PROYECTO

“Actividades STEAM en el salón de clases”

Nuevo programa

Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque

Material elaborado por: Prees Materiales 2022
 Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque

¿Cuál es el ¿Qué vamos a ¿Quiénes son los ¿Qué necesitamos ¿Cuándo lo vamos ¿Qué vamos a
proyecto? investigar? responsables? hacer? a hacer? necesitar?
Alumnos
Actividades Como suceden Investigar en libros Libros
STEAM en el varias situaciones Docentes Febrero 2023 Internet
salón de clases en las que pueden Investigar utilizando Computadora
inferir y Padres de familia medios u otro
experimentar con electrónicos dispositivo móvil
materiales diversos.
Apoyo de las
familias
¿Para qué lo Para propiciar la imaginación, creatividad, construcción del pensamiento científico en los niños y
hacemos? niñas.
¿Cuál va a ser el Exposición de actividades STEAM en el aula.
resultado?
Notas: Se sugieren actividades sin embargo se puede ir enriqueciendo el proyecto con las ideas y
sugerencias que vayan dando los niños.

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 STEAM como enfoque

Las actividades de los alumnos les permiten desarrollar conocimiento y

comprensión de ideas científicas, así como entender cómo los científicos
estudian el mundo natural. Implica:
• Proceso intencional de indagación del diagnóstico de problemas.
• Crítica de experimentos y distinción de alternativas.
• Planificación de la investigación.
• Investigación de conjeturas.
• Búsqueda de información.
• Construcción de modelos.
• Debate con compañeros.
• Construcción de argumentos coherentes.
En la visión steam con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario se reconoce que la
educación debe ser integral y que, por tanto, se deben considerar todos los aspectos del
ser humano. En este sentido, se reconoce que las artes y la lengua pueden converger con
la Educación en steam (Visión stem para México, p. 16, 2019).

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 Este plano es el ámbito de autonomía más poderoso de las maestras y los
maestros; La estructuración de la planeación didáctica se puede realizar en
lapsos de tiempo no muy grandes y con ello dar mejor seguimiento a los
procesos de desarrollo de aprendizaje. Es importante cuidar la secuencia de
actividades que la situación-problema se articule con los contenidos
analizados y los de codiseño, atendiendo a la secuencia y gradualidad. Las
actividades por trabajar están determinadas con el grado de dificultad que
permita al estudiantado ir desarrollando sus procesos de desarrollo de
aprendizaje. Es importante anticipar los materiales. Como ya es sabido, la
realización de actividades desde el trabajo colaborativo entre estudiantes
avanza en la ruta de formar sujetos responsables y que puedan convivir con
quienes les rodean. Para llevar a cabo la evaluación formativa, es
importante construir un ambiente colaborativo y de autorreflexión por parte
del alumnado acerca de sus logros, dificultades y pendientes a desarrollar.

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Material elaborado por: Prees Materiales 2022
 Jardín de Grado: Grupo: CCT:
niños:
PROFESORA: Proyecto: Actividades STEAM en el salón de clases.
Metodología STEAM como enfoque
NUEVO PROGRAMA
CAMPO LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
FORMATIVO CIENTÍFICO SOCIEDAD COMUNITARIO
Producciones gráficas Los seres vivos: elementos, Interacción, cuidado y Interacción con personas
dirigidas a diversos procesos y fenómenos conservación de la de diversos contextos, que
CONTENIDOS destinatarios, para naturales que ofrecen naturaleza, que contribuyan al
establecer vínculos oportunidades para favorece la construcción establecimiento de
sociales con personas entender y explicar de una conciencia relaciones positivas y a una
en distintas culturas. hechos cotidianos, desde ambiental. convivencia basada en la
distintas perspectivas. aceptación de la
Los saberes numéricos diversidad.
como herramienta para
resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos socioculturales.

Proceso de Hace preguntas sobre Desarrolla actitudes de Interactúa con diferentes

desarrollo de Elabora producciones elementos de la cuidado y empatía compañeras y
aprendizaje gráficas con marcas naturaleza que le dan hacia los seres vivos y compañeros, para
1er grado propias, dibujos o por curiosidad, y las enriquece evita modificar sus establecer relaciones de
medio del dictado, con las de sus pares. condiciones naturales amistad, igualdad, empatía
con mensajes, avisos o de vida al interactuar y colaboración.
algún otro texto que con ellos.
quiera informar,

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 dirigido a diferentes Usa números en juegos y
personas. situaciones cotidianas de
su entorno.

Produce textos o Formula cuestionamientos Promueve actitudes y Interactúa con distintas

mensajes de interés, sobre la naturaleza y, en acciones de cuidado personas en situaciones
Proceso de con formas gráficas colaboración con sus hacia la naturaleza e diversas, a partir del
desarrollo de personales, copiando pares, pone a prueba involucra a las personas establecimiento conjunto
textos o dictando a ideas para encontrar de su escuela y de acuerdos para la
aprendizaje
alguien, con distintos respuestas que tengan comunidad para participación, la
2do grado
propósitos y sentido. colaborar en ellas. organización y la
destinatarios. convivencia.
Cuenta objetos y
elementos de su entorno
en su lengua materna y
amplía gradualmente su
rango de conteo.

Planifica producciones Planifica de manera Manifiesta interés por Se integra con seguridad y
gráficas, tales como colaborativa cuidar a la naturaleza y confianza en actividades
Proceso de avisos, indagaciones, para encuentra formas colectivas y de interacción,
desarrollo de recomendaciones de ampliar sus conocimientos creativas de resolver con personas de otros
libros, recados, sobre la naturaleza, el problemas ambientales lugares y culturas.,
aprendizaje
letreros, entre otros, de planeta y el universo: de su comunidad, como
3er grado
forma individual o en hace preguntas, explora la contaminación, la
pequeños equipos. su entorno, plantea deforestación, el
respuestas iniciales, busca cambio del clima, el
información, hace deshielo o la
registros y explica sus sobreexplotación de los
hallazgos. recursos naturales.

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 Cuenta objetos y
elementos de su entorno
en su lengua materna, a
la vez que amplía
gradualmente su rango
de conteo.

EJES Pensamiento crítico

Inclusión
ARTICULADORES
Fase 1. Introducción al tema Materiales y
Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar
Identificación de la problemática
recursos
Conjuntos de materiales de 4
Para comenzar mencionaré a los niños que hoy comenzaremos a trabajar algunas actividades
grupos.
de muy interesantes motivándolos a integrarse.
Pondré los cuatro conjuntos de materiales en cuatro bandejas separadas y colocaré las Grupo 1. Biólogos Bandeja.
bandejas frente a los niños. Les mencionaré que estos instrumentos los usan los científicos y que Microscopios. Retazos de tela.
van a utilizarlos como ellos lo hacen de verdad. Plumas de ave. Ilustraciones de
revistas.
Invitaré a los niños a que identifiquen los instrumentos e indicaré diferentes formas de usarlos.
Después, dividiré la clase en cuatro grupos. Grupo 2. Médicos Bandeja.
a) Diré a los niños del primer grupo que ellos trabajarán como biólogos. Colocaré un Estetoscopio.
microscopio frente a ellos y preguntaré si pueden decir cómo se llama y qué hace. Les
Grupo 3.
mencionaré que: “Los microscopios pueden aumentar los objetos consiguiendo que se vean Inspectores de policía Bandeja.
muchas veces más grandes que su tamaño real. Ayudan a que nuestros ojos vean cosas que, Lupas. Almohadilla de tinta.
normalmente, son demasiado pequeñas para observarlas con claridad”. Pediré a los alumnos Papel.
que pongan los retazos de tela, las plumas y las ilustraciones bajo el aparato y comparen
cómo se ven con y sin microscopio. Les mostraré como ajustar el enfoque y el ángulo del Grupo 4. Químicos Bandeja.
espejo. Cuentagotas. Bandejas de cubitos
de hielo. Colorante alimentario
b) Pondré los estetoscopios frente al segundo grupo de niños. Les diré que van a actuar como
médicos, que son científicos del cuerpo humano. Preguntaré si pueden decirle cómo se llama
el instrumento puesto en la bandeja, dónde lo han visto antes y cuál es su uso. Les explicaré
que: “Los médicos utilizan con frecuencia el estetoscopio para comprobar los latidos del
corazón de las personas. Igual que el microscopio hace que las cosas parezcan mayores, el

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 estetoscopio amplifica el sonido, hace que se perciba en un tono más alto. Así, las cosas que
son difíciles de oír, como los latidos del corazón, suenan más y se oyen con mayor facilidad”.
Pediré a los niños que escojan a un compañero para que, mutuamente, se escuchen sus
latidos. Después, diré a los niños que observen cómo cambian los latidos del corazón cuando
el compañero se acuesta, se levanta o salta 10 veces.
c)Diré a los alumnos del tercer grupo que van a trabajar como inspectores de policía
científica. Preguntaré si saben para qué se utilizan las lupas y explicaré que este instrumento, lo
mismo que el microscopio, consigue que los objetos parezcan mayores, por lo que se observan
mejor las huellas y señales. Permitiré que se tomen sus huellas dactilares poniendo con cuidado
un dedo cada vez (sólo de una mano) sobre la almohadilla de tinta, y después en un papel.
Veré si pueden utilizar las ilustraciones que aparecen en la parte inferior de la página para
comprobar si sus huellas dactilares son espirales, arqueadas o rizadas. Les mostraré que
pueden hacer que las huellas aparezcan más claras si colocan la lupa encima del papel y van
levantándola poco a poco, hasta tener bien enfocada la imagen.
d)Mencionaré a los niños del cuarto grupo que van a trabajar como químicos, los científicos
que estudian cómo se combinan las distintas sustancias para crear otras nuevas. Los
cuestionaré acerca de lo qué ocurre cuando se mezclan los colores. Daré a cada uno dos
bandejas de cubitos de hielo, una con agua y otra con colorante alimentario. Preguntaré
cuántas clases diferentes de agua coloreada pueden hacer. Cuando hayan terminado, les
diré que comparen sus colores y cómo los han obtenido.
Finalmente, comentar en grupo los instrumentos que utilizaron en cada equipo para que se
vayan familiarizando con ellos.

Fase 2. Diseño de investigación Materiales y

Desarrollo de la indagación
recursos
Para comenzar esta sesión les mostraré una imagen de un científico, posteriormente
cuestionaré ¿Saben quién es esta persona? ¿Qué cosas creen que hace?, ¿Saben que es un
experimento? Conversaran sobre lo que conocen del tema y registrar en forma de lluvia de
ideas en el pizarrón motivando a todos a que se integren al dialogo.
Les daré tiempo donde deberán explorar en los libros de la biblioteca cosas sobre los
experimentos y comentar que fue lo que encontraron. Después mencionaré que vamos a jugar Agua
a ser científicos y experimentar con materiales diversos.
Papel

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 Cuestionaré a los niños ¿Qué creen que suceda si se coloca una hoja de papel en un Hojas blancas tamaño carta
recipiente de agua?, ¿Creen que exista una manera de que el papel no se moje estando en el
agua?, ¿qué pasa cuando el papel se moja?, ¿Qué le sucede? ¿Qué proponen…? Recipientes

EXPERIMENTO: EL PAPEL QUE NO SE MOJA

De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los
cuestionamientos anteriores…
Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel.
1. Colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede)
2. Colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante
algunos segundos. (comprobar si se mojó o no el papel)
3. Por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje.

*Registrar los resultados obtenidos en el experimento, cuántos lo lograron y a cuántos se les mojo.

Acordar
-Uso adecuado de materiales
- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio Libretas
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
Fichas de registro de
Ahora pediré a los alumnos registrar el experimento en su cuaderno, paso a paso y describa qué experimentos
observó, también se podrá registrar en las fichas de experimentos.
Colocaremos un registro de experimentos en una lamina en donde se irán registrando los
experimentos que vayamos realizando en el salón.

Fase 2. Diseño de investigación Materiales y

Desarrollo de la indagación
recursos
Mencionaré a los niños que seguiremos jugando a ser científicos y experimentar.
Ahora les preguntaré ¿ustedes han hecho experimentos en casa?, comentar sus ideas.
Ahora les preguntaré ¿ustedes han observado la lluvia?, ¿Cómo es?, ¿Qué forma tiene?, Gotero
orientando sus respuestas hacia que son gotitas.
Les propondré jugar con gotitas de agua para esto realizaremos lo siguiente;

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 En pequeños grupos o con toda la clase, les diré a los niños que dejen caer gotas de agua en Lupa
distintas superficies.
Distintos tipos de papel (por
Comenzaremos con la hoja de aluminio. ¿Se queda el agua en un punto o se extiende?
ejemplo, papel de escribir,
¿Permanece en la superficie o penetra?
papel encerado, papel de
Ahora invitaré a los niños a que experimenten, solos o en pequeños grupos, utilizando un periódico, servilletas de papel).
gotero para obtener las gotas y tirar unas cuantas sobre una hoja de aluminio. ¿Cómo Distintos tipos de materiales
pueden obtenerse gotas gigantes, pequeñitas y montones de gotas? ¿Qué formas distintas se para envolver (hoja de
pueden conseguir tirando del extremo de la gota con el cuentagotas? ¿Pueden empujar una aluminio, película de plástico)
gota desde una mancha a otra? ¿Hasta qué punto pueden acercar las gotas sin que
conformen una grande?
Posteriormente introduciré nuevas superficies. Preguntaré a los niños cómo cambian las gotas
de agua en distintas clases de superficies. ¿Parecen iguales las gotas caídas en la hoja de
aluminio y en la servilleta de papel? ¿Crean las mismas formas y montones?
Hablaremos del experimento con los niños y preguntaré qué han descubierto. Anotar sus
respuestas en una lámina de registro.
Ahora hablaremos acerca de las propiedades de los papeles y de los materiales de envolver
que estamos utilizando. ¿En qué difieren unas superficies de otras ¿Qué material absorbe o
empapa más agua y cuál menos? Mencionaré a los niños que hagan dos grupos: superficies
que absorban agua y superficies que no. ¿Cómo se relaciona la capacidad de absorber
agua del material con su función, su modo de empleo? Por ejemplo, ¿por qué se utilizan las
servilletas de papel para secar algo y la hoja de aluminio para guardar los alimentos?
Animaré a los niños a que experimenten con distintos líquidos, como vinagre, aceite y miel o
alguno que ellos propongan.
Les mencionaré que utilicen lupas para examinar tanto el extremo como el centro de las
gotas de distintos líquidos para ver si se parecen las que pertenecen a líquidos diferentes. Si
no, ¿en qué se distinguen?
Anotaremos las preguntas y los descubrimientos de los niños. Pediré que hagan dibujos y
coleccionen las hojas, haciendo un gran libro.
Finalmente registraremos nuestro experimento en su libreta, hojas de registro y en la lamina
grupal.

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 Fase 2. Diseño de investigación Materiales y
Desarrollo de la indagación
recursos
Comenzare preguntando a los niños ¿Cuál es tu bebida favorita?, escuchar sus
respuestas y comentarlas.
Lámina ¿De quién son estas
Ahora les propondré jugar a adivinar que bebida es, para esto deberán de ponerse
crías?
todos un antifaz y una vez que tengan los ojos cubiertos deberán de probar una
bebida que yo les voy a dar a probar primero les daré un poco de agua natural y los
Recipientes
cuestionaré ¿qué es?, comentar sus respuestas, posteriormente les daré un poco de
leche y volveré a preguntarles ¿qué es?, comentaremos lo que dicen y después
Agua
pediré que se descubran los ojos platicaremos en torno a ¿Cómo supieron que era
agua o leche?, comentarlo.
Jabón
Ver la lámina ¿De quién son estas crías? De segundo grado, les permitiré que exploren
la lamina y la describan para después pasar a un dialogo grupal en donde les pediré Cotonetes
que me expliquen que ocurre en ella, comentaremos sus respuestas. Les diré que la
leche que probamos hace un rato viene de las vacas y que se lleva un proceso para Leche
que llegue a su hogar.
Mencionaré a los niños que hoy realizamos otro experimento que se llama La leche
mágica, después los cuestionaré;
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas
podemos hacer?,
Organizaré los materiales necesarios y explicaré su uso para que cada alumno pueda
participar posteriormente en un equipo. (Antes de hacerlo será necesario
preguntarles lo que piensan que va a pasar para que vayan formulando hipótesis).
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar
jabón con un cotonete y observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento, pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se
produjeron.
Observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento.
Registrar sus ideas en su libreta, hojas de registro y lamina grupal.

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 Fase 2. Diseño de investigación Materiales y
Desarrollo de la indagación
recursos
(Es importante que las cubetas de agua, que se utilizaran para las cuatro actividades, deben
situarse cerca de una llave de agua y con una jerga o toallas al lado.) (Recordar a los niños que Cubetas con agua
conserven el agua en el cubo y que limpien inmediatamente las salpicaduras.)
Libretas
Mencionaré a los niños que vamos a experimentar con agua, les preguntaré ¿les gusta jugar
con agua?, ¿por qué?, ¿Cómo es el agua?, comentaremos sus ideas.
Hojas de registro
Propondré ver la lámina didáctica ¿De dónde viene?, les permitiré explorar la lamina y que
comenten en equipos, observare que es lo que comentan, posteriormente pasaremos al embudos de distintos tamaños,
dialogo grupal donde deberán de decirme ¿Qué hay en la lámina?, ¿qué esta sucediendo?, tubos de extensión, bolas de
¿qué está pasando con el agua?, ¿de dónde viene?, comentar sus ideas. algodón y otros “tapones”
Les pediré que hagan un registro en su libreta de lo que observaron de donde viene el agua y
lo expliquen de manera breve.
Ahora les cuestionare ¿Cuánto tiempo tarda el agua de una taza en pasar por un embudo?
Comentar sus ideas y experimentar y contar lo que se tarda.
Preguntaré ¿Pueden encontrar materiales o inventar un dispositivo que haga que el agua fluya
más despacio? (tener a la vista diversas posibilidades: embudos de distintos tamaños, tubos de
extensión, bolas de algodón y otros “tapones”, etc.).
Ahora mencionaré ¿Pueden saber cuál es el instrumento que llena de agua una taza con la
máxima rapidez? (presentaré un gotero, una cucharita de té, un popote para beber y una
jeringa), los dejaré que experimenten con el agua.
Finalmente registrar esta experimentación y comentar sus ideas.
Comentar con el grupo acerca del cuidado del agua y la forma en como ellos pueden
colaborar en la comunidad para su preservación, les pediré que veamos el video ¿Qué
`podemos hacer para cuidar el agua? [Link] Cartulinas

Después de ver el video comentar que acciones podemos realizar dentro de la escuela para
cuidar este líquido vital, también comentaremos acerca de la forma en que en casa también
pueden colaborar en cuidar el agua. Marcadores

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 Elaborar dos o tres carteles grupales con la temática Cuida el agua, les daré los materiales que
necesitan para hacer sus carteles y después tendrán que exponerlos a la comunidad escolar.
Finalmente los colocaremos en un lugar visible de nuestra escuela o comunidad.

Fase 2. Diseño de investigación Materiales y

Desarrollo de la indagación
recursos
Comenzaremos con el grupo dialogando acerca de los científicos y después los motivare a ver Diversos materiales que se
el video [Link] ¿qué son los científico?, comentar el video y después hunden y flotan, como: Envases
comentaremos si ellos han reconocidos el funcionamiento de algunas cosas a partir de los de rollos de película. Huevos de
experimentos que ellos han hecho en estos días. plástico. Corchos. Piedras.
Hoja de aluminio. Esponjas.
Comentar sus ideas y registrarlas. Aros. Monedas. Bloques de
Para comenzar preguntaré a los niños si alguna vez han visto un barco navegar, madera.
comentaremos sus ideas y les cuestionaré, Si aviento al mar una moneda ¿qué creen que
pase?, ¿Por qué?, y si aviento una pelota ¿Qué pasará?, seguir comentando las ideas que
vayan dando los niños de acuerdo con sus experiencias personales. Hojas de papel
Ahora les preguntaré:
- ¿Qué objetos te parece que flotan?
- ¿Qué objetos crees que se hunden?
- ¿Por qué hay objetos que flotan en el agua y otros que se hunden?
- ¿Qué puedes hacer para descubrir si las cosas ligeras flotan siempre y las pesadas se
hunden siempre? (pregunte esto si el niño hubiera sugerido que el flotar y el hundirse
dependen del peso. ¿Puedes encontrar un objeto que flote que sea capaz de aguantar
otro que se hunda?
Les daré los materiales y las tinas o recipientes con agua y dejare que experimenten con ellos
antes deberán de decir si creen que ese material se hunde o flota, daré tiempo para que
formulen sus hipótesis y llenen la tabla para después pasar a comprobar sus ideas mediante la
experimentación.
Comentaremos sus ideas.
Ahora les preguntaré ¿Puedes conseguir que se hunda un objeto que flote? ¿Puedes hacer
que flote un objeto que se hunde?, nuevamente dejare que lo hagan explorando los
materiales y conversaremos como lo están haciendo.

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 Les propondré construir un barquito de papel siguiendo las instrucciones que escribiré en el
pizarrón, los iré apoyando en los dobleces de que deben ir haciendo para su barquito.
Ahora con el barquito de papel realizaremos lo mismo indagando ideas y comprobando.
Esta actividad puede repetirse varias veces en los días siguientes con el fin de que los niños
formulen hipótesis y las comprueben.
Finalmente les mostraré el video [Link] ¿porque flota los barcos?,
comenta sus ideas y compararlas con sus ideas iniciales.

Fase 2. Diseño de investigación Materiales y

Desarrollo de la indagación
recursos
Les mencionaré ahora que vamos a experimentar con algunos materiales y agua, les
Recipientes de plástico.
preguntaré entonces ¿Cómo te parece que quedará el agua si viertes en ella aceite?, dejare
que comenten sus ideas.
Los líquidos y demás materiales pueden estar en botellas para manipularlos mejor, después les Goteros
hare cuestionamientos como ¿Puedes decir qué botella tiene azúcar y cuál tiene sal? ¿Cómo?
Cucharas.
Ahora les dejare que hagan mezclas, pero antes de eso digan que creen que va a pasar al
hacerlas, por ejemplo, que pasara si mezclo shampoo con harina, etc. Diversos líquidos y sólidos, como:
Daré un tiempo razonable para que lo hagan y para que sus hipótesis y después comprueben Aceite de cocina. Colorante
alimentario. Pinturas. Shampoo.
lo que dijeron.
Arena. Harina de maíz. Harina de
En sus mezclas pueden usar también agua de las cubetas que ya se tienen. trigo. Sal. Azúcar
Les entregare una hoja de trabajo para que registren sus experiencias.
Continuaremos trabajando con mezclas, ahora les mencionaré que vamos a hacer slime, les
cuestionaré, ¿saben cómo se hace? o ¿alguna vez lo han intentado hacer, dejaré que
expresen sus ideas.
Les propondré observar el video [Link] Slime casero, dejaré que vean el
experimento y después comentar los materiales que necesitaremos para poder hacer nuestro
propio slime, escribiré una lista en el pizarrón para que ellos me vayan diciendo que materiales
necesitamos.
Posteriormente les entregaré los materiales por equipos y les diré que puede comenzar a
Pasta de dientes
elaborar su slime con la colaboración de todo su equipo, les daré un tiempo para que lo
hagan y los apoyaré si es necesario. Aceite

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 Comentaremos sus ideas a partir de lo que vayan experimentando.
Al terminar de prepararlo pediremos a una madre de familia que se lo lleve al congelador una Jabón de trastes
hora y nos lo regrese después de ese tiempo.
Una vez pasado el tiempo experimentaremos si es que quedo el slime con la textura deseada.
Les daré tiempo para que jueguen con sus slime.

Fase 3. Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de Fase 3. Organizar y
indagación estructurar las respuestas
a las preguntas
específicas de indagación
Recodar lo que hicimos la sesión anterior con las mezclas, esto ayudara a la actividad Agua
de este día pues ya abran tenido experiencias en mezclar.
Aceite
Organizaré al grupo en media luna alrededor de tres mesas. Cada una contendrá las
diferentes sustancias a trabajar.
Recipientes
Preguntar sus hipótesis y registrarlas en el pizarrón, ¿qué pasara si…?
Realizar el experimento
Colorantes
1. Colocar en un vaso pequeño agua
2. Después colocar un poco de aceite
3. Agregar un poco de glicerina
4. Observar como las sustancias no llevan bien. ¿por qué será?
5. Cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. Colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
Dar tiempo de que analicen, formulen hipótesis, etc.
Hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias. Y corroborar sus
hipótesis.
Revisar la lamina que hemos estado construyendo y después comentar ¿Qué hemos
hecho estos días?, ¿qué es lo que más les ha gustado experimentar?
Canicas

Continuaremos trabajando con nuestras actividades STEAM ahora les propondré construir
Cajas vacías pequeñas
un laberinto con canicas para esto les diré que podrán utilizar tubos de cartón, cajas
pequeña de cartón entre otros materiales similares y de reusó, primero dejare que ellos

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 mismos imaginen como puede quedar ese laberinto, les daré tiempo para que primero Tubos de cartón
diseñen su prototipo de como pueden construirlo y después nos compartan como lo van
a hacer, ahora les daré tiempo de que lo hagan e iré observando la forma en que lo Cinta
hacen, si se apoyan entre compañeros, si se dan ideas o si lo intentan hacer solos. Los iré
apoyando en lo que se requiera.
Posteriormente comentaremos sobre si funciono o no su laberinto y les propondré hacer
uno de acuerdo con una idea que tengo yo, les mostrare la imagen y ellos deberán de
hacerlo así para ver que fue lo que sucedió.
Comentar cual de los dos funciono más sui su invento o el que yo les propuse.
registrar esta actividad en su libreta.

Fase 4. Presentación de los resultados de indagación

Materiales y
Aplicación
recursos
Para comenzar mencionaré a los niños que estamos a punto de terminar de ser
científicos y nuestras actividades STEAM y recordaremos los experimentos que hemos
trabajado. Limones
Organizar al grupo en círculo.
Exprimidor
Preparar materiales de trabajo de los niños. Indagar que conocen de estos materiales y
para qué los utilizan en su vida cotidiana por ejemplo el exprimidor, los limones, etc. Recipientes pequeños
Les mencionaré el procedimiento del experimento de tinta invisible, no sin antes
comentar ¿Qué es ser invisible?, escuchar y comentar las ideas que tienen los niños.
Pincel
1. Exprimir 4 limones
2. Poner el zumo en un recipiente pequeño. Hojas blancas
3. Hacer un mensaje usando la tinta de limón y un pincel.
Preguntar ¿qué creen que pase si pasamos por calor la hoja?, comentar sus ideas y Encendedor o vela
permitir que formulen sus hipótesis.
4. Con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje. Botellas de plástico
Preguntar a los niños: ¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero
después no?

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 Invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica. Piedras de diversos tamaños
Registrar lo sucedido.
Tela
Ahora comenzaremos a organizar una presentación de nuestras actividades STEAM,
en donde podremos colocar una feria de ciencias e inventos con apoyo de las
familias, colocando stands en donde se expongan cada una de las actividades que
hemos realizado.
Ahora les preguntaré ustedes han vistos que a veces el agua esta sucia verdad
¿Cómo podemos limpiar el agua?, anticipando algunas de sus respuestas
comentaremos lo que digan por ejemplo lavándola, pero ¿Cómo podemos lavar el
agua?, llegar hasta el punto en el que ya no se tenga respuesta.
Les diré que vamos a experimentar con algunos materiales y ellos van a intentar
limpiar agua sucia (agua que sale de la lavadora), les daré tiempo para que lo
hagan y lo intenten utilizando su creatividad e imaginación.
Después de un tiempo de que lo hagan iré observando sus propuestas y les
mencionaré que ahora vamos a observar el siguiente video de cómo hacer un filtro
de agua [Link]
Después de observarlo les pediré que construyan su filtro siguiendo los pasos del
video, los apoyare a que lo hagan.
Comentaremos sus respuestas ante esta actividad.

Fase 5. Metacognición Materiales y

recursos
Materiales de los experimentos
En una lámina escribiré una lista de los experimentos y actividades STEAM que se han
realizado durante la este proyecto. Carteles con nombres de los
En forma de lista pediré a algunos niños que pasen a “escribir” los nombres de estos experimentos y las actividades.
experimentos, los iré orientando para que escriban tomando en cuenta el sonido de
las letras.
Revisaremos la lista y la comentaremos.
Elaboraremos carteles con los nombres de cada una de las actividades.

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 Ahora les diré que vamos a hacer una exposición de lo que hemos trabajado, en
mesitas organizaremos los materiales de cada experimento, los niños deberán ir
explicando lo que hicimos con ese material.
Se expondrá a algunos compañeros de otros grupos para que pasen a nuestra
exposición y a los mismos padres de familia.
Comentare con el grupo cuales fueron las actividades que más les gustaron y el
porque así como también elaborar una lista de algunos experimentos y actividades
que les gustaría trabajar.

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CAMPO DE FORMACIÓN ACADEMICA: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
MODALIDAD PROYECTO COMO STEAM ENFOQUE
CONTENIDO: Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos
cotidianos, desde distintas perspectivas.
Nombre del alumno: Nivel de desempeño
Sobresaliente Satisfactorio En proceso Requiere fortalecer
Hace uso de diversos Utiliza diversos materiales para Con apoyo de la maestra sigue los Está en proceso de
materiales para constatar hacer experimento y comparar pasos para hacer experimentos, comprender que es un
supuestos sobre un tema, supuestos sobre un tema, dibuja menciona que materiales se experimento y para que
explica cuáles fueron los los resultados y explica de utilizaron, cual fue el proceso y funciona, explica lo que se
pasos que se siguieron, los manera amplia los resultados. explica el resultado de manera utilizó.
materiales y los resultados. concreta.

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