2023
DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA
MODELO DE ENSEÑANZA - TPACK
PROFESORA: BODNAR, Laura.
ALUMNAS
• BENITEZ, Giselle,
• FRIAS, Lourdes,
• MONZÓN, Magali,
• REYES AVASOLO, Carla.
Modelo TPACK
El modelo TPACK, que significa Tecnología, Pedagogía y Contenido, es un enfoque
teórico que busca mejorar la enseñanza al combinar estos tres elementos clave.
Anteriormente, se creía que los docentes solo necesitaban dominar los conocimientos
pedagógicos y disciplinares. Sin embargo, Shulman argumentó que esto no era
suficiente y que los profesores también debían integrar los aspectos más relevantes del
contenido disciplinar a su enseñanza. Así, el modelo TPACK propone que los docentes
deben tener un conocimiento profundo de su materia, habilidades pedagógicas efectivas
y la capacidad de utilizar la tecnología de manera adecuada para facilitar el aprendizaje
de los estudiantes.
En el núcleo del modelo TPACK se encuentra el conocimiento pedagógico-disciplinar
(PCK), que es la forma en que el docente transforma el contenido para enseñarlo. Esto
implica interpretar el tema y encontrar diferentes maneras de representarlo y hacerlo
accesible a los alumnos. Con la llegada de las tecnologías al aula, el modelo TPACK se
vuelve aún más complejo, ya que se agrega el conocimiento tecnológico. Esto implica
que los docentes deben saber cómo utilizar las herramientas tecnológicas de manera
efectiva para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
El modelo TPack estudia la integración de la tecnología en la educación y se basa en la
combinación de tres variables en las que cada docente debe formarse: conocimiento
tecnológico, conocimiento pedagógico y conocimiento del contenido.
Conocimiento Pedagógico
El conocimiento pedagógico (PK) es el conocimiento de los docentes sobre los procesos
y
prácticas o métodos de dar clases y aprender. Incluyen entre otras cosas, propósitos
educativos, valores, y objetivos. Este conocimiento se pone en práctica al comprender
cómo aprenden los alumnos, las habilidades generales de manejo del aula, planeación
de la clase y evaluación de los estudiantes. (Koehler y Mishra, 2009: 64)
Saberes Pedagógico-Disciplinares
El PCK es congruente con la idea de que el conocimiento pedagógico es aplicable a la
enseñanza de un contenido disciplinar específico. La conceptualización central del PCK
de Shulman (1986) es la noción de la transformación del tema para su enseñanza. Esta
transformación ocurre cuando el profesor interpreta la asignatura y encuentra múltiples
modos de representarla, y adapta los materiales educativos a las ideas previas y el
conocimiento previo de los estudiantes. (Koehler y Mishra, 2009: 64).
Conocimiento Tecnológico
Cualquier definición del conocimiento tecnológico está en el peligro de hacerse
anticuada
después de que el texto que lo contiene haya sido publicado. Sin embargo, pueden
aplicarse ciertas formas de pensar y trabajar con tecnología (Koehler y Mishra, 2009:64).
La adquisición del TK habilita a una persona para desarrollar modos diferentes de llevar
a cabo tareas diferentes usando las TIC. Esta conceptualización del TK no postula un
"estado final" sino uno en desarrollo, una vida de interacción progresiva ilimitada con la
tecnología (Koehler y Mishra, 2009:64)
Saberes Tecnológico-Disciplinares
El conocimiento tecnológico-disciplinar (TCK) es el conocimiento sobre la forma en la
que la tecnología y el contenido disciplinar están recíprocamente relacionados. Las
nuevas tecnologías permiten representaciones novedosas, variadas y una mayor
flexibilidad en la navegación a través de esas representaciones. (Mishra y Koehler,
2006: 1028)
Saberes Tecnológico-Pedagógicos
El saber tecnológico-pedagógico (TPK) es el conocimiento de la existencia, los
componentes y las capacidades de las distintas tecnologías utilizadas en los procesos
de enseñanza y aprendizaje, y a la inversa, conocer cómo la enseñanza podría
potenciarse por la incorporación de ciertas tecnologías en particular. Esto implica
entender que existen muchas herramientas para realizar una tarea específica pero que
es necesario saber elegir la más adecuada para un propósito educativo en particular.
También incluye el conocimiento del funcionamiento de cada herramienta (Mishra y
Koehler, 2006: 1028).
Saberes tecnológico-pedagógico-disciplinares
El saber tecnológico-pedagógico-disciplinar (TPACK) es una forma emergente del
conocimiento que va más allá de sus tres componentes (pedagogía, contenido
disciplinar, y tecnología). Este conocimiento es diferente del conocimiento que tiene un
experto en la disciplina o del que tiene un experto en tecnología y también diferente del
conocimiento pedagógico, que en general comparten los profesores en sus distintas
áreas. Marks (1990 )describe al PCK como aquello que “representa una clase de
conocimiento que es central en la labor docente, del cual por lo general carecen los
expertos de la materia, no docentes, o profesores que saben sólo un poco de la materia”
(1990: 9). En el caso del TPACK, predomina la misma idea: “El TPACK representa una
clase de conocimiento que es central en la labor docente con tecnología. De este
conocimiento carecen por lo general, expertos en tecnología muy competentes, o
tecnólogos que saben un poco de la materia o de la pedagogía, o profesores que saben
un poco de la materia o sobre la tecnología” (Mishra y Koehler, 2006: 1029).
