EPISTEMOLOGÍA Y

OBJETOS DE
CONOCIMIENTOS DE LA
PEDAGOGÍA
EQUIPO 6
AGUILAR CERVANTES ALEJANDRA
BARROCO RODRIGUEZ HEATHER ALISON
GONZÁLEZ HERNÁNDEZ FÁTIMA MONSERRATH
HERNÁNDEZ GARCÍA NALLELY
SALAZAR RODRÍGUEZ MARÍA FERNANDA

 1. Conceptos, intereses y enfoques de la

epistemología
2. Epistemología filosófica
3. Epistemología científica
4. Epistemología con elementos de jucio
de las ciencias sociales
Contenidos 5. Epistemología con aportes de otras
ciencias
6. Epistemología de la pedagogía
7. Objeto de conocimiento de la
pedagogía
8. Conclusiones
 Concepto, intereses y enfoques de la 01
epistemología

El término "epistemología" históricamente ha

tenido diferentes conceptos y enfoques.
Un epistemólogo estudia el conocimiento
valido, su pertenencia y métodos utilizados
La epistemología puede ser: por las comunidades académicas y científicas.
·Testimonial
·Explicativa
Orientaciones:
·Normativa
·Internalistas
·Externalistas
·Historicistas
 Epistemología filosófica

La epistemología es una disciplina filosófica

encargada de analizar y evaluar críticamente los
productos de la actividad científica.

Analiza los criterios:

La construcción, lógica, ética, coherencia y
legitimidad científica, la educación y la
racionalidad empleada.
02
 Epistemología científica

El enfoque científico de la epistemología se enfoca en los conocimientos al

interior de cada ciencia, se pregunta por lo que se estudia, qué métodos le
competen al objeto definido y cuál es el interés o significado de los
resultados obtenidos para el campo científico considerado. Este enfoque
interroga a cada ciencia por la legitimidad de su estudio, por lo que estudia,
por los métodos con los que trabaja y por el interés y la pertinencia de su
objeto.

03
Epistemología con elementos de jucio de
las ciencias sociales

Se enfoca en la influencia de la psicología y otras ciencias

sociales en la construcción del conocimiento científico.
Este enfoque reconoce que los juicios necesitan mayor
argumentación porque sus planteamientos generan
dudas. Por ejemplo, Hanson (1985) ha tomado elementos
de la teoría de la Gestalt para cuestionar una filosofía de
la ciencia que presuponía una concepción atomista y
especular de la percepción. Su argumentación va dirigida
a mostrar que la percepción no es una colección de datos
puros y elementales a partir de los cuales se construye el
conocimiento científico, sino que tiene "carga teórica".

04
 Epistemología con aportes de otras ciencias

Gianella (1986, p.3) plantea que la epistemología está siendo considerada desde
cuatro enfoques: el primero sostiene que la epistemología es una disciplina
filosófica; el segundo defiende una epistemología interna a la ciencia construida a
partir de las teorías científicas y requerimientos que en ellas establezcan; el
tercero sostenido por algunos filósofos de la ciencia que aceptan la utilización de
elementos de juicio parciales provenientes de algunas de las teorías de las
ciencias pero de modo acritico y el cuarto pretende sostener el carácter
filosófico y metateorico proveniente de ciertas disciplinas científicas

05
 Epistemología de la pedagogía

Los enfoques epistemológicos con respecto a

la pedagogía deben ser tomados con mucho
cuidado debido a las diferentes concepciones Esta cientificidad se construye mediante el
de educación y del proceso educativo, dicho análisis y la critica de los criterios, métodos y
enfoque aplicado a la pedagogía implica que la reglas rigurosas empleados para darle validez
pedagogía debe ser reconocida como ciencia.

La dificultad de darle cientificidad a la pedagogía esta en demostrar los

fundamentos desde los cuales es posible asumir los conocimientos
pedagógicos constituyen una "teoría científica", debido a que hasta el
siglo XVII la pedagogía tuvo explicación en la filosofía por ende en 06
conceptualizaciones teológicas.
 Objeto de conocimiento de la
pedagogía

Para comprender mejor el objeto de estudio y conocimiento de la pedagogía se diferencian

primero los conceptos objeto de estudio y objeto de conocimiento.

Un objeto de estudio “consiste en la formulación precisa y clara de un tema de investigación que

incluye perspectivas teorico-metodologicas” En pedagogía hace referencia con la comprensión y
explicación de la complejidad del proceso educativo.
Objeto de conocimiento es “la manera específica como el sujeto piensa el objeto. O lo que es lo
mismo, a la objetivación (materialización en hechos, actos o teorías)” En pedagogía hace
referencia a la transformación intelectual, la enseñanza y la formación y desarrollo humano
integral.

07
Consideraciones de enseñanza

1.Reflexión del proceso educativo, en el que se asume el conocimiento como una

certeza, dogma y que no hay necesidad de analizar su validez; La información es
conocimiento y es válido en cualquier momento histórico. No es necesario pasar por
procesos en las estructuras mentales, sino solo trasmitirlo.

2.No se reduce a la trasmisión de información del docente a los
estudiantes si no a la actitud reflexiva, analizar, comparar, comprender,
interpretar. Implica la relación entre enseñanza (acompañamiento en la
construcción del conocimiento) y aprendizaje (operar sus propias
estructuras y construir su conocimiento).

08
El objeto de estudio y conocimiento están en referencia con la
trasformación intelectual.
La transformación intelectual se entiende como el movimiento de
estructuras intelectuales de los seres humanos para la
construcción de conocimiento gracias a los procesos operatorios
de organización.
Organización y análisis de información y adaptación de la misma a
las estructuras intelectuales. La importancia docente radica en
proporcionar los procesos operatorios.

06
 OBJETO DE CONOCIMIENTO

La crítica a dicho objeto proviene de pensar en la educación solo para la

trasformación intelectual y la tarea docente reducida a dichas estructuras.
Los primeros objetos de conocimiento de pedagogía plantean la contemporaneidad,
formación y desarrollo humano integral.

1.Concepto de índole religiosa, entendido como el procedimiento de

llegar a la virtud convirtiendo al sujeto y normas prácticas que sujetaban
a quienes deseaban adquirir un modelo de perfección moral.
La consideración de saber y virtud, búsqueda del bien como “salvación del
hombre”.
2. BILDUNG, BILD que quiere decir “imagen imitada”.
3.Vinculada a la cultura, capacidad de adquirirla y como acto de libertad.


La educación es un proceso de desarrollo humano, social y cultural, debe incidir en la

forma como las personas y los grupos crean y asumen la construcción de su propia vida
que permitan responder a las necesidades y expectativas humanas de cada momento
histórico.
“Lo que la educación hace en el hombre es actualizar todo lo que el humano que en
potencia existe en el”

Diferenciación de cultura y formación: la

formación como “modo de percibir que
procede del conocimiento y el sentimiento
de toda una vida espiritual y ética” la
cultura como “el desarrollo de capacidades
ya talentos”.
 Gadamer concluye que ele concepto de formación permite a las ciencias del espíritu
convertirse en tales, algo muy difícil si se consideran desde la idea de metodo de la
ciencia moderna

En este sentido la EDUCACIÓN es inherente en su sentido a adquirir forma o mantenerse

en ella
Gadame ddefine formación como el proceso por el que se adquiere cultura, siendo un
modo del ser humano de dsr forma a las capacidades naturales del hombre.

Pasando ahora al concepto de desarrollo se

plantea que el concepto ha pesado por tres
perspectivas.
 Económica: Entendida como un proceso continuo y de
evolución para los humanos a partir de la obtención y
acumulación de riquezas.
Psicológica: Centrada en el concepto de maduración y en las
etapas evolutivas por las que pasamos, capacidades que son
naturales y lineales y que hay que esperar que se
desarrollen.
Humanista: Proceso social de construcción hacia sí mismo

CONCLUSIONES

09
GRACIAS POR SU ATENCION

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