SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25 - MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE LUZMARINA SULLCA AVILA GRADO 4º
ÁREA MATEMÁTICA TIEMPO 3HP FECHA Martes 18 de abril del 2023 TURNO MAÑANA
Título: COMPARAMOS Y ORDENAMOS CANTIDADES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
Competencias y capacidades
4º de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Compara cantidades.
Traduce cantidades a expresiones numéricas. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
- La unidad de millar como unidad del sistema de numeración
Comunica su comprensión sobre los números y las Ordena cantidades.
operaciones. decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
Usa estrategias y procedimientos de estimación y posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números. Lista de cotejo
calculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de orientación al bien Los estudiantes asumen responsabilidades y participan dentro de su equipo de
común. trabajo.
Enfoque de derechos. Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes cálidos,
respeto y proximidad.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Revisar el cuaderno trabajo de matemática del 4° Pág. 17-18. Actividades de 4to
Elaborar casinos numéricos Papelote, plumones
Verificar que todos los niños tengan sus equipos de trabajo. Limpiatipo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes.
En grupo clase
Dialogamos sobre la clase anterior preguntando: ¿De qué se trató la clase anterior?, ¿Qué hicimos?, ¿Con qué jugamos?,
¿Les gustaría volver a jugar?, etc.
Compiten ganando puntos para su equipo de trabajo, formando el número indicado.
4UM+3C+55+3U 9UM+5U 9U+8C+3C+4UM
5C+6U+2UM+8D 7C+8D+15U+1UM 2UM+13D
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy compararemos cantidades y hallaremos el número anterior y posterior”.
A partir de ello se establecen los acuerdos del día.
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión ¿Recuerdan ustedes cual es el propósito de hoy?
DESARROLLO
La docente presenta el problema e invita a
los estudiantes a leer en voz alta:
Para la comprensión del problema
La docente se asegura que los estudiantes
Comprendan el problema, a través de las
preguntas:
¿De qué se trata el problema?
¿Qué hizo Sofía?, ¿Qué vende Sofía?
¿Cuánto vendió en el primer semestre del año?
¿Qué sándwich fue el más vendido?
¿Qué sándwich fue el menos vendido?
¿Cuáles de los sándwiches fueron más vendidos?, etc.
Para la búsqueda de estrategias
Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es el problema?, ¿qué haremos para solucionar el problema?, ¿qué necesitamos saber
para hacerlo?, ¿qué materiales podemos usar?, ¿alguna vez han resuelto algo parecido?, Qué operación haremos, etc.
Para la representación y Formalización
Representan las cantidades con base diez (Grupo 1 de palta, Grupo 2 de huevo y Grupo 3 de pollo).
Ordenan de menor a mayor o viceversa y completan las expresiones los que nos llevará a una conclusión (Grupo 4 y Grupo 5)
La docente con ayuda de los estudiantes socializan las conclusiones y los registran en el cuaderno.
TRANSFERENCIA
La docente propone otros ejercicios para ser resuelto en equipos de trabajo.
Socializan sus representaciones.
La docente indica a los estudiantes que trabajaremos en el libro de matemática las páginas 89 al 92 .
Resuelven una ficha de trabajo en casa con ayuda de sus pades.
CIERRE:
Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión. Plantea las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos al inicio, durante y al finalizar la sesión?, ¿Les gustó?,
¿Podrían explicar qué es lo que se debe conocer para participar en el juego?, ¿Qué aprendieron? ¿Qué más te gustaría
aprender? y ¿De qué manera?, ¿En qué momento de su vida les será útil lo que aprendieron?
Se enfatiza sobre la importancia de participar en equipos, ayudarnos para divertirnos aprender y conocer mejor.
¿Logramos el propósito de hoy?, ¿Respetamos las normas propuestas?, etc.
Finaliza la sesión, agradeciendo y felicitando a los estudiantes por su participación y por el trabajo realizado.
DOCENTE DE AULA SUBDIRECTORA
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Nº ORDEN Explica la relación mayor que, menor que Describe el orden de los números usando
o igual que para expresar la comparación las expresiones “anterior”, “posterior”,
ESTUDIANTES
de números naturales hasta 999 a Partir “antecesor” y “sucesor”, con apoyo de
de situaciones cotidianas. material
concreto.
Sí No Sí No
01 ALEGRIA CONDEZO NATANHIEL KORINA
02 ASTO HUAMAN SAIMON HENRRY
03 BERROSPI JAVIER MELANY
04 BERROSPI MANSILLA GERALD BETSON
05 BERROSPI NAZAR AZBEL YACO
06 CALIXTO VALLES JOSEFINA ELSA
07 CAMACHO GONZALES JHOY FRANK
08 CANEZ COTRINA JOSHUA DUHAMEL
09 CASTILLO VÁSQUEZ EMA MILY
10 CLAUDIO AIRA YORMITH HAIDY
11 FASABI MORALES EMILY
GALEANO MARTINEZ SHAMYLA
12 ROSSANYELA
13 GARCÍA POQUIOMA ANGELO GABRIEL
14 GONZALES GALVEZ SAMANTA
15 HUAMÁN GERÓNIMO AZUL GREYS
16 JESÚS VENANCIO MARÍA ALEJANDRA
17 JORGE MARTINEZ ANDRÉ ELIHU
18 LEÓN FABIÁN ELVIS NANDO
19 LUJÁN TUANAMA SARA FELICITA
20 MALLMA CHAUPIS ORIANA JULISSA
21 MALPARTIDA TAPULLIMA DAYRON LIAN
22 MARTÍN ARTICA ÁNGEL GABRIEL
23 MARTÍNEZ EVANGELISTA FRANK DIEGO
MARTÍNEZ RAMOS ANJHELY GÉNESIS
24 XIMENA
25 MEZA VALLES JACK ABRAN
26 RIVERA CELEDONIO FRANCISCO
27 RIVERA LAURENCIO JENS GERHARD
28 RIVERA TAPULLIMA SARAI LESLY
29 SULLCA GONZALES NATHALI MICHELL
30 VALLES GUTIERREZ YASURI
31 VENANCIO FIGUEREDO YENCO ERICK
32 VERA CIEZA JANINA
33 VICENTE TOLENTINO ALDAIR JUNIOR
3.En una granja hay 933 caballos negros y 4 123 caballos marrones. 3.En una granja hay 933 caballos negros y 4 123 caballos marrones.
¿Cuántos caballos hay en total en la granja? ¿Cuántos caballos hay en total en la granja?
