Belén Fabre Calomarde
Ester Juberías Aznar
Pau Díaz-Flores Sánchez
TDHA
Trastorno de déficit de atención
con hiperactividad
ÍNDICE
1. ¿Qué es el TDAH?
2. Características del trastorno
3. Efectos sobre el aprendizaje
4. Efectos sobre la conducta/emoción
5. Intervención en el aula
6. Bibliografía
1. ¿QUÉ ES EL TDAH?
El TDAH es una trastorno neurobiológico con un
patrón persistente de inatención y/o
hiperactividad e impulsividad que impide el
desarrollo típico de las actividades diarias.
Los afectados pueden experimentar dificultades
para mantener la atención, la función ejecutiva y
la memoria de trabajo.
Existen tres tipos distintos de TDAH:
Inatento
Hiperactivo-impulsivo
Combinado
1. ¿QUÉ ES EL TDAH?
Entre un 3%-7% de los niños lo padecen.
Es la afección psiquiátrica de mayor prevalencia.
Tiene componente genético de hasta el 75%, pero los
factores ambientales también afectan.
Los niños lo padecen 3 veces más que en las niñas.
Síntomas principales:
Inatención: dificultades en la performance
atencional
Hiperactividad: dificultades en regular el nivel de
atención
Impulsividad: dificultades en el control de
impulsos
2. CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO
HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD
Mueve inquietamente dedos,
manos, o pies y/o se retuerce Contesta o habla
en el asiento. antes que la pregunta
Deja su asiento en el aula o en se haya completado.
otras situaciones
inapropiadas. No puede esperar su
Corre y/o trepa en exceso en turno en juegos o
situaciones inapropiadas. conversaciones.
No participa y/o disfruta de Interrumpe o se
actividades de descanso y
ocio. entromete en las
Está en funcionamiento/acción actividades o
permanente. conversaciones de
Habla excesivamente. otros.
2. CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO
Al menos SEIS SÍNTOMAS de hiperactividad-
impulsividad deben haber persistido por al menos
SEIS MESES en un grado que no es adaptativo
y a la vez es inconsistente con el nivel de
desarrollo del sujeto y manifestarse en 2 o más
ámbitos (escuela, casa…)
La simple presencia de los síntomas mencionados
por más de 6 meses y generando un grado de
desajuste no son suficientes para el diagnóstico.
2. CARACTERÍSTICAS DEL TRASTORNO
Existen síntomas secundarios. Estos NO se
utilizan en la etapa diagnóstica pero ayudan a
comprender mejor al niño, los problemas de su
familia y las dificultades que debe afrontar el
sistema escolar.
Comportamiento temerario/agresivo con tendencia a
accidentes
Déficit en la distribución del esfuerzo motivacional
Dificultad para seguir comportamientos reglados
Déficit en la regulación del tono emocional
Dificultades en el rendimiento académico
Dispraxias (alteraciones ligeras en la motricidad fina
o gruesa).
Déficit en la fluencia verbal y lenguaje confrontativo.
3. EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE
El 25% de los afectados por TDAH padecen además
dislexia.
Tienden a un bajo rendimiento escolar debido a las
dificultades para concentrarse.
Los trastornos específicos del aprendizaje (TEA) son
dificultades en el aprendizaje y utilización de aptitudes
académicas.
Un 20% de niños hiperactivos tienen dificultades en los
siguientes ámbitos académicos:
Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
Dificultad para comprender el significado de lo que se lee.
Dificultades ortográficas y con la expresión escrita.
Dificultades para dominar el sentido numérico, datos
numéricos y el cálculo y el razonamiento matemático.
3. EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE
LECTURA Y ESCRITURA
Por su impulsividad y los problemas de atención
suelen omitir palabras e interpretan mal el
contenido de la lectura.
Fluidez oral.
En comprensión lectora, tienen problemas en
captar la idea principal del texto cuando no están
explícitas en el mismo y entender oraciones
complejas.
En la escritura, tienen problemas de motricidad
(mal trazado de las letras).
3. EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE
• MATEMÁTICAS
La impulsividad les lleva a cometer errores en las
operaciones pues tienden a la respuesta inmediata sin
estrategia de organización previa.
Déficit visoespaciales
Dificultad para entender números, símbolos, monedas,
manecillas del reloj, memorizar números en orden y
alinear números para hacer operaciones.
Déficit en memoria y procesamiento auditivo
Dificultad específica para memorizar números,
reproducir sus grafismos, cálculo mental y contar
siguiendo una secuencia.
Procesos cognitivos y metacognitivos
Carecen de conciencia acerca de las habilidades y
recursos necesarios para realizar una tarea y fallan en
el uso de mecanismos autorregulatorios.
4. EFECTOS SOBRE LA CONDUCTA/EMOCIÓN
COGNICIÓN SOCIAL
Dificultades en las habilidades sociales como
comprender las expresiones faciales, entender la
ironía, razonamiento verbal.
AFECTACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Más conflictos entre padres e hijos y más estrés.
Dificultad en la relación entre iguales para cooperar,
compartir, pueden ser intrusivos e hostiles.
Menos criterio emocional con tendencia a la
frustración y mala regulación de estados emocionales.
4. EFECTOS SOBRE LA CONDUCTA/EMOCIÓN
AUTOCONTROL EMOCIONAL
Poca madurez emocional
Dificultad para identificar emociones propias y de otros
Baja tolerancia a la frustración, irritabilidad
BAJA AUTOESTIMA
Sentimiento de incapacidad para experimentar el fracaso
Prepotencia, se sienten atacados
Evitan responsabilidades
Demandas excesivas a padres y profesores
4. EFECTOS SOBRE LA CONDUCTA/EMOCIÓN
Trastornos relacionados con la conducta/emoción:
Trastorno negativista desafiante
Lleva al niño a mostrarse hostil y desafiante,
presentando conductas de oposición haciendo lo
contrario de lo que se le ordena. Esto le ocasiona
enfados y riñas con adultos y hace que se sienta
más sensible a los comentarios de los demás.
Trastorno de conducta
Presente en la adolescencia. Al tener tantos
problemas en el colegio y con los padres, el niño
termina por desafiar de forma persistente todas las
normas sociales, faltan a clase y se escapan de
casa.
4. EFECTOS SOBRE LA CONDUCTA/EMOCIÓN
Ansiedad por separación
Es una causa frecuente de rechazo y fracaso
escolar. El niño tiene mucho miedo de separarse de
los padres, lo que conlleva que en el colegio esté
distraído y manifieste síntomas físicos como dolores
de cabeza o de estómago, aunque la causa de éstos
sea psicológica.
Trastornos del ánimo
Sus características principales son alteraciones en
el estado de ánimo; el niño se muestra triste,
deprimido, irritable o eufórico. También hay
alteraciones en sus pensamientos (con ideas de
culpa, inutilidad, etc.) o físicas (en el sueño, el
apetito, etc.).
5. INTERVENCIÓN EN EL AULA
Cómo impartir las clases
Ofrecer un alto grado de motivación, participación y refuerzo
multisensorial.
Evitar la abundancia de explicación verbal y el dictado del material.
Las lecciones deben de ser dinámicas y estructuradas para motivar el
aprendizaje.
Las rutinas ayudan a una mejor organización.
Explicar con detalle los procesos sobre cómo hacer las cosas.
Enseñar técnicas de estudio, con aplicación práctica en el aula.
Fomentar el trabajo cooperativo entre alumnos para ayudar en la
dedicación continua a una misma tarea.
Dividir el trabajo en pequeñas cantidades para ayudar al cumplimiento
de cada una de las tareas.
Tratar de empatizar con el alumno a través de una actitud de autoridad,
apoyo y confianza, para que se sienta apoyado en el proceso del
aprendizaje.
5. INTERVENCIÓN EN EL AULA
Para lograr que el alumno aprenda a aprender
Actuar como mediador entre el joven y las
estrategias y habilidades para aprender y asimilar
contenidos.
Cambiar el concepto de decirle al estudiante lo que
ha hecho mal, por el de enseñar a cómo hacerlo bien.
Mantener una comunicación fluida con los padres.
Asimismo, hay que:
Conocer las debilidades y fortalezas de cada alumno.
Favorecer el análisis de la información.
Motivar la realización de ejercicios prácticos.
5. INTERVENCIÓN EN EL AULA
Motivar al alumno para que trabaje
Ofrecer incentivos.
Fomentar la persistencia para obtener el éxito.
Establecer metas posibles para fomentar
motivación.
Independencia (toma de sus propias decisiones).
Capacidad de resolución por si mismos.
Sentido de pertenencia del grupo.
Estimulación, a través de encontrar placer a
aprender.
5. INTERVENCIÓN EN EL AULA
Cómo afrontar las conductas desafiantes
Intentar no prestar atención a determinadas
conductas.
Ofrecer soluciones alternativas ante un problema.
Mostrar una actitud firme en la toma de decisiones.
Escuchar sin entrar en discusiones.
Utilizar el “tiempo fuera”.
No hay que sermonear, presionar, adoptar una
actitud de superioridad ni promover una lucha de
poder.
5. INTERVENCIÓN EN EL AULA
Pautas para combatir la Hiperactividad e Impulsividad
Prevenir la aparición de conflictos
Crear buen ambiente/ comunicación
Establecer reglas precisas
Ganar la confianza del alumno
Ejercer la disciplina
Ser firme, pero siempre claro, respetuoso y abierto.
Evitar actitudes permisivas y dominantes.
Comunicación positiva: sin juzgar ni criticar.
Negociación para resolver conflictos.
Cambiar castigos por consecuencias lógicas-
6. BIBLIOGRAFÍA
Fundación de Neuropsicología Clínica (FNC)
http://fnc.org.ar/guiadocentes.html
CAT Barcelona
http://www.cat-barcelona.com/
TDAH Barcelona
http://tdahcatalunya.org/guia-tdah-per-a-docents/
Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de
Atención e Hiperactividad o Fundación CADAH
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somos-sa.html
