Universidad IEXPRO
Tecnologías para la Información y la Comunicación en el Salón de Clase
Actividad 6: Tercer avance del proyecto
Alumna: Fani Verenice Cuevas Valdés
Licenciatura en idiomas
Cuatrimestre: 7, grupo: LI5G
Profesor: Mtro. Adrián Ismael Puga Tamayo
Toluca, Estado de México, a 30 de abril de 2023
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Uso, importancia, ventajas e innovaciones, de las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje para la lecto escritura en
alumnos de 1° de primaria del Colegio Miraflores de la Ciudad de
Toluca
INDICE
Pg.
Capítulo I
Problema de investigación ……………………………………. 4
1.1 Planteamiento del problema …………………….………… 5
1.2 Pregunta de investigación …………….………………….. 6
1.3 Objetivos …………………………………………………… 6
1.3.1 Objetivo general ………………………………………….. 6
1.3.2 Objetivos específicos …………….………………………. 6
1.4 Justificación ……………………………………………… 7
1.5 Delimitación contextual …………………………………… 7
Capítulo II
Marco Referencial ………………………….……………………. 9
2.1 Estado de la Cuestión …………..………………………… 10
2.1.1 Ámbito Internacional …….……………………………… 10
2.1.2 Ámbito Nacional ………………………………………… 11
2.1.3 Ámbito Local ………………..………………………… 12
2
2.2 Marco conceptual ………………………………………… 12
2.2.1 Conceptos ……………………………………………… 12
Capítulo III
Estrategia …………………………….…………….……………… 14
3.1 Apropiación tecnológica …………………………………… 15
3.2 Estrategias de enseñanza …………….…….……………… 16
3.3 Construcción de aprendizaje ……………………………… 16
Conclusión ………………………….………………………… 18
Referencias ………………….…………….….……………… 18
Referencias ………………….…………….….……………… 19
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Uso, importancia, ventajas e innovaciones, de las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje para la lecto escritura en
alumnos de 1° de primaria del Colegio Miraflores de la Ciudad de
Toluca
Capítulo III: Problema de investigación
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Pregunta de investigación
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos específicos
1.4 Justificación
1.5 Delimitación contextual
4
1.1 Planteamiento del problema
En los inicios del siglo XXI, las tecnologías de la información y comunicación se
han convertido en herramientas de uso común, llegando a impactar hasta las
aulas en el proceso de enseñanza aprendizaje, donde pueden ayudar a los
profesores a enseñar y a los alumnos a prender.
En cuanto a la educación, por ejemplo, el uso de las TIC ha resultado
beneficioso para que los docentes impartan clases con mayor cantidad de
herramientas de aprendizaje y hacer de las aulas una actividad más interactiva,
bien sea presencial o a distancia.
El aprendizaje y enseñanza en la formación del estudiante, se da a través
de contenidos transmitidos mediante una metodología que puede ser apoyada
sustancialmente por recursos tecnológicos, que estimulen y sensibilicen los
sentidos de manera más aguda y permanente, logrando con esto que los
ambientes de clases sean más aceptables por el receptor, que exista un interés y
emoción que se fundan en un aprendizaje significativo.
A pesar de lo anterior, el uso e implementación de las TIC en el currículo,
permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los
docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su área
permitiendo la innovación, así como también el intercambio de ideas y
experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los
estudiantes.
En mis 22 años como docente de inglés, con alumnos desde preescolar hasta
profesional, en sistemas escolarizados y clases particulares, he detectado una
deficiencia en el sistema de la enseñanza del idioma inglés en las diferentes
metodologías que adopta cada institución, la cual es suponer que el proceso de
lecto escritura en inglés es igual o similar al del español, lo que deja huecos muy
grandes en la parte fonética y de escritura que impactarán tarde o temprano en las
otras habilidades como spelling y oral expression.
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En el presente trabajo me enfocaré en cómo las TIC pueden favorecer el
proceso de lecto escritura en el idioma inglés para alumnos de 1° de primaria del
Colegio Miraflores de la Ciudad de Toluca.
1.2 Pregunta de investigación
¿Pueden las TIC favorecer e impulsar el proceso de lecto escritura en los
alumnos de 1° de primaria del Colegio Miraflores de la Ciudad de Toluca?
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Determinar los usos, importancia, ventaja e innovación de las TIC en el
proceso de lecto escritura en alumnos de 1° de primaria del Colegio Miraflores de
la ciudad de Toluca.
1.3.2 Objetivos específicos
Identificar los principales problemas en el uso de las TIC en el proceso de la
lecto escritura en el idioma inglés.
Reconocer las ventajas del uso y aplicación de TIC en el proceso de lecto
escritura en el idioma inglés.
Definir una lista de actividades en las que se puedan utilizar las TIC en el
proceso de lecto escritura en el idioma inglés.
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1.4 Justificación
Empezando por la base, las TIC son Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Es decir, todos aquellos recursos, herramientas y programas
utilizados en el procesamiento, la administración y el intercambio de información
mediante diversos soportes tecnológicos.
El desarrollo de la habilidad de lectoescritura es fundamental en el proceso de
formación de todo individuo, ya que contribuye a su contacto y significación del
mundo que lo rodea (UNESCO y OREALC, 2013). No obstante, representa uno de
los grandes retos en los sistemas educativos frente a la necesidad de mejorar la
calidad en sus procesos.
De esta manera, se puede apreciar cómo las TIC han cambiado y mejorado a
lo largo del tiempo nuestros actos comunicativos, aportado rapidez y comodidad
en el desempeño de nuestras actividades diarias. Por tanto, las TIC han sido
creadas para mejorar la vida de las personas y de la sociedad en general.
Como todo en la vida, existen ventajas y desventajas en la aplicación de las
TIC, las tecnologías no son ni buenas ni malas, depende del uso que se haga de
ellas, la historia demuestra que han sido un factor primordial en el desarrollo de la
sociedad a nivel mundial y en la educación se han conseguido notables avances al
ser empleadas para generar conocimiento, para fortalecer la investigación,
estimular el aprendizaje significativo y abrir más y mejores canales de
comunicación.
Lo anterior me ha llevado a plantear la necesidad de darle una estructura al
proceso de la enseñanza de la lecto escritura apoyándome las TIC para no dejar
los huecos que he detectado que frenan dicho proceso de aprendizaje en los
alumnos.
1.5 Delimitación contextual
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El presente trabajo de investigación se realizará en el primer grado de primaria
del Colegio Miraflores de la Ciudad de Toluca, son dos grupos de alumnos, uno
con 19 y el otro con 20, la edad de los niños es de entre 7 y 8 años. El colegio se
encuentra en el municipio de Ocoyoacac, Estado de México, muy cerca de la
ciudad de Toluca, tiene 23 años dando servicio de educación preescolar, primaria,
secundaria y el último año abrió preparatoria. Es una institución católica dirigido
por seglares, pertenece a una red de colegios con presencia en otros estados de
la República Mexicana, así como en países como España, Portugal, Venezuela,
entre otros.
Cada docente, en el nivel de primaria, tiene dos grupos, en promedio les dan 3
horas de clase en español y 3 horas de clase en inglés. El nivel socioeconómico
de las familias es alto, en general todos tienen acceso a múltiples herramientas de
TIC. Las instalaciones cuentan con laboratorios de cómputo, cada aula tiene
proyector y bocinas, los docentes manejan una computadora de uso personal
provista por la institución para utilizarla tanto en el colegio como fuera de él.
Tengo 22 años como docente de inglés, en los cuales he laborado en este
colegio durante los últimos 11 años. En mi preparación profesional cuento con
certificaciones del idioma inglés y enseñanza del idioma inglés por Cambridge,
como FCE, ICELT, TKT, CLIL, KAL. Cuento con estudios hasta el 7° semestre de
la licenciatura en Lengua Inglesa por la UAEMex, tomé un curso de inglés
avanzado en la Ciudad de Bournemouth, Inglaterra. En tecnología cuento con una
certificación de Google Education, Maestro especialista en diseño de clases con
Twinkl, entre otras.
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Capítulo II: Marco Referencial
2.1 Estado de la Cuestión
2.1.1 Ámbito Internacional
2.1.2 Ámbito Nacional
2.1.3 Ámbito Local
2.2 Marco conceptual.
2.2.1 Conceptos
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2.1 Estado de la Cuestión
La lectoescritura en inglés se refiere a la habilidad para leer y escribir en el
idioma inglés, ya sea como primera o como segunda lengua Esta habilidad es
esencial para poder comunicarse y desempeñarse de manera óptima en diversas
áreas de la vida, incluyendo los negocios, la educación y el esparcimiento.
En términos de técnicas de enseñanza, la lectoescritura en inglés se puede
dividir en dos categorías principales: descodificación y comprensión. La
descodificación se enfoca en enseñar a los estudiantes a reconocer los sonidos y
las letras del alfabeto inglés, así como las reglas de pronunciación y ortografía
básicas. La comprensión se enfoca en enseñar a los estudiantes a interpretar el
significado de palabras, frases y oraciones en inglés.
Hay muchas estrategias efectivas para enseñar la lectoescritura en inglés,
como la lectura guiada, la escritura creativa, la enseñanza de vocabulario y la
práctica constante. También es importante proporcionar un ambiente de
aprendizaje positivo y alentador que fomente la confianza y el entusiasmo de los
estudiantes por el aprendizaje del inglés.
2.1.1 Ámbito Internacional
El proceso de lectoescritura en inglés en países que no hablan inglés
presenta varios desafíos. En general, la revisión de la literatura muestra que se
necesitan prácticas pedagógicas específicas para enseñar la escritura en inglés
como lengua extranjera en contextos educativos. La lectura en lengua extranjera,
en este caso en inglés, es un reto y una necesidad para los ciudadanos de una
sociedad plurilingüe, y se requiere una enseñanza adecuada para que este
proceso pueda ser efectivo. Además, los estudiantes en estos países pueden
enfrentarse a la desmotivación al realizar lecturas en inglés, lo que puede ser un
obstáculo para el aprendizaje efectivo del proceso de lectoescritura en inglés. De
hecho, estudios muestran que, en algunos casos, los estudiantes tienen un bajo
nivel de motivación al realizar lecturas en inglés.
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En este sentido, es importante que los docentes en estos países adopten
estrategias pedagógicas innovadoras que sean efectivas en el proceso de
enseñanza de la lectoescritura en inglés. Algunas de estas estrategias pueden ser
el uso de materiales auténticos y la implementación de actividades y tareas
comunicativas que involucran el uso de la lengua inglesa en contextos reales.
Es importante que los docentes estén capacitados y actualizados en el uso
de tecnologías educativas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Algunas
de estas estrategias pueden ser el uso de materiales auténticos y la
implementación de actividades y tareas comunicativas que involucran el uso de la
lengua inglesa en contextos reales.
2.1.2 Ámbito Nacional
En el contexto educativo de México, el proceso de lectoescritura en inglés
se aborda principalmente a través del plan de estudio de educación básica y en
algunos casos en los niveles medio y superior.
En educación básica, se enfatiza el aprendizaje de habilidades básicas de
comunicación oral y escrita del idioma inglés. El objetivo es proporcionar a los
estudiantes competencias en la comprensión, producción y análisis de textos en
inglés. De acuerdo con el plan de estudio, este proceso de aprendizaje se divide
en cuatro niveles: iniciación, básico, intermedio y avanzado.
En el nivel de iniciación, los estudiantes aprenden habilidades básicas de
comunicación oral y lectoescritura en inglés a través de la práctica de destrezas
orales, vocabulario básico, gramática y lectura sencilla. En el nivel básico, los
estudiantes desarrollan habilidades de comprensión de textos, gramática y
vocabulario básico.
En el nivel intermedio, los estudiantes aprenden a utilizar ciertas estructuras
gramaticales más complejas, amplían su vocabulario y desarrollan habilidades de
lectura y escritura más avanzadas. Finalmente, en el nivel avanzado de la
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educación básica, los estudiantes perfeccionan sus habilidades de escritura y
lectura en inglés y adquieren un dominio casi total del idioma.
En el ámbito de la educación media superior y superior, se enfatiza en el
desarrollo de habilidades avanzadas de lectoescritura en inglés y el aprendizaje de
la literatura inglesa. Muchas universidades en México ofrecen programas de
licenciatura y posgrado en inglés para estudiantes que desean especializarse y
dedicarse profesionalmente en este idioma.
El proceso de lectoescritura en inglés en México se ha convertido en una
habilidad fundamental para el éxito académico y profesional de los estudiantes en
el contexto internacional.
2.1.3 Ámbito Local
El proceso de lectoescritura en inglés en el estado de México no se ha
investigado a profundidad, hasta el momento no encontré artículos, tesis e
investigaciones que aborden el tema de una forma seria y profunda. Lo que puede
encontrar es a nivel internacional y nacional, pero no local.
Por lo tanto, considero que el presente trabajo será de suma importancia
para poder alcanzar los objetivos planteados por la Secretaría de Educación
Pública, en su lo referente a la enseñanza del idioma inglés.
Más allá del ámbito, si es internacional, nacional o local, existe el MCER
(Marco Común Europeo de Referencia) para evaluar el dominio de la lengua
inglesa, el cual tiene diferentes niveles de dominio.
2.2 Marco conceptual.
2.2.1 Conceptos
El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) es un
marco conceptual que se utiliza para describir las habilidades lingüísticas en
diferentes idiomas, incluido el inglés. El MCER se divide en seis niveles de
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competencia lingüística, desde el nivel A1 (principiante) hasta el nivel C2 (dominio
completo del idioma). En el contexto de la lectoescritura en inglés, el MCER se
enfoca en desarrollar la competencia comunicativa en inglés. Esto implica no solo
el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, sino también de habilidades de
comprensión auditiva y expresión oral.
El MCER se ha utilizado para evaluar el nivel de competencia en inglés de
los estudiantes, lo que permite una evaluación más objetiva y estandarizada. Es
importante destacar que el aprendizaje del inglés como lengua extranjera puede
ser un proceso difícil, pero el MCER proporciona un marco claro y estructurado
para guiar el desarrollo de las habilidades lingüísticas en inglés. Al seguir las
pautas del MCER, los estudiantes pueden desarrollar habilidades sólidas de
lectoescritura en inglés que pueden comunicarse efectivamente en entornos
académicos y profesionales.
Por lo tanto, la lectoescritura en inglés es una habilidad fundamental para la
comunicación efectiva en inglés y su enseñanza requiere una combinación de
descodificación y comprensión, así como la implementación de una variedad de
técnicas y estrategias de enseñanza.
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Capítulo III: Estrategia
3.1 Apropiación tecnológica
3.2 Estrategias de enseñanza
3.3 Construcción de aprendizaje
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3.1 Apropiación tecnológica
En la era digital actual, la tecnología se ha convertido en una parte integral
de nuestras vidas, incluso en el campo de la educación. Con el auge del
aprendizaje en línea y los recursos digitales, la tecnología ha abierto nuevas
posibilidades para la instrucción de lectura y escritura en inglés. Sin embargo,
como con cualquier herramienta, existen ventajas y desventajas al utilizar la
tecnología para el aprendizaje de idiomas.
La tecnología puede ser de gran ayuda para los adultos y niños que tienen
dificultades con la escritura. Por ejemplo, un teclado facilita el acto físico de
escribir a las personas con dificultad para usar un lápiz o bolígrafo. Las
herramientas de tecnología de asistencia (AT, por sus siglas en inglés) también
pueden ayudar con la ortografía y la gramática, y para organizar y expresar ideas
por escrito (Understood E. 2020).
Una forma de promover la alfabetización es garantizar que todos los
estudiantes adquieran habilidades de lecto escritura en el idioma inglés que les
permitan ingresar al mundo que les interesa. En la actualidad, la literacidad no se
limita solo a la lectura y escritura de libros y obras literarias, sino también a la
lectura y escritura de instructivos, letreros, subtítulos, propaganda comercial,
artículos de despensa, grafitis, entre otros. Además, en últimas décadas, incluye
todo el lenguaje escrito en aparatos, electrónicos, digitales y dispositivos
inteligentes, por lo que de esta manera más personas se insertan en prácticas
para aprenden a leer y a escribir. En este sentido, actualmente “literacy implica
hablar de quién lee y escribe, de la manera en la que se lee y se escribe, de los
momentos en los que se lee y se escribe, y de lo que se lee y se escribe”
(Rendón, 2017)
3.2 Estrategias de enseñanza
Una de las ventajas más significativas de la tecnología en la lectura y
escritura en inglés es su capacidad para mejorar el acceso a los recursos y
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materiales de aprendizaje. Con Internet, los estudiantes pueden acceder
fácilmente a una gran cantidad de información sobre una variedad de temas, que
incluyen literatura, gramática y técnicas de escritura. Además, la tecnología
proporciona herramientas interactivas y atractivas para el aprendizaje de idiomas,
como cuestionarios en línea, juegos y talleres de escritura virtuales. Estas
herramientas pueden hacer que el aprendizaje de idiomas sea más agradable y
efectivo, ya que brindan retroalimentación inmediata y permiten oportunidades de
aprendizaje personalizadas que se adaptan a las necesidades y preferencias
individuales.
Escribir no es una actividad sencilla en ningún idioma. Se requiere de
muchas habilidades para expresar tus ideas de forma original, creativa, coherente,
ordenada, bien escrita con un contenido atractivo para el público a quien va
dirigido (Jax 2022)
Las herramientas tecnológicas, gracias a su gran variedad y facilidad de
acceso, representan un apoyo invaluable para la enseñanza del inglés. Están
diseñadas para adaptarse a los distintos contextos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes, sirven para entrenar tanto la comprensión como la producción
auditiva, escrita, lectora y oral, y abordan temas lingüísticos, culturales y de
actualidad de una manera llamativa y lúdica (Pearson 2022).
3.3 Construcción de aprendizaje
A pesar de sus beneficios, la tecnología también puede tener
inconvenientes cuando se trata de leer y escribir en inglés. Una de las
preocupaciones más importantes es que la tecnología puede ser una fuente de
distracción, lo que lleva a una reducción de la capacidad de atención y malos
hábitos de lectura. Además, es posible que la tecnología no brinde el mismo nivel
de retroalimentación y orientación que la instrucción presencial, y los estudiantes
pueden tener dificultades para desarrollar sus habilidades de escritura sin el apoyo
de un maestro o tutor. Finalmente, la tecnología puede perpetuar las
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desigualdades y crear una brecha digital entre quienes tienen acceso a la
tecnología y quienes no, marginando aún más a los estudiantes que ya están en
desventaja.
Para maximizar los beneficios de la tecnología y minimizar sus
inconvenientes, es esencial equilibrar su uso con instrucción cara a cara. Esto
significa garantizar que la tecnología se utilice como un complemento y no como
un reemplazo de los métodos de enseñanza tradicionales. La clave es utilizar la
tecnología como una herramienta para mejorar, en lugar de reemplazar, la
instrucción presencial y brindar a los estudiantes el apoyo y la orientación que
necesitan para convertirse en lectores y escritores efectivos y críticos (Pearson
2022)
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Conclusión:
En la primera mitad del XXI los materiales digitales en la educación han
tenido un auge nunca visto, el desarrollo de la tecnología en todos los ámbitos de
la vida se han potenciado. El uso de materiales digitales en la educación ha
impactado significativamente la forma en que los estudiantes aprenden y los
maestros enseñan. Los materiales digitales ofrecen varias ventajas, incluida la
interactividad, los recursos multimedia y la accesibilidad. Sin embargo, la
implementación de materiales digitales en la educación también presenta algunos
desafíos que deben abordarse y enfrentarse día a día.
La pandemia de COVID-19 ha expuesto la brecha digital que existe en
muchos lugares y zonas de nuestro país, las escuelas deben tener en cuenta la
diversidad de los estudiantes y sus necesidades. Es crucial garantizar que todos
los estudiantes tengan acceso a la misma calidad de materiales educativos,
independientemente de su nivel socioeconómico o ubicación geográfica.
El uso y aplicación de las TIC´s requiere un enfoque reflexivo y estratégico.
Los docentes deben considerar los objetivos de aprendizaje, las necesidades de
sus alumnos y los recursos disponibles al momento de seleccionar y elaborar su
material, el cual debe proporcionar a los estudiantes los conocimientos y
habilidades que necesitan para vivir plenamente en el siglo XXI.
Recomendaciones:
Agradezco que hayas llegado hasta esta parte del presente trabajo el cual
puede en un futuro ser la base para un trabajo de investigación bastante serio y
con buena estructura.
En cuestión de tecnología día a día surgen nuevas aplicaciones, páginas
web y plataformas, incluidas las de inteligencia artificial, que ofrecen una amplia
gama de posibilidades para que los docentes estructuren clases más completas y
atractivas, con posibilidad de que los alumnos aprovechen con más herramientas
que les permitan apropiarse de conocimientos más sólidos y actualizados.
18
Para terminar, te dejo una serie de páginas con aplicaciones que pueden
hacer de tus clases, no sólo más atractivas también más sólidas, sino también
más completas e interesantes: Blooket, Quizlet, Quizzis, Liveworksheets y
Wordwall.
Referencias:
Cambridge Assessment English. (n.d.-b). Marco Común Europeo de Referencia.
[Link]
Cárdenas, A. I. S. (2015, April 29). Desarrollo de la lectoescritura mediante TIC y
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