INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO DE
EDUCACIÓN FÍSICA
RETROALIMENTACIÓN DE
REBECA ANIJOVICH
CURSO :
PROFESORA : Lic. Zenaida Almonacid Alvitres
INTEGRANTES :
CONDORI JANAMPA JHON
VARGAS QUISPE JOSE MARIA
COLQUES CCORAHUA NICASIO
CONDOR BENDEZU NELCY BELDAD
RAMOS SULLCARAY RUSBEL YESER
Huancavelica – 2023
DEDICATORIA
El presente trabajo lo dedicamos a nuestros
padres por su apoyo incondicional, al desarrollo
de nuestra carrera profesional, y a los docentes
quienes con su enseñanza nos deja fuertes bases,
para el desempeño futuro de nuestra profesión.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
MARCO TEÓRICO
RETROALIMENTACIÓN DE REBECA ANIJOVICH
Para desarrollar el tema, tenemos que saber que es retroalimentación, para lo
cual definiremos según los siguientes autores:
RETROALIMENTACIÓN:
(Valdivia , 2019 citado de Ramaprasad, 1983) define la retroalimentación como
la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia
de un parámetro del sistema utilizado para modificar dicha brecha. No obstante, cabe
señalar que la información en sí misma no es retroalimentación. Para que exista, la
información sobre la brecha debe ser utilizada para alterar esa brecha.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, (Valdivia , 2019 citado de Ávila, 2009)
señala que la retroalimentación es un proceso en el que se comparten inquietudes y
sugerencias para conocer el desempeño y mejorar en el futuro, además de potenciar e
invitar a la reflexión. Por otro lado, Sadler (1989) considera como fundamental que el
estudiante sea capaz de comparar su desempeño actual con un estándar de buen
rendimiento y tome medidas para acortar la distancia, si la hubiera, o mejorar
La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha
alcanzado un estudiante en la ejecución o desempeño de una tarea académica. Permite
que identifique sus logros, así como aquellos aspectos en los que necesita mejorar, en
relación a un determinado objetivo de aprendizaje (Valdivia , 2019).
Entonces se entiende que la retroalimentación en palabras sencillas, es la
información del logro alcanzado por el estudiante en la ejecución de una tarea
académica, identificando sus logros y deficiencias que necesita mejorar.
RETROALIMENTACIÓN DE REBECA ANIJOVICH
Tomado del libro digital publicada por SUMMA de la autoría de (Anijovich,
2020)
1. La retroalimentación formativa
Señala que el valor de la retroalimentación formativa en la mejora de los
aprendizajes, se sustenta a partir de la construcción de un vínculo de confianza entre
docentes y estudiantes, una comunicación fluida, y un intercambio de ideas, preguntas y
reflexiones.
Considerar que la retroalimentación es formativa cuando:
• Contribuye a modificar los procesos de pensamiento y los comportamientos
de los estudiantes.
• Ayuda a reducir la brecha entre el estado inicial y los objetivos de
aprendizaje y/o estándares.
• Se constituye en la motivación de los aprendizajes, ya que siempre impacta
sobre la autoestima de estudiantes, docentes y directivos.
• Favorece la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje,
centrado en el desarrollo de sus habilidades metacognitivas.
• Articula las evidencias de aprendizaje y los criterios con los objetivos,
estándares o expectativas de logro.
• Utiliza una variedad de evidencias para dar cuenta de los aprendizajes.
• Es específica y contiene informaciones que toda la comunidad educativa
puede poner en juego para alcanzar sus metas.
2. Dimensiones de la retroalimentación
Se aborda la retroalimentación desde dos dimensiones: las estrategias y los
contenidos.
2.1. Estrategias:
La definición de las estrategias para ofrecer retroalimentación
incluye cuatro factores: el tiempo, la cantidad, el modo y la
audiencia.
Tiempo: Frecuencia y momentos de la retroalimentación.
La Cantidad: Focalización en algunos aspectos del
aprendizaje.
Modo: Oral, escrito, visual o demostración, diálogos,
discusiones, modelamiento, pistas, preguntas, lenguaje gestual
y corporal.
Audiencia: Individuos, en grupos pequeños y en gran grupo.
2.2. Contenidos
Se refieren a aquellos elementos, dimensiones y focos que selecciona
el profesorado para ofrecer devoluciones a sus estudiantes. Tenemos:
Valoraciones sobre la persona. El propósito es impactar sobre
la autoestima del alumnado y provocar mejoras en sus
aprendizajes. Por ejemplo: “Tus dibujos son muy buenos, eres
muy creativa”. A partir de esta retroalimentación, la niña podría
pensar que no necesita mejorar nada, y desde nuestra
concepción de la retroalimentación formativa siempre es
posible “subir un escalón más” en el aprendizaje.
Valoraciones sobre los desempeños y producciones. El
propósito de la retroalimentación es impactar sobre la calidad y
la profundidad de las tareas, y sobre los modos en que se
desempeña el alumnado para lograr sus aprendizajes. Por
ejemplo: “Valoro la profundidad de tu texto, has incluido varios
puntos de vista y has analizado cada uno de ellos”.
Valoraciones sobre los procesos de aprendizaje. El propósito
es centrarse en las estrategias que utiliza el alumnado, en la
identificación de sus fortalezas y en los obstáculos para
reconocerse como estudiante. Por ejemplo: “Has revisado
varias fuentes de información y has elegido dos de ellas que te
han ayudado a completar el cuadro comparativo”.
IMPORTANCIA DE LA RETROALIMENTACIÓN
Tomado de (Soldevilla T., 2020)
La retroalimentación en la educación es importante porque es un proceso
que consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros
o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia.
La retroalimentación permite a los docentes prestar más atención a los
procedimientos, dificultades y avances que presentan los estudiantes,
ajustando así sus estrategias de enseñanza.
El proceso de la retroalimentación se debe desarrollar de manera
permanente, continua pero oportuna que debe ser enriquecido con
comentarios específicos y reflexivos que ayuden al estudiante a tener claro
su aprendizaje.
ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN
Citado de (Soldevilla T., 2020)
CLARIFICAR: Hacer preguntas para clarificar las ideas que comparten
lo estudiado sobre su trabajo, se realiza ante de ofrecer la retroalimentación.
VALORAR: Hacer énfasis en los puntos positivos, en las fortalezas y
aspectos interesantes y en los comentarios honestos.
EXPRESAR INQUIETUDES: Expresar preocupaciones, dificultades o
desacuerdos en forma de preguntas auténticas con algunas de las ideas en
cuestión.
SUGERIR: Finalmente, ofrecer sugerencias se convierte en el último
toque para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de su comprensión.
¿QUÉ ES EVALUACIÓN?
