Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLGIA

I. INFORMACIÓN GENERAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CONDORCANQUI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIEVA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA CICLO VII
HORAS 5 horas semanales GRADO 3° SECCION A, B,C y D
DOCENTE RONALD VASQUEZ HERRERA
COORDINADOR PEDAGÓGICO WALTER PEREZ HUGO ALBERTO
DIRECTOR NORVIL IRIGOIN GALVEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su
calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la
ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia y Tecnología se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que
se originan en su entorno inmediato.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la
estructura del átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos,
ácidos, oxácidos, sales oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza
(propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoleculas orgánicas).

III. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

U5. LOS U.6 LAS

COMPETENCIAS U3. LA TABLA U4. EL ENLACE U7. LA QUÍMICA 8. LOS PROCESOS
U1. MATERIA U2. EL ÁTOMO COMPUESTOS REACCIONES
PERIODICA QUÍMICO ORGÁNICA GEOLOGICOS
INORGÁNICOS QUÍMICAS
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus      
conocimientos
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y        
energía,
biodiversidad tierra
y universo
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para    
resolver problemas
de su entorno.

IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE

GRADO)
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

EXPERIEN. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar
situaciones para hacer el problema por indagar.
indagación.  Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información
 Diseña estrategias para científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
Indaga mediante métodos hacer indagación. tiempo por emplear, las medidas de seguridad y las herramientas, materiales e instrumentos
científicos para construir sus
 Genera y registra datos de recojo de datos cualitativos / cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis
conocimientos
o información.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
La materia
 Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
conocimientos sobre enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
los seres vivos, materia  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas
Explica el mundo físico y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
basándose en conocimientos
biodiversidad, Tierra y composición química y de las condiciones ambientales
sobre los seres vivos, materia
universo.  Fundamenta su posición, empleando evidencia científica respecto de eventos
y energía, biodiversidad tierra
y universo  Evalúa las implicancias paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
del saber y del impacto en la sociedad y el ambiente.
quehacer científico y
tecnológico.
 Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
El átomo conocimientos sobre enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
los seres vivos, materia  Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica
Explica el mundo físico y energía,
basándose en conocimientos  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas
biodiversidad, Tierra y  Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o
sobre los seres vivos, materia
universo. negativas y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
y energía, biodiversidad tierra
y universo  Evalúa las implicancias eléctricas.
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones  Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
tecnológicas para resolver alternativa de solución  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
problemas de su entorno tecnológica. prácticas locales.
 Diseña la alternativa de  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
solución tecnológica. disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

 Implementa y valida la  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura
alternativa de solución y su función.
tecnológica.  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
 Evalúa y comunica el ambiental y seguridad.
funcionamiento y los  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
La tabla Indaga mediante métodos  Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar
periódica científicos para construir sus situaciones para hacer el problema por indagar.
conocimientos indagación.  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos
 Diseña estrategias para científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
hacer indagación. investigadas.
 Genera y registra datos  Considera las variables intervinientes que puedan influir en su indagación y elabora los
o información. objetivos.
 Evalúa y comunica el  Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información
proceso y resultados de científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
su indagación. tiempo por emplear, las medidas de seguridad y las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
 Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
conocimientos sobre enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
los seres vivos, materia  Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica
Explica el mundo físico y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
basándose en conocimientos biodiversidad, Tierra y composición química y de las condiciones ambientales
sobre los seres vivos, materia universo.
y energía, biodiversidad  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas
 Evalúa las implicancias
tierra y universo  Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o
del saber y del
negativas y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
quehacer científico y
eléctricas
tecnológico.
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular
Diseña y construye  Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
soluciones tecnológicas para alternativa de solución  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o
resolver problemas de su tecnológica. prácticas locales.
entorno.  Diseña la alternativa de  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
solución tecnológica. disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
Enlace Indaga mediante métodos  Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar
químico científicos para construir sus situaciones para hacer el problema por indagar.
conocimientos indagación.  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos
 Diseña estrategias para científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
hacer indagación. investigadas.
 Genera y registra datos  Considera las variables intervinientes que puedan influir en su indagación y elabora los
objetivos.
o información.
 Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información
 Evalúa y comunica el
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
proceso y resultados de
tiempo por emplear, las medidas de seguridad y las herramientas, materiales e instrumentos
su indagación.
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes..
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia y otros.
 Identifica irregularidades o tendencias.
 Contrasta los resultados con su hipótesis o información para confirmar o refutar su hipótesis
y elabora conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
Explica el mundo físico  Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
basándose en conocimientos conocimientos sobre enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
sobre los seres vivos, materia los seres vivos, materia  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
y energía, biodiversidad y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
tierra y universo biodiversidad, Tierra y composición química y de las condiciones ambientales.
universo.  Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o
negativas y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas
 Evalúa las implicancias
eléctricas.
del saber y del
 Explica que, cuantitativamente que en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se
quehacer científico y
producen elementos con intercambio de grandes cantidades de energía.
tecnológico
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por
acción de la presión.
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

Los Indaga mediante métodos  Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar
compuestos científicos para construir sus situaciones para hacer el problema por indagar.
conocimientos indagación.  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos
inorgánicos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
 Diseña estrategias para
hacer indagación. investigadas.
 Genera y registra datos  Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
o información.
tiempo por emplear, las medidas de seguridad y las herramientas, materiales e instrumentos
 Evalúa y comunica el
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
proceso y resultados de
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
su indagación.
 Contrasta los resultados con su hipótesis o información para confirmar o refutar su hipótesis
y elabora conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Reacciones  Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
químicas conocimientos sobre enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
los seres vivos, materia  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
y energía, composición química y de las condiciones ambientales.
Explica el mundo físico biodiversidad, Tierra y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética
basándose en conocimientos universo. molecular.
sobre los seres vivos, materia  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por
 Evalúa las implicancias
y energía, biodiversidad acción de la presión.
del saber y del
tierra y universo  Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico por las demandas de la
quehacer científico y
sociedad en distintos momentos históricos.
tecnológico
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
La química Indaga mediante métodos  Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar
orgánica científicos para construir sus situaciones para hacer el problema por indagar.
conocimientos indagación.  Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
 Diseña estrategias para mediciones, cálculos y ajustes realizados y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
hacer indagación. objetivo.
 Genera y registra datos  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
o información.
 Evalúa y comunica el
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

proceso y resultados de
su indagación
 Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
conocimientos sobre enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
los seres vivos, materia  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
y energía, composición química y de las condiciones ambientales.
biodiversidad, Tierra y  Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética
Explica el mundo físico universo. molecular.
basándose en conocimientos  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por
 Evalúa las implicancias
sobre los seres vivos, materia acción de la presión.
del saber y del
y energía, biodiversidad  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos
quehacer científico y
tierra y universo seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
tecnológico
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico por las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
 Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
alternativa de solución  Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos
tecnológica. disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Diseña la alternativa de  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
solución tecnológica. ambiental y seguridad.
Diseña y construye
 Implementa y valida la  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
soluciones tecnológicas para
alternativa de solución
resolver problemas de su
tecnológica.
entorno
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
Procesos Indaga mediante métodos  Problematiza  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar
geológicos científicos para construir sus situaciones para hacer el problema por indagar.
conocimientos indagación.  Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos
 Diseña estrategias para científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
hacer indagación. investigadas.
 Genera y registra datos  Considera las variables intervinientes que puedan influir en su indagación y elabora los
objetivos.
o información.
 Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información
 Evalúa y comunica el
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
proceso y resultados de
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

su indagación tiempo por emplear, las medidas de seguridad y las herramientas, materiales e instrumentos
de recojo de datos cualitativos / cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el
objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
 Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
conocimientos sobre enlaces entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
los seres vivos, materia  Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
Explica el mundo físico biodiversidad, Tierra y composición química y de las condiciones ambientales.
basándose en conocimientos universo.  Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes.
sobre los seres vivos, materia  Justifica que el relieve de la tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la
 Evalúa las implicancias
y energía, biodiversidad formación de rocas producidas por la energía interna de la tierra.
del saber y del
tierra y universo  Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico por las demandas de la
quehacer científico y
sociedad en distintos momentos históricos.
tecnológico
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
ENFOQUE INTERCULTURAL del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

adaptación al cambio climático.

 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

V. TEMPORALIZACIÓN
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

BIMESTRE I II III IV
Del 13 de Marzo al 18 Del 22 de Mayo al 27 Del 14 Agosto al 20 Del 23 Octubre al 22
Duración
de Mayo Julio Octubre Diciembre.
Semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas 9 semanas

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico
basándose en cono-
Indaga mediante métodos Diseña y construye soluciones
cimientos sobre los
científicos para construir tecnológicas para resolver
seres vivos, materia y
conocimientos problemas en su entorno.
energía, biodiversidad,
tierra y universo
CAPACIDADES

Comprende y usa conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y

Evalúa y comunica el proceso y los resultados

Implementa y valida alternativas de solución

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funciona-miento y los

Diseña estrategias para hacer indagación

Determina una alternativa de solución

impactos de su alternativa de solución

Genera y registra datos e información
DURACION

los resultados de su indagación

Unidad /
Analiza datos e información
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Problematiza situaciones

Situación significativa
Sesiones)

de su indagación

tecnológica
tecnológica

tecnológica
universo

Unidad I: 5  Las propiedades de la Determinación de

materia la masa y
LA MATERIA  Los cambios de estado de volumen en
agregación de la materia. laboratorio.
 Mezclas y sustancias.
 Componentes del agua Observación de
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

 Los cambios químicos en los cambios de

un incendio forestal estado en la
materia en
laboratorio

Unidad 2: 5  La evolución de los Maquetas de los

EL ÁTOMO modelos atómicos. modelos
 Schrödinger y los atómicos y Líneas
números cuánticos. de tiempo
 La configuración
electrónica y el núcleo.
 Los isótopos.
 La radiactividad.
Unidad 3: 5  Ordenamos la tabla. Línea de tiempo
LA TABLA PERIÓDICA  Conocemos los metales sobre la historia
alcalinos. de la tabla
 Las familias químicas. periódica.
 La minería a favor o en
contra. Elaboración de
una tabla
periódica de
madera en alto
relieve.

Unidad 4: 5  Las uniones de la vida. Utiliza materiales

EL ENLACE QUÍMICO  Los iones y las sales. de
 Covalente y orgánico. laboratorio
 Enlazamos metales. (Sustancias
reactivas).
Unidad 5: 5  Los tipos de compuestos. Organizador
LOS COMPUESTOS  Los óxidos en la vida visual: Cuadro
INORGÁNICOS diaria. sinóptico
 Los ácidos en la salud.
 Las sales que podemos
consumir.
 Las unidades químicas de
algunos alimentos.
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

Unidad 6: 5 Generación de
LAS REACCIONES  Lluvia peligrosa. Hidrogeno cómo
QUÍMICAS  El efecto de los ácidos fuente de energía
producidos por los gases alternativa
volcánicos.
 Las reacciones redox.
 El balance químico.
 Conservación de la masa
en las reacciones.
Unidad 7: 5  El carbono en la Argumentos
LA QUÍMICA ORGÁNICA naturaleza. científicos sobre
 Los compuestos alimentación
orgánicos. saludable en feria
 El etileno en la de alimentos con
naturaleza. productos
 Elaboramos jabón casero.
nutritivos de
nuestra región.
Unidad 8: 4  El nitrógeno en la Argumentos para
LOS PROCESOS naturaleza. el uso de fuentes
GEOLÓGICOS  El ciclo del agua. de energías
 Cristalización y renovables
meteorización de las limpias.
rocas.
 La contaminación del
suelo.
 La calidad del agua.
 El calentamiento global.

VII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad 1 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo
se encuentra organizada la materia, tiene la relación con el área de matemática al establecer relaciones de cantidades, tamaños, volúmenes.
Unidad 2 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser
humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo;
y con el área de comunicación al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados
Unidad 3 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos
Unidad 4 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza
de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de
representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos
Unidad 5 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en
la prevención de dichos fenómenos.
Unidad 6 Genera espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra
organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje
permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar
el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados
Unidad 7 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre
situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos
tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente,
con el área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo
Unidad 8 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar los
procesos geológicos, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego
capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre los procesos geológicos y con el área de matemática al comprender el mundo en que
vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos.

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Determinación de la masa y volumen en laboratorio. Observación de los cambios de estado en la materia en laboratorio
 Maquetas de los modelos atómicos
 Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica. Elaboración de una tabla periódica de madera en alto relieve.
 Utiliza materiales de laboratorio (Sustancias reactivas).
 Organizador visual: Cuadro sinóptico
 Generación de Hidrogeno cómo fuente de energía alternativa
 Argumentos científicos sobre alimentación saludable en feria de alimentos con productos nutritivos de nuestra región

IX. EVALUACIÓN
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson.
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson
 Año de la Unidad la Paz y el Desarrollo

NIEVA, 20 de marzo del 2023 ____________________________________

Docente: RONALD VASQUEZ HERRERA