FILA A
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
Colegio Hispano Británico - Iquique
“Construyendo juntos lo que eres capaz de Ser”
[Link]
SUMATIVA
COMPRENSIÓN LECTORA
Profesoras: Carolina Caqueo - Ruth Olmos
Nombre: ___________________________________________________________
Fecha: ______/______/_______
NOTA:
Puntaje ideal: 20 puntos. Puntaje real: ________puntos.
Objetivo de aprendizaje:
- Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea
pertinente: >>El o los conflictos de la historia. >>Un análisis de los personajes que considere
su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y
motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. >>La relación de un fragmento
de la obra con el total. >>Relaciones intertextuales con otras obras.
Instrucciones generales:
1. Lee atentamente cada texto, puedes subrayar, hacer anotaciones o destacar en cada texto.
2. Selecciona como respuesta solo la alternativa que consideres correcta, encerrándola
claramente en una circunferencia.
3. Al finalizar, traspasa las respuestas al recuadro que se designó para ello, no se aceptan
borrones en esta sección.
4. Las respuestas definitivas deben ser con lápiz pasta, escritas en imprenta y mayúscula.
TABLA PARA ANOTAR RESPUESTAS:
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10 11)
12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) Pregunta Pregunta
abierta abierta
- A continuación deberás leer 3 textos, recuerda trabajar con ellos (subrayando, destacando,
sacando las ideas principales de cada párrafo). Para luego responder preguntas de selección
múltiple y preguntas abiertas.
- Cada pregunta de selección múltiple vale 1 punto.
- En cada pregunta abierta podrás ver su puntaje asignado.
TEXTO 1
1. La señora estaba siempre vestida de negro y arrastraba sonriente el reumatismo del
dormitorio a la sala. Otras habitaciones no había; pero sí una ventana que daba a un
pequeño jardín parduzco. Miró el reloj que le colgaba del pecho y pensó que faltaba
más de una hora para que llegaran los niños. No eran suyos. A veces dos, a veces tres
que llegaban desde las casas en ruinas, más allá de la placita, atravesando el puente
de madera sobre la zanja seca ahora, enfurecida de agua en los temporales de
invierno.
2. Aunque los niños empezaran a ir a la escuela, siempre lograban escapar de sus casas
o de sus aulas a la hora de pereza y calma de la siesta. Todos, los dos o tres; eran
sucios, hambrientos y físicamente muy distintos. Pero la anciana siempre lograba
reconocer en ellos algún rasgo del nieto perdido; a veces a Juan le correspondían los
ojos o la franqueza de ojos y sonrisa; otras; ella los descubría en Emilio o Guido. Pero
no trascurría ninguna tarde sin haber reproducido algún gesto, algún ademán de nieto.
3. Pasó sin prisa a la cocina para preparar los tres tazones de café con leche y los
panques que envolvían dulce de membrillo.
4. Aquella tarde los chicos no hicieron sonar la campanilla de la verja sino que golpearon
con los nudillos el cristal de la puerta de entrada, la anciana demoró en oírlos pero los
golpes continuaron insistentes y sin aumentar su fuerza. Por fin, porque había pasado a
la sala para acomodar la mesa, la anciana percibió el ruido y divisó las tres siluetas que
habían trepados los escalones.
5. Sentados alrededor de la mesa, con los carrillos hinchados por la dulzura de la
golosina, los niños repitieron las habituales tonterías, se acusaron entre ellos de
fracasos y traiciones. La anciana no los comprendía pero los miraba comer con una
sonrisa inmóvil; para aquella tarde, después de observar mucho para no equivocarse,
decidió que Emilio le estaba recordando el nieto mucho más que los otros dos. Sobre
todo con el movimientos de las manos.
6. Mientras lavaba la loza en la cocina oyó el coro de risas, las apagadas voces del
secreteo y luego el silencio. Alguno caminó furtivo y ella no pudo oír el ruido sordo del
hierro en la cabeza. Ya no oyó nada más, bamboleó el cuerpo y luego quedó quieta en
el suelo de su cocina.
7. Revolvieron en todos los muebles del dormitorio, buscaron debajo del colchón. Se
repartieron billetes y monedas y Juan le propuso a Emilio:
8. —Dale otro golpe. Por si las dudas.
9. Caminaron despacio bajo el sol y al llegar al tablón de la zanja cada uno regresó
separado, al barrio miserable. Cada uno a su choza y Guido, cuando estuvo en la suya,
vacía como siempre en la tarde, levantó ropas, chatarra y desperdicios del cajón que
tenía junto al catre y extrajo la alcancía blanca y manchada para guardar su dinero; una
alcancía de yeso en forma de cerdito con una ranura en el lomo.
Carlos Onetti Tomado, [Link]
1.- De acuerdo al contexto la palabra “CARRILLOS” significa:
A) Mejillas
B) Labios
C) Manos
D) Oídos
E) Nariz
2.- De acuerdo al contexto la palabra “FURTIVO” significa:
A) Vigilante
B) Bullicioso
C) Sigiloso
D) Peligroso
E) Amenazante
3.- ¿Cuál era la relación entre los niños y la anciana?
A) La anciana era su cuidadora.
B) Los niños eran nietos de la anciana.
C) Uno de los niños era el nieto de la anciana.
D) Los niños acostumbraban a visitar a la anciana.
E) Los niños no conocían a la anciana con anterioridad.
4.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es o son verdaderas sobre los niños?
I. Viven en la pobreza.
II. Nunca iban al colegio.
III. Le tenían cariño a la anciana.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y II.
D) Solo I y III.
E) I, II y III.
5.- ¿Cuáles de las siguientes características corresponden a la anciana?
A) Era generosa.
B) Siempre estaba triste.
C) Era una persona solitaria.
D) Era gruñona con los niños.
E) Era una mujer sana y enérgica.
6.- Respecto al asesinato, es posible interpretar que
A) los niños sintieron remordimiento por sus actos.
B) la anciana sabía lo que le sucedería.
C) los niños no sabían lo que hacían.
D) la anciana sufrió un accidente fatal.
E) los niños tenían todo planeado.
7.- ¿Qué efecto se quiere lograr en el lector?
A) Tristeza.
B) Sorpresa.
C) Nostalgia.
D) Curiosidad.
E) Resignación.
TEXTO 2
ADIÓS
Apretando los dientes y haciendo esfuerzos por no llorar, la vio alejarse al lado de otro.
Supo inmediatamente que nunca más se luciría con ella, despertando la envidia de los
muchachos del barrio. Primero la soñó y luego la tuvo, descargando a diario la excitante
energía de su juventud. Tenía el orgullo de haber sido su dueño por un par de dichosos
meses. Pero el destino quiso que, a los doce años, Sebastián, frente a un cortaplumas,
tuviera que entregar su bicicleta.
María Cristina Jiménez, Santiago en 100 palabras
8.- Según lo que dice el texto, Sebastián sería:
A) Un adulto.
B) Un adolescente.
C) Un niño.
D) Un anciano.
E) Un personaje incidental.
9.- ¿Qué es lo que le robaron a Sebastián?
A) A su novia.
B) Sus lentes.
C) Su bolso.
D) Su bicicleta.
E) Su dignidad.
10.- ¿Cómo se sentía Sebastián cuando andaba en bicicleta?
A) Temeroso.
B) Orgulloso.
C) Sonriente.
D) Alegre.
E) Sorprendido.
11. Según el texto es posible inferir que:
A) Se realiza una declaración de valores.
B) Se realiza una analogía entre la juventud y la bicicleta.
C) Se realiza una analogía entre la adolescencia y la delincuencia.
D) Se realiza una analogía entre una relación amorosa y la relación con la bicicleta.
E) Se realiza una analogía entre el temor y la pérdida de un ser querido.
12. El narrador del texto es de tipo:
A) Testigo.
B) Omnisciente.
C) Protagonista.
D) De conocimiento relativo.
E) Voz en off.
13. El tema central del texto es:
A) El término de una relación amorosa.
B) Las burlas hacia Sebastián.
C) El robo que sufre Sebastián en su barrio.
D) La noticia sobre el robo que sufre un menor de edad.
E) El temor que se siente al ser ultrajado.
TEXTO 3
MACONDO
Deslumbrada por tantas y tan maravillosas invenciones, la gente de Macondo no sabía
por dónde empezar a asombrarse. Se trasnochaban contemplando las pálidas
bombillas eléctricas alimentadas por la planta que llevó Aureliano Triste en el segundo
viaje del tren, y a cuyo obsesionante tuntún costó tiempo y trabajo acostumbrarse. Se
indignaron con las imágenes vivas que el próspero comerciante don Bruno Crespi
proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de león, porque un personaje muerto y
sepultado en una película y por cuya desgracia se derramaron lágrimas de aflicción,
reapareció vivo y convertido en árabe en la película siguiente. El público que pagaba
dos centavos para compartir las vicisitudes de los personajes, no pudo soportar aquella
burla inaudita y rompió la silletería. El alcalde, a instancias de don Bruno Crespi,
explicó mediante un bando que el cine era una máquina de ilusión que no merecía los
desbordamientos pasionales del público. Ante la desalentadora explicación, muchos
estimaron que habían sido víctimas de un nuevo y aparatoso asunto de gitanos, de
modo que optaron por no volver a ir al cine, considerando que ya tenían bastante con
sus propias penas, para llorar por fingidas desventuras de seres imaginarios.
Gabriel García Márquez, Cien años de soledad (fragmento)
14.- Al final del fragmento ¿por qué decidieron los habitantes de Macondo no volver al cine?
A) Querían divertirse y distraerse, pero descubrieron que las películas eran realistas y tristes.
B) No podían pagar el precio de las entradas.
C) Querían reservar sus emociones para los acontecimientos de la vida real.
D) Buscaban implicarse emocionalmente pero las películas les parecieron aburridas, poco convincentes y
de mala calidad.
E) Por ser tratados en menos frente al encargado del lugar.
15.- ¿Quiénes son los “seres imaginarios” de los que se habla en la última línea del texto?
A) Fantasmas.
B) Invenciones de feria.
C) Personajes de las películas.
D) Actores.
E) Los seres queridos ya fallecidos.
16.- ¿Qué aspecto de las películas indignaba a los habitantes de Macondo? (2 puntos)
17.- ¿Estás de acuerdo con la opinión final de los habitantes de Macondo sobre el valor de las
películas? Explica tu respuesta y compara tu actitud hacia las películas con la suya. (3 puntos)
