Institución Educativa “San José Obrero”

CIRCA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3

I. TÍTULO: EXPERIMENTAMOS LA CAÍDA LIBRE DE LOS CUERPOS.
II. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa: San José Obrero
2. Área: matemática
3. Grado: quinto Sección: Única
4. Duración: Inicio: 19/06/2023 Termino: 23/06/2023
5. Nombre del Docente: José Armando Salazar Castro
6. Fecha: 19/06/2023

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: “sesión “Comunica la influencia del aire en la

caída de los cuerpos, a través del proceso de indagación. Esto se logrará observando el
fenómeno, problematizándolo, formulando hipótesis, contrastándola y emitiendo sus
resultados y conclusiones.

Competencia Desempeños de grado o Evidencias de Criterio e Instrumento

Capacidades del Área precisados aprendizaje de Evaluación
INDAGA
MEDIANTE Resuelves .
MÉTODOS Formula un problema, al problemas que Formula hipótesis
CIENTÍFICOS delimitarlo a través de involucran relacionadas a la caída
PARA CONSTRUIR preguntas sobre el MVCL libre de los cuerpos.
SUS objeto, hecho o Sigue una secuencia
CONOCIMIENTOS fenómeno donde de procedimientos
observará el para generar una
comportamiento de las situación controlada.
variables, plantea Obtiene y registra
hipótesis alternativas y evidencias de la
argumenta a favor o en indagación realizada.
contra de ellas, Construye una
respaldándose en conclusión colectiva a
información científica, partir de sus
en las que establece conclusiones y la de
relaciones de causalidad sus pares.
entre las variables que
serán investigadas.
Competencias Desempeños precisados Evidencias de Criterio e Instrumento
Transversales y aprendizaje de Evaluación
Capacidades

DE DERECHOS Disposición a elegir de Respeta la Ficha de observación

manera voluntaria y opinión de sus
responsable la propia compañeros

forma de actuar dentro de

una sociedad
 Enfoque transversal Valor Actitudes y/o Acciones

DE DERECHOS
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria
responsabilidad y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Procesos pedagógicos Recursos y

Tiempo
Materiales
INICIO ( 5 min) 15
 Oración
Se realiza con los estudiantes la oración del padre nuestro y un ave Ficha de trabajo
maría luego se agradece al señor por un día más de vida que nos da
 Motivación (10 min) Plumón de
Saluda a sus estudiantes, da gracias a Dios. Verifica la asistencia. Se pizarra
recuerda las normas de convivencia con participación de los estudiantes.
Se refuerza el tema transversal que se está trabajando.
Mediante una experiencia sencilla (Se les muestra una hoja de papel
bond y una moneda, luego se le deja caer simultáneamente)
 Saberes previos
Se recoge sus saberes con las siguientes preguntas:
Cartel de
¿Cuál de los objetos cayó primero?
acuerdos
¿Por qué caen los cuerpos?
¿Qué trayectoria describió la hoja de papel y la moneda?
¿Por qué ambos objetos no caen al piso al mismo tiempo?
 Conflicto cognitivo
Resulta que en la luna no hay atmósfera (no hay aire). Dave Scott, uno
de los astronautas del Apollo 15, realizó en la Luna un experimento
consistente en dejar caer desde la misma altura un martillo y una pluma.
Como era de esperar (En la Luna no hay atmósfera) ambos llegaron
simultáneamente al suelo. No había atmósfera y aunque en la luna hay
gravedad (menor que la de la tierra) la distancia era corta, y la gravedad
no influía demasiado en la caída.
¿Cómo el aire de nuestra atmósfera influirá en la caída de los cuerpos?
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO / ( min) 110
Se invita a los estudiantes a establecer las normas de convivencia con Fotocopias min
en las cual ellos proponen 3 a 4 normas las cuales serán evaluadas a la
final de la sesión de clase
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión “Comunica la
influencia del aire en la caída de los cuerpos, a través del proceso de
indagación. Esto se logrará observando el fenómeno,
problematizándolo, formulando hipótesis, contrastándola y
Cuadernos de
emitiendo sus resultados y conclusiones.
trabajo
Papelote.
Planteamiento del problema
Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes y
plantean otras interrogantes, en base a la situación problemática, que les
permita ampliar su información sobre el tema.
¿Qué es caída libre de los cuerpos?
¿Cómo influye la gravedad?
¿Qué sucedería con los cuerpos si los dejamos caer y no hubiera aire?

Planteamiento de hipótesis
Luego formulan posibles respuestas o hipótesis a la preguntas
 planteadas o seleccionadas por el equipo de trabajo y lo anotan en un
papelote.

Elaboración del plan de acción

Con ayuda del docente los estudiantes sugieran que actividades se puede
realizar para comprobar su hipótesis.
Se va anotando las propuestas realizadas y se le pregunta ¿Qué
necesitan para demostrar su hipótesis?. Podrán proponer realizar varias
experiencias, buscar en los textos o internet el tema a trabajar, realizar
un organizador visual.
 se orientan constantemente con preguntas para lograr el propósito.

Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)

Se hace entrega de dos hojas de papel bond y se le orienta para que
realice la siguiente experiencia:
Soltar simultáneamente la hoja de papel totalmente arrugada formando
una pelota (lo más pequeña posible) y la pelotita de jebe.
Se les pide comprobar la validez de su hipótesis a través de la
indagación.
Cada equipo anotará los procedimientos realizados y los esquemas o
gráficos. Anotan los resultados obtenidos que vendría a ser lo siguiente:
“Al soltar la hoja de papel bond y la pelotita en la primera experiencia,
la hoja de papel cae más lento debido a que ocupa mayor superficie que
en la segunda experiencia. Por lo tanto, el aire hace menor resistencia y
esto genera que los dos objetos pelotita y papel arrugado, se observen
que los dos caen al mismo tiempo o casi al mismo tiempo”.  Se
solicita que por equipos los estudiantes propongan nuevos
procedimientos y seleccionen otros materiales para reforzar su hipótesis,
como, por ejemplo: Soltar una hoja de papel colocada debajo de un
libro. Estructuración del saber construido como respuesta al problema 
Docente solicita que los estudiantes revisen el tema en su texto de
ciencia y Ambiente o el anexo N° 01. Qué comparen su hipótesis con
los resultados de la indagación y el marco teórico leído.  Por último
cada equipo elabora su organizador visual sobre el tema trabajado.

Evaluación y comunicación
Estudiantes sustentan el tema, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y el proceso de indagación realizada en la sesión.
Docente refuerza y sistematiza la información.
CIERRE, METACOGNICIÓN Y EVALUACIÓN FORMATIVA
( 10min)
Evaluación y metacognición
Se evaluará a los estudiantes teniendo en cuenta el Anexo 02.
Se fomenta la reflexión de lo aprendido:
¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he tenido mientras realizaba las
actividades de aprendizaje? ¿Cómo lo supere?

Aplicación y/o transferencia

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA 10min

1) ¿Qué comprobó Galileo desde lo alto de la Torre de Pisa?
2) ¿Por qué si una persona cae desde un segundo piso, las
consecuencias son menores que al caer de un octavo piso?
3) ¿Cómo caerían los objetos si no existiera la resistencia del aire?
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Ana María Quispe Yana José Armando Salazar Castro
Directora Docente