Actividad de Aprendizaje N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 3° "G"
1.2. Profesor (a): Rosa Elvira Sánchez López
1.3. Duración: 2:15h
1.4. Fecha: 28/06/2 023
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias/
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientado al bien común
MAT Completamos Resuelve Establece Identifica la regla de Escala de
patrones en problemas de relaciones entre formación de los valoración
tarjetas regularidad, cantidades que datos en problemas
numéricas. equivalencia y aumentan o de regularidad, y los
cambio disminuyen expresa en un patrón
Traduce datos y regularmente, y aditivo con números
los transforma
condiciones a de dos cifras.
en patrones de
expresiones Emplea estrategias
repetición (con
algebraicas y criterios de ensayo y error
gráficas. perceptuales o para encontrar la
Usa estrategias y de cambio de regla de formación
procedimientos posición) o para ampliar o
para encontrar patrones completar patrones
equivalencias y aditivos con aditivos.
reglas generales. números de dos Explica sus procesos
Argumenta cifras. y resultados para
afirmaciones sobre identificar los
relaciones de patrones de
cambio y repetición o patrones
equivalencia. aditivos crecientes.
Evidencia Descubre la regla de formación en patrones aditivos crecientes o repetitivos.
¿Qué recursos o materiales Papelógrafo con el problema.
se utilizarán en esta sesión? Tiras de Papelotes.
Material base diez.
Ficha de trabajo.
Limpiatipos y tijeras
Ficha de trabajo.
Lista de cotejo.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales qué otros objetos úti les para su aprendizaje
podrían tener en el sector de Matemática.
Comenta que en esta sesión van a implementar el sector con las tarjetas numéricas. Dialoga con
ellos sobre la utilidad de dichas tarjetas y anímalos a participar mediante las siguientes preguntas:
¿para qué actividades las podríamos utilizar?; ¿qué podríamos aprender con ellas?, ¿dónde las
guardaríamos?, etc.
Se le entrega las tarjetas numéricas a cada equipo de trabajo. Luego recoge los saberes previos a
través de la siguiente actividad: Pide a un estudiante de un equipo de trabajo que te alcance dos
tarjetas numéricas y pégalas en la pizarra. Luego, pregunta, señalando una y a continuación la otra:
¿en cuánto aumentan o disminuyen? Posteriormente, invita a tres niños o niñas a pegar otras
tarjetas en la pizarra y pregunta a los demás de cuánto en cuánto van aumentando o disminuyendo
los números.
A partir de lo realizado, formula estas interrogantes: ¿qué es un patrón aditivo?, ¿creen que las
tarjetas nos ayudarán a formar un patrón?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de
formación de patrones aditivos crecientes.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.
DESARROLLO
Presenta el papelote con la situación problemática y entrega a los niños y a las niñas las copias de
la de la misma. Léela en voz alta y pausada. Posteriormente, si lo crees necesario, pide que la lean
de forma individual.
Situación problemática:
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido la situación. Para ello, realiza estas
preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué deben hacer?; ¿qué números observan?, ¿van en aumento o
disminuyen? Pide que en parejas digan con sus propias palabras lo que han entendido.
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para hallar la solución. Ayúdalos
planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la
resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los pueden ayudar?; ¿serán útiles las
tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué?
Permite que conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera descubrirán el número
que continúa. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado.
Guíalos mientras resuelven y después indica que representen los números usando el material Base
Diez.
Durante la representación, formula las siguientes preguntas: del 32 al 42, ¿los números aumentan o
disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 42 al 52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma
entre todas las cantidades?
Solicita que un representante de cada equipo mencione qué número continúa en el patrón y
explique cómo lo descubrieron.
Representa la situación pegando las tarjetas en la pizarra para que, junto con los estudiantes,
puedas construir algunas conclusiones respecto a los patrones aditivos.
Pide que sigan completando el patrón aditivo representándolo con sus tarjetas hasta llegar lo más
cerca posible de 100. Deberían hacerlo así:
Pregunta: si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras tendría el siguiente número?,
¿por qué?
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver la situación. Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo hallaron el número que faltaba en
el patrón?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material ¿Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué
manera?; ¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles?
Otra situación problemática
Se les propone a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas y con ayuda del docente
proponen otros patrones aditivos crecientes y que los copien en su cuaderno. Estas podrían ser
algunas propuestas:
CIERRE
Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes preguntas: ¿qué
hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?;
¿creen que les será útil lo aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué situaciones de la vida coti diana
podemos apreciar patrones aditivos?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE
Lo Lo estoy Necesito
Criterios para lograr mi meta
logré intentando ayuda
Identifiqué la regla de formación de los datos en
problemas de regularidad, y los expresa en un
patrón aditivo con números de dos cifras.
Empleé estrategias de ensayo y error para
encontrar la regla de formación para ampliar o
completar patrones aditivos.
Expliqué sus procesos y resultados para identificar
los patrones de repetición o patrones aditivos
crecientes.
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
FICHA DE TRABAJO DE MATEMÁTICA
Responde:
Fecha: 28/06/2023 Del 32 al 42; los números: Aumentan Disminuyen
Actividad: Completamos patrones en tarjetas numéricas. ¿Cuánto? _____________.
Propósito: Hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de Del 42 al 52 y del 52 al 62; la cantidad que aumenta es la misma
formación de patrones aditivos crecientes.
entre todas las cantidades? Sí No
Desarrollo de la actividad: ¿Por qué?
Leen y comprenden el problema: _______________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras tendría el
siguiente número?, ¿por qué?
Respuesta: _____________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Representa cada número de las tarjetas con el material base diez y
halla el número que continua en el patrón: situación problemática 2:
Se les propone a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas y con
32 42 52 62 ayuda del docente proponen otros patrones aditivos crecientes y que los
copien en su cuaderno. Estas podrían ser algunas propuestas:
a
.
19 28 37 46
Encuentra la regla de formación:
Encuentra la regla de formación:
Responde:
Del 19 al 28; los números: Aumentan Disminuyen
¿Cuánto? _____________.
Del 28 al 37 y del 37 al 46; la cantidad que aumenta es la misma
entre todas las cantidades? Sí No
¿Por qué? ___________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
b 1 0
.
10 15 1 5 20 2 0 25 2 5
Encuentra la regla de formación:
