0 “~PROTAGONIETADIRECCION DE CONTEMIDOS Y SERVICIOS EDUCATIS Felipe Ricardo Valdez Gonzélee soa sIasil Shantall Monzoy Remnandez Monioa Brito Rodriguez Teaao Castillo Vangue CGERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES Agustin Pores, Allends GGeRENC DE DESARROLLO DE PRODUCIO slants Arana Tr=j0 DIRECCION DE ARTE ¥ DISEAO: Guetzati Leon Caltzxto 'AUTORIA DE EVALUACIONES Mariana Hernendes Luna COORDIUACION EECUTWVA DE SECUNDARIAY BACHILERATO ‘Aurea lect Madrigal Mondregén EDICION silvia Adriana Guerra Alavez COORDINACION DE CORRECCION Abdst Lepea Cruz connecagn Iscura Lecnando Salazar Laura Martinez Garcia Jasna Moreno Armendariz ‘DISENO DE LA SERIE Equipo 6M DISEMIO DE PORTADA Glaucia Adriana, Garcia Vilaseticr COORDINACION GRAFICA Oosar Leyva Acceta DiaGramacion Roois Cervantes ARCHIVO DIGITAL Lilia Alaroén Pina, TECNOLOGIA EDITORIAL Josué J. Anibal Lara Corée rooucaion José Navarro, Valerie Salinas Espaiiol 2. Secundaria. Soy Prot Primera edicién, 2019 D, 5, @SM de Bdiowones, 5. A. de 0.1, 2010 Magslalena 211, Colonia ded Valle, lealdfa Benito Judes, CP 03100, Ghudad de México, México Tel: (BS) 1087 8400 weregrupo-sm.oom ISBN 878-207.24-20900 Miombro de Ia Oamara Nacional de la Industria EBduovial Mexians, Repictra mimero 2830 No est permitida Ia reproduoot6n total o parcial de este libro ni. su trasamicnto anfermético n1 la wanemiaion d= ninguna forma. por cualquier medio, ya sea elecunicg, meednieo, por foveal, Por registro w oties meétcdog sin ol permis peevib y por egeriws de los Uculares Gol consriahs. La maros lidioiones SMB, Sor Proasionisiafi,y diseiio son propicdad de Pundooisn Santa Maria, Ucencsada 4 favor de BM de Biiciones, 8A de 0.1. Probibida su repreducciéin total o parcial Impreso cn México/Printed in Mfexion Repatiol 2 Socundarta, Soy Protagonista so vermin de imprimir en 2018,[Bienvenido a Say Pratagonistal Soy Protagonista te ofrece oportunidades para aprender més, mejor y de manera diferente los contenidos de las asignaturas del programa oficial. Este proyecto se basa en un modelo de educacién para la vida, sobre el que se construyen las acbvidades con las cuales se desa- rrollan las diferentes dimensiones de la persona Para Soy Protagonista, los estudiantes del siglo xe requieren adquirir no solo los conceptas y pprocesos tradiconales, sino desarrollar estrategias para aprender a pensar, pata trabajar y para vivir plenamente en el mundo. Esto es lo que hace de Soy Frotagonista un proyecto emocio- nante y divertido que los impulsa a aprender y comprender para tomar decisiones. Este libro para la asignatura de Espariol ests pensado para que estudies las practicas sociales del fenguaje de los tres ambitos que ya conoces: estudio, literatura y participacion social, divididos en tres periodos organizados de manera que curses de forma paralela proyectos y actividades que se complementen entre si para fortalecer tu proceso de aprendizaie. Todo lo anterior se presenta en un rico entorno grafico, atractivo y antstico, que constituye un ambiente propicio para crecer y desarrollarse. En los libros impresos de Soy Protago- nista hay textos, actividades, cépsulas, entre otras secciones, que favorecen la aplicacién de lo aprendido en una diversidad de contextos. El deseo de todos los que trabajamos en Soy Protagonista es que lo disfrutes tanto como nosotros lo hemos hecho al construirlo.Guia de uso ENTRADA DE SECCION Sefiala el inicio de cada una de ellas: proyectos, actividades recurrentes y evaluacones con una breve descripcion del contenido. SECCION DEL LIBRO PLANIFICADOR DEL PROYECTO © ACTIVIDAD INTRODUCCION A CADA PROYECTO 0 ACTIVIDAD En la que se proporciona la informacion necesaris para saber que vas a hacer, c6mo y para que te servird. DE APRENDIZAJE MIS PRIMERAS. Comprende el IDEAS. desarrollo del Actividades que proyecto 0 actividad ‘te apoyaran para con informacén, recuperar tus actividades, lecturas rp y organizadores gréficas que conocimientos previos, sobre la practica social del lenguaje ue vas a estudiar y algunos indicios sobre esta, te facilitaran la adauisicion de nuevos conocimientos sobre cl lenguaje yy la comunicacion. 4 SAprotacomiata Espaiion 2|= Imls NUEVos | == CONOCIMIENTOS | Ss Momento para = / EVALUACION aplicar tus, a = | PARCIAL senductae-fnakes — | Creada para valorar eins —- | tu desemperio durante <= ‘| desarrollo del proyecto: aprendizaje esperado ea Sn / 2 reas | eS y =. | © actividad. actividad | S|) SSS | o proyecto, | + — —Ee | EVALUACIONES FINALES |, Una para cada periodo. | Con un texto, preguntas de comprension lectora, seccién para registrar tus actividades | de lecturay preguntas sobre las practicas sociales del lenguaje estudiadas I == 2" imo B==, | _ Informacion atractiva = | y curiosa que fomenta = | tuintents en el tema | yewhabiidad de investigacién. ‘COMPRENDER | Teproporciona | informacion sobre conceptos, definiciones y conocimientos ‘gramaticales necesarios para el desarrollo de tus actividades.GLOSARIO: Presenta el significado de palabras nuevas para ti fy | stictec Sugerencias de recursos digitales que fortalezcan tus nuevos conocimientos. #FUENTE Sugerencias de lecturas que ‘enriquecen tu proceso de aprendizaie. #ALGUIEN COMO YO Presenta historias de jovenes como ti, que han sobresalido + | enel desarrollo de proyectos en distintas dreas de! conocimiento. REFLEXIONA Datos y preguntas que te ‘conducen al anélisis y reflexién de los temas. EJE DE LA SERIE | 6 SbrotaGomieta espaiot 2 i ¥PROTAGONISTA Contenidos que te permiten relacionar ‘us actividades e la asignatura de Espafiol con procedimientos de ‘trabajo que favorecen ‘waprendiiey ‘con otros ambitos de estudio.indice Las reglas del juego Leccin 1. ¢Qué sabernos sobre reglamentos? 14 = Lecton 2 Analzamosdetsosrglarentos deportes 16 =] Leccién 3. Enister ss regs do un deporte 18 ES) _Leccién 4. Escibir al borrador del reglarnanto 21 = _Leccidn 5. Escribimos la versin final del reglarnento 23 Leccin 6. 2Qué tal un tomeo? Mis lagres ‘Comparamos textos que tratan un Gnico tema Leccion 1. 2Cémo comparo textos actualmente? 30 Leccion 2. ,Cémo elegir el tema, deliitaio y elegir fuentes? a Leccién 3. :Cémo se deben comparar los textos? 35 Leccién 4. {Por qué se usan diferentes palabras para referise alo mismo? a2 Leccién 5. {Cémo tomar apuntes y de qué forma puedo compartito con otros? aa Mis logros 45 la historleta:una propuesta para conocer literatura 46 2 leccin 1. Recuerdo lo que sé acerca de Is historiata 48 = _Leccin 2, Cada cosa por su nombre, las partes de la historots 49 =) _Leccion 3. La literatura, una fuente de inspiracién para crear istorietas 57 Leccion 4. De fa teoria a la practica. (A dibularse ha dicho! 64 Mis logros Las ideas en orden 66 ~_Leccidn 1, Hablamos del resurnen 68 = Lecco 2. gPara que hacer un resumen? 6 )_Leccion 3. La importancia de escribir correctamente a = Leccion 4, Elaboro un resumen aplicando lo que 5 78 Mis lagros 79 ‘Conozco la vida de personajes destacados Leccion 1, Sé que una biografia es. 82 Lecciin 2. Primero conczco, luego, opino 33 Leccion 3. Redacto correcamente una biografia 88 Lecciin d. Redacto una biogratia 3 Mis lores 95 Elespariol que no es de Espatia 96 Loccidn 1. 2Qué sabornos dela civersidad inatisticay cultural? 98 = _Leccién 2. Apreciamos las diferencias 99 © Leccién 3. Diversidad entre nosotros y "los otros” tot )_Leccion 4 :De verdad ests en espaol 103 ecco 5. Los muchos nombres de 106 Lecciin 6. Compartimos nuestros halazgos 108 Mis logros 109Poesia para mas de un sentido 110 Leccion 1. La poesia, manifestacion esttica do sucesos, emociones y pensamicntos 112 © _Leccion 21a poesia toma forma 13 © Leccién 3. Verses que forman palabras 118 J Loccién 4. Palabras, sin sentido? 123 Leccion 5. Exposicin de contenidos 128 Mis logros 129 ‘Analizamos campafias oficiales 130 Leceién 1. Que quién dice qué y a quién? ¢Para qué? 132 )_Leccisn 2. Identificamesy rellesionarnos 13 = Lecci6n 3. Ver lo imposible 135 FS) Lecclin 4. Analizamos las campafias 139 = Leccion 5. Escribimos nuestros comentarios 142 Leccion 6. Compartimas con la comunidad escolar 144 Mis logros 145 la mesa redonda, intercambio de conocimiento 146 Leccion 1. Recuerda lo que sé acerca de la mesa redonda 148 2) Leccién 2. Conczco las caractersticas de la mesa redonda 149 151) Leccion 3. Me preparo para participa en una mesa redonda 151 © _Leccion 4. Escuchar, anotar y hablar. 156 Leccién 5. Partcipo en una mesa redonda 158 Mis logros 159 El valor del compromiso escrito 160 Lecclon 1. 2Qué sabemos acerca de los compromisos escritos? 162 = _Leccidn 2. ¢¥ para qué sive el papelto? 164 = _Leccidn 3. Identificamos componentes de los documentos administrativos 165 ~Leccon 4 nvstigamos el vocabulao espaciizado ysis implicaciones 170 Cs Leccion 5. Dime de qué te sirve We ~_Leecién 6. Consultorio administrative AR Mis lagres Leyendas y teatro para todos Leccién 1, Las leyenda, voces que resquardan el pasado 176 Leccién 2. La leyenda, fusién entre la historia y las tradiciones 177 Leccién 3. La leyenda y su estructura narrativa 187 Leccién 4. El uso de os signos de puntuacién en el guion teatral 193 Leccién 5. Adaptacién de una leyenda a guion teatral 195 Mis logres 197 8 S¢protaconiaTa Espaiiot 2‘Conocemos y analizamos narraciones de Latinoamérica 198 —_Leccién 1. Del comentario ala critica 200 = __Leccién 2. La psicologla del personaje y sus motivacionos 201 51) Leccén 3 La literatura, un medio para reprsontar la reliad latinoamericana 206 Lecci6n 4. Cada pais es un mundo: la diversidad en Latinoamérica 214 7 _Leccion 5. £1 que busca, encuentra. Las fuentes itearias 218 Mis kogros _ 223 ‘Comparto mis ideas 226 5-98 Leccion 1. Qué texto voy a leer? 228 ===) _Leccion 2. 2Que texto esta bien escrito? 230 5 = |__Leecion 3. .Cémo eo un texto en voz ata? 2 = Leccion 4. Participar en el evento de lecture 232 Mis logos 233 La mésica, una arquitectura de sonidos _Leccion 1. La musica que conezco 236 Be Leccion 2. Dime qué escuchas: relacion entre melodia y contenido 237 5 2) Leccién 3. Cada quien sus gustos: los subgéneros musicales 239 ==) Leccién 4 jLa letra, con misica entral 203 _Leccién 5. Yano oigo, ahore escuchol 205 Mis loaros 207 Comunicar para solucionar un problema 248 |__Leccion 1. Yo pelo, t poleas, nosotes... acordamos 250 EJ) Leccién 2. Los problemas de sempre 251 $2) Leccion 3. 1 conflict bajo la lupa 252 =) Leccién 4 Disefarnos una campatia 254 7 _Leccion 5. Realzamos acciones para mejorar 256 Mis logros Evaluaciones 258 Evaluacion 1 260 Evaluacion 2 264 Evaluacion 3 Bibliografia consultada 272a a Enlos deportes, comoen muchas actvidadesen las quets elaionas ‘conotaspersonas,esimportant= ‘tener dlaridad sobre lasnormasde ‘comportamiento partieipacion sonal produecin e interpretacion 4e instrustivos y documentos quo rogulan Is conviveneia expos ‘y eseribe reglamentos de Alversss actividades deportivas, ESPAROL 2 Los deportes son actividades que muestran con claridad la importancia de que las per- sonas se relacionan siguiondo realas ya establecidas y conocidas por todos, de manera ‘que cada participante sepa daramente qué tiene permitide hacer qué puede esperar delos demas. En tus actividades como estudiante, y posteriormente en tuvida adulta, deberds seguir ciertas normas, es decir, “las reglas del juego”, que suelen ser diferen- tespara cada situacion ysirven para rlacionarte de manera correcta con tuscompanie- 10s de escuela oconla gente detu comunidad, lo que permite una meorconvivencia. As, con los deportes como tema central, en este proyecto profundizarés tus co- nnocimientes y habilidades para la comprensin y puesta en préctice de reglamentos, que son textos con caracteristicas especifcas deforma y de contenido. El objetivo Final es que reflexiones sobre la importancia de establecer reglas por escrito para regular laconducta como un mecanismo indispensable parala vida social En primer grado ti partcipaste en la eleboracién del reglamento escolar. Porlo tanto, les actividades propuestas en este proyecto te permitrén fortalecer y ampli lo que ya sabes acerca de las mismos. Primero compartirés con tus compafieroslas experiencias y conocimiertos que tienes acerca de este tipo de texto, Con el grupo reflexionarasen tomo allaimportancia de establecer teglas por escrito para regular la conductayfavo- recerla convivencia. Despuss, analizards dversos reglamentos deportvos ¢identifica- (rs sus caracterfstcas de forma y contenido. Luego, participards en la soloccién de un deporte que kes guste, para el cualescribirén un reglamento, Con esta actividad pro- fundizarés tus conocimientos acerca de a forma de redactar obligaciones y derechos. Finalmente, tus compafieros ti pondrén en préctica el reglamento que escribieren, mediante un torneo del deporte que hayen elegido. El proyecto consta de seis lecciones, distribuidas en tres momentos. Ponte de acuerdo con tuscompanerosy el profesor acerca de cusntas clases osesiones destina- ran acada eccién, Bs importante que recuerdes que en cade uno delos momentos dal proyecto tu partcipacion es vital, ye que la bisqueda de reglamentos, su andlisisyla seleccién delainformacén quenecesitas son labase para tu produccién escrita La table que se presenta enseguida puede ser muy itilpara queseorganiceneen Miscomparieros de equipo: Iniciamos el da Conduimoseldia: 'Namero de esiones Momento Leccion Tareas ees Misnotas + Recuperamos conodimientos vos acerca delafuncion ylas 1. Quésabemos o Misprimeras * ¢¥ caractersticas de osreglamentos. sobre ideas sobre cosy) * Rafleslonamasobrelaimporan- 9 cia destablocorroglas por escrito para rogularlaconducta, 2. Analizamos + Analizamos las aractersticas diversos delos reglamentas cara la dis Foglamentos ‘tibucién del espacio ylas marcas deportivos graticas, ‘+ Esenbimes, en equipo, unalista delas reglas del deporte 3, Identificamos. queconocomos. lasteglas + Reflexionamosen tornoalsignif- Geundeporte ado de palabras usadas Mi proceso enreglamentasdeportios. deaprendzaje . eas + Profundizamos nlas formas do ee Sou redactar obligaciones derechos ey enlosreglamentos deportives. 5, Haceres + Identiicamos tipas, nadosy timr= laversiénfinal pos verbales usados pare escribir delreglamento _reglamentos. + Comentamosy ascuchamos las opiniones acerca dela funcion oe Ylilidad de los reglamentos somocirianias eo ‘ennuestro entornoinmediato yen comunidad {Qué practica social analizaremosen este proyecto? ¢Quéeprencizajeobtendremosal finalzarl proyecto? PROYECTO 1 3==> MIS PRIMERAS IDEAS Lecco 1, gQUé Sahemos sobre reglamentos? En esta lcci rellexionardsy discutirés con tus compafieros acerca de situacionesre- lacionadas con a aplicacion de reglamentos, con la fnalidad de que recupereslos co- Rocimientos que ya tienes respecto a este tipo de documentos la importancia de que estén por escrito las reglas para regularla conducta. 1. Observa con atencién lassiguientes situaciones. ‘BREEFLEXIO} Bl aso pasado, cuando partieipaste en la oonstraselén, el neglamento escolar, cobservaste que en e808 documentos so aslentan los derechos y as obligaclones elas personss, con el objetivo Ge regular su eondusta para, reservar lg conviveneia ‘arménios, También oontionen Iss ssanelones que deben aplioarve ‘a gulenes falten ala norma, ‘Alas de lo que aprendiste afi pasado y de lo quo has vivido cen relaat6n con Ios reglamentos de entonees a ahora, naflaxiona respeoto& la Importanela de (que las normas estén esoritas. Prensa cuales podrian ser las consecuanias de que no fusse asi, y 81 babris forme de quo la gente tuvlera seguridad sobre culls de sus acciones podrian contravenir alguna norma, por To tanto, mereser una sanci6n. contravenin aatuar contra lo estabeoidou ordenado. anata ( ) 2. Enpareja, comenten las siguientes pregunta ekreees © (Quesituaciénsemuestraenla caricatura anterior? Eo nigad bisa ea + {Crees que elgol del equipo verde debe contarse comovalido? Por qué? *ortaflio de evidencina. Roto + (Plensas quela situacionesjustaparael equlporojo? cPor quéstoporquéno? reeutand til para que tengea + ¢Crees quees necesario contar conn reglamento para practicar un deporte? rusia de a oe ele) {Porquésio por quéno? ysprendienda,y pusian medir : ; ieee tenes + (Quéconsecuencias puede toner quens exist un reglamente parsesoscasos? canpetaofélder ene que + (Para quésirverespetarlesreglas de cade juego? guardes eae material a lo lango 4 Escriban las conclusiones a las que llegarony quardenlasenel portafolio delolelo escolar deevidencias. W S¢bRotaGowiera ESPAROL 2GB > cnplenai,comentenlazsigiantes pregunta. * Qué reglamentos conacen yen qué situacioneslos emplean? * @Quéestablecen esosreglamentos?- + Parequésiven? '* ¢Por qué raz6n piensas que existen los realarnentos? ( Piensen en un deporte. + Siusraglas no estvisen excites, Jcmo sarianlosjugadoresde qué mane proceder, quétienen permit hacer, quéest prohibidoy cules son las sanciones? +» ¢Serfa posible transmitir toda esa informacion acada persona que quisiera pracicaresa actividad? Registren los aspectos mésrelevantes de|a discusiény guardenlos ensuportafoliode evidencies, pueslesservirénmésadelante jiontos situaciones como derecho, obligacié “Losjugadores que hayan sido sustituidas pueden permanecerconsuequipoenelbanco ‘pueden calentar alos lanzadores” *Losjugadores en uniforme nose dirigirén nise mezdaran con losespectadores(...),nise senta- ran en |as graderias antes del juego, durante eljuegoo despuésdel juego” “"Noesta permitide mover una piezaa unacasi Derecho Obligacion jocupada por una piezadel mismo color” “ Eljugador que esté en juego puede ajustarune omas piezasen sus cases, siempre que previ~ ‘mente exorese su intencion dehacerlo”. “Para cualquier infraccion de fuera de juego, ol rbitro debera otorgar un tio libre indirecto alequipo adversario, que serdlanzado desdeel lugar donde se cometié la infraccion * Losparticjpantesdebon comportarse demanera respetuosa, a tenor del espiritu de juego lim pio, tanto con los rbitros como con sus companieros de equipo, adversarios yespectadores”. * Glinfractorserd ratirado del juego y tend que abendonar ol terreno dejuego ysiun balk cescometido debeser anulado”. “ Exceptoellanzador yelreceptor, cualquier fideador puede colocarse en cualquier ugar dal teritoriofair”. “El arbitro ordenara que losinfractoressalgan del banco y sedinjanala casaclub". Sancion Qs css sass wt estan con los términos que se incluyen en los reglamentos deportivos. y comenten qué tan familiarizados & 6. Contestalas preguntas. + @Porquéconsiderasimportante conocer yrespetarlos reglamentos? * 2Qué piensasque logrards al escribir un reglamento deportivo en este proyecto? © 2Quécraes que puedesaportarsobre-este tema? = @Porquécrees que es importante estudiar quéesy para quésitve un reglamento doportivo? PROYECTO 1 6En internet puedes visttar => MI PROCESO DE APRENDIZAJE los sitios de as federastones Locci6n 2, Aualizamos diversos reglamentos deportives joaciorees Saeed) n las actividades de esta leccion, tu y tus compafieros deberan obtener diversos re- ai pecan, tt detain iy omg arin or dn Gouda luen‘os reganentas’ _glamentos deporbvos que eeran y analizeran con el propésito de identifica las ca- offceles de cade deporte. Enz _racterstcasde este tipo de documentos, los elementos que los integran ys recursos ‘Comisién Nactonal de Culture vvisuales usados para reconacer como estan organizados, Fisoa y Deporte encontrazas igus los aos de drvereas 1. Retinete con tus companeros de grupo ylleven acabo lo quese pide. & eee ee { Platiquen sobre cudlesson los deportes que mas les gustany por qué, os : « Hagan una lista de losdeportescon mas aceptacion en el grupo. ‘También puotos consular Ins 4 Comenten side los deportes que conocen opractican existeun péginas do ss foderacionos do oe reglamento escrito ysiconocen lasreglas. Aeports que te interesen. 2. Analiza la distribucion del texto en el espacioy las marcas gréficas que in- | & cluye y relaciénalas con las descripciones dela columnaizquierda. Distribuclon ©) Capitulo primero. Disposiciones generales() ( )acfacconesor © piezo res ecient |) ticulo resente ordenamiento es de observancia general y cardc- reecancsoaque ©) Articulo 1, El presente ordenamiento es de observancia general y pertenecen, ter obligatorio para los 31 estados y Ia Ciudad de México, en términos de | Mojspaioente’x 10 establecdo por ol artcule tercero doa Constitueisn Politica tiuesylesartculcs, de los Estados Unidos Mexicanos ) Los iulosvancen- @ todos Articulo 2. Parn efectos del presente ordenamiento, se entender por etna derechos humanos a los recenocidas en: (4) pieerlonesxeal © T. La Constitucién Politica de los Estados Unidos Mexicanos.(5) eae IL Los paetos, acuerdos, convenciones y tratados internacionales do los since ue ol moxieano sea reeonocionde, de manera enun- re aque ol Estado arto, do, do Infracdenalaque ciativa y no limitativa, los emanados de cae @) a. la Organizacién de los Estados Americanos, y (6) Mayespacoentre bi. ln Organizacién de las Naciones Unidas artiuloyerticulo Leon one acaanaunsmnnencnnacnna QD Marcasgréficns rao. Obtenganel reglamento del deporte que leshayatocado, De ee aaron acuerdo con |as posibilidades de cada equipo, acudanalla federacion ayatioos cinstalactondondesepractiqueel deporte, obien,alabiblioteca Nee nene cercana, También pueden hacer la bésqueda por internet. frayisas Erlost: 4, Una vez que hayan conseguldo el reglamento, léanlo en equipo de mane- es leanne racuidadosa ¢identifiquen los siguientes elementos. escttoscon letras. * {Quéaspectos del juego (personas aue participan, caractersticas del terreno, Se instrumientos, tipo deacciones permitidas...)estén notmados por elreglamento? sefsladosconletras, ‘econ unguion() * Como estan sefaladas las unidades de contenido sise divide, porejemplo, lereetenevanes encapitules, apartades, articules,fracciones oincisos) mediante uso de ttulos, Fialadascon nimeros subtitulos, nmerosromanos, nimerosarabigosoletras? * ¢Comoo para qué usan las mayisculas en cadareglamento? 5. Elaboren un esquema de los contenidos del reglamento que analizaron. 16 Sprott 2TA ESPANOL 2+ Quiénes participan: equipos, numero de jugado- Participantes res, directores, érbitos 1 objetivo + Hlobjeto del juego: anotar carreras + Quien gana el juego: quien anata més cameras. = Medidas del campo Eon sreamoo |_| > (stem ae ses pres Objetivo del juego de juego *ubicacion de la gama del lanzador, home y bases * Caracteristicas de |as almohadillas de las bases y la gorna del lanzador yvestiments J]. Coractrsticas de los urformes:sanciones por incumplimiento + Uso de casco + Caractersticas de guantes:sanciones por incumplimiento isan Glosario del Caracteristicas + Cuando son legales. peers peed, lenguaje de beisbol de las jugadas © Sanciones par incumplimiento ere? Lo que debe rovisar el arbitro antes de comenvar el juego. eee ay Obligacién de los jugadores de no dari la pelote: sancién por incumplimianto Pueden guiarse con ol siguiente ejemplo basado en beisbol. 6. Elaboren un esquema de los recursos visuales que seusan en ol reglamen- Ajedrez. Reglas bisicas del juego Artieulo 1. Naturaleza y obj de ajedrex 11. La partida de ajedres se juega entre dos ad- versarios que mueven alternativamente sus piezas sobre una superficie euadrada, Hamada “tabloro", El jugador que tiene las piozas blancas comienza la partida. Se dice que a un jugador “le toca mover” cuando se ha “realizado” la jugada de su adversario. 1,2. Bl objetivo de cada jugador es sitaar al rey ad- versario “bajo ataque", de tal forma que el adver- sario no disponga de ninguna jugada legal. Del Jugadar que sleanza esto cbjetivo se dies que ha, dado “mate” al ry adversario y que ha ganado 1a partida, No esté permitido dejar al propio rey bajo ataque, ni exponerlo al ataque ni tampoca vos dela partida PROYECTO 1 “capturar” al rey del oponente. El jugador euyo rey ha recibido el mate pierde Ia partida, Articule 2. La posicién inicial de las pieras en el tablero 2.1, El tablero de ajedrez se compone de 64 casillas, del igual tamano, formando una cuadricula do8 x8, altornativamonte dlaras (las casillas sblancas:) y oscuras (Jas casillas «negras»). EL tablero se coloca entre los jugadores de tal forma que la casilla de la esquina a la derecha de cada jugador sea blanca, Articulo 3 3.8, Hay dos formas diforontos do mover ol rey: a) moviéndolo a una casilla adyacente, y ) “enrocando”, El enroque es un movimiento del rey y de una de las torres. wto para organizar los contenidos; consideren la distribucién en el espacio ylasmarcas graficas, Basense en el ejemplo siguiente. Esquema de los recursos visuales en el reglamento de ajedrez Titulos centrados en mayisculasy negrita Hay un espacioen Blanco entre tituloysubtitulo, “Articulos numeradoscon arabigos, como subtitulos, ennagritas, ("Articulo 1. Naturaleza y objotivas de a partida de ajodroz"; "Articulo2. Lapposicioninicial delas piozas...") Hay un espacio en blanco entre subtitulo (articuloby fraccion. Fracciones con ndmeros arabigos de maners subordinada alosarticulos: después delarticulo 1, fraccién 1.1.,fraccién 1.2.;articulo2, fraccién?.1.,fraccién 2.2. etcetera, Hay un espacio en blanco entre racciény fracdén, Fracciones numeradas demanere subordinada losarticulos: dospués dolarticulo 1 fraccién 1.1, fraccién 1.2.;articulo2, fraccién2.1.,fraccién 2.2.,etcétora. Incisos con ndmeros arébigos de manera subordinada a a fraccién: fraccién 3.1, inciso3.1.1.,indiso 3.1.2, inciso 3.1.3, etcétera, Van arengi6n seguido delasfracciones, ya rengién seguido entrest B 0m 7. Renanse con todo el grupo, expliquen sus esquemas y escuchen con Como ya habrés obsepvado atencién la explicacion de los demas equipos. Tomen nota de las aporta- oh esa emacs clonesde sus compaferos. Aeportivs, cade uno usa de ra diferent os distintos PARA COMPRENDER, reeurgos para saialar ol orden Fin jreals doauscoriondce, 7S eglamentos deportvesy en otros documentos es posible que encuentres En muchos reglanentos os fracciones e incisos sin numeraci6n. En esos casos se les denomina simplemente iprticniog extn nefilacion >) pSrrafos, y se les identifica por ol orden en el que se encuentran: parrafo primero, imreras ares (18,518) rrafo segundo, etcétera. También en los reglarentos deportivos verds que, por oro sus frsctones pueden sstar PATTS OB GUNES,” i oe is ee {on nimetoe romanos IL I, fo general, los capftulos no estén nombrados asf, y que aparecen como subtitulos, IX.) 0 con sréigoe separados pornimerndereglao porel temaal queserefieren con punto que sefilan aticuo y frescton (1, artioulo primero, clea poicira: 1" er Leccion 3, Enlistar las reglas de un de raetiet oa tea Esta leccldn marca clinic de los trabajos drigidos a obtoner al producto final de este 3.4,artiub teeera fraesiin _—_—proyacto: le redaccién de un reglamento deportva. Con ese fin, en las actividades s- ‘ouarta). ‘guientes, ti y tus compafieros platicarén de nuevo sobre deportes que les gustan e fascia alguns ogananies’ __entificarn algun quero tenga reglamento; se pondn de acuerdo sobre cual tax ‘ugan Jira (4,b,0), 0708, bajarén para elaborarsusreglas. Enel recorrido reflexionaran sobre el significado y el ‘imeros srdblgos sepazedos por uso dealgunas palabras presentesen los reglamentos puntos (1.8.2, artioulo primero, frasclin teroera, inclso segundo; 1. Retinete con tu grupo y platica con tus compafieros para identificar algun (66) Lise areal eatenee aay deporte que no tenga reglamento escrito. Puede tratarse de un deporte primare, Inelso saxto), paginas ee pave autéctono tradicional del lugardedonde vives. 2. Forman unaquipo por cada uno de los daportes que hayanseleccionado paraescribir el reglamento, Registren en tarjetas lasiguiente informacion. SLOSaRIS ‘« Describanen qué consisteel deporte: cudlesel objetivo, comose sutéctonc Pinar del mismo ‘btienen puntoso de quémanera se establece quién esel ganador. pals dondo oo vive. En esta ean, ‘ Informensiespor equiposo individual. que se ont on Méteo 4 Definancéme debeserel espacio dondese practica el deporte. Expliquen lascaracteristicas que deben tener losaccesorios © instrumentos que seemplean enel juego, por ejemplo: pelota, careta, bateoraqueta, red, etcetera. 18 S“pRoTaGoMieTa ESPAROL 2et ree 2A de qué manerayenqué momento, (( Establezcan cualesson|as conductasnopermitidas las sanciones queameritacadaunade ellas. ¢ Usen tantas tarjetascomo necesiten. 3. Lean las siguientes tarjetas acerca de la kimbomba, deporte tradicional yucateco, paraque les sirva de jemplo. Tarjetat El objetivo os lanzar la Kimbomba, un palo con forma de bolilo, lo mas lejos posible de la base, golpedndola con.un bate, Se puede practicar con dos jugadores, 0 conequipos dehastacinco personascada uno, Secor pletan cinco tumos por contendiente o por equipo, y ‘elganadoreselquesumemésdistancia desde labase. Tarjeta2 Le kimbomba no requiere un lugar especial. Basta con que sea terreno plano, y de praferencia polvoso, para que se pueda marcar la base y se vea bien dénde cay6 la kimbomba, Se puede establecer que sea de minimo diezmetros de largo hacia el frente dela base. Cuando. el suelo no es polvoso, se puede usar un gis pars hacer las marcas. Tarjota3 Pare este deporte se utilizan dos instruments: la kim> ‘bomba, que es un trozo de madera con forma de bo- lilo, de 15 em de largo por cm de ancho en la parte central y2.cm de ancho en los extremos. Las medidas pueden variar hasta un centimetro en cualquier senti- do. Se emples también un bate, que esdelancho deun palo deescobaydemedio metro delargo. Tarjeta4 ‘Cuando sejuega por equipos, estos pueden ser de dos a cinco personas. Los dos equipos deben tener el mis ‘mo numero de integrantes. Otra persona funge como |uez; es la encargada de registrar la distancia ganada por cada equipo en cadatumnoy dehacerlasumadela distanda total PRovEe Puedes conocer diversas Aeporses originaris de ‘uestz0 pais on 1s asoceotén civil Federaclén Mexicana de ‘Tuagos y Deportes Autéctonos y ‘radiolonales: ‘wane sm.com.mx/wwrcredit ma/85PB2010 Tarjeta5 Se define qué equige inci ol juego mediante un vola- do. Losequipossealternan para batea la kimbomba. Tarjetas Sin jugador no ogra golpear la kimbomba cuando std al are, puede intentarlo hasta tres voces. Des pus dela terceravver, su equipo pierde el tuo. Tarjeta7 Labase 0s un circulo de medio mato de dismatre, que se trazaen elpiso girendo ahi clbate Tarjetas Cémo se juega kimbomba? La kimbomba se coloca dento de la base y después se lanza con dos golpes. Elprimero se le da en uno de los extremos, pare hacer quela kimbomba se evante del piso y el segundo gol- pe, cuando esta en elaire, para alejaria dela base. Siel jugador batea la kimbomba, después mide la distancia ala que lleg6, empleando el bate como re- la, a partir dela base y contando en voz afta. El juez tomanotae informa en vozaltale surna dele distancia quellevacl equipo. Tarjeta Falta: -Golpearla kimbomba con a manoocon el pie. Sancion: -Elequipo pierdeel turno. -Nosecuentaladistancia en ese turno, ®en reglamentes, con a finalidad de reflexionar sobre su significado, 4. Ine taristandSalhecnguae Ire yraipendad arenes poate OM apoyarte con eluso de un diccionario. Belsbol. Un corredor adquiere el derecho a\una base desocunada cuando la toca antesdeque sea puesto ur. Futbol. Se concederd unto penal contra olequipo que comete una de las faltas sancionables con un tro libre directo dentro de su propia éres de meta mientras el balén esté en juego. Voleibol. si ef momenta de la falta no puede serdeterminado, no habré cancela- con de puntos, yun puntoy el saque para el adversaro sera latinica sancion, Beisbol, Cada arbitro tiene autordad discrecional de expulsar del campo de juegos cualquier persona que... Voleibol, Cuando la puntuacién del equive que realiza el saque es par, se seca dollado derecho; siesimpar, sesacaré del lado izquierdo. + {Cualesel significado de cada una de les palabras destacadas? * Laspalabras destacadas, ese usan exclusivamente en esecontexto otienen varios significados? * {Quésignificadosttenen enlos jemplosanteriores? + :Quépasaria silas personas que quieren practicar ese deporteno entendioran esas palabras? + :Cudleslaimportancie deincluren un reglamento la definicion de las palabras uusadasen él? 5, Retinete con tu equipo para hacer lo quese pide. a& ido de reglas que escribieron en las tarjetas. « Senalen cada palabra que este usada con un significado distinto al habitual « Tomen turnos para que cada compattero vayaexplicando alresto, cde manera oral, el significado de una palabra. Siganlarondahasta ‘terminarcon los términosquehayan sefialado. « Apartirde esasexplicaciones, elaboren unglosarioenel queexpliquen MIS NUEVOS CONOGIMIENTOS Leccion 6, ¢Qué tal un torneo? En esta altima leccion te proponemos que td y tus companeros de grupo organicen un torneo de alguno de los deportes que reglamentaron, de modo que verifiquen si ‘en la précticaol reglamento funciona como ustedes lo escribieron, 0 aun hay aspectos por mejorar. 1. Retinan el primer borradordesureglamento. a € Organicen una lectura en voz alta. 4 Hagan las correcciones que creannecesarias. ¢ Escriban a versién final. 2, Pénganse de acuerdo con su profesor y con el de Educacién Fisica paraor- 8) ganizaruntomeodel deporte que acaban de reglamentar. 4 Establezcan a hora yel lugar parallevarlo acabo. 4 Hagan algunas copias delreglamentoy éjenlasen labiblioteca, para que lo pueda consuitartodala comunidad escolar. 4 Anuncieneltomeoe informen queen |a biblioteca podrénconsultar elreglamento. 4 Convoquen ana reunién alas personasinteresadasen participar 4« Preguntensiel reglamento essuficientementeclaro. 4 Conbaseen|o anterior, valoren sinecesitan incorporaralguna modificacion asureglamento. Antes de trabajar en las mejoras desu reglomento s lo consideran necesan,to- "men un momento para refienionar sobre Su rabajo alo largo del proyecto ye efecto aque iene enla comunidad. LOSARIO plenara: reuon enla que estan 3. Organicen con el profesor una plenaria para discutir diferentes aspectos 6B) resentes todas las personas ‘que forman parte de un coleotivo. een se _ seooran Aiton eae * {Quéimportanca tiene sequirlasrealas en un deporte’ + Porquépiensan queesimportantele existencia, el conocimionto y la aplicacion de elasen la convivencia? + [Cualpiensan que es simportancia de quelas normasy regulaconescuenten conunaversionesctta? 76 “prorat1. Contesta. * Unreglamento deportivo sve para + Siquiero evitar conflictosen a practica de un deporte, debo, 2, Valora tu desempefio y responde los enunciados. Du reer co Cen ‘Comparticon miscompaneros mis experien- ciasy conocimientossobrela escrtura dereglamantos, Identifiquéle relevaricia de losreglamantos, ‘comoinstrumentospararegularla conduct ‘Analicé distintos reglamentos deportivos Puse en practicamisconocimientos sobre aestructuradelosreglamentosyutlicé ccorrectarente lasmarcas grafic, ‘Analicélosmodosy tiempos verbales delos reglamentos y apliqué esos conocimientos. ‘Compartimis conocimientos con lacoruni dadescoler, 3. Responde. + {Quéactitud twiste con tuscempaferes durante al proyecto? MIS PRIMERAS IDEAS Leccién 1, ¢G6mo Compare textos actualmente? Con estas actividedes podrés reflesionar sobre lo que actualments haces para invest geracerca deun tema. Esto te servira para que, al término del proyecto, regreses leer estas respuestasyas{comprobar qué tanto habras aprendido, 1. Observala preguntas, © [Porquécreen que existan diferentes publicacionesque traten el mismo tema? * {Consideran que lainformacion que encontraran en cade fuente sere coxactamente igual que enlasotras? {Quése conservay quécambia? * Cuando investigan sobre un tema, ¢cudntas fuentes deinformacién consultan? (Porqua? «» (Porquéesnecesarioleer sobre un tema en masdeunafuente? © iCusndo suelen hacer ustedesesta actividad? jagen y platica con tus compafieros @ partir de las si ESC ar eM diate) 2. De forma dua, elabora una lista o esquema en la que describes los (( pasos que sigues para investigar o estudiar sobre un tema, Da la mayor cantidad de detalles quete sea posible. @ Menciona qué hacesantes de buscar |ainformacién. 4 Indica qué tipo de fuentes (revistas, libros, paginas de internet) sueles consultar yenqué lugar lo haces. 4 Explica como seleccionas qué fuentesconsultarésy cubles desechards informacion decada fuente de quéforma lacomparas, si esque lo haces. € Menciona cémo registraslo masrelevante. 4 Describe cémo lees 2. rma unaquipoy compara tito aaquar & + Comenten ruarejanzesydferendorqueencientren * Den ideas sobre como podrian mejorar la forma en que hacen este proceso. 4. Comenten en grupo qué creen que aprenderan en esta practica y como podrén aplicarloen su vida diaria,=> MI PROGESO DE APRENDIZAJE Leccén 2. g66mo elegir el tema, delimitarlo y seleccionar las fuentes? Después de establacer al tema, es importante elaborar una lista de preguntas sobre lo que nos interesa conocer de manera especfica. Esto ayudars a que no olvidemos. ‘nuestros objetivos al revisar las fuentes y, de esta forma, padremos evaluar cusles de estos textosson adacuados, @ +. comentenen grupotoque conocen sobreesta fase del proceso, + Cuando tienen queinvestigarustedes sobre untema, zquién lo define: profesor de una asignatura oustedesmisrnos? + ,Quéhacen después de queestablecencudleseltema? + 2Cémo suelenelegitlas fuentes que usarén paraestudiaroinvestigar alrespecto? @®__2. Renanscen equipoy analicen el siguiente esquema, en el que se muestra tun toma ejemplo y las preguntas guia que permiten del establecer quéaspectos especficos se desean conocer. { Tachen aquella que no resulta adecuada para investigar sobre el tema. © Une con una flecha las que se responden con la misma informacion (es decir, que son repetitivas. (Finalmente, escriban otrasdos propuestasde preguntas gula en los itarlo, es decir, espaciosenblanco. Tema Organizacion de la sociedad mexica Preguntas guia .Quiénes se encargaban 2.Que funciones desempenaba {Como se distinguia a los de gobernar? ccada grupo social? ‘miembros de cada orupo? {Qué grupo de personas se encontraba en la parte mas alta de la estructura social? Gn cusntos grupos se dividia 'b sociedad mexica? ¢Cusles fueron los terrtorios {que dominaron los mexicas? Cuando surgieran las dvisiones sociales? PROYECTO 22. Reflenonanangrupoporquéconviensestabecerlaspreguntasquia, ib * (Qué diferencia existe si comienzan a buscar materiales conaciendo solo eltemao slo hacen después de elaborar las preguntas quia? * {Por quécreen necesarlo revisar lalista de preguntas para verificar queno haya repaticiones, que no fatten contenidos y quenchayaninguna quenose relacione?_ © {Qué consecuencias tendria no revisarlalista? Pr Las preguntas guia son una serie de cuestionamientos que permiten establecer de forma precisa qué aspectos se desean conocer sobre el tema, Al establecerlas, {quien investiga puede reflexionar en torno a qué espera descubrir en su investiga ién de materiales, ya que sus necesidades de nformacién pueden ser muy parti- ‘culares. Por ejemplo, puade darse el caso de que dos personas estucian las clases sociales entre los maxicas: uno prafiere enfocarse més en los derachas y las obli- gaciones que tenia cada grupo, mientras que otro puede interesarse mas por las diferencias ensuvestimenta, De esta manera, las preguntas gularesultan también tiles para, después, selec- MIS NUEVOS GONOGIMIENTOS Leccion 5, ¢66mo tomar apuntes y de que fc con otros? Enesta leccién reflexionards en too ala forma en que puedes aprovechar tus apren- dizajes pare tomar mejores apuntes y cémno podrias compartios con tus compafieros pra daries una mayorutiided. 1a puedo compartirio 4. Revisen en equipo las notas que han elaborado y decidan qué tipo de apunte quieren crear. Consideren las siguientes opciones. + Escribirun texto brevea modo deresumeno parstrasis, «+ Anotarlospuntos mas elevantesen un istado * Crearunesquema vorganizador grafico (pueden retomaralguno de los que presentaban as fuentes o crear uno propic) 2. Intercambien sus textos con otro equipo pare asegurarse de que no exis- ten errores 0 confusiones en la informacion que presentan. Como practi- ca, pueden detectar cudles el problema en el siguiente ejemplo. Organizacién de la sociedad mexica Exist{an dos clases fandamentales: » Pipiltin. Eralanoblozao clase gobornante.Seconsideraba quo todos eran deseendientes de Acamapachtliel primer gobernante azteca, ‘Pagaban tributo. Estaba integrada por: 1a) Hlatoani (‘rey elegido entre los miembros de la familia) 1b) sacerdotes ©) guorreros (rapados, otomfes, éguila y jaguar) * Maechuali, Era] esto del pucblo.Eran agricultores, poscadoros, artesanos y trabajadores de otras especialidades, No pagaban tributo alospipiltin. 3. Dialoguen con su profesor para organizar un intercambio de apuntes. Deesta forma, todos los equipos podrén aprovechar el trabajo del grupo paraconocerno sole sobre eltema que han investigado, sino también res- pectoa losquettrabajaron en otros equipos. * Despuésde eerlosapuntes de otros equipos, platiquensobresu exoeriencia ya orma on que creen que mejorardsu capacidad parainvestigar y estudiar onotrasasignaturas. 4, Deacuerdo con tus experienciasen el proyecto, responde losigulente. * {Porquéesimportante seguirun proceso pata la bisqueda deinformacion? * {De qué manera aprovecharaslos aprendizajesde este proyecto alolargo delcidoescolar? * {Qué errores en el proceso te permitieron aprender? Por qué?1. Contesta. * Comparar diversos textosen los que se trata un mismo tema ive para + Para comparar dos textos quetratan ol mismo tora debo 2. Valora tu desempefio y responde los enunciados, ae SE eS Busque fuentes deinformacién que perm: tioran dar respuesta las prequmtas gua, ‘Comparélainforrmackinla organizacién yel punta de vista de cada texto. Recuperé ejemplos, definicionesy recursos dgrdticos queme son ities para compren- dereltema, ‘Comprendiqueunmismo concepto puede nombrarseusandosinénimos ypronombres. “Tomé apuntescon|a informacién mésrolevante, ‘Compartimis apuntascon otros comparic- rosyleilosdeelios. 3. Responde. = 2Cuales fueron los aspectos de este proyecto que terepresentaron un mayorreto? + gEn qué parte del proyecto consideras que tuviste mayores lngros? ‘= Comenta con tu profesory companeras qué aprendizajes se lograran y escribelos. + Como puedestelacionar lo que aprendiste aqui cont vida académica? PROYECTO 2ae) La historieta: una propuesta para conocer literatura Muchasnarracionesoralesa esritas pueden setransformadas para presentatlasen ormatos diferentesde lozque fueron creados;por eemato, Un cuanto hecho historiota Es probable que hayas leido mas de una historieta 0 comic —camo también se les co- Ambite:tteratara Prictien socal del Tongue: ‘noce—, © que dediques parte de tu tlempo y tus ahortos a coleccionarlas. Tal az co- Teens ‘nozcas a fondo alguna de las historias que recrean y ni de casualidad se te habia ocu- eral «ido que pucieran ser tema de estudio en la escuela. Pues sas historieta son el eje pecan oonae central deeste proyecto. Sasi aarvoeiobas (Quizs te preguntes por qué esta propuesta, pues es una forrna de lograr apren- oa dizajes que tendrén un efecto importante en tu desarrollo como lector, porque para ‘transformar una narracién on historieta doberds profundizar en la comprensién y el andlsis del texto que ves 2 adaptar, asi como reflexionar en cémo funcionan los el- ‘ments y los recursos de ambos tipos de lenguaje, ol escrito y el grafico, para contar Luna historia. Para ell, deberés aprender cémo usar ambasformasceexpresion. “También averiguards que leshistorietas no solo se limitan @ hablar de los supethé- toes, sino que también se aplica alaliteratura en las denominadas novelas arficas, de ahi que algunos de sus creadores tomen como fuente de inspiracién textos itorarios para convertilos enistoriotas. iQué harasen este proyecto? Enprimerainstancio, aprenderasa identifica los recursos graficos tips de una histo- rietay2 distinguirsususos para contar una historia, Analizardseluso de diversos pers- pectvas isuales queesta ubliza ye efecto quebusca producirenloslectores A partir de lo anterior, contarés con informacion suficiente que te petmitra re- flexionarsobre.cémo cada vifets dela historctasintotiza un momentoespectice dela accion ysaras capaz de dentifcar algunos recursos empleades en lla para sugerr un ritmo enlanerrecion ydlimitarepisodios an lashistorias. Con la fnalidad de que aprendes a recrear un relat transfotmandolo al formato de una historieta, analzarés la trama de una narracin, su estructura y contenidos, para evaluarls aspectos que resultan esencialespara contarla historia, ‘Altérmino do proyecto podrds comparar cémo las funciones de os elementos del discurso lingistico y grfico) constituyen dos formas de contar una historia, Este proyecto se divide en cuatro lecciones. El planificador sera de gran utiidad para quejunto con tus companerasy profesor progeamen las actividades yestipulen el tiempo que dedicarana.cada una 48 SbROTAGOWI2TA ESPRAOL 2