INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES METROPOLITANO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL
ESTADÍSTICA II
SEGUNDO CUATRIMESTRE
TITULAR DE LA MATERIA
MTRO. JUAN CARLOS ESPINOSA GUTIÉRREZ.
ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN III
1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL. 1
1.1. La Moda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2. La Mediana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.3. La Media. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.4. Comparación de la Moda, la Mediana y la Media. . . . . . . . . . . . 6
1.4.1. Nivel de medición. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4.2. Forma de la distribución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.4.3. El objetivo de la investigación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.5. Cómo obtener la Moda, la Mediana y la Media de una distribución
de frecuencia agrupada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.6. Ejemplos resueltos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.7. Lista de ejercicios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
I
II ÍNDICE GENERAL
INTRODUCCIÓN
Algunos estudiantes comienzan por abordar sus problemas de tarea y leen el
texto sólo si se bloquean en un ejercicio. Sugiero que un plan mucho mejor es leer
y comprender una sección del texto antes de enfrentar los ejercicios. En particular,
debe leer con cuidado las definiciones para ver el significado exacto de cada término.
Antes de leer cada ejemplo, le sugiero que llegue a la solución tratando de resolver
el problema usted mismo. Obtendrá mucho más que mirando la solución si es que
lo hace.
Parte del objetivo de este curso es inducir el pensamiento lógico. Es muy impor-
tante aprender a escribir las soluciones de los ejercicios de una manera articulada,
paso a paso, con comentarios explicativos, no sólo una cadena de ecuaciones o fór-
mulas desconectadas.
Algunos ejercicios piden una explicación verbal, interpretación o descripción. En
tales casos no hay una única forma correcta de expresar la respuesta, por lo que no se
preocupe si no ha encontrado la respuesta definitiva. Además, a menudo hay varias
formas diferentes para expresar una respuesta numérica o algebraica, así que si su
respuesta aparenta ser diferente a la mía, no asuma
√ inmediatamente que se equivo- √
có. Por ejemplo, si la respuesta dada al final es 2 − 1 y usted obtuvo 1/(1 + 2),
entonces está usted en lo correcto y racionalizar el denominadordemostrará que las
respuestas son equivalentes.
Le recomiendo que conserve esta guía para fines de consulta después de terminar
el curso. Es probable que olvide algunos de los detalles específicos de la Estadística,
por lo que la guía servirá como una referencia útil cuando sea necesario utilizar las
ecuaciones en algún tipo de análisis estadístico. Puesto que esta guía contiene más
material del que es posible cubrir en todo un curso, también puede servir como un
valioso recurso para un trabajo científico o de ingeniería.
Al final del curso el alumno aplicará en forma adecuada la toma de decisiones.
Como especialista en los conceptos estadísticos aplicados en problemas y áreas del
trabajo social. Considerando la evolución de la administración científica y la inves-
III
IV INTRODUCCIÓN
tigación de operaciones a través del análisis matemático con el uso de la tecnología
logrando ser asesores y usuarios de estas herramientas.
Antes de que el alumno pueda aplicar con confianza las ecuaciones, debe domi-
nar las técnicas de resolución y tener un mínimo de conocimiento de la teoría que
la fundamenta. Buscamos combinar una exposición sólida y precisa de la teoría ele-
mental de la Estadística, con bastante material sobre metodos de resolución, análisis
y aproximación que han probado su utilidad en una amplia variedad de aplicaciones.
Pusimos atención especial en aquellos métodos de mayor aplicación.
La estadística, o los métodos estadísticos, como se llaman algunas veces, de-
sempeñan un papel cada vez más importante en casi todas las áreas del quehacer
humano. Aunque en un principio tenía que ver solamente con asuntos de Estado, a lo
que debe su nombre, en la actualidad la influencia de la estadística se ha extendido
a la agricultura, la biología, el comercio, la química, la comunicación, la economía,
la educación, la electrónica, la medicina, la física, las ciencias políticas, la psicología,
la sociología y a muchos otros campos de la ciencia y la ingeniería.
El propósito de esta obra es presentar una introducción a los principios genera-
les de la estadística, que será útil a todos los individuos sin importar su campo de
especialización. Se diseñó para usarse ya sea como consulta para todos los textos es-
tándar modernos o como un libro para un curso formal de estadística. Será también
de gran valor como referencia para todos aquellos que estén aplicando la estadística
en su campo de investigación particular.
Cada capítulo empieza con una presentación clara de las definiciones corres-
pondientes, los teoremas y principios, junto con algunos materiales ilustrativos y
descriptivos. A esto le sigue un conjunto de problemas resueltos y complementarios,
que en muchos casos usan datos de situaciones estadísticas reales. Los problemas
resueltos sirven para ilustrar y ampliar la teoría, hacen énfasis en aquellos pequeños
puntos importantes sin los cuales el estudiante se sentiría continuamente inseguro;
además, proporciona una repetición de los principios básicos, aspecto que es vital
para una enseñanza eficiente. En los problemas resueltos se incluyen numerosas de-
ducciones de fórmulas. La cantidad de problemas complementarios con respuestas
constituyen una revisión completa del material de cada capítulo.
Esta guía de estadística concebido para estud iantes de carreras de ciencias socia-
les com o sociología, psicología, ciencias políticas, trabajo social y educación, entre
otras, que emplean la estadística en sus estudios diarios. Paso a paso explica los fun-
damentos de la estadística con un tratamiento claro y comprensible, considerando
que la preparación matemática no ha sido tan intensa com o en otras áreas, además,
se apoya en numerosos ejemplos desarrollados y ejercicios propuestos.
CAPÍTULO 1
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
Los investigadores, en muchos campos, han utilizado el término “promedio” para
hacer preguntas tales como: ¿Cuál es el ingreso promedio que perciben los bachilleres
y los profesionales? ¿Cuántos cigarrillos se fuma el adolescente promedio? ¿Cuál es
el promedio de calificaciones de las universitarios? En promedio, ¿cuántos accidentes
automovilísticos ocurren como resultado directo del alcohol o las drogas?
Una forma útil de describir a un grupo en su totalidad es encontrar un número
único que lo represente “promedio” o “típico” de ese conjunto de puntajes. En la
investigación social, ese valor se conoce como una medida de tendencia central,
ya que está generalmente localizada hacia el medio o centro de una distribución en
la que la mayoría de los puntajes tienden a concentrarse.
Lo que el lego quiere decir con el término “promedio” resulta a menudo vago y
hasta confuso. La concepción del investigador social es mucho más precisa que la
de uso popular; se expresa numéricamente como una entre varias clases distintas de
mediciones de “promedio” o tendencia central que puede asumir valores numéricos
bastante diferentes en el mismo conjunto de puntajes. Sólo trataremos aquí de las
tres medidas de tendencia central más conocidas: la moda, la mediana y la media.
1.1. La Moda.
Para obtener la moda (M o), simplemente buscamos el puntaje o categoría que
ocurre más frecuentemente en una distribución. La moda puede encontrarse fácil-
mente por inspección más que por cálculo.
Ejemplo 1: Once alumnos de primer año de un colegio obtuvieron los siguientes
puntajes en una prueba de destreza manual:
70, 83, 74, 75, 81, 75, 92, 75, 90, 94, 75
1
2 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
La moda para estos datos es 75 puesto que este puntaje aparece con más frecuencia
que los demás.
En el caso de una distribución de frecuencia simple en la que los valores de los
puntajes y las frecuencias se presentan en columnas separadas, la moda es el valor
que aparece más a menudo en la columna de frecuencia de la tabla. Por lo tanto, en
la distribución de frecuencia simple localizada en la Cuadro 1.1, M o = 4.
Cuadro 1.1: Cómo buscar la moda en una distribución de frecuencia simple.
Un grupo de datos puede no tener ninguna moda o tener más de una.
Ejemplo 2: El conjunto 3, 5, 8, 10, 12, 15 y 16 no tiene moda.
Ejemplo 3: En el siguiente conjunto de datos, los puntajes 2 y 6 ocurren ambos
más frecuentemente:
6, 6, 7, 2, 6, 1, 2, 3, 2, 4
Gráficamente, tales distribuciones tienen dos puntos de frecuencia máxima, sugi-
riéndonos las dos jorobas del lomo de un camello. Nos referimos a estas distribuciones
como bimodales, en contraste con la variedad unimodal más común, que tiene una
sola joroba o punto de máxima frecuencia (ver Figura 1.1).
Figura 1.1: Presentaciones gráficas de distribuciones unimodales y bimodales.
1.2. La Mediana.
La mediana (M dn) es aquel valor que se encuentra en la mitad de una muestra
o población cuyos valores estan ordenados en orden de magnitud. Si el número de
1.2. LA MEDIANA. 3
valores es impar, la mediana es igual al valor de la mitad. Si el número de valores
es par, la mediana es igual a la media de los valores que quedan en la mitad. De
esta manera la mediana divide las observaciones en dos mitades. En una mitad los
valores son menores o iguales al valor de la mediana y en la otra mitad los valores
son mayores o iguales que la mediana. Antes de calcular la mediana hay que ordenar
las observaciones de la muestra o población según su magnitud.
Por lo tanto, se considera la mediana como la medida de tendencia central que
corta la distribución en dos partes iguales.
La posición del valor de la mediana puede localizarse por inspección o por fór-
mula.
N +1
Posición de la mediana =
2
Debemos explicar e ilustrar otra circunstancia: tal vez nos pidan que busquemos
la mediana de puntajes que contienen varios puntajes medios de idéntico valor nu-
mérico. La solución es simple: la mediana es el valor numérico.
Ejemplo 4: La mediana del conjunto de números 3, 4, 5, 6, 8, 8 y 10 es 6.
Ejemplo 5: La mediana del conjunto de números 5, 5, 7, 9, 11, 12, 15 y 18 es
9+11
2
= 20
2
= 10.
Ejemplo 6: La mediana del conjunto de números 11, 12, 13, 16, 16, 16, 20, 25,
26 y 27 es 16.
Para encontrar la mediana de puntajes ordenados en forma de distribución de
frecuencia simple, comenzamos con el procedimiento que acabamos de ver. En el
caso de la Cuadro 1.1,
23 + 1
Posición de la media =
2
24
=
2
= 12
La mediana resulta ser el duodécimo valor en esta distribución de frecuencia.
Para ayudar a localizar este duodécimo valor, podríamos construir una distribu-
ción de frecuencia acumulada como se muestra en la tercera columna de la Cuadro 1.2
(esto puede hacerse mentalmente para un número pequeño de valores). Comenzando
con el valor más bajo, sumamos frecuencias hasta llegar al duodécimo valor en la
distribución. En el presente ejemplo, la mediana de los valores de los puntajes es 4.
4 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
Cuadro 1.2: Cómo encontrar la mediana para una distribución de frecuencia simple.
1.3. La Media.
La medida de tendencia central que se encuentra con más frecuencia es la media
aritmética o media, como se denomina generalmente. Esta es la medida de ten-
dencia central que tiene en mente una persona común y corriente cuando se habla
de “promedio”.
La media se calcula sumando los valores para los cuales se desea la media y di-
vidiendo el resultado por el número de valores para los cuales se desea la media y
dividiendo el resultado por el número de valores que entran en la suma.
Consideremos una variable aleatoria X, de las cuales se han tomado n medidas
x1 , x2 , . . . , xn . La media de las n medidas se encuentra como sigue:
n
X
xi
i=1 x1 + x2 + · · · + xn
x̄ = = (1.1)
n n
Ejemplo 7: La media aritmética de los números 8, 3, 5, 12 y 10 es
8 + 3 + 5 + 12 + 10 38
x̄ = = = 7. 6
5 5
Ejemplo 8: Si 5, 8, 6 y 2 se presentan con frecuencias 3, 2, 4 y 1, respectivamente,
su media aritmética es
(5)(3) + (8)(2) + (6)(4) + (2)(1) 15 + 16 + 24 + 2 57
x̄ = = = = 5. 7
3+2+4+1 10 10
A diferencia de la moda, la media no es siempre el valor que ocurre más a menudo.
A diferencia de la mediana, no es necesariamente el punto más cercano al medio
en una distribución. Entonces, ¿qué significa media? ¿cómo puede interpretarse?
Como veremos, la media puede considerarse como el “centro de gravedad”, el punto
alrededor del cual las desviaciones positivas y negativas de cualquier distribución se
equilibran. Para comprender esta característica de la media, debemos comprender
primero el concepto de desviación, que indica la distancia entre cualquier valor no
1.3. LA MEDIA. 5
procesado y la media. Para encontrar la desviación, simplemente le restamos la media
a cualquier valor no procesado. De acuerdo con la fórmula,
x = X − x̄
Cuadro 1.3: Desviaciones de un conjunto de valores no procesados de x̄.
Como x̄ = 6 para el conjunto de valores no procesados 9, 8, 6, 4, y 3, el valor
no procesado 9 se encuentra exactamente 3 unidades de valores no procesados por
sobre la media de 6 (o X − x̄ = 9 − 6 = +3). De igual forma, el valor no procesado 4
está 2 unidades de valor no procesado por debajo de la media (o X − x̄ = 4−6 = −2).
Conclusión: mientras más grande es la desviación x, más grande es la distancia
entre ese valor no procesado y la media de la distribución.
Considerando la media como un punto de equilibrio en la distribución, podemos
decir ahora que la suma de las desviaciones que caen por encima de la media es
igual en valor absoluto (haciendo caso omiso de los signos menos) a la suma de las
desviaciones que caen por abajo de la media. Volvamos a un ejemplo anterior, al
conjunto de puntajes 9, 8, 6, 4, 3 en que x̄ = 6. Si la media para esta distribución es
el “centro de gravedad”, pasando por alto los signos menos, la suma de las desvia-
ciones positivas (desviaciones de los valores no procesados 8 y 9) debieran igualar la
suma de las desviaciones negativas (desviaciones de los valores no procesados 4 y 3).
Como se indica en el Cuadro 1.3, este resulta ser el caso, ya que la suma de las
desviaciones por abajo de x̄ (−5) es igual a la suma de las desviaciones por encima
de x̄ (+5).
Cuando tenemos un mayor número de casos podría ser más práctico, y se gastaría
menos tiempo, calcular la media de una distribución de frecuencia por la fórmula
P
fX
x̄ =
n
6 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
Ejemplo 9: El Cuadro 1.4 ilustra el cálculo de la media de una distribución de
frecuencia simple.
Cuadro 1.4: Cómo obtener x̄ de una distribución de frecuencia simple.
1.4. Comparación de la Moda, la Mediana y la
Media.
Llega un momento en que el investigador social escoge una medida de tendencia
central para una situación en una investigación particular. ¿Empleará la moda, la
mediana o la media? Su decisión involucra varios factores que incluyen:
1. El nivel de medición.
2. La forma de distribución de los valores.
3. El objetivo de la investigación.
1.4.1. Nivel de medición.
Como la moda requiere sólo un conteo de frecuencia, puede aplicarse a cual-
quier conjunto de datos en el nivel de medición nominal, ordinal o por intervalos.
Por ejemplo, podríamos determinar que la categoría modal en una medición de nivel
nominal de afiliaciones religiosas (protestante, católica y judía) es “protestante”, ya
que el mayor número de nuestros entrevistados se identifican como tales. Del mismo
modo, podríamos saber que el mayor número de estudiantes que asisten a una uni-
versidad privada tiene un promedio de 8.5 (M o = 8. 5).
La mediana requiere un ordenamiento de categorías de la más alta a la más ba-
ja. Es por esto que sólo puede obtenerse a partir de datos ordinales o por intervalos
y no de datos nominales. Para ilustrar, podríamos encontrar que la mediana de los
ingresos anuales entre los dentistas de un pequeño pueblo es $9 000. Este resultado
nos da una forma signficativa de examinar la tendencia central de nuestros datos.
Por contraste, tendría poco sentido que fuéramos a calcular la mediana para escalas
1.4. COMPARACIÓN DE LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIA. 7
de afiliación religiosa (protestante, católica o judía), sexo (masculino o femenino) o
país u origen (Inglaterra, Polonia, Francia o Alemania), cuando no se ha realizado
una categorización o ajuste a una escala.
El uso de la media se restringe exclusivamente a los datos por intervalos. Su
aplicación a datos ordinales o nominales da un resultado sin significado que general-
mente no indica en absoluto la tendencia central. ¿Qué sentido tendría calcular la
media para una distribución de afiliación religiosa o de sexo? Aunque es menos obvio,
es igualmente inapropiado calcular una media para datos que pueden categorizarse
pero no puntuarse.
1.4.2. Forma de la distribución
La forma de una distribución es otro factor que puede influir en la elección de la
medida de tendencia central que haga el investigador. En una distribución unimodal
perfectamente simétrica, la moda, la mediana y la media serán idénticas, ya que el
punto de máxima frecuencia (M o) es también el puntaje más cercano a la mediana
(M dn), así como el “centro de gravedad” (x̄). Como se muestra en la Figura 1.2, las
medidas de tendencia central coincidirán en el punto más central, en el “pico” de la
distribución simétrica.
Figura 1.2: Una distribución simétrica, unimodal, que demuestra que la moda, la
mediana y la media asumen valores idénticos.
Cuando el investigador social trabaja con una distribución simétrica, su elección
de la medida de tendencia central se basará principalmente en sus objetivos parti-
culares de investigación y en el nivel a que estén medidos sus datos. Sin embargo,
cuando trabaje con una distribución sesgada su decisión estará muy influida por la
forma de sus datos.
Como lo demuestra la Figura 1.3, la moda, la mediana y la media no coinciden
en las distribuciones sesgadas, a pesar de que sus posiciones relativas permanecen
constantes —alejándose del “pico” y acercándose a la “cola”—, el orden es siempre
de moda, a mediana y a media. La moda cae más cerca del “pico” de la curva, ya que
8 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
este es el punto en que ocurren los puntajes más frecuentes. Por contraste, la media
se encuentra más cerca de la “cola”, donde están localizados relativamente pocos
valores de puntajes extremos. Por este motivo, el puntaje medio en la distribución
sesgada positivamente de la Figura 1.3(a) se encuentra cerca de los valores altos; la
media en la distribución sesgada negativamente de la Figura 1.3(b) cae cerca de los
valores bajos.
Figura 1.3: Posiciones relativas de medidas de tendencia central en (a) una distri-
bución sesgada positivamente y (b) una distribución sesgada negativamente.
Mientras que la media está muy influida por los puntajes extremos en ambas
direcciones, los cambios en los valores extremos modifican poco o nada la mediana.
Esto se debe a que la media considera todos los puntajes en una distribución, mien-
tras que, por definición, la mediana se entiende sólo con el valor numérico de puntaje
que cae en la posición más cercana al medio de la distribución. Como se ilustra más
adelante, el cambio del valor de un puntaje extremo de 10, en la distribución A, a 95
en la distribución B no modifica en absoluto el valor de la mediana (M dn = 7. 5),
en tanto que la media varía de 7.63 a 18.25:
distribución A: 5 6 6 7 8 9 10 10 M dn = 7. 5 x̄ = 7. 63
distribución B: 5 6 6 7 8 9 10 95 M dn = 7. 5 x̄ = 18. 25
En una distribución sesgada, la mediana cae siempre en algún punto entre la me-
dia y la moda. Es esta característica la que convierte a la mediana en la medida de
tendencia central más deseable para describir una distribución de puntajes sesgada.
Para ilustrar esta ventaja de la mediana volvamos a la Cuadro 1.5 y examinemos
el salario anual “promedio” entre los empleados de una pequeña corporación. Si
fuéramos publirrelacionistas contratados por una corporación para darle una ima-
gen pública favorable, probablemente querríamos calcular la media para demostrar
que el empleado “promedio” gana $18 000 y está relativamente bien pagado. Por
otra parte, si fuéramos representantes sindicales que buscan elevar los niveles sala-
riales, querríamos, probablemente, emplear la moda para demostrar que el salario
“promedio” es de sólo $1 000, una suma atrozmente baja. Finalmente, si fuéramos
1.4. COMPARACIÓN DE LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIA. 9
investigadores sociales buscando informar con exactitud sobre el salario “promedio”
entre los empleados de la corporación, sabiamente emplearíamos la mediana ($3000),
ya que cae entre las otras medidas de tendencia central y da, por lo tanto, una visión
más equilibrada de la estructura salarial. El método más aceptable sería el de dar a
conocer las tres medidas de tendencia central y dejar que el público interpretase los
resultados. Desafortunadamente, es cierto que pocos investigadores sociales —publi-
rrelacionistas y los representantes sindicales— informan sobre más de una medida
de tendencia central. Es más desafortunado aún el hecho de que algunos informes
de investigación no especifican exactamente cuál medida de tendencia central —la
moda, la mediana o la media— se utilizó para calcular la cantidad “promedio” o la
posición dentro de un grupo de valores. Como lo demuestra la ilustración anterior,
sería imposible una interpretación razonable de los descubrimientos si no se contara
con tal información.
Cuadro 1.5: Medidas de tendencia central de una Salariodistribución sesgada de
salarios anuales.
1.4.3. El objetivo de la investigación.
Hasta este punto, hemos estudiado la elección de una medida de tendencia central
en términos del nivel de medición y de la forma de una distribución de los valores.
Preguntamos ahora: ¿qué espera hacer el investigador social con su medida de ten-
dencia central? Si busca una medición rápida, sencilla, pero crudamente descriptiva
o si está trabajando con una distribución bimodal, empleará generalmente la moda.
Sin embargo, en la mayoría de las situaciones que enfrenta el investigador, la moda
sólo tiene utilidad como un indicador preliminar de la tendencia central que puede
obtenerse rápidamente mediante una breve exploración de los valores. Si busca una
medición precisa de la tendencia central, la decisión está generalmente entre la me-
diana y la media.
Para describir una distribución sesgada, el investigador generalmente escoge la
mediana ya que (como se anotó anteriormente) tiende a dar un cuadro equilibrado de
los valores extremos. La mediana se utiliza además como un punto de la distribución
donde los valores pueden dividirse en dos categorías de acuerdo con preferencias
sobre el tamaño familiar —aquéllos que prefieren una familia pequeña contra los
10 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
que prefieren una familia grande. Para una medida precisa de las distribuciones
simétricas se tiende a preferir la media sobre la mediana, ya que la media puede
usarse fácilmente en el análisis estadístico más avanzado. Es más, la media es más
estable que la mediana, ya que varía menos a través de las distintas muestras tomadas
de cualquier población dada.
1.5. Cómo obtener la Moda, la Mediana y la Me-
dia de una distribución de frecuencia agrupa-
da.
En una distribución de frecuencia agrupada, la moda es el punto medio del
intervalo de clase que tiene mayor frecuencia. De acuerdo con esta definición, la
moda para la distribución situada en el Cuadro 1.6 es 72, ya que éste es el punto
medio del intervalo que ocurre más frecuentemente (ocurre 17 veces).
Cuadro 1.6: Cómo obtener la moda de una distribución de frecuencia agrupada.
Para encontrar la mediana de los puntajes agrupados en una distribución de
frecuencia, debemos (1) encontrar el intervalo de clase que contiene la mediana y
(2) interpolar.
Paso 1. Para localizar el intervalo mediano, construimos primero una distribu-
ción de frecuencia acumulada, como se indica en la tercera columna del Cuadro 1.7.
Comenzando con el intervalo que contenga los valores más bajos (las edades meno-
res, 20 − 29), sumamos las frecuencias hasta llegar al intervalo que contenga el caso
que divide a la distribución en dos partes iguales, el puntaje más cercano al medio.
En el presente ejemplo, N = 100 y, por lo tanto, buscamos el quincuagésimo caso
(N/2 = 100/2 = 50). Subiendo desde el intervalo más bajo, vemos que 26 de los
casos tienen edades de 39 o menos. Vemos también que el quincuágesimo caso cae
dentro del intervalo 40 − 49, ya que éste es el intervalo de clase cuyas frecuencias
acumuladas contienen a 53 o a más de la mitad de los casos. En otras palabras,
1.5. CÓMO OBTENER LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIA DE UNA DISTRIBUCIÓN DE
Cuadro 1.7: Una distribución de frecuencia agrupada por edades.
refiriéndose a las frecuencias acumuladas, los casos vigesimoséptimo hasta el quin-
cuagésimotercero se encuentran dentro del intervalo 40 − 49. Esta es la mediana
del intervalo.
Paso 2. Para encontrar el valor exacto de la mediana, aplicamos la fórmula
Para los datos del Cuadro 1.7, la mediana se determina como sigue:
50 − 26
Mediana = 39. 5 + 10
27
= 39. 5 + 8. 89
= 48. 39
Para calcular la media de una distribución de frecuencia agrupada, puede uti-
lizarse una versión modificada de la fórmula para una distribución de frecuencia
simple (ver Cuadro 1.4 ). Como se muestra abajo, el símbolo X ya no se usa para
designar un puntaje, sino que se refiere al punto medio de un intervalo de clase. Por
lo tanto, P
fX
x̄ =
n
en que
x̄ = la media
X= el punto medio de un intervalo de clase
f X= un punto medio multiplicado por el número de casos dentro del intervalo de
clase
N = el número total de valores.
12 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
Podemos ilustrar el cálculo de una media de datos agrupados con referencia a la
siguiente distribución:
Paso 1: Encontrar el punto medio de cada intervalo de clase
Paso 2: Multiplicar cada punto medio por el número de casos dentro de su
P
intervalo y obtener f X
Paso 3: Insertar el Resultado del Paso 2 en la Fórmula para x̄
P
fX
x̄ =
n
159
=
17
= 9. 35
1.6. EJEMPLOS RESUELTOS. 13
1.6. Ejemplos resueltos.
Ejemplo 10: Las calificaciones de un estudiante en seis exámenes fueron 84, 91,
72, 68, 87 y 78. Hallar la media aritmética de estas calificaciones.
Solución:
n
X
xi
i=1 84 + 91 + 72 + 68 + 87 + 78 480
x̄ = = = = 80
n 6 6
Ejemplo 11: Encontrar la media aritmética de los números 5, 3, 6, 5, 4, 5, 2, 8,
6, 5, 4, 8, 3, 4, 5, 4, 8, 2, 5 y 4.
Solución:
Método 1:
n
X
xi
i=1 5+3+6+5+4+5+2+8+6+5+4+8+3+4+5+4+8+2+5+4
x̄ = =
n 20
96
= = 4. 8
20
Método 2: Hay las siguientes cantidades: seis 5, dos 3, dos 6, cinco 4, dos 2 y tres
8. Por lo tanto
n
X
fX
i=1 (6)(5) + (2)(3) + (2)(6) + (5)(4) + (2)(2) + (3)(8) 96
x̄ = = = = 4. 8
n 20 20
Ejemplo 12: Los pesos medio de cuatro grupos de estudiantes que constan de
15, 20, 10 y 18 individuos son 162, 148, 153 y 140 libras, respectivamente. Encuentre
el peso medio de todos los estudiantes.
Solución:
n
X
fX
i=1 (15)(162) + (20)(168) + (10)(153) + (18)(140)
x̄ = = = 150
n 15 + 20 + 10 + 18
Ejemplo 13: En los cajeros automáticos de cinco lugares de una ciudad grande,
se registró la cantidad de transacciones por día. Los datos fueron 35, 49, 225, 50,
30, 65, 40, 55, 52, 76, 48, 325, 47, 32 y 60. Encontrar: a) la cantidad mediana de
transacciones y b) la cantidad media de transacciones.
Solución:
a) Los datos ordenados de menor a mayor son 30, 32, 35, 40, 47, 48, 49, 50, 52,
55, 60, 65, 76, 225 y 325. Como la cantidad de datos es un número non, sólo hay un
14 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
valor de enmedio, 50, que es la mediana buscada.
b) La suma de los 15 valores es 1 189. La media es 1 189/15 = 79.257.
Obsérvese que a la mediana no le afectan los dos valores extremos 225 y 325,
en tanto que a la media sí. En este caso, la mediana es un mejor indicador de la
cantidad promedio de transacciones diarias en los cajeros automáticos.
Ejemplo 14: Si en una ordenación se tienen: a) 85 y b) 150 números, ¿cómo se
encuentra la mediana de estos números?
Solución:
a) Como 85 es un número non, sólo hay un valor de en medio, habiendo 42 nú-
meros mayores que él y 42 números menores que él. Por lo tanto, la mediana es el
número que ocupa la posición 43 de la ordenación.
b) Como 150 es un número par, hay dos valores de en medio con 74 números
menores que ellos y 74 números mayores que ellos. Los dos números de en medio
son los números en las posiciones 75 y 76 de la ordenación; su media aritmética es
la mediana buscada.
Ejemplo 15: Encontrar la media, la mediana y la moda de los conjuntos: a) 3,
5, 2, 6, 5, 9, 5, 2, 8, 6 y b) 51.6, 48.7, 50.3, 49.5, 48.9.
Solución:
a) En una ordenación, los números son 2, 2, 3, 5, 5, 5, 6, 6, 8 y 9.
1
Media = 10 (2 + 2 + 3 + 5 + 5 + 5 + 6 + 6 + 8 + 9) = 5. 1
Mediana = media aritmética de los dos valores de en medio = 12 (5 + 5) = 5
Moda = número que se presenta con mayor frecuencia = 5
b) En una ordenación, los números son 48.7, 48.9, 49.5 50.3 y 51.6.
Media = 15 (48. 7 + 48. +49. 5 + 50. 3 + 51. 6) = 49. 8
Mediana = número de en medio = 49.5
Moda = número que se presenta con mayor frecuencia (no existe uno aquí).
1.7. LISTA DE EJERCICIOS. 15
1.7. Lista de ejercicios.
Para cada uno de los siguientes ejercicios calcular la moda, la mediana y la media.
1.- Las cantidades de ácido ascórbico (100 µg/ml) en diez soluciones son:
1. 0, 1. 5, 3. 0, 2. 5, 3. 5, 3. 6, 4. 0, 2. 5, 6. 0, 5. 0
2.- El aumento de peso (en libras) de diez terneros a los que se les suministró
una dieta suplementaria fue:
121, 101, 110, 108, 107, 95, 89, 120, 109, 117
3.- El número de días en que faltaron al colegio 15 estudiantes de primer cuatri-
mestre durante el año escolar son:
1, 8, 2, 2, 3, 9, 2, 3, 5, 2, 4, 7, 9, 8, 5
4.- Las distancias (medidas en cuadras) a que viven 10 empleados de una empresa
respecto de su lugar de trabajo son:
11, 20, 12, 11, 14, 8, 16, 5, 7, 13
5.- Los siguientes son los números de iños por familia correspondientes a 15
familias que viven en una urbanización de renta baja:
5, 5, 6, 5, 6, 10, 5, 4, 4, 3
6.- Los niveles de glucosa, medidos en ayunas, de diez niños son:
71, 62, 75, 71, 55, 71, 63, 50, 62, 60
7.- Se pidió, a 31 niños matriculados en el 3er. curso elemental de una escuela
urbana, que indicaran el número de sus hermanos y/o hermanas que vivieran en su
hogar. Los datos resultantes se ordenaron en forma de distribución de frecuencia
como sigue:
16 CAPÍTULO 1. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
8.- Para la siguiente distribución de frecuencias:
9.- Para la siguiente distribución de frecuencias:
10.- Para la siguiente distribución de frecuencias:
1.7. LISTA DE EJERCICIOS. 17
11.- Para la siguiente distribución de frecuencias:
