Universidad Cesar
Vallejo Curso Pruebas
Psicológicas I
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL PSICOLOGÍA
INFORME PSICOLOGICO
AUTORES:
Guerrero Valacacer, Yeison
Chavez Albitrez Isaboe Ariana
Lizarraga Aguilar Adderlyn David
Leon Diaz Franco Yoonardo
ASESORA:
Lopez Oqueña Maria del Carmen
HUARAZ – PERÚ
2023
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Psicológicas I
INFORME PSICOLÓGICO
DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres : [Link]
Sexo : Masculino
Edad : 11 años, 4 meses y 2 días
Fecha de nacimiento : 21/01/2012
Escolaridad 6to de Primaria
Institución Educativa : Nuestra Señora de la Asunción
Fechas de evaluación: : 29/05/23
Evaluador(es) Guerrero Valacacer, Yeison
: Chavez Albitrez Isaboe Ariana
Lizarraga Aguilar Adderlyn David
Leon Diaz Franco Yoonardo
I. MOTIVO DE CONSULTA
La madre se manifiesta que su menor “hijo es desobediente y muy terco, no
hace su tarea cuando la madre le manifiesta y no reconoce los errores que
comete cuando le llaman la atención, creemos que es así porque le gusta dar
la contra, es muy distante pero siempre intenta llamar la atención”
II. ANTECEDENTES
De acuerdo a la anamnesis:
- El niño no fue planeado.
- No se hallan antecedentes significativos o de alto riesgo respecto al
embarazo y parto.
- No ha tenido repitencia escolar, pero si cursos bajos especialmente
en inglés, no le gusta leer ni realizar sus tareas.
III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA
Niño de estatura y contextura promedio; tez trigueña, cabello oscuro, largo y
lacio; facciones en armonía al rostro, al igual que extremidades con respecto
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al cuerpo. Se observó un correcto arreglo e higiene personal.
Respecto a su actividad motora, se apreció un desplazamiento y porte
aparentemente dentro del promedio; preferencia manual diestra y posición de
pinza cuadrípode funcional al tomar el lápiz, pero colocación regular del dedo
índice.
Al ingresar al ambiente de evaluación, el menor respondió al saludo tras la
segunda presentación del mismo, dirigió su mirada hacia nosotros
observándonos de pie a cabeza y, después de la indicación, se sentó en el
lugar correspondiente. Ante la realización de preguntas generales, Yanphol
otorgó respuestas breves y lentas, y sólo en algunas ocasiones inició
intercambios comunicativos. Durante el proceso evaluativo, el menor
permaneció en su asiento. En la ejecución de tareas viso manipulativas,
Yanphol mantuvo el torso torcido, no pedía “más ejercicios”, no sonreía,
ejecutó rápido las consignas, mas, no se anticipaba en la ejecución
esperarando a que termine de darse la indicación. Luego de la presentación
de tareas verbales, Yanphol no se recostaba sobre la mesa, verbalizó “no” en
reiteradas ocasiones, otorgó respuestas cortas, y cuando se le pidió que
amplíe, se quedaba en silencio y solo sonreía. Finalmente, cabe precisar que,
durante la evaluación, se detectó un habla lenta y regulares reformulaciones
al emitir palabras aisladas y oraciones.
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IV. RESULTADOS:
5.1 Resultados Psicométricos:
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A) Resultados globales
Escala Puntuación compuesta Categoría diagnostica
ICV 84 Medio bajo
IVE 69 Muy bajo
IRF 74 Bajo
IMT 94 Medio
IVP 77 Bajo
CIT 75 Bajo
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B) Resultados específicos
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5.1. Área cognitiva
5.1.1. Aptitud intelectual
Las puntuaciones correspondientes a los resultados obtenidos
del cociente de inteligencia total (CIT) se encontraron
distribuidas heterogéneamente, característica que dificulta la
interpretación de su aptitud intelectual como una medida
unitaria. Sin embargo, es posible inferir que su capacidad
general se sitúa dentro de los límites del nivel bajo.
El análisis de su desempeño en cada uno de los dominios
involucrados permitió obtener el perfil que se detalla en las
siguientes líneas.
En la escala completa, el paciente obtiene un CI total de 75
que ubica su desempeño en la categoría Bajo, mostrando que
en el área de Comprensión Verbal obtiene un ICV de 84
(Medio-bajo), en el índice viso-espacial un IVE de 69 (Muy
bajo), en razonamiento fluido obtiene un IRF de 74 (Bajo), en
Memoria de trabajo un IMT de 94 (Medio) y en Velocidad de
Procesamiento un IVP de 77 (Bajo).
5.1.2. Comprensión verbal
Cuantitativamente, el menor obtuvo una puntuación de 84 que
lo sitúa en la categoría medio-bajo. Es preciso indicar que el
resultado obtenido en tareas de vocabulario se ubica en la
categoría medio; no obstante, las de semejanza se acercaron
a niveles bajos.
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Cualitativamente, se encontró múltiples imprecisiones en las
definiciones que verbaliza el examinado tras presentarse
oralmente conceptos referidos, tanto a elementos concretos
como abstractos; de igual manera, obtuvo un rendimiento
medio-bajo al tener que responder una serie de preguntas de
conocimientos generales. Tales resultados, aparentemente
estarían evidenciando un desarrollo bajo de vocabulario y
poco acceso al léxico, así como pequeñas dificultades para
almacenar y recuperar información del entorno; sin embargo,
es pertinente interpretar estos resultados considerando su
nivel de atención, de forma que podría inferirse que no
presenta déficit atencional para este tipo de tareas, aspecto
detallado anteriormente, hay un procesamiento más bajo de
lo normal en cuanto a la información oral y el acceso a la
memoria a largo plazo.
El análisis de los resultados reporta que en Comprensión
Verbal (ICV) el paciente presenta un bajo desarrollo de la
capacidad para adquirir, almacenar y recuperar conocimientos
referidos a hechos generales y la información del entorno en
el que se encuentra, tiene una capacidad baja de comprensión
y expresión verbal, aptitud para evaluar y utilizar la
experiencia, así como para demostrar conocimientos de las
normas convencionales, juicio práctico, juicio social y
entendimiento común.
5.1.3. Visoespacial
Cuantitativamente, el evaluado consiguió una puntuación de
69, que lo sitúa en un nivel muy bajo.
En el análisis de su desempeño, se encontró que tiene algunas
dificultades para seleccionar las figuras que permitan construir
un ejemplar presentado gráficamente; tal resultado indicaría
una muy baja capacidad para la construcción no motriz, en la
que interviene específicamente rotación mental, memoria
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visual de trabajo y comprensión de relaciones parte todo.
Alcanzó la categoría muy bajo en tareas donde debía
reproducir correctamente un modelo gráfico presentado,
utilizando material concreto; ello estaría reflejando su baja
capacidad de percepción y organización visual, procesamiento
simultáneo, análisis y síntesis de información visual abstracta,
considerando que presenta dificultades en la coordinación
visomotriz para dar respuesta. Tales resultados indicarían que
la capacidad del menor para analizar y sintetizar estímulos
visuales abstractos mejora cuando obtiene apoyo tangible.
Además, aparentemente su capacidad para focalizar, sostener
y alternar su atención muy baja para este tipo de tareas.
5.1.4. Razonamiento fluido
Las puntuaciones correspondientes a la obtención del índice
ubican a Yanphol en un nivel bajo con una puntuación de 74.
Su desempeño se situó en la categoría baja al tener que
resolver mentalmente una serie de problemas aritméticos,
dando la respuesta dentro de un tiempo límite, ello revelaría su
capacidad para el razonamiento numérico, cuantitativo y
lógico, y agilidad mental, teniendo como base el conocimiento
matemático, la cual se encuentra ligeramente afectada.
Incrementó su puntuación hasta acercarse al límite límite
medio bajo en tareas donde debía seleccionar, entre un
conjunto de alternativas gráficas, la figura faltante en una
balanza, para equilibrar los platillos; tal resultado estaría
evidenciando una baja capacidad para manejar conceptos de
igualdad que le permitan comprender la relación entre los
objetos y aplicar las nociones de correspondencia o suma.
Ambos resultados permitirían inferir que la capacidad de
razonamiento numérico de la menor mejora si cuenta con
apoyo visual.
5.1.5. Memoria de trabajo
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Yanphol se situó en la categoría promedio al obtener un índice
de 94. Cualitativamente, el menor respondió de manera
aceptable a tareas que requerían repetir, en orden directo,
inverso y creciente, una serie de números presentados; y
aquellas que demandaron verbalizar una secuencia de
números y letras presentados previamente de forma oral,
exigiéndole aplicar criterios cuantitativos y alfabéticos para
comparar los estímulos. Tales resultados estarían
evidenciando una capacidad ligeramente baja en la retención
de digitos, así como para manipular representaciones
mentales utilizando la imaginación visoespacial.
Por otro lado, su capacidad de memoria de trabajo visual
inmediata e inhibición de respuesta se ubicó en un nivel
adecuado respecto a su edad cronológica, logrando
seleccionar, entre un conjunto de alternativas
semánticamente significativas, elementos previamente vistos.
Los resultados encontrados estarían evidenciando la
capacidad del menor para focalizar su atención en tareas de
identificación de información visual asociada a contenido
semántico con el fin de mantenerla, resecuenciarla y usarla en
la solución de problemas. Sin embargo, tal procedimiento se
efectúa con ligera dificultad ante estímulos verbales,
probablemente por las características de sus recursos
atencionales.
5.1.6. Velocidad de procesamiento
En el análisis de las funciones exploradas, Yanphol se situó
en la categoría muy bajo en tareas donde debía identificar
correcta y rápidamente una serie de estímulos visuales de
acuerdo a modelos presentados, ello refleja su baja capacidad
para la identificación visual y correspondencia, organización
perceptiva, velocidad de toma de decisiones y control
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inhibitorio. Así mismo, evidenció muy baja habilidad para la
selección visual, aprendizaje procedimental e incidental,
coordinación y velocidad psicomotriz, no reproduciendo una
serie de símbolos que aparecen emparejados a un número,
siguiendo el mismo patrón, lo más rápido posible. Finalmente,
se encontró un rendimiento bajo en tareas donde debía
marcar estímulos objetivos de entre un conjunto de
alternativas distribuidas estructurada y aleatoriamente, en un
tiempo límite, lo que refleja su baja habilidad para el rastreo y
reconocimiento visual.
Los resultados presentados estarían indicando la baja
precisión y la velocidad del procesamiento visual del menor,
lo cual, se infiere, podría impactar negativamente en la
adquisición de aprendizajes. Sin embargo, es pertinente
indicar que, acorde a la apreciación de su desempeño, el
menor no presenta ningún grado de impulsividad, aspecto que
impacta negativamente en la velocidad de su desempeño en
actividades visuales; más en actividades que requieren una
mayor planificación y organización de ideas, como las de tipo
verbal, este rendimiento aumenta.
V. CONCLUSIONES
Área cognitiva
- Cociente de inteligencia total no interpretable debido a la
dispersión de sus puntuaciones; sin embargo, el desempeño
evidenciado permite inferir que se encuentra dentro de un nivel
bajo. Razonamiento fluido en un nivel bajo y velocidad de
procesamiento bajo. Rendimiento promedio en comprensión
verbal; bajo en visoespacial y medio en memoria de trabajo. Su
inteligencia cristalizada está adecuada para las funciones
cognitivas más básicas (atención /percepción y memoria a corto
plazo y largo plazo), pero tiene un bajo recurso en la velocidad
de procesamiento.
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VI. RECOMENDACIONES
7.1. Para el menor:
- Terapia psicológica, con una frecuencia mínima de dos veces por
semana en las siguientes áreas:
- Atención: selectiva, focalizada y sostenida para el procesamiento
de información oral.
- Planificación y organización de ideas para la ejecución de tareas
verbales.
- Mejoría en la velocidad de procesamiento de información ya sea
verbal o visual.
7.2 Para los padres:
- Organización de las actividades diarias a través de un horario que
donde puedan interactuar más con el infante y estimular sus
áreas débiles con juegos u otras dinámicas familiares.
- Influir significativamente dentro de las actividades de la menor,
ya que la distracción que suele presentar puede ser ocasionada
por la baja comunicación con sus padres
- Orientar al niño y llevarlo a una consejería psicológica o a un
pediatra especializado.
7.3 A la docente:
- Acompañamiento psicopedagógico, actividades cortas e
instrucciones concretas utilizando apoyos visuales para mejorar
las áreas débiles del niño.
- Generar algunas tareas para poder ver el grado de implicación
del niño dentro de la clase.
- Supervisión constante.
- Estimular al niño a resolver problemas didácticos y de
razonamiento.
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ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CASO BENDER
DOCENTE:
Lopez Oqueña Maria del Carmen
INTEGRANTES:
ADDERLYN DAVID LIZARRAGA AGUILAR
ISABOE ARIANA CHAVEZ ALBITREZ (no trabajo)
YEISON JESUS GUERRERO VALCACER
YOONARDO FRANCO LEON DIAZ
AÑO:
HUARAZ-PERÚ
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PLANTEAMIENTO DEL CASO DE NUESTRO PACIENTE
DATOS GENERALES:
• NOMBRE: [Link]
• EDAD: 11 AÑOS, 4 mes y 2 días
• SEXO: Masculino
• GRADO ESCOLAR: 6to PRIMARIA.
MOTIVO DE CONSULTA:
Se realiza la evaluación a solicitud de la madre, al observar que su niño durante
el desarrollo de sus tareas se muestra distraído, se atrasa en copiar las clases
de la pizarra, conversa durante la clase. Por otro lado, los padres mencionan que
el menor aún va acompañado al colegio.
OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:
Se observó que el niño es de tez trigueña, cabello lacio y largo de color negro, al
igual que sus ojos. El niño se mostraba callado durante la prueba, mostraba
timidez, pero colaboradora con la resolución del test, manipulando las tarjetas.
RESULTADOS
1. MADURACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISOMOTORA
• Número de errores : 1 errores
• Edad cronológica : 11 años 4 mes y 2 días
• Edad maduración : 10.6 a 10.11 años
• Diagnóstico : Nivel de maduración en la edad
adecuada. Posible grado escolar 6to° de primaria
2. INDICADORES DE LESIÓN CEREBRAL:
• Errores No significativos : No presenta LC
• Errores Significativos : No presenta LC
• Errores Altamente Significativos : No presenta LC
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3. INDICADORES EMOCIONALES:
Presenta 2 indicadores emocionales una de tamaño pequeño lo que
implica timidez y retraimiento, no presenta repaso del dibujo o
de los trazos que implique impulsividad o agresividad por parte del menor.
4. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
De los resultados obtenidos, se puede indicar que el niño presenta una
adecuada maduración visomotora, eso nos da a conocer que no requiere
de una educación especial. No presenta ninguna lesión cerebral
En cuanto a los indicadores emocionales, se ha podido observar mediante
la prueba una baja organización, también indicadores de inestabilidad
motora y emocional, dentro del tamaño de algunos dibujos también se
pudo evidenciar indicadores de timidez.
5. CONCLUSIONES
• Nivel de Percepción Visomotora acorde a su edad.
• Madurez escolar acorde al grado que cursa
• La edad maduración acorde con su edad cronológica
• No presenta indicadores de lesión cerebral
• Indicadores emocionales de planteamiento pobre, timidez y
retraimiento.
6. RECOMENDACIONES
Al no presentar déficit se les recomienda a los padres del pequeño influir
y estimular su comportamiento en el exterior de manera más fluida y
sociable sin presión alguna, practicar en casa juegos de oratoria,
desenvolvimiento en público, reconocer sus logros, evitar la
sobreprotección y ayudar así al pequeño día a día a poder perder la
timidez o retraimiento que presenta.
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ANEXOS
