos de subvocalizacion (elimi
nando la subvocalizacin muscular). Se es-
pecifican los tipos de subvocalizacién y se
muestran las desventajas que se presentan
en la lectura ante el uso de la subvocaliza-
cin muscular. Se proporcionan los medios
para su eliminacion.
Lecci6n 5. La subvocalizacion mental. Se es-
tablece la importancia de la eliminacién de
la subvocalizacién mental para una lectura
visual. Se proporcionan los medios para su
eliminacion 20,
fe cae
Bren kscueuectsccu)
Lecci6n 6. Iniciando la comprensi6n. Trascen-
dencia de un cambio de ciclo para iniciar la
comprension del texto. Se brinda informa-
cién anatémica y fisiolégica sobre el ojo y sus
misculos externos. Se describe el comporta-
miento ocular durante la lectura: fijaciones,
movimientos sacadicos, de retorno y su imple-
mentacién en una nueva técnica de lectura.
Leccion 7. Las fijaciones. Duracin de las
fijaciones e importancia de su disminu-
cién en la aplicacién de una nueva técnica
de lectura
Leccién 8. Técnica de habilidades integradas.
Utilice todo el cerebro; el hemisferio izquier-
do y el derecho. Explicacién tedrica y practi-
ca de una nueva técnica de lectura.
Leccién 9. Técnicas de vision periférica. Se
determina la presencia e importancia del
uso de la vision periférica en nuestra vida
diaria y el aprovechamiento de esta en
nuevas técnicas de lectura.
Leccién 10. Adelantarse a titulos e imagenes.
Se explica la importancia de los apoyos para
una mejor comprensién de lectura. La antici-
pacion como estrategia.
Retencién total: memoria
feral]
Leccién 11. Técnica de apoyo “de idea ge-
neral”. Explicacién, alcances e implemen-
tacién de una técnica atin mas veloz. Se
identifica el momento y las circunstancias
en donde se debe aplicar.
Leccién 12. Busqueda especifica. Explica-
cién de la técnica de apoyo para la loca-
lizacion rapida de datos especificos. Se
identifica el momento y las circunstancias
en donde se debe aplicar.
Leccién_ 13. Mnemotecnia. Implemen-
tacién de apoyos para la memoria. Re-
conocer el cédigo de aprendizaje y per-
feccionar las estrategias para un estudio
significativo.
Leccién 14. Mapas mentales. Elaboracin
de mapas mentales y la importancia que
tienen para el aprendizaje significativo.
Organizacién de la informacién.
Leccién 15. Aplicacién. Esta listo para
aplicar a su vida diaria todo lo aprendido
en su Sistema integral de lectura rapida.
Hagalo sin temor, ya que forma parte del
grupo de lectores profesionales. ANTES DE COMENZAR
Antes de empezar con las lecciones y ejercicios es necesario
conocer su velocidad inicial, comprensién y velocidad de com-
prension.
La velocidad de lectura se mide en numero de palabras por mi-
nuto (ppm). La comprensién se obtiene en porcentaje.
Para calcular la velocidad, obtener la comprensién y la velocidad
de comprensién se debe hacer lo siguiente:
* Seleccione la lectura. En cada leccién encontrara lecturas dife-
rentes, las cuales varian en su nivel de complejidad y tematica, ya
que unas son para nifios y adolescentes de entre 9 y 18 afios, y las
otras para adultos de 19 afios en adelante. Las identificard por los
iconos que las caracterizan.
\dentifique el numero de palabras que contiene la lectura. En
este curso le diremos aproximadamente cudntas palabras tiene
cada texto.
* Mida el tiempo empleado al realizar la lectura, el tiempo de
lectura debe estar expresado en segundos. Recuerde que un mi-
nuto es igual a 60 segundos. De tal manera que si el tiempo de
lectura fue de 2 minutos con 36 segundos; su tiempo total en
segundos sera de:
2x 60 = 120 + 36 = 156 segundos
* La formula para calcular su velocidad de lectura sera igual al
numero de palabras que contiene la lectura x 60 (un minuto)
dividido entre el tiempo que tardo en leer. Supongamos que la
lectura tiene 456 palabras.
Bee ee re
ap
Velocidad = 456 x 60 + 156 =
175 palabras por minuto
Entonces, usted lee 175 palabras por minuto. Una buena velocidad para comenzar.
Como ya se explicé, la tabla de velocidades de lectura que aparece al final de cada leccién
lo apoyara en saber la velocidad de palabras por minuto leidas en las lecturas. En caso de
que no encuentre su velocidad en la tabla, la podré calcular exactamente por medio de
la cifra clave que aparece al principio de cada tabla.
La formula es la siguiente: cifra clave dividida entre el tiempo en segundos que tardé en
realizar la lectura, ejemplo:
Velocidad = 45000 (cifra clave) + 87 (segundos) =
517 palabras por minuto
* Calcule la comprensién. En cada lectura va a encontrar cinco preguntas, cada una con
un valor del 20%, por lo que si sélo tiene tres respuestas correctas, la comprensién sera
del 60%.
* La formula para calcular la velocidad de comprensién es igual a la velocidad de lectu-
ra, multiplicada por la comprension y dividida entre 100.
Velocidad de comprensién =
Velocidad x Comprensién + 100
Haciendo uso de nuestro ejemplo quedaria de la siguiente manera:
Velocidad de comprensién =
175 palabras por minuto x 60% de comprension +
100 = 105 ppm
La interpretaci6n de la velocidad de comprensién queda de la siguiente manera: de 175
palabras por minuto que se lee, Unicamente se comprenden 105 palabras por minuto.
Es de esta manera que se tendré que evaluar en las lecturas siguientes, recuerde que es
una evaluacién por semana y que cada leccién tiene una meta establecida. Por lo tanto,
lo invitamos a que ponga su maximo esfuerzo para el logro de cada objetivo.
A continuacién, por Unica vez en el sistema se presentan primero las dos lecturas, seleccio-
ne la indicada para su edad y aplique estas formulas para saber la velocidad, comprension
y la velocidad de comprensién con las que inicia el Sistema integral de lectura répida.
a La caja de Pandora
Cierto dia, el poderoso Zeus decidié castigar a los hombres por-
que se habian vuelto malvados y soberbios. Llamé a su hijo Vul-
cano y le ordend:
=Necesito que me fabriques rapidamente una mujer.
El herrero divino, que habia llegado cojeando y distraido hasta
el trono de su padre, se sobresalté al oir aquello.
~iFabricar una mujer! -exclam6-, pero sefior eso es mucho mas
dificil que forjar la armadura de Marte o cincelar el escudo de
Minerva.
Pero ante la insistencia de Zeus, Vulcano, obediente, regresd a
la fragua y empez6 a fabricar la mujer que su padre le pedia con
tanto interés.
Con sus brazos vigorosos, la modelé habilmente hasta hacerla en
todo semejante a las bellisimas diosas.
Finalmente, le dio por alma una chispa de fuego divino que ar-
dia en los inmensos hornos del Olimpo.
Rapidamente acudié Minerva para admirarla y le regalé un cin-
turén de perlas y un riquisimo vestido purpura con piedras pre-
ciosas; también la bella y dulce Venus esparcié sobre la cabeza
de la recién creada doncella, las mas exquisitas virtudes femeni-
nas, mientras las Gracias y las Horas le adornaban el pecho y los
brazos con joyas refulgentes y guirnaldas de flores perfumadas.
Incluso Zeus quiso ofrecer su regalo a la bellisima mortal, antes
de enviarla entre los hombres.
—Te doy el nombre de Pandora. jOh, graciosa doncella! -dijo
Zeus-. Tu nombre significa la mujer “de todos los dones” y a los
que acabas de recibir, afiado este mio. Se trata de este cofrecillo
que llevaras contigo cuando bajes a la Tierra. Contiene todos los
23 ———
24
males que puedan hacer Hlorar, sufrir y destrozar a los hombres.
Guardate de abrirlo por nada del mundo. Si lo hicieras, los males
se esparciran por la Tierra, mientras que aqui permaneceran en-
cerrados, eternamente presos, sin que puedan perjudicar a nadie.
La mujer recién creada acogié con gratitud el don de Zeus y so-
bre un magnifico carro descendié a la Tierra donde el destino
la habia senialado como esposa del rey Epimeteo, hermano de
Prometeo.
La curiosidad de Pandora poco a poco empezé a inquietar su
pensamiento. {Qué contenia el precioso cofrecillo regalado por
Zeus? {Todos los males? ¢Y si abriese apenas un poquito la tapa
y mirase con precaucién por la rendija para ver como eran?
Pandora levanté la tapa, e incluso acerco el rostro hacia la breve
abertura, pero tuvo que apartarse rapidamente, presa del mayor
espanto.
Un humo denso, negro, acre, salia en enormes espirales del co-
fre, mientras horribles fantasmas se dibujaban en aquellas tinie-
blas que invadian el mundo y oscurecian el Sol.
Eran todas las enfermedades, todos los dolores, todas las feal-
dades y todos los vicios. Y todos ellos, répidos, incontenibles y
violentos, salian del cofre irrumpiendo en las tranquilas moradas
de los hombres
En vano, Pandora trataba afanosamente de cerrar el cofre, de
cortar el paso a los males, de remediar el desastre. El destino
inexorable se cumplia y desde entonces la vida de los hombres
fue desalada por todas las desventuras desencadenadas por Zeus.
Cuando todo el humo denso se esfumé en el aire y el cofre pa-
recia vacio, Pandora miro el interior, y vio todavia un gracioso
pajarillo de alas tornasoladas.
Se apresuré a cerrar el cofre, impidiendo asi que la esperanza se
escapara al igual que todo lo que habia contenido en su interior.
De esta manera se conserva, guardada en el rincén mas profun-
do de nuestros corazones, la esperanza de los hombres.
528 palabras Cronk
ait oe
Oi it =
Evaluaci6n de comprensién
1. {Por qué Zeus decidio castigar a los hombres?
a) Porque se despertaban tarde
b) Porque querian conocer a las mujeres
©) Porque se habian vuelto malvados y soberbios
d) Porque eran muy grandes y gordos
e) Porque querian mujeres belias
2. 2A quién le pidié Zeus que fabricara una mujer?
a) A Socrates
b) A Poseidon
©) AAfrodita
d) A Vulcano
e) A Platén
3. Qué significa Pandora?
a) Vivir bien
b) Sabiduria y conocimiento
) La mujer “de todos los dones”
d) La mujer “poseedora de la sabiduria”
e) La mujer “con postura de angel”
4. {Qué contenia el cofrecillo que Zeus regalé a Pandora?
a) Contenia todos los males que pueden hacer llorar, sufrir
y destrozar a los hombres
b) Contenia el conocimiento de todos los males
©) Contenia joyas refulgentes y guirnaldas de flores perfumadas
d) Contenia un humo denso, negro y acre
e) Contenia todas las virtudes que el hombre puede desear
5. Qué significaba el pajarillo de alas tornasoladas que se
encontraba en el cofrecillo?
a) La esperanza
b) La soledad
©) La tristeza y humillacion
d) Laalegria de vivir
e) La libertad y la paz 26
Deforestacion y desertificacién
Los mismos procesos de seleccién natural contribuyen a la
desaparicion de las especies, pero si le sumas actividades hu-
manas como la agricultura, los fuegos provocados, la tala in-
moderada y, en general, el crecimiento demogréfico desme-
dido, entonces la fragmentacion de habitat, la deforestacion,
la pérdida y degradacin del suelo y la desertificacion se vuel-
ven catastréficas (Conabio, 2000; Flor y Lucas, 1998).
Una de las principales amenazas que actualmente penden so-
bre los ecosistemas es la deforestacién, que es la pérdida de
grandes extensiones de Arboles o incluso la eliminacién total
del bosque natural. ¢Cudles son las principales causas de la
deforestacién? En general, es el uso irracional de los bosques
que hace el hombre al realizar una tala inmoderada para el
establecimiento de areas destinadas a actividades agricolas,
pecuarias 0 de otro tipo de uso de suelo, como asentamientos
humanos o carreteras y el aumento en la demanda de made-
ra para uso doméstico y en la industria de la construccién
En México, una de las principales causas de la deforestacin
es la conversion de grandes extensiones de bosques en pas-
tizales para ganado. Las mas importantes repercusiones son:
Pérdida de especies y variacion genética, deterioro general
de los suelos que elimina paralelamente fuentes importantes
de productos forestales basicos, para los habitantes de las co-
munidades rurales. La erosién del suelo es un proceso natural evidente en am-
bientes desérticos y en laderas, sin embargo, ahora la actividad
humana también la acelera con la deforestacién en pendientes
pronunciadias y suelos fragiles, el cambio del uso del suelo para
actividades agropecuarias y el arado excesivo por agricultura
tecnificada, técnica que usa el uso de agroquimicos y de ma-
quinaria. Se calcula que aproximadamente 64% del total de la
superficie del territorio nacional (1.25 millones de kilometros
cuadrados) presenta degradacién de los suelos en diferentes
niveles (Semarnat, 2001)
El proceso conocido como desertificacién o desertizacién se re-
fiere a la transformacién de los pastizales semidesérticos, ricos
en especies, en un ecosistema tipo “desierto” con muy pocas
especies de plantas y animales. Esta lamentable disminucion
es consecuencia de la degradacién de los pastizales a causa de
la intensa explotacién a que son sujetos por el sobrepastoreo
y la tala de arbustos y arboles para lefia, lo que resulta en la
pérdida de la cubierta vegetal, que a su vez provoca la dismi-
nuci6n de la capacidad para absorber el agua. Por ultimo, la
transformacién ocurre por la invasion de algunas especies de
plantas presentes en el matorral xeréfilo que rodea los pastos
semidesérticos, y que estén mejor adaptadas a la aridez, por lo
que se ven favorecidas por las nuevas situaciones de “sequia”
provocada por la alteracién de las condiciones naturales (Se-
marnat, 2001).
Oo
lectu
27 Evaluacién de comprensi6n
1. cCual es el titulo de la lectura?
a) Deforestacién y recertificacion
b) Flora y fauna
©) Captacién y desertificacion
d) Deforestacién y desertificacion
e) Procreacién y deforestacion
2. Menciona una de las principales amenazas
que actualmente penden sobre los ecosistemas:
a) La insolacién
b) El congelamiento
¢) Elcalentamiento global
d) La falta de oxigeno
e) La deforestacién
3. gCudles son las principales causas de la deforestacion?
a) La ignorancia de los hombres
b) El uso irracional de los bosques
©) La falta de capacidad intelectual de los hombres
d) La contaminacién ambiental
e) La crisis mundial
4. éCual es la principal causa de la deforestacién en México?
a) La conversion de grandes extensiones de bosques en
pastizales para ganado
b) La conversion de grandes extensiones de trigo en arroz
) La conversion de grandes cantidades de madera por arboles
d) La conversién de grandes cantidades de petroleo
e) La conversién de grandes extensiones de agua por océanos
5. 2Qué porcentaje del total de la superficie del territorio nacional,
presenta degradacion de los suelos en diferentes niveles?
a) 20%
b) 34%
© 64%
d) 74%
e) 96% PARTE PRACTICA
acion se presentan los
ejercicios que usted debe practicar
CMe One Cece ens cr
deben realizarse de acuerdo con las
atest eset ei
cada uno, considerando como mi-
cut a et eat
importante que realice un ejercicio
tras otro, ya que el total de estos
forma una practica completa y re-
cuerde que debe trabajar dos prac-
Reale
ea ees
ectu
En este primer ejercicio debe ver rapida-
mente las palabras e imagenes sin preten-
der decodificar la informacion. Recuerde
que s6lo son ejercicios para agilizar los
movimientos de los ojos y adquirir una
répida percepcién de palabras. Es posible
que en la primera practica no obtenga los
resultados deseados, sin embargo, esto se
ir perfeccionando conforme realice los
ejercicios,
Es necesario hacer una distincién entre sus
lecturas habituales y los ejercicios de este
curso. Debe quedar claro que son dos co-
sas totalmente independientes. Cuando
realice los ejercicios, olvidese de su actual
manera de leer y solamente dispongase
a seguir las instrucciones. Se dara cuen-
ta de la mejora en su lectura diaria, que
ocurrira de manera espontanea desde la
primera semana de practicas.
Por lo tanto, no centre su atencién en
modificar su forma actual de leer, el pro-
ceso de transferencia se da paulatina-
mente y en forma involuntaria, asi que
despreoctipese y diviértase en el desarro-
Ilo de los ejercicios. 30
EJERCICIO 1
Tiempo de realizacién: 3 minutos
és
DESPLAZAMIENTO VISUAL ACELERADO
Objetivos:
Controlar el movimiento de los musculos oculares
de una manera agil y precisa.
Identificar correctamente cada palabra e imagen por su forma.
Aumentar la capacidad de atenci6n y percepcion.
Facilitar el cambio de la forma habitual de lectura
Forma de realizacion. Debe hacer uso del cronémetro y el taquis-
toscopio. Coloque la ranura “A” del taquistoscopio en la prime-
ra palabra de la primera columna y deslicelo rapidamente hacia
abajo, trate de captar cada palabra e imagen unicamente por
la forma. Debe hacerlo a una velocidad constante, sentiré como
cuando se estan leyendo los créditos de las peliculas, en donde
sélo se alcanza a leer algunos nombres perfectamente y otros se
pasan como imagenes.
Cuando termine de deslizar la primera columna, continue con
la segunda y asi sucesivamente. Una vez que llegue a la ultima
columna comience de nuevo desde la primera hasta concluir el
tiempo establecido. A medida que lo realice, cuente las colum-
nas que ha visualizado y anote el numero en la hoja de resulta-
dos que viene al final de la leccién.
La velocidad con la cual deslice el taquistoscopio debe ir en per-
manente aumento, con la finalidad que cada vez incremente el
numero de columnas vistas. Para que se dé una idea de la rapi-
dez que debe emplear en el ejercicio, debe sentir que alcanza a
leer Uinicamente entre una y/o dos palabras por columna, perci-
biendo todo lo demas como imagen.
Se le recuerda que al final de la leccién cuenta con una tabla en
donde encontraran los resultados éptimos para cada uno de los
ejercicios. El propésito es que tenga un apoyo y sepa qué tanto
ha logrado avanzar con esta dinamica. roce
esas
duro
agua
mio
mal
modo,
ss
wee
fase
Ok
lect coma
cy
edad
tal
misa
amor
cuyo
ia]
tele
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antes
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otro
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lapiz
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peca coma lira foca llano sapo
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tuna casa mesa
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codo pufio pelo trato gala
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nada gana fama caso puso
44 Mm |
