Tema 1

Pedagogía
Bases conceptuales de la Pedagogía
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Índice Pág.

1.1. Pedagogía y educación 3

1.2. Elementos del proceso educativo 5

1.3. Pedagogía y Didáctica 7

1.4. Campo científico de la pedagogía 8

Recursos complementarios 10

Bibliografía 11

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1.1. Pedagogía y educación

En este apartado se abordarán como punto de partida las definiciones de
qué es educar y qué es la pedagogía, toda vez que, en el contexto educativo
son dos ejes que nos acompañarán durante todo el recorrido de la gestión
como profesionales de la educación. Para el efecto se consideran algunos
puntos de vista de autores, tanto clásicos como contemporáneos.

Teniendo en cuenta que la educación, es el proceso de la comunicación

profunda entre el mundo interior y exterior, escenario donde se posibilita el
desarrollo de las potencialidades para transformar el mundo, de cara a una
sociedad de justicia y dignidad. En este sentido, todos los seres humanos
somos seres con capacidades para aprender. Pues, la educación es un
fenómeno social que afecta a la realidad multidimensional, que involucra a los
principales componentes sociales, culturales, económicos, políticos, entre
otros. Es por esto que se señala: “la educación es responsabilidad de todos”

Para Philippe Meirieu, la pedagogía es la ciencia de los métodos,

considerados como un dispositivo social.

La pedagogía estudia y propone estrategias para lograr aprendizajes a lo

largo de la transición del niño, del estado natural al estado humano, hasta su
mayoría de edad como ser racional, autoconsciente y libre (Rafael Flores
Ochoa, 2005).

Según Lemus (1973), la pedagogía puede ser definida como el conjunto de

normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo. Es decir, aborda al
estudio intencionado, sistemático y científico de la educación. Como disciplina
el estudio y solución de problemas educativos.

Algunos autores modernos sostienen que entre pedagogía y educación hay

una relación muy estrecha, por cuanto, el objetivo de la pedagogía es la
educación del ser humano, su transformación, socialización (Celi Apolo, R.M.
2012).

Al ser la pedagogía una disciplina que tiene como objeto de estudio la

educación del ser humano, se podría decir que, el proceso de aprendizaje
guardar estrecha relación con otras ciencias que también se ocupan de alguna

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manera de educar. Sin duda alguna, la conexión que tiene la pedagogía con las
ciencias auxiliares es para aprovechar el material que éstas le ofrecen, es
decir, con la finalidad de alcanzar una mejor comprensión y conducción del
proceso educativo.

Según Celi Apolo, R.M. (2012), inspirada en la propuesta de Nassif, señala

en el siguiente cuadro, la relación de la pedagogía con las demás ciencias.

Ciencias auxiliares Ciencias auxiliares

fundamentales secundarias
Biología
Todas las ciencias que
pueden colaborar en la
Psicología
interpretación y
conducción del objeto
Sociología
pedagógico y de la
actividad educactiva.
Filosofía

Desde esta perspectiva, cuando se habla de educación integral habrá que

tener en cuenta, de forma equilibrada, las distintas dimensiones humanas y los
diferentes ámbitos en los que es posible y deseable educar a las personas.
Cuatro infinitivos, irreductiblemente humanos, podrían ser útiles para identificar
algunas finalidades sustantivas de la acción educativa: conocer, manejar,
valorar y participar.

Hasta el momento queda claro que, pedagogía y educación, se

interrelacionan, porque su objeto de estudio fundamental está en la acción de
educar, a pesar de que cada cual cumple una actividad diferente. No es lo
mismo pedagogía que educación. Dicho de otra manera, la pedagogía es un
conjunto de saberes, una ciencia aplicada de carácter psicosocial, en ese
sentido se constituye en la parte teórica, y la educación sería la acción práctica.

Muchos conceptos se han emitido sobre pedagogía, y todos hacen

referencia a lo educativo. La pedagogía trabaja siempre con la educación,
porque ese es su objeto de estudio. Sin embargo es preciso diferenciar, estos
dos constructos como diferentes y complementarios, pedagogía y otro
educación. Una cosa es el objeto y otra, la ciencia que de él se ocupa. A

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menudo se confunde a la pedagogía con la educación misma (Celi Apolo, R.M.

2012).

Para Platón, la educación era como dar al cuerpo y al alma toda la belleza y
perfección. Desde este punto de vista, la educación cumpliría tres funciones:
formación del hombre virtuoso, formación del ciudadano y la preparación para
una profesión.

Sin duda que la educación es un proceso en construcción cada día para todo
ser humano, de cara a la consecución de la perfección plena de la vida. En ese
sentido, la educación ayuda al individuo a pasar de una situación heterónoma a
una situación autónoma, a fin de que pueda realizarse como hombre libre,
consciente y responsable de sus actos y de su propia voluntad.

La pedagogía contemporánea es de corte humanista, porque se adapta a

las condiciones de nuestro tiempo, que pretende alcanzar la totalidad del
individuo (inteligencia, afectividad y psicomotricidad) mediante el desarrollo de
aptitudes intelectuales, corporales, actitudinales y espirituales.

1.2. Elementos del proceso educativo

A la pedagogía como concepto fundamental de las ciencias de la educación,

de manera general, se le asigna la tarea de los procesos del conocimiento que
ocurren en el contexto educativo.

Según Philippe Meirieu, la sociedad de la comunicación, la sociedad del

conocimiento creaba una nueva realidad. Se podría aprender por fuera de la
escuela pero no se contaba con las metodologías de aprendizaje que la
institución escolar había desarrollado. Sin duda alguna, el proceso educativo se
centraba en el objetivo el cual se transformaría posteriormente en competencia,
que abarca al objetivo, la finalidad y el objeto del educar. La redefinición de los
contenidos de enseñanza a partir de las nociones de objetivo y de competencia
es justificada, por la necesidad de producir las condiciones de sentido en los
saberes escolares. Si bien los métodos activos promovían el trabajo centrado
en el alumno, el profesor no cambiaba, sino muy poco, respecto a la técnica
permaneciendo en la práctica de una pedagógica tradicional. Es decir, si la
actividad escolar estaba dominada por el profesor, si ella no estaba
completamente dominada por el alumno, entonces la pedagogía activa no era
más que una máscara, un refugio donde el miedo del profesor frente a la

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libertad del otro, se revelaba completamente. Las prácticas de enseñanza

seguían promoviendo una especie de inmovilismo pedagógico instalada la
tensión entre los innovadores y conservadores. El alumno que logra aprender
lo que hace porque se ha beneficiado de un acompañamiento preciso, de una
escucha oportuna y de unos instrumentos. La situación del aprendizaje debe
permitir a una persona, a aprender por sí misma. Dicho de otra manera, el
aprender es una experiencia personal, es decir, cuando un sujeto vive esta
experiencia hace uso de su libertad. A manera de síntesis, según Philippe
Meirieu, el aprendizaje es un proceso intelectual, es el germen de la pedagogía
utilizada.

Para Zambrano, la pedagogía es un dispositivo escolar dadas las técnicas y

los métodos de enseñanza aplicados y en relación a los enunciados del
discurso educativo. La pedagogía es el momento donde los principios de la
educación se vuelven realidad. Es decir, la pedagogía es una práctica social y
escolar, un discurso sobre lo humano y sus aprendizajes. El profesor es un
pedagogo, un sujeto que transita entre el discurso y las prácticas.

Comenio fue el primero en haber creado un sistema organizado de

enseñanza, él sostenía que, cada pedagogo desde el momento en que se
enfrenta a la tarea de enseñar y hacer que un niño aprenda, está obligado a
construir métodos, que permitan al estudiante acceder a la libertad y a la
autonomía (Zambrano, 2015).

Desde una mirada más clásica, los elementos de la educación que

intervienen en el proceso educativo, son el contexto donde se provocan los
aprendizajes, en éste intervienen: el estudiante, el educador y los resultados de
aprendizaje, o la razón de ser de la educación.

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1.3. Pedagogía y didáctica

Para abordar este apartado relacionado con la pedagogía y la didáctica es

preciso atender al rol del profesor. Es decir, un profesor preocupado por
comprender el saber, es un individuo espiritualmente dispuesto a comprender
la extraña relación humana. Y por otra parte, a desentrañar la compleja relación
entre el profesor y el estudiante. En este contexto, el aprender es la expresión
de un momento de vida compartida, como experiencia, como desafío, entre los
seres humanos que aprenden. Desde estas ideas referenciales, Philippe
Meirieu, señala que la convicción pedagógica es hacer todo lo que esté a
nuestro alcance, para que el otro tenga éxito en su educación, ese es un
asunto de la pedagogía. Se podría decir que el fracaso escolar, normalmente
se evidencia por la incapacidad pedagógica del profesor, es decir, por la
ausencia de una exigencia metodológica, por el desconocimiento de la
creatividad humana. Meirieu, propone a la pedagogía como una noción
vigilante, para que el docente sea capaz de encarar las dificultades del aula,
para él, la educabilidad es el espíritu mismo de la pedagogía. Por tanto, la
pedagogía se evidencia en los aprendizajes del estudiante. Todo profesor
antes de emprender la organización de un saber disciplinario debe hacer un
balance de las capacidades del estudiante, necesita conocer cómo aprende. La
pedagogía, entonces, es una actividad que anticipa el proceso didáctico
requerido para lograr aprendizajes. La contabilidad permite a un profesor hacer
que esto se para lograr el éxito escolar de un estudiante.

Para profundizar: Zambrano Leal, A. (2009). Pedagogía y didáctica: esbozo

de las diferencias, tensiones y relaciones de dos campos. Praxis y saber-Vol 7.
Núm. 13 – Enero – Junio 2016 – pp 45-61.

[Link]

Para Zambrano (2016), la pedagogía y la didáctica integran dos campos

cuya naturaleza, medios y finalidades demandan un verdadero debate de cara
a la educación del siglo XXI. Por una parte, la educación apunta al verdadero
desarrollo de la libertad, y por otro, la pedagogía busca comprender la finalidad
última de la educación. En este sentido el autor señala a la pedagogía como
concepto polisémico de las variaciones sustantivas de las finalidades de
educar, y por otra parte, la didáctica como concepto unívoco de las
transformaciones científico educativas de la segunda mitad del siglo XX. Estos

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dos conceptos fuertemente arraigados en el contexto educativo, con sus

diferencias y complementariedades.

¨El didacta es un sujeto cuyo saber busca poner a prueba la lógica de la

producción del conocimiento y el pedagogo interroga el papel del conocimiento
en la educación de un sujeto libre y autónomo. En resumen, la didáctica se
diferencia de la pedagogía al tomar en cuenta de manera sistemática los
procesos disciplinarios” (Giordan, 1998), citado por Zambrano (2016), pp.15.

A continuación, un diagrama:

pedagogía didáctica

teoría práctica

ciencia Arte de
pedagógica enseñar

Es decir, las dos se fusionan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en

los diversos escenarios y contextos donde se generan los aprendizajes.

1.4. Campo científico de la pedagogía

En este apartado se identificará, cómo la pedagogía se interesa por los
aprendizajes desde el punto de vista metodológico, para ello se realiza un
balance de las teorías provenientes de la ciencia.

Según Philippe Meirieu, el pedagogo es un científico del aprendizaje un

filósofo del sufrimiento de aprender y un intelectual de la educabilidad.

A lo largo de la historia, las ciencias de la educación han proporcionado

diversas percepciones respecto al carácter científico de la pedagogía. Estas
percepciones, imaginarios y criterios difieren según los países, la época, las
prácticas pedagógicas y los autores. Algunos consideran que es ciencia, otros
consideran que es un arte, otros la asocian a la filosofía, y, otros la abordan
como un enfoque integrador.

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Según el criterio de Ortiz Ocaña (2015), la mayoría de autores

latinoamericanos coinciden en que el proceso socio-histórico del desarrollo de
la pedagogía como ciencia transita por diferentes etapas. Es decir, la
pedagogía como ciencia surge después de un largo proceso de desarrollo,
pasando de experiencias cotidianas, de opiniones aisladas acerca de la
educación a acabados sistemas pedagógicos. Para Habermas, toda ciencia
social que se respete, incluyendo la pedagogía, tiene tres componentes:
histórico, teórico y metodológico. En este sentido, la pedagogía puede ser
considerada una verdadera ciencia independiente, porque además de haber
configurado teorías para resolver los problemas educativos, posee un sistema
para lograrlo.

Para profundizar en este tema revisar, este artículo: Ortiz Ocaña, A. (2017).
Configuración epistémica de la pedagogía. Tendencias que han proliferado de
a historia de la educación. Revista de la historia de la educación
latinoamericana-Vol 19 Nº 29, Julio-diciembre-ISSN:0122-pp165-195. Se
encuentra en: [Link]

Touriñán (2018), señala que la función pedagógica es el ejercicio de tareas

cuya realización requiere competencias adquiridas por medio del conocimiento
de la educación. Es decir, es una actividad específica con fundamento en el
conocimiento especializado, que permite identificar hechos y tomar decisiones.
En este sentido, la función pedagógica contribuye a la calidad de la educación.

Para profundizar: Función pedagógica, de Toruriñán:

[Link]
cID_423_bID_1330_arHandle_Main_ccm_token_1595878528_257a79d133670
b49ca7dc116fc6ade01_btask_passthru_method_submit_form.pdf

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Recursos complementarios
A continuación, se señala algunas fuentes de referencia que le permitirán
reforzar el contenido de los temas abordados es esta semana.

En el sitio del profesor Dr. José Manuel Touriñán, Catedrático de la Universidad

de Santiago de Compostela – España, encontrará amplia información respecto
a la educación.

[Link]

En esta conferencia, la educación que emociona, Humberto Maturana, biólogo y

filósofo chileno, hace un llamado a la conciencia en dónde radica la importancia
del educar.
[Link]

En la conferencia, coreografías didácticas, Miguel Angel Zabalza, Catedrático de

la Universidad de Santiago de Compostela, señala la importancia de crear
ambientes de aprendizaje, y que esto depende del profesor. Sin embargo, el
contexto institucional afecta sustancialmente a la calidad educativa. Habla
también del trabajo colaborativo, feedback oportuno, la evaluación como
escenario de aprendizaje. Los estudiantes avanzan en función de las
expectativas. Engagemen (compromiso, implicaciones, carácter proactivo) con
las tareas. [Link]

Revista de Pedagogía: [Link]

[Link]

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Bibliografía
Celi Apolo, R.M. (2012). Fundamentos de pedagogía y didáctica. Universidad
Técnica Particular de Loja. Ediloja Cia Ltda. Primera edición. 2012.

Ortiz Ocaña, A. (2017). Configuración epistémica de la pedagogía. Tendencias

que han proliferado de a historia de la educación. Revista de la historia de la
educación latinoamericana-Vol 19 Nº 29, Julio-diciembre-ISSN:0122-pp165-
195.

Zambrano Leal, A. (2009). Pedagogía y didáctica: esbozo de las diferencias,

tensiones y relaciones de dos campos. Praxis y saber-Vol 7. Núm. 13 – Enero –
Junio 2016 – pp 45-61.

Zambrano Leal, A. (2009). Aprendizajes y pedagogía en Philippe Meirieu.

Paraxis educativas, Nº 13, pp.10-24.

Zambrano, A. (2019). Naturaleza y diferenciación del saber pedagógico y

didáctico. Pedagogía y Saberes, 50, 75–84

ZAMBRANO LEAL, Armando, “El concepto pedagogía en Philippe Meirieu. Un

modelo, un concepto y unas categorías para su comprensión”, Revista
Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de
Educación, vol. XVIII, núm. 44, (enero-abril), 2006, pp. 33-50.

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