Introducción
Lev Semiónovich Vygotsky, psicólogo y epistemólogo ruso (1986– 1964)
elaboró la Teoría Sociocultural o también llamada Histórico-cultural del
desarrollo humano. Habla de una línea natural del desarrollo determinada por
factores de origen biológico que dan lugar a las funciones psicológicas básicas
y una línea cultural del desarrollo conformada por factores de naturaleza
sociocultural .
Destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en
la que viven, sostiene que el aprendizaje humano es un proceso social.
Trabajó principalmente en el campo de la psicología evolutiva sirviendo
como base a posteriores investigaciones y teorías relacionadas al desarrollo
cognitivo .
La Teoría sociocultural de Vygotsky
Esta teoría resalta la interacción entre el desarrollo del sujeto y la cultura
en la que viven, proclama que el aprendizaje humano es producto de un
proceso social.
La interrelación social desempeña un papel importante en el desarrollo de la
cognición, es decir el aprendizaje social se produce antes que el desarrollo. El
desarrollo individual no puede ser interpretado sin conocer el contexto social y
cultural en el que el sujeto se desenvuelve. Los procesos mentales superiores
(pensamiento crítico, toma de decisiones, razonamiento) se originan en los
procesos sociales.
Similar a Piaget, Vygotsky sostiene que los niños nacen con las habilidades
básicas y los recursos para el desarrollo intelectual-, los niños pequeños son
curiosos y están implicados activamente en su propio aprendizaje y en el
descubrimiento y desarrollo de nuevos esquemas de comprensión.
Estas herramientas de adaptación intelectual permiten a los niños utilizar las
funciones mentales básicas efectivamente y de manera más adaptativas.
Las funciones cognitivas se ven afectadas por las creencias y valores
dependiendo de una cultura a otra.
Sostiene que las funciones mentales elementales ( atención, percepción,
memoria y sensación ) mediante la interrelación con el ambiente sociocultural y
evolucionan hacia estrategias y procesos mentales mas sofisticados a los que
Vygotsky denomina funciones mentales superiores.
Las influencias sociales en el desarrollo cognitivo
Vygotsky postula que gran parte del aprendizaje de los infantes sucede a
través de la interacción social con un tutor, ya que es quien moldea los
comportamientos y les da instrucciones verbales a lo que denominó dialogo
cooperativo o diálogo colaborativo siendo así que se promueve el desarrollo
cognitivo. El Niño busca comprender las acciones o instrucciones dadas por el
tutor o los padres o profesores, internaliza la información y la utiliza para
orientar o regular sus actos.
La zona de desarrollo próximo
Este concepto importante acuñado por Vygotsky Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP) es definido como es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo
del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo
potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un
compañero más capaz).
Es decir, para él la interrelación con los compañeros es un medio efectivo para
desarrollar habilidades y estrategias., el ajuste de las intervenciones del que
enseña y monitorea las dificultades del que aprende parece ser un elemento
decisivo en la adquisición y construcción del conocimiento.
Vygotsky y el lenguaje
En la teoría de Vygotsky se sostiene que el lenguaje se desarrolla a partir de
las interrelaciones sociales con el propósito de comunicarnos. Para él el
lenguaje es la mejor herramienta de los humanos para comunicarnos con el
mundo exterior. El lenguaje tiene dos papeles fundamentales en el desarrollo
cognitivo
-es el medio principal a través del cual los adultos transmiten información a los
niños.
- El lenguaje en si mismo es una herramienta muy poderosa de adaptación
intelectual.
Para lo cual se diferencia tres formas de lenguaje :
- El habla social , típica a los dos años de edad, es la comunicación
externa para comunicarnos con otros
- El habla privada , típica a lo tres años de edad, está dirigida a uno
mismo y su función es intelectual.
- El habla interna, típica a los siete años de edad, es un habla
privada y su función es autorreguladora, la internalización del
lenguaje conlleva al desarrollo cognitivo.
Conclusiones:
El ser humano al nacer es un individuo social
El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio
en el que vive, los niños adquieren sus conocimientos , ideas , actitudes y
valores a partir del trato con los demás.
La potencialidad cognoscitiva del individuo dependerá de la calidad de la
interacciones sociales en la zona de desarrollo proximal ya que ayudarán al
niño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
Referencias
Yasnitsky, A et al (2016) Vygostky revisitado: una historia crítica de su contexto
y legado. Miño y Dávila
[Link]
322307851_Vygotski_revisitado_una_historia_
Vygostky y la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo
[Link]
