INSTRUMENTOS DE INTERROGATORIO

Recomendaciones
Tipo de Características Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo
examen

-Se integra con preguntas -Se puede aplicar de manera -Si el grupo es muy -Seleccionar el tipo de
Examen por previamente estructurada sobre simultánea a más de una grande, se requiere de cuestionario a utilizar (de
Cuestionario un tema. persona (grupo). mucho tiempo para su preguntas abiertas, cerradas Ver anexo 1
-Se puede aplicar de forma oral -Puede estructurarse de procesamiento. o combinado) de acuerdo a
o escrita. manera que sea contestado los fines y utilidad que se
-Se pueden utilizar mediante claves. pretenda dar a los resultados.
cuestionarios de preguntas -Puede estructurarse de -Definir el número de
abiertas y cerradas. forma que permita conocer preguntas de acuerdo a la
-La combinación de preguntas la opinión de los alumnos extensión de los contenidos
abiertas y cerradas proporciona sobre un tema. del programa de estudio.
información cualitativa y
cuantitativa.

Examen Oral -Se lleva a cabo mediante un -Permite al estudiante -Requiere mucho tiempo -Claridad y precisión en las
dialogo entre el maestro y el expresas sus respuestas. - para llevarse a cabo. preguntas. Ver anexo 2
alumno durante un tiempo Permite una comunicación -No es factible para -Ordenación de las preguntas
determinado. personal. grupos numerosos. más sencillas a las más
-Otra posibilidad es -Brinda la oportunidad del -Un alumno difíciles.
el interrogatorio, el estudiante de seleccionar, introvertido tiene -El profesor debe dejar un
docente pregunta sobre ordenar, desventaja. tiempo prudente para su
algún tema. analizar y sintetizar la respuesta.
información.
 Recomendaciones
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas para su uso Ejemplo

La Entrevista -Es un dialogo entre el -Diagnostica las -Se requiere tiempo -Definir claramente el
docente y el alumno para dificultades de para su ejecución. objetivo. Ver anexo 3
obtener datos aprendizaje. -Influye la visión personal -No forzar a que el
informativos. -se profundiza en las del problema. alumno responda.
-Se utiliza para medir respuestas obtenidas. - -Por el afán de ser bien -Debe de existir un
aspectos pedagógicos. - Ayuda al alumno a valorado, el alumno puede ambiente que facilite el
Se recomienda la preparar un proyecto llevarlo a las falsedades. dialogo.
entrevista formal. personal.

La Autoevaluación -Es una evaluación que -Permite la -Se puede dar el caso que -Comunicar los
el alumno hace de su metacognición, de alumnos demasiado objetivos a los Ver anexo 4
propio aprendizaje. - honestidad y críticos para juzgarse, así estudiantes.
Provee una evidencia responsabilidad. como demasiados pasivos. -Que los alumnos se vayan
muy valiosa para el -Permite evaluar -Tiende a la apropiando de los
alumno. habilidades y productos subjetividad. instrumentos de los
-Es el coronamiento de del pensamiento. maestros.
un aprendizaje -Evalúa las
significativo. competencias.
 ANEXO 1
EXAMEN POR CUESTIONARIO
 ANEXO 2
EXAMEN ORAL

Ejemplo: se puede utilizar cualquier examen escrito del cual se haya diseñado o presentado al grupo, solo que la dinámica será de forma oral.

IES COMERCIAL 45

PRIMER PARCIAL . DESARROLLO ORGANIZACIONAL

NOMBRE DEL ALUMN0: GRUPO:
NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

1.- ¿Qué entiendes por Desarrollo Organizacional?

2.- ¿Qué entiendes por crear?

3.- ¿Qué entiendes por innovación?

4.-¿Qué entiendes por creatividad?

5.-Menciona por lo menos tres de los problemas que soluciona el DO.

 ANEXO 3
LA ENTREVISTA

Ejemplo:

Fecha:
Entrevistador:
Nombre del entrevistado:
Asignatura:
Observaciones:

Pregunta No. 1 En la asignatura de matemáticas ¿Cuál es el tema que más se te dificulta? Respuesta:

Pregunta No. 2 ¿Cuál es deporte que mas se te facilita o crees que tengas más habilidades para desarrollarlo? Respuesta:

Pregunta No. 3 ¿Crees que tu salón de clases está acondicionado para un aprendizaje significativo? Respuesta: Si No
¿Por qué?
 ANEXO 4
LA AUTOEVALUACIÓN

Ejemplos:

1.-Te invitamos a autoevaluar tu participación y tu trabajo. Anota en la línea el número que corresponda, de acuerdo a la siguiente escala.

1- Siempre
2- Casi siempre 3-
Algunas veces 4-
Pocas veces 5-
Nunca

Busqué información relacionada con el tema.

Aporté ideas al grupo.
Respete la opinión de los compañeros.
Sugerí cómo realizar actividades.
Ayudé a mis compañeros a buscar información.

Ejemplo de ejes rectores para orientar la autoevaluación escrita.

Nombre: Fecha:
Mi asistencia a clase ha sido de %, del total de trabajos solicitados he entregado un %
Mi puntualidad en entrega de trabajos ha sido
Considero que las habilidades que debo desarrollar son:

Mis mejores habilidades académicas son:

La calidad en los trabajos que he entregado es , Mi trabajo en equipo ha sido:

 INSTRUMENTOS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

-Se integran por -Evalúan el nivel de -Cuando se señalan Considerar que este
Pruebas objetivas reactivos con progreso individual del al alumno los tipo de instrumento es Ver anexo 5
enunciados o alumno en relación con el desaciertos, pero no así más recomendable para
preguntas muy logro de una gran las respuestas correctas, valorar el conocimiento
concretas. variedad de objetos. no podrá identificar sus de tipo declarativo,
-La Calificación que se -Ayudan a identificar las errores de aprendizaje. conceptual y de
obtiene es necesidades de -El azar constituye en principios.
independiente del juicio modificaciones en el algunos casos un
del que califica. proceso E-A. elemento
-Existen diversos -Ayudan a señalar al
tipos de reactivos para alumno sus distorsionador de la
la integración de las desaciertos. medición de los
pruebas objetivas. -Son fácil de calificar. conocimientos.
-Es de fácil -Su preparación y
aplicación. diseño son costosos.

Son preguntas que -Pueden evaluar

Reactivos de deben contestarse con muchos datos en un Ver anexo 6
frases ó presentan un tiempo breve.
completamiento espacio en blanco para -Son fácil de aplicar y
contestar y las corregir.
denominadas de tipo -Puede abarcar
canevá que presentan más mayor cantidad de
de un espacio en blanco, contenido.
intercalado con partes de -Evalúan la memoria.
la frase que le dan -Son formatos excelentes
sentido. para las matemáticas,
pero se
adaptan a cualquier
materia.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

-Pueden plantearse en -Estas preguntas son -Resulta inadecuado -El planteamiento de la

Reactivos de forma de pregunta o de útiles para evaluar evaluar aprendizajes pregunta debe requerir Ver anexo 7
respuesta breve manera afirmativa. hechos, conceptos y complejos, ya que lo que una respuesta breve.
-Requieren mayor grado principios. de diera como respuesta -Esta pregunta debe
de elaboración en la -Son objetivas. puede resultar muy solicitar una respuesta,
respuesta, la cual debe ser alejado de lo que se pero deben evitarse los
breve. pregunta. planteamientos que
solamente requieran que
el alumno los confirme o
rechace.

-Son enunciados -Estas preguntas -Se limita a productos de -Las opciones que se
-Reactivos de interrogativos a los que permiten evaluar una aprendizajes en los que incluyan como Ver anexo 8
opción múltiple debe responderse gran cantidad de el alumno no tiene la distractores, deben estas
eligiendo una respuesta contenidos. libertad de plantear otras relacionadas
de entre una serie de respuestas diferentes a sistemáticamente.
opciones. -Son aprovechables para las que se le presentan.
la exploración de
-Estos reactivos se aprendizajes muy -No es apropiado para
pueden clasificar por su variados y de distinto, evaluar la capacidad de
forma de respuesta. nivel, naturaleza e integrar ideas.
índole.
-De acuerdo a su
estructura se clasifican en -Son objetivos.
complementación, donde
el enunciado solicita una
opción que
responde a la
pregunta.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

-Los reactivos de -Evalúan la mayoría de -Es difícil medir el -Evitar patrones de

-Reactivos de verdadero o falso los datos en el tiempo aprendizaje completo. respuesta. El estudiante lo Ver anexo 9
verdadero o falso también se denominan de más corto. encuentra fácil y
respuesta alterna. -Es difícil elaborar rápidamente.
-El porcentaje de -Son fácil de calificar. reactivos confiables.
respuesta correcta para -Evitar oraciones
los reactivos de -Evalúan el -La respuesta correcta es negativas. Es preferible
verdadero o falso es de reconocimiento. susceptible de adivinarse. la redacción de las
50%. oraciones en forma
-Los reactivos de -Son objetivas. afirmativa.
respuesta alterna se
limitan a una de dos
opciones.

-Los reactivos de -Son excelentes para -Es difícil escribir -Debe existir relación
Reactivos de relación de columnas evaluar asociaciones y el reactivos eficaces. obvia y natural entre los Ver anexo 10
relación de también se conocen reconocimiento de datos. -Se prestan al reactivos de ambas
columnas como reactivos de proceso de columnas.
apareamiento. -Aunque son breves eliminación.
-Pueden ser utilizados pueden evaluar el -Se deben dejar bien
para medir resultados del aprendizaje complejo claras las bases para la
aprendizaje en casi todas (especialmente los relación entre las
las materias. conceptos) . columnas.

-Son objetivas.
 Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-Cosiste en presentar 1.-Con estos reactivos se 1.-Se requiere tiempo y 1.-Se sugiere no emplear
Reactivos de varias proposiciones, las pueden evidenciar la capacidad de síntesis para menos de 5 ni más de 10. Ver anexo 11
jerarquización cuales deberán ordenarse capacidad de la elaboración de estos 2.-No mezclar en una
cronológica o observación, de reactivos. misma proposición o
lógicamente. reflexión y de 2.-Su construcción es enlistado, elementos de
asimilación. difícil puesto que no distintas naturaleza ni
2.-Pueden evidenciarse el permite abarcar todo el distractores.
análisis y la contenido de la prueba. 3.-Establecer con
discriminación que el claridad y en cada serie
alumno haga. 3.-Son difícil a la hora las condiciones de
3.-Con poca de calificar. trabajo.
información en la 4.-Manejar estos
pregunta se puede reactivos no solo cuando
obtener mucha se trate de explorar
información del objetivos en los que la
alumno. conducta se refiere a
4.-Es objetiva, de discriminar
rápida ejecución. posiciones, ordenar o
jerarquizar.

1.-Este instrumento 1.-Permite que el 1.-No pueden abordarse 1.-Precisar lo que se

Pruebas de contiene preguntas o estudiante exprese su la totalidad de los entiende por ensayo. 2.- Ver anexo 12
Ensayo o por temas temas en los que el punto de vista sobre un contenidos en un Decidir
alumno debe construir las tema en particular. mismo producto. 2.-Se anticipadamente las
respuestas utilizando un 2.-A través de este requiere mucho tiempo cualidades que serán
estilo propio, instrumento se pueden para calificar los consideradas.
considerando el carácter evaluar objetivos con productos. Son 3.-Precisar la
crítico con las palabras o relacionados con la difíciles calificarlos con extensión y
términos adecuados. creatividad o la objetividad. profundidad con que
capacidad de deba trabajarse el
expresarse. tema.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-Son instrumentos que 1.-Se es elaborada y 1.-Su elaboración 1.-Deibdo a las

Pruebas utilizan reactivos que han estandarizada en el país, resulta muy costosa, ya características y Ver anexo 13
estandarizadas sido ensayados, puede proporcionar normas que se requiere de requerimientos para la
analizados y revisados para diversos grupos, que en especialistas de construcción de este
antes de pasar a formar términos muy generales sean contenido (ciencia, tipo de instrumento, en
parte del instrumento. representativas de la disciplina o asignatura) los que se hace
2.-Las condiciones de la ejecución de la población. y de forma (pedagogos, necesaria la
aplicación, la lectura de 2.-Se evitan las psicólogos , expertos en participación de un
las instrucciones y las predisposiciones que evaluación) equipo de
respuestas correctas son pudiera haber en el docente 2.-Se evitan las especialistas, no se
siempre iguales. y la subjetividad. predisposiciones que plantean
3.-Abarca grandes pudiera haber en el recomendaciones.
bloques de docente y la
conocimientos o de subjetividad.
habilidades. 3.-Son costosas.

1.-Este instrumento 1.-Permite la identificación 1.-Resulta ser un 1.-Deben plantearse

Simuladores enfrenta al alumno a una de los conocimientos y instrumento poco situaciones que hagan Ver anexo 14
escritos situación lo más habilidades. conocido. que al alumno tome
parecida a la realidad. 2.-Permite evaluar la 2.-En múltiples casos decisiones para
2.-Las preguntas a este capacidad del estudiante debido al costo de los solucionar la situación
instrumento requieren para integrar información. recursos y al personal, o que se le presente.
respuestas más bien del 3.-Pueden utilizarse en es posible efectuar las 2.-Seleccionar los
tipo analítico. grupo o individualmente. 4.- prácticas. problemas y adaptarlos
Las actividades que se 3.-Se requieren definir a la situación particular
desarrollan se asemejan los parámetros que podrían vivir los
mucho a la realidad. para evaluar los estudiantes.
resultados.
 Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

Aspectos generales Ver anexo 15

a tener en cuenta a Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15 Ver anexo 15
la hora de escribir
un ensayo.
 ANEXO 5
PRUEBAS OBJETIVAS

II.-Observa detenidamente los siguientes puntos y subraya la respuesta correcta.

6.-Es el autentico cerebro que controla y coordina el funcionamiento de la computadora.

a) Memoria Central b) Almacenamiento c) Unidad de Control

7.-Se utiliza para almacenar información:

a) Unidad Lógica Aritmética b) Software c) Memoria Central

8.-Incluye la suma, resta multiplicación y división:

c) Unidad de Control b) Unidades Lógicas c) Unidades Aritméticas

9.-Son comparaciones como, determinar cuando el número es igual, mayor que ó menor que:

a) Unidades Aritméticas b) =, ≤, ≥ c) Unidades Lógicas

 ANEXO 6
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO

Ejemplo:

IV.-Complementa de manera correcta los siguientes enunciados con las palabras que se encuentran en seguida.

Técnica Delphi Tormenta de ideas Técnica Reuniones electrónicas Técnica de grupo nominal

20.- Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia.

21.- Trata de aunar las ventajas de la toma de decisiones individual y en grupo, esta técnica consta de 6 etapas.

22.- Busca vencer a la conformidad y permite que afloren ideas creativas por descabelladas que sean.

23.- Es una aplicación de la técnica de grupo nominal y delphi, pero con apoyo informático que puede hacerse en
una misma sala o con gente dispersa geográficamente que esté conectada a la red.

24.- Es la más costosa y compleja, se utiliza para realizar previsiones a largo plazo. Puede usarse con grupos de
expertos interdisciplinares, así como con grupos dispersos geográficamente.
 ANEXO 7
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE

Ejemplo:

III.-Anota dentro de los recuadros 5 ejemplos de los dispositivos de entrada y 5 de salida donde correspondan.

Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

4.- 4.-

5.- 5.-
 ANEXO 8
REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE

Ejemplo:

I. ANOTA EN EL PARENTESIS LA CLAVE DE LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- Tipo de anemia que se produce cuando existe un defecto en los glóbulos rojos: ( )

a) Por falta de algún elemento b) Por pérdida de sangre c) Aplástica d) Hemolítica

2.- Anemia que se produce por exposición a las radiaciones: ( )

a) Por falta de algún elemento b) Por pérdida de sangre c) Aplástica d) Hemolítica

3.- La falta de vitamina B12 y de ácido fólico producen anemias: ( )

a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplástica

4.- Anemia donde se presentan trastornos en la síntesis de la hemoglobina: ( )

a). Ferroprivas b). Megaloblasticas c). Talasemias d) Aplástica

5.- La anemia hemolítica del recién nacido se presenta por: ( )

a). Falta de ácido fólico b). Falta de hierro c). Radiaciones d). Incompatibilidad de Rh
 ANEXO 9
REACTIVOS DE VERDADERO O FALSO

Ejemplo:

II.-Lee detenidamente cada uno de los enunciados e indica con una V, si es verdadero, o una F, si es falso.

6.- La creatividad es importante porque de ella tenemos una mejor calidad de vida.

7.- Con la creatividad se destaca en la vida profesional. 8.-

La creatividad es exclusiva de profesionistas.

9.- La creatividad nos ayuda a trascender en el tiempo. 10.-

La creatividad se desarrolla en la edad adulta.

11.- La creatividad invita a pensar en ideas diferentes a las acostumbradas. 12.- La

creatividad nace en base a necesidades.

 ANEXO 10
REACTIVOS DE RELACIÓN DE COLUMNAS

Ejemplo:

III.-Relaciona ambas columnas de manera correcta.

1.-( ).-Aporta conocimientos acerca de la naturaleza humana: orígenes,

valores, creencias, fines, símbolos, etc. CB.- Ingeniería
1.-( ).-Aporta conocimientos acerca de la naturaleza
2.-( ) Ofrece los principios DF.- Administración
humana: orígenes, valores,gerenciales para administrar
creencias, fines, las organizaciones:
símbolos, etc.
planeación, organización, coordinación, control y ejecución.
HJ.- Psicología
2.-( ) Ofrece los principios gerenciales para administrar
3.-(
las )Le da al Desarrollo
organizaciones: Organizacional
planeación, una visión
organización, global o total de las
coordinación, KL.-Sociología
organizaciones. Estudia los sistemas totales y subsistemas.
control y ejecución.
MN.- Antropología
4.-( ) Se puede tomar de ella el estudio de trabajos de grupos. Los aspectos de
3.-( )Le da al Desarrollo Organizacional una visión global o
estabilidad, estructura y orden de las organizaciones. XZ.-Filosofía
total de las organizaciones. Estudia los sistemas totales y
subsistemas.
5.-( ) Proporciona los elemento técnicos de las organizaciones. Como: TR.-Teoría de sistemas.
tecnología, procesos de transformación, división de tareas, métodos de trabajo,
4.-( ) hombre-máquina.
relación Se puede tomaretc. de ella el estudio de trabajos de
grupos. Los aspectos de estabilidad, estructura y orden de
6.-(
las )organizaciones.
Proporciona al desarrollo organizacional una visión racional para poder
comprender y asimilar los problemas y contrariedades a los cuales está expuesto
el5.-( ) Proporciona los elemento técnicos de las
ser humano.
organizaciones. Como: tecnología, procesos de
transformación, división de tareas, métodos de trabajo,
relación hombre-máquina. etc.

6.-( ) Proporciona al desarrollo organizacional una visión

 ANEXO 11
REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN

Ejemplo:

3.-Menciona en orden correcto las etapas de Análisis de operación:

Construir el objeto conforme las especificaciones Escoger los materiales

Reunir las herramientas necesarias Seleccionar un modelo

Elaborar un diseño Efectuar cambios o ajustes

Validar si el objeto cumple con las especificaciones Comprobar su función

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-
 ANEXO 12
PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS

Ejemplo:

Es instrumento le permite al alumno desarrollar sus habilidades críticas y reflexivas del pensamiento, ya que en muchas ocasiones esa es
una característica del ensayo. Para marcar un límite en la respuesta que se esperan del alumno, es conveniente ser muy específicos con el tema
solicitado y no hacerlo de manera general para que no se pierda del objetivo central.

Sobre la entrega del trabajo, este debe contener:

1.-Portada
2.-Indice
3.-Desarrollo del tema solicitado
4.-Conclusión
5.-Bibliografía
 ANEXO 13
PRUEBAS ESTANDARIZADAS

Ejemplos:

a) Escala de observación d 0 a 6 años de Brunet-Lezine: se aplica en colaboración con el (la) psicólogo(a) para detectar en que
nivel de desarrollo se podría identificar un alumno con necesidades educativas especiales.

b) Prueba de lenguaje oral de Navarra: evalúa tanto el uso como el contenido y la forma del lenguaje oral.

c) Test Bohem de conceptos básicos: explora la comprensión del niño y está diseñada para comparar el resultado dentro de un grupo
de alumnos, aunque también puede utilizarse individualmente.

d) I.T.P.A: test que valora las aptitudes psicolingüísticas del niño.

e) T.A.L.E.: test de análisis de la lectoescritura. Se analizan niveles y características como: velocidad, comprensión, ortografía, sintaxis, y
contenido expresivo. Apropiado para niños de 8 y 10 años.

f) Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA). : se utilizan como examen de admisión en varias universidades
públicas mexicanas. Evalúa competencias académicas esenciales de todas las áreas del conocimiento que se aprenden desde la primaria
hasta el bachillerato y que se suponen son necesarias para tener éxito en los estudios.

g) Examen de la Prueba Enlace: se usa para conocer los conocimientos y habilidades de la población estudiantil nacional.
 ANEXO 14
SIMULADORES ESCRITOS

Ejemplo:

Pasos a seguir para la elaboración de un Simulador Escrito.

1.-Escena inicial:
El alumno elaborará un programa de facturación en Access paquetería de office 2007 utilizando un diagrama de flujo o flujograma.

2.-Opciones:
El alumno deberá considerar que la factura se relaciona con distintas entidades, por lo que deberá seleccionar las entidades correctas para
que el diseño lógico tenga sentido y coherencia.

3.-Secciones:
En cada sección debe tomarse una decisión estratégica, esta determinará la siguiente sección a la que deberá dirigirse. (Usando el
ROMBO, usado como prueba condicional, SI-NO).

Cada sección de una simulación contendrá dos partes:

a) Lista de preguntas o acciones especificas.
b) Lista de alternativas estratégicas abiertas que son un enlace para las secciones siguientes.

4.-Respuesta:
Son las acciones que se dan como retro alimentación después de haber elegido una opción.

5.-Fin del problema:

El simulador concluye una vez que siguiendo el diagrama de flujo nos permite realizar una corrida a pie y todos los nodos que nos
conectan a las distintas opciones y acciones nos permiten realizar una factura de cualquier producto.
 ANEXO 15
ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA A LA HORA DE ESCRIBIR UN ENSAYO

En términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que
damos nuestras ideas y punto de vista particular sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado.

Estructura del ensayo.

El ensayo se estructura tradicionalmente en tres partes: introducción, cuerpo y conclusión.

Introducción.
Es una parte importante de todo escrito en la que suele presentarse en términos muy generales el tema que desarrollará después y los
propósitos del mismo. En la introducción se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables que
se trabajarán a lo largo del ensayo, el enfoque que se le dará, etc.

Cuerpo.
Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que anunció brevemente en la introducción. Aquí se expresan (ya sea en forma personal, si
el ensayo es informal, o de manera impersonal, si así se indica) las ideas que se tienen sobre el tema y se comenta la información recabada, se
proporcionan datos y amplían los conceptos todo lo que sea necesario, mediante reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etc.

Conclusión.
Abarca el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo, el problema y sus consecuencias; comenta los resultados y da una
opinión final, que puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio valorativo, una exhortación, etc.

Pasos para redactar el ensayo.

a) Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello:
1. Especifica objetivos: ¿Qué quiero lograr? ¿Cuál es el propósito de mi ensayo?
2. Formula todas las preguntas que puedas acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar? ¿Qué es? ¿Cómo es?
¿Para qué sirve? ¿Qué pasaría si no existiera? ¿De qué manera afecta a mi comunidad? Etc.
3. Trata de responder por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos previos y la información que has
recabado.
4. Elige un titulo que esté de acuerdo con el tema que vas a desarrollar.
 5. Escribe tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido (y que deberás anotar en fichas de trabajo), selecciona la
información que necesites; escribe tus ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del tema y verifica que los
enunciados resulten coherentes y claros.
6. Antes de pasar en limpio tu ensayo, léelo para revisar vocabulario y ortografía. Cuando utilices mucho una palabra , sustitúyela por
un sinónimo.

Recomendaciones:
Para evaluar este trabajo, es conveniente utilizar una lista de cotejo (ver anexo 17) para verificar que contiene todos los puntos que le
fueron solicitados o bien, utilizando una rúbrica (ver anexo 18)
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN.

Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Se registra la 1.-Se puede utilizar en la 1.-Aunque puede 1.-Se debe utilizar para
1.-Lista de manifestación de mayoría de las materias. registrar las conductas o verificar la presencia o Ver anexo 16
verificación o cotejo conductas o patrones patrones presentes o ausencia de rasgos o
que el alumno presenta 2.-Es de utilidad en las ausentes, no puede características especificas
en situaciones en las que asignaturas en las que se registrar su calidad. que han sido
el profesor debe incluyan prácticas. determinadas con
observar. anterioridad.
2.-Es posible que el
alumno participe en su 2.-Debe hacerse de
construcción y uso. forma individual.
Verificar el contenido
de lista con lo que se
está por observar.

1.-Es una serie de frases u 1.-Facilita la evaluación 1.-Por sí sólo este 1.-Debe explicarse el Ver anexo 17
2.-Escala de Rango oraciones precedidas por de objetivos muy instrumento no significado de cada
una escala en la que el específicos. Los datos proporciona elementos número de la escala.
profesor marca de obtenidos permiten para tener una visión
acuerdo a su apreciación observar el avance de los general de lo que se 2.-El evaluador debe
el nivel del alumno en alumnos. intenta evaluar, solo se determinar sus propias
relación a una enfoca en aspectos escalas de productos.
característica específica. 2.-Permiten centrarse en específicos.
2.-Tiene algunas los aspectos a evaluar
variables como son las sin divagar. 2.-Puede implicar
escalas numéricas, las juicios de valor de
gráficas y la quien lo evalúa.
comparativa.
Tipo de examen
Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-Una rúbrica señala 1.-Promueve la 1.-El docente necesita 1.-Es importante que la
3.-Rúbrica con precisión la actividad responsabilidad. Ayuda a tener bien definidas las escala de gradación de la Ver anexo 18
o producto que van a ser mantener el logro de variables a evaluar. escala sea obvia y precisa
evaluados. Los criterios objetivos. Proporciona para que haya diferencia
se colocan a lado criterios para medir y 2.-El docente requiere en los distintos grados
izquierdo de la rúbrica. documentar el progreso entrenamiento para su que se pueden lograr en el
En la derecha se colocan del estudiante. Es fácil de buena aplicación. aprendizaje de un tema.
los criterios de los utilizar y de explicar.
niveles de desempeño y 3.-Proceso de
su puntaje. 2.-Resulta un proceso evaluación
Existen tres tipos de rápido. unidimensional.
matrices que son
utilizados en las 3.-Se puede aceptar un 4.-La creatividad no es
rúbricas: margen de error importante en la
el de valoración, durante el proceso. respuesta.
(cuando es sumativo) el
de comprensión (cuando 4.-Ofrece
no existe una respuesta retroalimentación al
correcta alumno y al maestro.
única), analítica
(respuesta enfocada).
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

Para evaluar este Aporta información El docente que es El instrumento será

4.-Registros registro se apoya en complementaria a los observador y poco utilizado para observar el Ver anexo 19
conductuales escalas estimativas, en datos cuantitativos experimentado puede comportamiento de los
la entrevista, en el obtenidos con otros interpretar mal lo alumnos en situaciones
registro para anécdotas. instrumentos. observado y registrarlo normales y no se evalúa
Los hechos deben No se deja a la memoria como asunción. el proceso ni el resultado
anotarse de forma breve el registro de del mismo. Debe
y la interpretación de acontecimientos anotarse los datos de la
estos va a desarrollarse importantes para la situación observada, así
por separado junto con evaluación del como la duración y los
las recomendaciones. aprendizaje. Se visualiza datos del observador.
el logro de los objetivos. Debe hacerse uso del
instrumento en las áreas
del comportamiento
donde no puedan
valorarse con otros
instrumentos.
De ser necesario, los
hechos presentados
deberán acompañarse de
un breve marco de
referencia para ser
comprensibles.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-El docente elabora un 1.-Permite observar cómo 1.-La evaluación de la 1.-Precisar lo que se
5.-Cuadro de registro de la frecuencia el estudiante logra participación puede verse considera Ver anexo 20
participación con que los estudiantes integrar, exponer, influenciada por el juicio participación.
aportan verbalmente organizar y analizar la del evaluador y resultar Definir las categorías
ideas relacionadas con el información. subjetiva. de participación y su
tema. Puede resultar difícil valor.
2.-Puede llevarse un registrar con precisión la El planteamiento de las
2.-Se presenta registro del avance de participación de los oportunidades y el
información adicional a los estudiantes en alumnos en grupos registro de la
la clase, ejemplos, relación a la forma numerosos. participación deben ser
cuestiones a las que se como se desarrollan para iguales para todos los
les intenta dar una expresar sus ideas. 2.-El cuadro muestra estudiantes.
solución. quienes participan y El formato para el
quienes no, pero no registro debe ser
presentan las causas. ajustado a las
necesidades.
 1.-Se le solicita al 1.-Permite observar con 1.-No se puede aplicar 1.-Antes de aplicar esta
6.-Demostración alumno que de manera detalle la ejecución de apropiadamente si no se técnica es Ver anexo 21
práctica muestre el actividades prácticas. cuenta con las recomendable que se
manejo de un Mediante la aplicación condiciones, haya cumplido con lo
instrumento, elaboración de este instrumento es instalaciones, equipos e siguiente:
de algún trazo, un posible verificar si el implementos básicos. 2.-Proporcionar de
experimento o actividad alumno está logrando la manera clara y precisa
que requiera la secuencia integración entre la 2.-La utilización de este las indicaciones sobre la
de un proceso o la teoría y la práctica. instrumento puede actividad que se está
manipulación de una resultar inútil si se desarrollando.
herramienta u objeto. aplica antes de finalizar Las actividades
la etapa de aprendizaje deberán.
que se pretende evaluar. [Link] al ritmo
normal que
comúnmente se
desarrollan.
4.-Las actividades
deberán ejecutarse,
explicando cada parte y
despejando las dudas
que vayan surgiendo.
5.-Solicitar a los
alumnos que ellos
realicen la actividad
para que identifiquen
sus errores y los
corrijan, reafirmando
sus conocimientos. 6.-
En caso necesario
repetir la actividad para
despejar las dudas o
corregir los errores.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO.

Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo

para su uso

1.-Recopilará los mejores 1.-Promueve la 1.-Consume tiempo del 1.-Determinar el

1.-El portafolio ejemplos junto con participación del maestro y del estudiante. propósito. Ver anexo 22
aquellos que puedan estudiante al monitorear 1.-Requieren Seleccionar el
establecer una relación y evaluar su propio refinamiento del proceso contenido y la
del proceso de cambio en aprendizaje. 2.-Requiere de evaluación. 3.-Existe estructura.
la manera que se ha que los estudiantes poca evidencia sobre la 2.-Decidir cómo se va a
organizado el curso, en la asuman la confiabilidad y validez de manejar y conservar el
forma en que se ha responsabilidad de su los resultados. portafolio.
impartido la enseñanza y aprendizaje.
en la 3.-Los maestros pueden Establecer los criterios
evaluación del examinar sus de evaluación y
aprendizaje del mismo. destrezas. evaluar el contenido.

2.-Estudio de caso 1.-La evaluación con este 1.-El alumno debe 1.-Requiere una 1.-El caso debe
método se realiza combinar principios planificación plantearse a partir de Ver anexo 23
relatando una situación aprendidos en el aula y cuidadosa. una situación real.
que se llevó a cabo en la nuevas reglas de 2.-El escrito debe ser
realidad, en un contexto aplicación. 2.-El profesor deberá guiado por los
semejante al que los 2.-Evalúa la capacidad definir si el problema siguientes puntos.
estudiantes están o del alumno para poner en es estructurado o no Antecedentes:
estarán inmersos y donde práctica su habilidad de estructurado. Descripción del contexto
habrá que tomar preparar reportes en que se desarrolla el
decisiones. escritos. caso y de las situaciones
3.-Ofrecen al alumno que se plantean.
una situación parecida o Solución del
cercana a la realidad. problema: Según el
punto de vista de las
personas involucradas.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-Consiste en la 1.-Es útil para conocer las 1.-Se requiere 1.-Establecer

3.-Los proyectos elaboración de una capacidades de integración, suficiente tiempo previamente los Ver anexo 24
propuesta que integre creatividad y proyección a para orientar y criterios de evaluación
una tentativa de futuro a futuro del alumno. retroalimentar el de la calidad del
solución a un problema. 2.-Permite que el alumno proceso de proyecto. 2.-Asegúrese
Esta propuesta puede planee actividades y elaboración del de que los
consistir en un proyecto obtenga resultados proyecto. conocimientos que
de investigación, de concretos al aplicar sus 2.-Si el alumno no tenga el alumno sean
desarrollo o de conocimientos. tiene claridad de lo suficientes para
evaluación. 3.-Se pueden combinar los que hay que hacer en elaborar proyectos.
conocimientos y destrezas el proyecto no lo
adquiridas en deberá hacer.
varias asignaturas. 3.-Puede orientar la
deshonestidad.

1.-Es la representación 1.-Permite al alumno 1.-Sin 1.-Lista de

4.-El reporte escrita de los resultados desarrollar su capacidad caracterización los verificación o escala Ver anexo 25
de alguna actividad. para seleccionar, organizar reportes resultan 2.-Determinar los
2.-Se utilizan para e integrar sus ideas. irrelevantes. criterios de
informar de manera 2.-Con la solicitud periódica 2.-Cuando no se evaluación.
formal y detallada sobre de reportes, el docente establecen 3.-Peso de cada
los resultados de algún tendrá información para previamente los aspecto de los
proyecto. observar continuamente el criterios para su criterios.
avance del alumno en el evaluación, se corre el
proceso por evaluar. riesgo de realizar una
evaluación subjetiva.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-Es una representación 1.-Permiten el análisis 1.-Consume tiempo 1.-Ordenar la

5.-Mapa Mental en forma de diagrama profundo del tema en para aplicarla. información de lo más Ver anexo 26
que organiza cierta cuestión. general a lo más
cantidad de información. 2.-Requiere que el específico.
2.-Parte de una palabra o 2.-Demuestran la maestro conozca la
concepto central, organización de ideas. metodología de 1.-Conectar los
alrededor de cual se enseñanza de conceptos, un par a la
organizan 5 o 10 ideas o 3.-Ayudan a representar conceptos. vez e incluir la palabra
palabras relacionadas con de manera visual ideas idea conectiva.
dicho concepto. abstractas.
3.-Recordar que no
hay respuestas
correctas.

1.-El uso de diarios se 1.-Observa su progreso 1.-Nivel de 1.-Elaborar el objetivo

6.-El diario centra en técnicas de académico, actitudinal exhaustividad de la del diario. Ver anexo 27
observación y el registro y de habilidades. información
de los acontecimientos, 2.-Permite a los alumnos presentada. 2.-Ofrecer pautas al
donde se trata de sintetizar sus alumno de cómo
plasmar la experiencia pensamientos y actos 2.-Tiempo por parte del realizarlo
personal de cada para compararlos profesor para su
alumno. posteriormente. evaluación.
2.-Es un instrumento 3.-Sensibiliza al
que se utiliza alumno sobre su
principalmente para la manera de aprender.
autoevaluación.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-Es un instrumento 1.-Observar habilidades 1.-Necesidad de atención 1.-Definir el objetivo

7.-El debate que con frecuencia se del alumno para total por parte del del debate con la Ver anexo 28
utiliza para discutir argumentar sobre el tema maestro y de mayor información
sobre un tema. a discutir. organización de posible.
observadores.
2.-El maestro guiará la 2.-Observar la capacidad 2.-Definir el tema del
discusión y observará de atención de los 2.-Fácilmente el grupo debate.
libremente el compañeros. se puede salir de control.
comportamiento de los 3.-Ofrecer recursos
alumnos. 3.-Útil para trabajar materiales.
sobre la actitud y
tolerancia.

1.-Este instrumento 1.-Permite que el 1.-Se requiere mucho 1.-Decidir

8.-El ensayo contiene preguntas o estudiante exprese su tiempo para calificar los anticipadamente las Ver anexo 29
temas en los que el punto de vista sobre un productos. cualidades que serán
alumno debe construir las tema en particular. tomadas en consideración
respuestas utilizando un 2.-Hay mayor al juzgar el valor de las
estilo propio, 2.-Fomenta la probabilidad de ser respuestas.
considerando el carácter capacidad creativa. subjetivo a la hora de
crítico con las palabras o ser calificados. 2.-Precisar la extensión
términos que considere 3.-Evalúa la capacidad y profundidad con que
más adecuados. del alumno para 3.-No puede abordarse la deba trabajarse el tema
transmitir su mensaje. totalidad de los de acuerdo al
contenidos a evaluar en el nivel académico de los
mismo producto. estudiantes.
Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-La práctica y manejo 1.-Desarrolla destrezas de 1.-Requiere experiencia 1.-Debe dominar y ser
9.-Técnica de la de la técnica de la pensamiento. en el manejo de la técnica experto en la materia Ver anexo 30
pregunta pregunta requiere de para darle el seguimiento que enseña.
mucho esfuerzo, 2.-Estimula la adecuado. 2.-Debe conocer bien a
ejercitación, participación y da sus alumnos.
retroalimentación y retroalimentación. 2.-Requiere esfuerzo para 3.-Debe ser capaz de
entusiasmo por parte del manejar la técnica con utilizar un lenguaje
profesor. 3.-Promueve y centra la fluidez. correcto que se adapte a
atención del alumno. las necesidades e
intereses de los
estudiantes.

1.-Este instrumento 1.-Propicia la 1.-Las desventajas de 1.-Definir y presentar a

10.-Monografía debe contener una investigación este instrumento están los estudiantes las Ver anexo 31
apreciación sobre un documental. relacionadas con la cualidades que serán
tema, fundamentado en confiabilidad y la consideradas.
información 2.-Permite que el validez. 2.-Solicitar producto
relacionada o alumno seleccione e 2.-Cuando se utiliza este basándose en objetivos
proveniente de integre información en instrumento, no se planteados en el
diversas fuentes. torno a un tema considera la elaboración programa.
específico. de un listado de 3.-La monografía deberá
cualidades significativas contar son: una portada,
3.-Puede evaluarse no del producto antes de índice, introducción,
solamente el producto, evaluar se evalúa desarrollo del trabajo,
sino también el considerando criterios conclusiones, apéndice y
procedimiento utilizado generales. bibliografía.
para su elaboración.
 Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones Ejemplo
para su uso

1.-Es la exposición oral 1.-Brinda al alumno la 1.-Si no se determinan 1.-Se deberán Ver anexo 32
11.-Exposición oral de un tema contenido en oportunidad de previamente los establecer los criterios
el programa de estudio, demostrar sus criterios para evaluar, el que el docente utilizará
frente a un grupo de habilidades para resultado que se emita para evaluar la exposición
personas. seleccionar, ordenar, puede ser subjetivo. oral:
analizar y sintetizar interrelación de las ideas
información. 2.-Tratándose de principales,
grupos numerosos, la manejo de la
2.-Al utilizarse este participación del grupo información,
instrumento, el alumno puede resultar mínima organización de la
deberá seleccionar y pues la exposición no exposición, uso del
elaborar materiales permite aprovechar las lenguaje y ejemplos
didácticos para su trabajo. diferencias individuales. etc.

2.-Definir propósito,
señalar el tema, indicar la
profundidad, uso de
ejemplos, apoyos
didácticos.
 ANEXO 16
LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO
 ANEXO 17
ESCALA DE RANGO

Ejemplo:

a) Escala numérica de calificaciones.

Para realizar el registro se marca con una cruz o encierra en un círculo el número que indica, a juicio del observador, el grado en que la
característica se halla presente.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates? 1 2 5 siempre

4 frecuentemente
3 4 5 3 ocasionalmente
2 rara vez
1 nunca
b) Escala gráfica de calificaciones.
La diferencia consiste en que se establece (generalmente con una línea) un continuo entre todas las características, de modo El observador
puede indicar puntos intermedios con su registro.

¿Qué frecuencia de participación tiene el alumno en los debates? 5 siempre

4 frecuentemente
3 ocasionalmente
1 2 3 4 5 2 rara vez
1 nunca
.
 NEXO 18
RUBRICA

Ejemplo de Matriz de valoración para una práctica de Formato de investigación.

INDICADORES
NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Sobre El formato El alumno inserta de forma El alumno inserta de forma El alumno NO inserta de
correcta el encabezado correcta el encabezado forma correcta el
(tema centrado con una (tema centrado con una encabezado (tema centrado
imagen al lado izquierdo) y imagen al lado izquierdo) y con una imagen al lado
pie de página (el número de pie de página (el número de izquierdo) y pie de página
página centrado y del lado página centrado y del lado (el número de página
derecho su nombre) pero derecho su nombre) pero centrado y del lado derecho
tomando en cuenta que esa omite desactivar el su nombre) y omite
información no deberá salir encabezado y pie de página desactivar el encabezado y
en la portada. en la portada. pie de página en la
portada.
Sobre El contenido El alumno ingresa la El alumno ingresa la El alumno ingresa la
información, considerando información, teniendo como información, sobrepasando
que no debe contener faltas un límite máximo de 10 el límite de 10 errores
de ortografías, la errores ortográficos, la ortográficos, la
introducción encierra el introducción no deja claro el introducción NO encierra el
propósito principal del propósito principal del propósito principal del
trabajo de investigación y trabajo de investigación y trabajo de investigación y
consulto suficientes fuentes consultó pocas fuentes NO consulto suficientes
bibliográficas para bibliográficas para fuentes bibliográficas para
desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo. desarrollar su trabajo.
Sobre El Diseño El diseño de la portada, así El diseño de la portada, así El diseño de la portada, así
como el uso de imágenes como el uso de imágenes como el uso de imágenes,
realzan el trabajo dándole son impertinentes en el son impertinentes en el
vistosidad a simple vista, trabajo restándole seriedad trabajo notándose a simple
está limpio y ordenado. a simple vista, está limpio y vista, está sucio y
ordenado. desordenado.
 ANEXO 19
REGISTROS CONDUCTUALES

Ejemplo:

A través de un Registro Conductual o también denominado Registro de rasgos y Registro anecdótico, se pretende reunir el mayor número de
datos posibles acerca de la personalidad del alumno.

a) Ejemplo de Registro Conductual.

Nombre del alumno: Grupo:

Escala estimativa
RASGOS SI NO NO SE DEFINE
Amable El alumno es servicial:
Siempre
Servicial
Respetuoso La mayoría de
las veces
Cortante
Algunas veces
Dominante
Casi nunca
Consecuente Nunca
b) Ejemplo de Registro Conductual anecdótico:

Observador:
Alumno: Grado: Lugar:

ANÉCDOTA: Cuando estaba por empezar la clase, se puso de pie y preguntó si podía leer un poema que él mismo había escrito sobre “La
Primavera”, viendo constantemente el papel en donde estaba escrito.

Reverso:
Interpretación: El alumno presenta inclinación hacia la poesía, pero fue presa del nerviosismo al leer algo de su creación frente al grupo.

Recomendación: Fomentar su inclinación hacia la poesía mediante ejercicios de participación grupal, a fin de propiciar la seguridad en él
mismo.
 ANEXO 20
CUADRO DE PARTICIPACIÓN

Como su nombre lo indica el Cuadro de participación es un instrumento de observación en el cual se elabora un cuadro
donde se recoge la frecuencia con que los estudiantes: aportan verbalmente ideas relacionadas con un tema.
 ANEXO 21
DEMOSTRACIÓN
 ANEXO 22
EL PORTAFOLIO

Para la elaboración del portafolio los alumnos requerirán de los siguientes elementos:

 Dejar claro el objetivo de dicho instrumento, así como los criterios de evaluación.

 Cada alumno utilizará un folder de mariposa (debe ser de este tipo ya que cuenta con 3 broches).

 Se utilizarán hojas rayadas con 3 perforaciones.

 En este folder de evidencias se guardarán tareas y trabajos realizados por los alumnos.

 Así como de los ejemplos que ellos mismos investiguen para reforzar su conocimiento respecto a los temas vistos en clases.

 Los alumnos podrán forrar su folder a su gusto.

 Con el paso de los días verán la diferencia de sus primeros trabajos y será motivante ver sus mejoras.

 Se fomentará la limpieza, la buena ortografía, un orden coherente de sus ideas y por supuesto la responsabilidad.

 Con este instrumento los alumnos construirán su propio conocimiento.

 ANEXO 23
ESTUDIO DE
CASO

Instrucciones: De acuerdo a los datos que se te presentan analizaras que tipo de documentos es el que elaboraras y la
manera en que lo resolverás.

El señor Miguel de Cervantes es dueño de la tienda de fútbol ASPID-SOCCER S. A de C.V, sus operaciones
comerciales iniciaron con un inventario de $2, 786,563 del 01 de Enero al 31 de Diciembre de 2010. El día 05
de junio vendió 500 uniformes (short y playeras). Los short su precio de mayoreo es de $57 pesos y las playeras
$83 pesos, el día 17 de junio volvió a vender mercancía por un monto total de $74,390 pesos.

El 30 de junio el Sr. Miguel compró mercancía por $32,098 y de esa compra se realizaron algunos gastos por el
envío de Guadalajara a Tijuana por la cantidad de $2,658 los cuales se pagaron en efectivo.

De la primera venta nuestro cliente nos devolvió mercancía por un monto total de $3,000. De la compra que realizamos nuestro proveedor nos
concedió un descuento por $5,423. Al finalizar el ejercicio concluyó con un inventario de $723,546.
 ANEXO 24
LOS PROYECTOS

Instrucciones: Elaborar el ejercicio contable de tu propia empresa con los siguientes puntos:

1. Nombrar la empresa.
2. Crear un slogan.
3. Establecer el giro.
4. Crear un listado con lo que cuenta la empresa.
5. Establecer el método por el cual se desarrollará el ejercicio contable.
6. Elaborar 15 asientos contables, con fechas, cantidades en pesos.
7. Introducir los asientes de ajustes, de acuerdo al método al método elegido.
8. Elaborar los esquemas de mayor.
9. Elaborar el estado de pérdidas y ganancias a la fecha correspondiente.
10. Todos estos documentos serán elaborados en hojas de Excel, junto con una portada, introducción y una conclusión.
 ANEXO 25
EL REPORTE

Notificación de la instalación TOTAL del equipo del proyecto LMR

En seguimiento a los Términos acordados del Proyecto LMR en el punto 2.3.3 Estabilización de los Servicios, con fecha nueve de Junio del
presente año se valida la instalación TOTAL de equipos, que representa la cantidad de 35 (treinta y cinco) equipos informáticos, ubicado en las
palmas No. 310, Colonia Lomas Bellas en la ciudad de Tijuana Baja California.

Validan

Nombre completo del encargado Nombre completo del representante

Observaciones:

Se encontró en mal estado el equipo informático anterior, por lo que se entrego al responsable “reutilización de
equipos”.
 ANEXO 26
MAPA MENTAL

Nota: Se puede elaborar de forma manual, o con software especializado (Mind Manager, Nova Mind, etc.)
ANEXO 27
EL DIARIO
 ANEXO 28
EL DEBATE

Tema: La legalización de la marihuana.

Objetivo: Los alumnos Investigarán sobre los beneficios de legalizar dicha droga y documentar el impacto que tendría este en la sociedad.

Estrategias: Crear un debate con referencia al tema. Con el fin de obtener los puntos de vista de los debatientes y hacer conciencia de los beneficios
y consecuencias que pueden traer las acciones tomadas por nuestros gobernantes con respecto al tema. El debate se desarrollará por equipos
(integrantes de 3 personas) unos serán los que estén a favor y otros en contra, el público también deberá estar documentando con referencia al
tema de la legalización y el moderador establecerá las reglas para llevar de manera correcta el debate.

Recursos materiales: Nombre de los textos de consulta (bibliografías), archivos, sitios de internet y otras fuentes.
 ANEXO 29
EL ENSAYO
 ANEXO 30
TÉCNICA DE LA PREGUNTA

Para los alumnos de Contabilidad II se lanzarán las siguientes preguntas:

¿Cuál es la diferencia entre un activo y un pasivo?

¿Cómo se clasifica el activo y el pasivo?

¿Cuáles son las fórmulas para la elaboración del estado de pérdidas y ganancias?

Esto se realiza con el fin de conocer el nivel de aprendizaje que obtuvieron los alumnos en la materia de Contabilidad I.
 ANEXO 31
MONOGRAFIA
Bibliografía

Conclusión

Desarrollo
El tema que se quiere investigar debe delimitarse y no

Debe generalizarse, ejemplo: La contaminación generalizada

* Agua
Tema * Aire Especificar
Introducción * Suelo

Portada
 ANEXO 32
EXPOSICIÓN ORAL

Las cualidades de la expresión oral y formas de expresión, esta unidad será evaluada tomando en cuenta los siguientes puntos, mismos
que se indican en el programa.

 Dicción

 Volumen

 Fluidez

 Ritmo

 Emotividad

 Material de apoyo (Power Point)

 Trabajo de investigación (portada, índice, introducción, cuerpo, conclusión y bibliografía)

 CONCLUSIÓN

Una vez analizadas y expuestas las técnicas de evaluación del aprendizaje existente en la actualidad, es posible recomendar que el docente
recurra a estas y utilice la gran gama de estrategias e instrumentos existentes según las necesidades que se presenten. La técnica utilizada depende
en gran medida de las características del grupo y su contexto. No existen métodos ni recetas exclusivas para la evaluación efectiva, sin embargo,
es importante que el docente se prepare y mantenga actualizado, sea cual sea el nivel en el que ejerza. Teniendo esto claro, la evaluación debe
convertirse en un proceso sencillo en el que el docente se sienta seguro y satisfecho de su labor.