CUADERNO DE ACTIVIDADES

Secretaría de Educación y Deporte

Dirección General de SEECH
Dirección de Educación Secundaria y Superior

TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022

A prendizajes

F undamentales

I mprescindibles
 PRESENTACIÓN

El gran reto del sistema educativo en México ha sido ofrecer las garantías para el acceso,
permanencia y participación en los servicios educativos de niñas, niños y adolescentes a fin de
priorizar el interés superior de los mismos.
La oferta educativa se modificó para atender las clases de manera no presencial, donde las y
los docentes han utilizado distintos recursos y formas de comunicación para dar continuidad a
los procesos de enseñanza aprendizaje. En el transitar del ciclo escolar 2021-2022 los desafíos
de la acción pedagógica del profesorado han sido invaluables, aunada a la participación de toda
la estructura educativa para mantener vivas las instituciones escolares, aún en la distancia.
La Secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios Educativos del
Estado de Chihuahua a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en
colaboración con los Departamento de Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y
Telesecundarias, pone a la disposición de niños, niñas y adolescentes (NNA) los cuadernos de
actividades AFI que constituyen un apoyo para el trabajo educativo en este proceso de
transición de una educación a distancia, a una educación presencial.
Las estrategias diversificadas, formas de comunicación y la atención de la oferta educativa, han
sido adecuadas a NNA y acordes al contexto, entre ellas, estos cuadernos de actividades que
son un recurso didáctico que contribuye a la relación de docentes y estudiantes, favoreciendo
la inclusión y la atención a la diversidad.
El presente material de actividades, de los tres grados de educación secundaria
correspondientes al tercer periodo del ciclo escolar 2021-2022, atiende a los aprendizajes
fundamentales imprescindibles a desarrollar en las asignaturas de: inglés, ciencias, historia,
geografía, formación cívica y ética, tecnología, artes y educación física. En esta ocasión los
cuadernos de actividades fueron realizados en colaboración de equipos colegiados de jefes de
enseñanza, ATP´s, figuras académicas de Secundarias Generales, Técnicas, Telesecundarias y
el equipo Multidisciplinario de la Dirección de Educación Secundaria y Superior.
Se reconoce el trabajo, compromiso y solidaridad de una estructura educativa que ha crecido
ante la adversidad de la pandemia, y el esfuerzo de acompañamiento y apoyo que realizan las
madres, padres, tutores y responsables de familia en cada hogar, para acordar acciones
conjuntas que contribuyan a mejorar el aprovechamiento académico de NNA y su desarrollo
integral.

Dra. María Magdalena Contreras Martínez

Directora de Educación Secundaria y Superior
 CRÉDITOS
Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro
Autoridades educativas
Directora General de los SEECH
Dra. María Magdalena Contreras Martínez
Directora de Educación Secundaria y Superior
Profr. Carlos Alfredo Escalona Murillo
Jefe del Departamento de Secundarias Generales
Profr. Daniel Salvador Moreno Franco
Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas
Profra. Rosa María Navarrete Juárez
Jefa del Departamento de Telesecundarias

Profr. Lino Iván Rodríguez Ochoa

Coordinación general
Enlace Académico de la DESyS

Profr. Jesús Acevedo Paredes

Edición y diseño general
Apoyo Área académica de Secundarias Generales

Profra. Rosa Isela López Hernández

Coordinadores generales Inglés
Profr. Martín Gerardo Alvídrez Alcalá
Ciencias I
Profra. Olga Carolina Sáenz Chávez
Ciencias II
Profr. Jacobo Chaparro Vázquez
Ciencias III
Profra. Bibiana López Gardea
Historia
Profra. María Guadalupe Galindo Leyva
Geografía
Profra. Érika Rivera Bustillos
Formación cívica y ética
Profr. Jesús Herminio Quiñónez
Tecnología
Profr. Otoniel Arturo Lara Hernández
Artes
Profr. Francisco Manuel López Rico
Educación física
COLABORADORES

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

Rosa Isela López Hernández Olga Carolina Sáenz Chávez
Adela Murillo Sánchez René Martínez Sandoval
Silvia Sepúlveda Martínez Everardo Ávila Ramírez
Norma Luz Enríquez Márquez Daniel Armando Espinoza Chacón
Joel Rolando González Quezada Nancy Gabriela Contreras González
Jaime De La Torre Torres Enrique Alejandro Moreno Varela
Luis Eduardo González Ramos María Yolanda Murillo Castro
Rafael Ortega Rivera Raúl Padilla Piña
Concepción Martínez Ramos Ismael Quintana Martínez
Manuel Montes Franco Raúl Cruz Neri
Roberto Pérez Reyes Juan Guillermo Paredes Morín
Filiberto Armando Ochoa Mata Brissa Rascón Ramos
Mario Ornelas Montana Juan De La Cruz Campa
Ernesto Jurado Holguín
Martha Elia Komiyama Morales QUÍMICA
Jacobo Chaparro Vázquez
BIOLOGÍA Luis Jaime Iguado Hernández
Martin Gerardo Alvídrez Alcalá Nolberto Guevara Gutiérrez
José Luis García Leos Jaime Calderón Baray
Blanca Estela Polanco Sánchez José Alonso Almanza Arana
Rosario Molina Chávez José Andrés Bailón Hernández
María Dolores Payen Huerta Thelma De Los Ríos Castillo
Jaime Rodríguez Rocha Ma. Isabel Pérez Cervantes
Ponciano Anaya Morales José Alfredo Navarrete Paz
Lilia Ercilia Rosado Altamirano Efraín Rodríguez Hernández
Francisco Javier Avitia Sotelo
José Guillermo Valdizón Arrieta
Cruz Alva Murillo Montoya
Jaime Jalife Ortíz
COLABORADORES

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bibiana Armida López Gardea Érika Rivera Bustillos
María Dolores Chavira García Aarón Manuel Domínguez Neri
Ma. Silvia Ramírez González Felipe Licano Contreras
Irma Alicia Morales Rangel Cesáreo Valles Machuca
José Meléndez Contreras Héctor Gregorio Miramontes Plantillas
Armando De J. Arenívar Serna Carlos Encinas Caballero
J. Hilario Quiñónez Quiñónez Salvador Cruz Pacheco
Manuel Loya Alvídrez Míriam Adriana Montiel Muñoz
Matías Montes Ojeda Maximina Salazar Zavala
Hiatly López Guerrero Alma Carolina Ríos Castillo
Rubén Terrazas Vázquez Bertha Rivera Alvídrez
Luis Raúl Holguín Licón Arturo Covarrubias Mascorro
Juan Mendoza Gutiérrez Natividad Isela Chacón López
Alma Delia Olivas Carranza José Castañeda Ochoa
Arnoldo Cázares Veloz César Armando Sánchez Hernández
Aldo Viezcas Alcántar
Ludmila Sáenz Fierro

GEOGRAFÍA TECNOLOGÍA
María Guadalupe Galindo Leyva Jesús Herminio Quiñónez Jasso
Ángel Roberto Urbina Villela José Rubén Javier Cráules Reyes
Guillermo Alberto Álvarez Quiroz Manuel Sergio Montero
Miguel Campos Sandoval Raúl Alonso Soto Fernández
Nicolás Sandoval Sáenz Sergio Enrique Castro López
Martha Astrid Hernández Adalberto Villegas Márquez
Ceferino Chávez Arana Ramón Gutiérrez Aguirre
Luis Morales Rodríguez Adalberto Corral Castillo
Ma. Isabel Valles Escápita Martha Elvia Vargas Márquez
Tomás Orona Palacios
Lilia Yvette Navarro Cerrillo
Blanca Margarita Cabada Seañez
COLABORADORES

ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

Otoniel Arturo Lara Hernández Francisco Manuel López Rico
José Luis Vázquez Peinado Alberto Jiménez Mejía
José Armando Meraz Nogal Carlos Javier Ortiz Rodríguez
Dora Isela Acosta Fernández Reyes Arredondo Barrón
Francisco Javier Gutiérrez González Jesús Daniel Quintana Ángel
Guadalupe Rodríguez Rodríguez Graciela Quiñónez González
Manuel Jorge Valverde Élier Agustín Pérez
Porfirio Loya Ibarbo María Celsa Muñoz Díaz
René Holguín Luna Nora Rascón Fernández
María Teresa Jaime Gómez Humberto Parada Hernández
Carolina Baca Velázquez Pedro Loya Salcido

Í N D I C E

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS ................................................................................ 01

BIOLOGÍA ................................................................................................................................. 07
HISTORIA.................................................................................................................................. 15
GEOGRAFÍA ............................................................................................................................ 19
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA .................................................................................... 27
TECNOLOGÍA ......................................................................................................................... 31
ARTES ......................................................................................................................................... 37
EDUCACIÓN FÍSICA .......................................................................................................... 43
CONOCE TU CUADERNO Planteamientos cuya finalidad es
ampliar o complementar lo
estudiado.

Te invita a explorar y reflexionar

acerca del aprendizaje fundamental
imprescindible que se estudia.

Planteamientos lúdicos
que complementan o
consolidan tu aprendizaje.

Te ayuda a reflexionar sobre tu

desempeño, reconocer lo que ya
sabes hacer y lo que aún te hace
falta aprender.

Planteamiento que propicia la

comunicación y la aplicación de lo
aprendido con tus compañeros,
familiares, tutores o la comunidad.

Te invita a consultar tu libro de texto

del ciclo anterior para
complementar con otras actividades
que te ayudarán al logro del
aprendizaje.

Planteamientos que te ayudarán

a integrar saberes del grado anterior,
con la finalidad de lograr los
propósitos de la ficha.
 LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara pros y contras de ideas y propuestas. Lengua materna español:
Ficha 8 “La comunicación a través de
Contenido Específico: cartas familiares”
Acuerda con otros un itinerario de viaje.

Activity 1
You are going to Tarahumara’s Mountain next month to stay with your uncles, the holy
week. Read the email they send you. Where do they live? What do they want to know?

Vas a ir a un viaje a la Sierra Tarahumara el mes que entra para estar en semana santa con
ellos. Lee el correo electrónico que te mandaron. ¿En dónde viven? ¿Qué es lo que quieren
saber?
Dear: _______________________________________________________
We are very happy you want to visit us in Creel, next month. We would like to learn all about
what you like before you arrive. Please write to us and tell us all about you! What food do you
like? Is there any food you don’t like? What’s your favorite food?
Also, please tell us what you’d like to do here in Creel!
Best wishes and see you soon.
Your uncles.

Activity 2
Reply to your uncles. Start like this…

Contesta a tus tíos. Inicia asi…

Dear uncles:
Thank you for your letter I wish….

Activity 3
Make a table in your notebook. Write about food you like and which you don’t like.

Elabora un cuadro en tu cuaderno. Escribe acerca de la comida que te gusta y la que no te

gusta.

I like I don’t like

Activity 4
In English you can use the question and short answer form, positive or negative. And the
auxiliary do/don’t.

En Inglés se puede responder a una pregunta con respuestas cortas, positiva o

negativamente. Y uso del auxiliar do/don’t.

Question Short answer Statement Negative

Yes, I do.
Do you like…? I like I don´t like
No, I don´t (do not)

Dirección de Educación Secundaria y Superior 1

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

Activity 5
Make a draw in your notebook with the words from the box. Use your imagination.

Haz un dibujo en tu cuaderno con las palabras del rectángulo. Usa tu imaginación.

lunch / eggs / strawberry / orange / lettuce / carrots / bread / jam / potato / butter

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Expresa pros y contras para construir consensos. Matemáticas:
Ficha 12 “Uno tras otro y más”
Contenido Específico:
Acuerda con otros un itinerario de viaje.

Activity 1
¡A GREAT TRIP TO LA SIERRA TARAHUMARA!
Is there a lot to do in Tarahumara’s Mountains? Yes, there is!
Look at these four great ideas for a fantastic day.

¿Hay muchas cosas que hacer en la Sierra Tarahumara? Sí, sí hay.

Mira estas cuatro grandiosas ideas para un fantástico día.

a. Go on a fantastic trip to: Arareco Lake and Monks Valley. There are tours every day.
Each ticket cost $500.00 pesos per person.
b. Buy a travel card and take the Chepe (a train railroad). There is a wonderful train
system, with 37 bridges and 86 tunnels. The single ticket cost $750.00 pesos.
c. Do you want to buy souvenirs? Try one of the fantastic street markets! There’s a great
market handmade art by the Tarahumara tribe in Creel. Keep money to buy
handicrafts.
d. Live the adventure in the zipline up to 400 meters high and at a speed of 80 to 135
kilometers per hour. There’s Adventure Park. You pay $900.00 pesos per single ticket.

Activity 2
Number the activities in order of your preference.

Enumera las actividades en orden de tu preferencia

→ Make a list with all the prices of the tickets and do an operation to know the total cost
of the trip. (Haz una lista con todos los precios de los boletos y realiza una suma para
conocer el costo total del viaje).
→ which is more expensive? Which is the cheapest? (¿cuál es el más caro? ¿cuál es el
más barato?).

Activity 3
Look at the example and then make a table in your notebook.

Mira el ejemplo y elabora una tabla igual en tu cuaderno.

Tour Cost Single Double Triple

2 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

Activity 4
In English you can use are with plural nouns and Is with singular nouns.

En Inglés puedes usar are con sustantivos en plural e Is en sustantivos singular.

There is a/an +singular nouns. There are +plural nouns. Use any in questions and
negative sentences with plural nouns.

Activity 5
With the information of exercise 3, do in your notebook a Cartesian plane graphic.

Con la información del ejercicio 3, elabora en tu cuaderno una gráfica con el plano cartesiano.

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara pros y contras de ideas y propuestas. Lengua materna español:
Ficha 6 “Parecidos, pero no iguales”
Matemáticas:
Contenido específico:
Ficha 8 “Mayor o menor ocupación”
Itinerario de viaje. Ficha 9 “La mejor razón”

Open your notebook

→ Make a list of places that you would like to visit.
→ Write two reasons why you would like to go there.
→ Share your work with a partner and complete the checklist. Provide feedback
• Used connectors and, but, because of.
• Was easily understood.
• Your classmate uses pros and cons to give his/her opinion.

Activity 1
Read the advertisement and decide which offer is the best. Underline things you like and
circle things you don’t like. Then in your notebook answer the questions below.

Lee los anuncios y decide cuál oferta es mayor. Subraya las cosas que te gustan y encierra las
que no te gustan. Luego en tu cuaderno contesta las preguntas.

Mexico City awaits you Family trip to Puerto Vallarta

Hotel “Centro” offers six ● Six nights, seven days at

Hotel “Rivera”
nights and seven days
● Breakfast, lunch, dinner
with a comfortable suit for
and snacks included in the
the family. hotel restaurant.
● The Hotel includes a
→ Breakfast included in the hotel restaurant.
private beach only for
→ Free guided tours of the Historic Center.
guests.
→ Near three museums, and “Palacio de ● Guided tours to places of interest (not
Bellas Artes”. included in price)
→ Include a free trip to Xochimilco by boat. ● 1 free boat trip to a near island (Lunch
Price per night: $1350 pesos per family. included)
● $2,500 per night per family.

a. Where do you want to go?

b. What advantages does your option have? Vector de Personas creado por storyset-
www.freepik.es
c. What disadvantages does your option have? People illustrations by storyset -
d. How would you convince your parents to go there? www.freepik.es

Dirección de Educación Secundaria y Superior 3

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

Activity 2
In your notebook, make a comparative chart with following information.

En tu cuaderno, realiza un cuadro comparativo con la siguiente información.

1. Make a list of three places to visit

Student’s What is the When is it Time needed

Place to visit Where is it?
name cost? open? for the visit

2. If possible, share your chart with a classmate. Answer the following questions
Si puedes comparte tu cuadro con un compañero. Contesta las siguientes
preguntas.

a. Where would you like to go?

b. What activities can you do there?
c. Where is the cheapest place to go?
d. Where is the most expensive place to go?
e. Write an argument to convince a friend to go with you to the place you choose.
Remember to use connectors, and, but, because of.

3. Look at the pictures and write the correct match on the line
Observa las imágenes y escribe el nombre correcto en la línea.

Art Museum Camping Amusement park History museum

________________________ ________________________ _____________________ _____________________

4. Look at the pictures in activity 3 and answer the questions

Mira las imágenes de la actividad 3 y contesta las preguntas.

a. Where would you like to go?

b. Which do you think is boring?
c. Which do you think is fun?
d. Why did you choose that place?

4 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

→ Revisa ejemplos escritos de pronósticos. Lengua materna español:
Ficha 6 “Parecidos, pero no iguales”
→ Responde preguntas para comprender pronósticos.
Matemáticas:
Contenido específico: Ficha 8 “Mayor o menor ocupación”
Produce pronósticos constructivos acerca de otros Ficha 9 “La mejor razón”

Activity 1
Look at the texts and analyze the purpose of each one.

Mira los textos y analiza el propósito de cada uno.

Activity 2
Read the texts in exercise 1 and complete the table.

Lee los textos en el ejercicio 1 y completa la tabla.

Questions Text 1 Text 2 Text 3

What is the topic? weather
What is the purpose of the
text?
Who reads this type of
text?
Does the text use symbols,
both
words, or both?
Where does the text
Text message
appear?

Dirección de Educación Secundaria y Superior 5

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

WEATHER REPORT

Activity 3
According to the weather report, in your notebook write an e-mail describing to your
friend why you need to change their plans.

De acuerdo con el reporte del clima, en tu libreta escribe un e-mail describiendo a tu

amigo por qué necesitan cambiar sus planes.

Dear. _______________
I think we need to change our plans for Saturday. The weather …

Activity 4
In your notebook, solve additive problems with natural numbers.

En tu cuaderno, resuelve los problemas de adicción con números naturales.

a. The weather report suggests that your city’s temperature will increase from 2
degrees celsius in the morning to 20 degrees celsius in the evening today.
What will be the rise in temperature?

b. The temperature in X city is 10oC right now and will rise 11oC in the evening.
What is the expected temperature in the evening?

6 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 BIOLOGÍA

Ficha 1: Métodos Anticonceptivos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos Lengua materna español 1:
para evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir las ITS. Ficha 7 “Escribir un reportaje”

Contenido específico: Matemáticas 1:

Métodos anticonceptivos Ficha 8 “Mayor o menor
ocupación”

Actividad 1
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. ¿Qué sabes sobre anticonceptivos?

b. ¿En dónde has leído sobre anticonceptivos?
c. ¿Para qué se usan los anticonceptivos?
d. ¿Cuáles son los tipos de anticonceptivos?
e. ¿En qué son distintos los tipos de anticonceptivos?

Actividad 2
Lee el siguiente fragmento de un reportaje y realiza las actividades en tu cuaderno.

Métodos anticonceptivos eficaces para los adolescentes sexualmente activos

La sexualidad es una característica humana del desarrollo vital que cada cual vive de manera
particular y que se ve afectada por variables culturales, sociales y personales. Implica aspectos
como la comunicación, el placer, la afectividad, la expresión de las emociones, los deseos y la
reproducción. Los métodos anticonceptivos nos permiten:
• Vivir la sexualidad de una manera libre y satisfactoria.
• Tener relaciones sexuales sin temor al embarazo.
• Planificar con bastante seguridad el número de hijos y el momento de tenerlos,
evitando embarazos no deseados.
Los métodos anticonceptivos, son sustancias, objetos o procedimientos que evitan que la
mujer quede embarazada. Permiten tener el control de la natalidad, ayudando a las parejas a
decidir si desean o no tener hijos hasta el momento en que estén preparadas para tal
responsabilidad.
La reproducción está unida al disfrute de la sexualidad. Por esta razón, la posibilidad de tener
descendencia debe ser valorada y decidida conjuntamente de manera responsable por los
miembros de la pareja. El embarazo no debe producirse como consecuencia de la
desinformación y el desconocimiento de los riesgos, fallos y errores que pueden producirse.
Si se tienen relaciones sexuales con coito y el objetivo deseado no es la reproducción, se deben
utilizar métodos que evitan el embarazo.
Los anticonceptivos ayudan a proteger a las personas contra un embarazo y contra el
contagio de enfermedades durante la actividad sexual. Es importante que todos los
adolescentes aprendan acerca de la anticoncepción para que tengan la información
necesaria para tomar decisiones seguras y saludables.
Se recomienda a los padres que hablen con sus adolescentes respecto a que no tener
relaciones sexuales es la mejor manera de prevenir las ETS, no obstante, estas conversaciones
también deben abordar las opciones confiables de anticoncepción.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 7

BIOLOGÍA

Actividad 3
Realiza las siguientes actividades y entrégaselas a tu maestro para que pueda evaluar tu
avance.
→ Analiza cuidadosamente la imagen que se encuentra más adelante sobre “Tipos de
anticonceptivos” (Texto 1) y escribe un resumen sobre los tipos de anticonceptivos, en
el que describas características de cada uno.

Actividad 4
Investiga entre tus familiares qué saben sobre los anticonceptivos, realizando una
encuesta, donde preguntes:

a. ¿Qué es un anticonceptivo?
b. ¿Para qué se usan los anticonceptivos?
c. ¿Qué anticonceptivos conoces y cuáles son sus características?
Escribe las respuestas en tu cuaderno.

Actividad 5
→ Realiza en tu cuaderno un texto de una cuartilla con las semejanzas y diferencias que
observes en las respuestas de tus encuestados.
→ Plática con tus familiares y compañeros. Intercambien puntos de vista que les
permitan enriquecer una visión sobre los anticonceptivos.

Actividad 6
→ Escribe un texto donde expliques con tus propias palabras lo que aprendiste sobre el
tema de los anticonceptivos, lo que opinas sobre su uso y los consejos que les darías a
tus amistades adolescentes.
→ Escribe una canción en la que utilices lo que aprendiste sobre el tema “Los tipos de
anticonceptivos” (Integren un cancionero y compártanlo con la comunidad)

Actividad 4
Observa los siguientes textos 1 y 2 y completa los datos que se piden en la tabla.

Texto 1 Texto 2

MÉTODOS NATURALES:
Abstinencia: implica no tener relaciones
sexuales. Con una eficacia del 100%.
Ritmo: funciona únicamente en mujeres
regulares en su periodo. Si no hay óvulo,
no puede haber fecundación. Tiene una
efectividad del 70 a 80%.
Coito interrumpido: consiste en evitar
que el semen entre en contacto con la
vagina. Presenta una eficacia de menos
del 78%.
Revista digital marzo/2016 issuu.com,
https://issuu.com/cafamcaja/docs/precio_producto_fin
al_marzo1/2

8 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 BIOLOGÍA

Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno. Coloca los datos de mayor a menor según
el porcentaje de efectividad que presenta. Investiga los costos aproximados de cada método
anticonceptivo, puede ser en farmacias, internet, expertos u otros. Agrega las filas necesarias
según los métodos anticonceptivos.

Nombre del % de Nivel de Quien lo usa $ Costo

Tipo
Anticonceptivo eficacia eficacia hombre/mujer aproximado

Ficha 2: Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos
Lengua materna español:
para evitar el embarazo en la adolescencia y prevenir las ITS.
Ficha 8
“Comunica ideas, sentimientos
Contenidos específicos:
y sucesos a través de cartas”
Infecciones de transmisión sexual (ITS)

Actividad 1
Contesta en tu cuaderno: ¿Qué diferencia hay entre un correo electrónico y un correo
postal?

Actividad 2
Lee las situaciones, reflexiona y marca con ✔ el medio (correo electrónico CE y correo
postal CP) que resultaría más efectivo para establecer comunicación.

[Situación 1] Rosa es alumna de primer grado de secundaria y quiere que todos los jóvenes del
mundo conozcan lo siguiente: Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) Las ITS son las que se
contagian por tener relaciones sexuales con una persona infectada. Algunas ITS pueden también
adquirirse por el uso de jeringas contaminadas con el agente infeccioso. Hay casos en que las
mujeres embarazadas con alguna infección de este tipo contagian a su hijo en su nacimiento o
bien durante la lactancia. Rosa espera que esta información sea compartida por todo el mundo
para que más jóvenes como ella la conozcan.

[Situación 2] Felipe es un estudiante de secundaria y en la comunidad donde vive no hay internet.

Uno de sus grupos musicales favoritos es la banda inglesa “QUEEN” y hace pocos días se enteró de
que su vocalista Freddy Mercury falleció de VIH (SIDA), por lo que escribe lo siguiente a su amigo
Beto. El SIDA es una etapa avanzada de la infección por el Virus de Inmunodeficiencia Humana
(VIH), deja sin defensas al organismo propiciando que lo ataquen otras enfermedades. El contagio
se da al tener relaciones sexuales, pero agregaríamos también la vía sanguínea. Mercury falleció a
consecuencia.

[Situación 3] María es una niña que pertenece a una comunidad de Rarámuris y estudia en un
albergue. Quiere contarle a su hermano lo que ha aprendido para que él tome precauciones. Hace
unos meses llegó la señal de internet a su localidad y compartió a su hermano lo siguiente: El Virus
del Papiloma Humano (VPH) es una infección viral de transmisión sexual, la cual es común y
altamente contagiosa. Cualquier persona que tenga actividad sexual podría contraerla. En la
mayoría de las personas esta infección no presenta síntomas, pero en algunas, el virus puede
persistir y dar lugar a enfermedades en el sistema reproductor, incluyendo el cáncer cervicouterino
(del cuello del útero) y algunos tipos de cáncer de vulva, vagina, ano y verrugas genitales.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 9

BIOLOGÍA

Actividad 3
Con la información contenida en los textos del cuadro, contesta lo siguiente:

a. ¿Qué son las ITS?

b. ¿Cuál es la forma de contagio de las ITS?
c. ¿Cuáles de los métodos anticonceptivos ayudan a prevenir las ITS?
d. ¿Cuáles ITS son curables y cuáles tratables o sin cura?

Actividad 4

Redacta una carta para algún amigo (a)

donde platiques que son las ITS, sus
formas de contagio y consecuencias,
considera hacerle sugerencias.

Partes de la carta:
A. Lugar y fecha
B. Destinatario
C. Cuerpo o mensaje de la carta
D. Despedida
E. Firma
F. Postdata
llevar

Ficha 3: Adicciones y salud

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal Lengua materna español:
y familiar y en la sociedad. Ficha 6 “Segundo grado”
Matemáticas:
Contenido específico:
Pensamiento matemático
Las adicciones en la salud personal, familia y sociedad.
Ficha 15 “Segundo grado”

Actividad 1
Utilizando un cuadro de doble entrada, los estudiantes, rescatan los aprendizajes previos.

¿Cuáles son las drogas estimulantes?

¿Qué drogas son las depresoras?
¿Cuántas drogas alucinógenas conoces?

Actividad 2
En esta ficha investigarán y socializarán las adicciones al tabaco, el alcohol y otras drogas,
y explicarán las implicaciones en 3 aspectos: salud personal, familiar y social.

10 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 BIOLOGÍA

Lee el siguiente texto:

Tras dos semanas de lavar platos en la cocina del Banco de México (BANXICO), David Díaz
Amaro recibió su primer sueldo a los 16 años. Hoy, a los 50 años, dice que ese sueldo comenzó
la destrucción de su familia.
Pronto comenzó a beber alcohol y a los 26 años decidió probar la cocaína. Se hizo adicto. Años
después, llegó a ser el chef de la empresa en la que había trabajado por casi dos décadas y
recibía un sueldo de 60,000 pesos mensuales, el cual resultaba insuficiente para costear su
adicción de 80,000 al mes.
Después de tres rehabilitaciones fallidas, fue despedido, perdió la casa donde vivía con su
familia, se endeudó y comenzó a robar, incluso a sus hijos que ya trabajaban.
Hoy David está nuevamente en recuperación, es director de un centro de ayuda, y vive con un
presupuesto de 3000 pesos que salen de las contribuciones que reciben en el lugar.
Texto adaptado. ¿Cuál es el verdadero costo de las adicciones?
El Financiero 3 de enero del 2011

Actividad 3
Reflexiona y responde escribiendo en tu cuaderno las siguientes cuestiones:

a. ¿Cómo afectó a la familia de David, su adicción a la cocaína?

b. ¿Cómo podría la familia apoyar a una persona con adicción en casos similares al de
David?
c. Menciona tres consecuencias que puedan provocar las adicciones en la familia.

Actividad 4

Formen binas y redacten un tríptico

sobre las implicaciones de las
adicciones en la familia y compártanlo
con su comunidad escolar para que
todos estén informados.

Actividad 5
Formen equipos para elaborar un guion para
una obra teatral sobre la vida de unas personas
adictas a alguna droga, auxíliense en el ejemplo
de la estructura del guion.
→ El guion estará basado en la vida de una
persona. ¿Cómo era su vida antes de usar
drogas?, ¿qué causas lo llevaron a la adicción?
¿qué consecuencias tuvieron para la persona,
para su familia y la sociedad en general?
→ Pueden incluir el problema social que
representa el hecho de que una persona
maneje alcoholizada.

Consulta el tema de las adiciones, en tu libro de texto u otra fuente de información veraz.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 11

BIOLOGÍA

Actividad 6
Elabora de manera individual un cartel donde
destaques los efectos nocivos de la drogadicción.
Señala cómo repercuten estas adicciones en la vida
personal, familiar y social.

Para iniciar… realiza la siguiente actividad

Actividad 7
Como ya sabes, las adicciones a las drogas impactan en diversos ámbitos de la vida como
en la salud, la familia y la sociedad. Te invitamos a comentar con tus compañeros o familia,
y escribir un ejemplo de cada uno de ellos.
Recordarás que las drogas se clasifican de diferentes maneras, algunas de estas son:
legales como el tabaco y alcohol o bien, ilegales como la heroína, cocaína, anfetaminas,
entre otras. Sin embargo, cualquiera de estas perjudica la salud.
A continuación. Escribe en tu cuaderno algunas de las consecuencias que puede tener la
adicción, de drogas legales e ilegales, en la familia o en la sociedad.

Acción contra adicción. Realiza la lectura del siguiente caso.

Ana estudia la secundaria y al abordar el tema de las adicciones en la clase de ciencias, ha
decidido realizar un proyecto que permita sensibilizar a su familia acerca de los efectos de
algunas drogas (legales) como el alcohol y tabaco, debido a que son de uso común,
especialmente en las reuniones sociales.
En casa de Ana hay problemas porque su papá en este periodo de pandemia ha
incrementado el consumo de cigarros, hasta 7 cajetillas por semana, con un costo de $70.00
pesos cada una. También consume 6 de cervezas por semana, con un costo total de $75.00
pesos. Su mamá considera que, además de ser adicto al cigarro, afecta su salud y la de los
otros miembros de la familia al exponerlos al humo y convertirlos en fumadores pasivos. Gasta
demasiado dinero en esas drogas, recurso que podría invertir en otros productos de primera
necesidad.
Por qué Ana se plantea algunas preguntas como las siguientes:
¿Cuánto gasta mi papá en la compra de esos productos y cómo se ve afectada la economía
familiar? ¿Cómo saber si mi papá es adicto al cigarro? ¿Por qué se podrían considerar
fumadores pasivos a los otros miembros de la familia?

Actividad 8
Ayuda a Ana a investigar el gasto que hace su papá en cigarros y cerveza por semana, mes
y año. Puedes apoyarte del siguiente cuadro o utilizar otra estrategia que te facilite la
organización de la información, el análisis y resultados.

Cigarros Cervezas
Total
(7cajetillas X semana) (6 cervezas X semana)
Gasto semanal
Gasto mensual
Gasto anual

12 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 BIOLOGÍA

Actividad 9
Considerando el gasto mensual, investiga y compara los costos de algunos productos de
la canasta básica que se podrían adquirir con ese dinero. Si lo deseas, puedes apoyarte de
un cuadro como el siguiente:

Nombre del producto Costo Total

Investiga y responde las siguientes preguntas que permitirán aclarar otras

inquietudes de Ana:

a. ¿Qué es una adicción?

b. ¿A quiénes se les considera fumadores pasivos?

Actividad 10
Reúnete en familia y analicen los resultados de las actividades sobre algunos de los efectos
nocivos del tabaco y del alcohol, y con base en ello definan, si esto sucediera en tu hogar,
¿Cuánto del ingreso mensual de tu papá, les quedaría? Para hacerlo deben conocer su
sueldo mensual y realizar la operación correspondiente:

Actividad 11
Analiza la información y responde.
Las gráficas 1 y 2, muestran resultados de la encuesta nacional de consumo de drogas en
estudiantes durante el año 2014. Los participantes, hombres y mujeres, contestaron a la
pregunta: ¿Quién de las siguientes personas cercanas a ti han consumido drogas: papá,
mamá, hermanos, mejores amigos? Las barras representan los porcentajes.
Fuente: Aprendemos en familia desde casa: SEDUC/2020. Secretaría de Educación

Compara la categoría “mejor amigo” con las referentes a la familia y contesta en tu cuaderno:

a. “Papá”, “mamá”, “hermanos/as”. ¿Qué observas?

b. ¿A qué crees que se deba esa tendencia?
c. ¿Dónde se transmiten y aprenden valores y costumbres?
d. ¿Consideras que el consumo de drogas también se puede transmitir y aprender? ¿Por
qué?

Cuando alguna persona se encuentra con problemas por el uso de drogas, no está sola. En
caso de que no haya familiares que los apoyen, pueden acercarse a las instituciones que
tienen como propósito ayudar a superar los problemas de adicción sin importar su estatus
social, género o creencias.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 13

BIOLOGÍA

Ficha 4: Herencia de vida

Aprendizaje fundamental imprescindible: Describe la Correspondencia:

importancia, funciones y ubicación de los cromosomas, genes y Lengua materna español 1:
ADN. Ficha 1 “Escribir biografías y
autobiografías”
Contenido específico: Identifica la participación de los Matemáticas 1:
cromosomas en la transmisión de las características biológicas. Ficha 8 “Compara dos o más
razones simples”

Actividad 1
Observa la siguiente imagen y responde en tu cuaderno lo que se te pregunta.

a. ¿Presentan rasgos en común? ¿Cuáles?

b. ¿Por qué crees que los integrantes de una familia se parecen entre sí?
c. Existen miembros de la familia que no se parecen entre sí, ¿a qué crees
que se deba?
d. ¿A quién te pareces tú de los miembros de tu familia?

Actividad 2
Lee el siguiente texto e investiga de las palabras que aparecen resaltadas, su función y
ubicación, posteriormente escríbelo en tu cuaderno (puedes apoyarte en tu libro de texto
o en otras fuentes).

Desde la antigüedad, los seres humanos se han preguntado

cómo se transmiten ciertos rasgos de padres a hijos o de una
generación a otra. Fue hasta fines del siglo XIX y principios del
siglo XX, que se explicó el mecanismo de la herencia biológica,
al descubrir la existencia de los genes. Los genes se encuentran
en el núcleo de las células de los organismos, en una molécula
llamada ácido desoxirribonucleico, mejor conocida por sus siglas
como ADN: la molécula de ADN se compacta formando unas
estructuras en forma de bastón llamadas cromosomas. El
conjunto de cromosomas en una célula contiene los genes que
determinan las características de un organismo.

Actividad 3
Copia en tu cuaderno el siguiente texto, complétalo haciendo uso de las siguientes
palabras: Información genética / núcleo / sexual / genes / ADN / asexual / cromosomas

Algunos seres vivos se reproducen de manera _____, en donde un solo individuo da origen a
otro recibiendo la información genética de manera completa, un ejemplo de ello es la amiba.
Otro tipo de reproducción es la _____, en donde se requiere de dos gametos, el masculino y
femenino, cada uno aporta la mitad de ___ a su descendiente, como cualquier ser vivo. La
_______ se encuentra dentro del _____, el cual se localiza en los ______ ubicados en el ______ de
las células.

14 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 HISTORIA

Ficha 1: Panorama del Periodo

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

→ Reconoce los principales procesos y acontecimientos Lengua materna español:
mundiales de mediados del siglo XX hasta nuestros días. Ficha 6 “Parecidos pero no iguales”
→ Identifica los conceptos de hegemonía, guerra fría, Ficha 9 “La investigación de un tema”
distensión, globalización y apertura económica.

Contenido específico:
→ Identifica los diferentes puntos de vista de los principales
procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo
XX hasta nuestros días.
→ Investiga los conceptos de hegemonía, guerra fría, distensión
globalización y apertura económica.

Actividad 1
Apóyate en tu libro o en otras fuentes de información y contrasta los diferentes puntos de
vista sobre un mismo acontecimiento. Escribe ampliamente tus respuestas en tu
cuaderno.

Acontecimientos:
Se construye el Muro de Berlín - Movimientos estudiantiles en el mundo - Primer viaje
a la luna - Venta de las primeras computadoras - Se inicia la Guerra del Golfo -
Nacimiento de la Unión Europea - Pandemia de COVID-19.

Ejemplos:

Punto de vista del Sociedad del bloque

Fecha Acontecimiento
Gobierno Socialista capitalista
Se construye el Muro
de Berlín

Fecha Acontecimiento Gobierno Población

Movimiento estudiantil

Actividad 2
Haciendo uso de tu libro de texto, libros de la biblioteca, internet, enciclopedias o cualquier
otro medio de información al que tengas acceso, define cada uno de los conceptos que se
te presentan a continuación apoyándote en las siguientes preguntas: ¿qué es?, ¿cuándo
se presentó?, ¿quiénes participaron o intervinieron? y ¿qué se logró?

→ Hegemonía
→ Guerra fría
→ Distensión
→ Globalización
→ Apertura económica

Dirección de Educación Secundaria y Superior 15

HISTORIA

Actividad 3
En base a la investigación realizada en la actividad número 2, elabora una tabla en tu
cuaderno con cada uno de los conceptos tomando en cuenta el ejemplo que se te da a
continuación sobre el concepto de hegemonía:

Concepto Preguntas y respuestas

¿Qué es? / ¿Cuándo se presentó? / ¿Quiénes se presentaron o

Hegemonía
intervinieron? / ¿Qué se logró?

Ficha 2: La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

→ Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en Lengua materna español:
el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial. Ficha 5 “Las voces del reportaje”
→ Analiza el concepto de guerra fría y reconoce la presencia de Matemáticas:
conflictos regionales como parte de ella. Ficha 5 “Multiplicación de números
decimales por 10, por 100 y por 1000”
Contenido específico: Elabora un reportaje la formación de
grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la
Segunda Guerra Mundial y su impacto en la actualidad.

Actividad 1
Recupera el significado de capitalismo y socialismo, así como sus principios.

Actividad 2
Lee el siguiente fragmento de un reportaje (recupera de tu libro de español en qué
consiste un reportaje) y desarrolla en tu cuaderno las actividades indicadas.

LA FORMACIÓN DE BLOQUES
La hegemonía mundial pasó a convertirse en el centro del enfrentamiento entre las dos
superpotencias.
Símbolo máximo del conflicto fue Alemania. En 1945 fue ocupada militarmente por los aliados
y dividida en cuatro zonas. Al final, el choque entre los ocupantes occidentales y soviéticos -
tras el bloqueo de Berlín de 1948- llevó a la división de Alemania en dos Estados diferentes
en 1949: la República Federal Alemana (capitalista) y la República Democrática
Alemana (comunista). Para entonces, los países de la Europa del Este -en su mayoría
liberados por las tropas de la URSS- habían implantado sistemas basados en el modelo
soviético. Después, el sistema comunista se extendería a otros escenarios extraeuropeos.
Se estaban formando los bloques, consolidados con alianzas económicas y militares:
En el bloque occidental, fue decisivo el Plan Marshall (puesto en marcha en 1948) para la
reconstrucción económica de Europa occidental. Como complemento militar, en 1949 se creó
la OTAN (del Atlántico Norte). En el bloque soviético, la respuesta consistió en
el COMECON (Consejo Económico de Ayuda Mutua, 1949) y en el terreno militar el Pacto de
Varsovia (1955).
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/guerrafria_02_00.html.

16 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 HISTORIA

Actividad 3
Diseña un reportaje con la información abordada y su impacto actual, e incluye las
respuestas de las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántos lustros han transcurrido desde la ocupación alemana en 1945 por los
aliados?
b. ¿Cuántas décadas has pasado desde la creación de la OTAN en 1949?
c. ¿Cuántos siglos tiene de fundación el Pacto Varsovia?

Actividad 4
Realiza la lectura y análisis del siguiente texto “La Guerra Fría”, posteriormente en tu
cuaderno, escribe las oraciones que se te proporcionan y complétalas con las palabras que
se encuentra en el recuadro.

LA GUERRA FRÍA
Fue un enfrentamiento en los planos: político, económico, social, ideológico, científico,
deportivo, militar e informativo, que inicia al final de la segunda guerra mundial y finaliza
a la caída de la U.R.S.S. (1945-1991). Conflicto que enfrentó a las dos súper potencias
vencedoras de la segunda guerra mundial: Estados Unidos (líder de los países capitalistas)
y la U.R.S.S. (líder de los nacientes países socialistas), y que por alrededor de 46 años y sin
llegar a un enfrentamiento militar directo entre los dos, se manifestó en diferentes
conflictos armados promovidos y/o apoyados por ellos, en su afán de expandir su área de
influencia o dominio a lo largo de la geografía mundial: América (apoyó a dictaduras
militares en Chile, Argentina, Brasil, Bolivia, Uruguay, etc., y a la Cuba socialista), Asia
(guerras de Corea, Vietnam y medio oriente), África (guerras en Angola, Etiopía, Somalia,
Uganda, etc.), Europa (división de Alemania, represiones en Hungría, Checoslovaquia,
etc.,).

a. Es la razón de llamarla “Guerra Fría”.

b. Económico, político, social, cultural, científico y deportivo.
c. Carrera armamentista y carrera por la conquista aeroespacial.
d. África, América, Asia y Europa.
e. Capitalismo vs socialismo.

__________________________ No hubo enfrentamiento militar directo entre Estados Unidos

y la U.R.S.S.

__________________________ Espacios geográficos donde se manifestaron conflictos

apoyados y/o combatidos por E.U.A. y la U.R.S.S durante “La Guerra Fría”.

__________________________ En todos los siguientes planos, los Estados Unidos y la U.R.S.S.

pretendían ser la mejor opción para la sociedad.

__________________________ Fueron acciones de gobierno, tanto de los E.U.A Y la U.R.S.S.,

que representaban gastos de cientos de miles de millones de dólares anuales,
sacrificando en diferente medida el bienestar de sus pueblos.

__________________________ En realidad se trató de un conflicto producto de dos visiones

diametralmente opuestas sobre la organización política y económica de la sociedad.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 17

HISTORIA

Ficha 3: Pasado - presente

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Lee y compara notas informativas sobre una noticia en Lengua materna español:
diversos medios. Ficha 1-2° “Los hechos y las fuentes
de las noticias”
Contenido especifico: Reconoce los movimientos a favor
de los derechos de la mujer, la protección de la infancia,
respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer
más justo el siglo XXI.

Actividad 1
→ Investiga en tu libro de texto de historia, en internet u otras fuentes de información
dos notas periodísticas sobre movimientos sociales, marchas o manifestaciones de
gente que exige respeto por los derechos de la mujer.
→ En tu cuaderno copia el siguiente cuadro y contesta las preguntas para cada noticia.

Preguntas 1ra noticia 2da noticia

Título de la noticia

¿Qué sucedió?

¿Quiénes participaron?

¿Dónde sucedió?

¿Quién escribe la noticia?

¿Medio del que tomaste la noticia?

¿Qué opinas sobre esta noticia?

¿Cuál noticia te facilitó estar mejor informado?

Actividad 2
Localiza más notas informativas en tu libro de texto de primer grado y observa si cumplen
con las características mencionadas en la actividad anterior.

18 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 GEOGRAFÍA

Ficha 1: El turismo en México

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con Lengua materna español 2:
los lugares donde se desarrollan en el mundo. Ficha 9 “La investigación de
un tema”

Matemáticas 1:
Ficha 8 “Mayor o menor
ocupación”

¡Importancia del turismo!

Actividad 1
¿Qué entiendes por turismo? contesta en forma breve.
________________________________________________________________________________
Investiga en tu libro de texto u otras fuentes de consulta la importancia económica o
beneficios que genera la actividad turística en México e ilústralas con dibujos o
recortes en tu cuaderno de notas. Comparte con tu familia y compañeros (as).

Los efectos de la actividad turística y su impacto en el ambiente

Actividad 2
Plantea una serie de preguntas que contemplen lo que tú quieres saber sobre los
efectos negativos de las actividades turísticas, disponte a investigar las respuestas
y cuando concluyas presenta tu informe, incluye fotos o recortes que muestren lo
investigado.

Actividad 3
¿Qué lugar o lugares turísticos de nuestro país conoces? ________________________
→ En un mapa de la República Mexicana señala las principales zonas turísticas más
visitadas en los últimos años. Investiga en tu libro de texto u otras fuentes.
→ Comparte lo aprendido con tu familia y compañeros de grupo.

Actividad 4
→ En un planisferio colorea los países más visitados por turistas en el mundo. No
olvides incluir simbología.
→ Socializa con tus compañeros y familia para que opinen sobre aquellos que les
parecen más atractivos y el por qué. Puedes investigar en tu libro de texto u otras
fuentes de consulta.
→ ¿Qué país del mundo te gustaría conocer? Escribe tres atractivos que te motivan
a ello___________________________________________________________________________.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 19

GEOGRAFÍA

Actividad 5
Elige un centro turístico y elabora un cartel que incluya la bienvenida y una lista
de recomendaciones que darías a los turistas con la finalidad de mejorar,
conservar y preservar las áreas visitadas.

Actividad 6
Realiza una encuesta a 10 personas de tu comunidad con la pregunta, ¿cuáles son
las zonas turísticas que te parecen más atractivas en el mundo, en México y en
nuestra entidad?

Elabora en tu cuaderno una gráfica de porcentaje que nos muestre las respuestas

Ficha 2: Y del comercio, ¿qué sabes?

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Examina la función del comercio y de las redes de
Lengua materna español:
comunicación y transportes en la interdependencia económica
Ficha 6
entre países.
“Parecidos pero no iguales”
Contenidos específicos: Matemáticas:
→ Relevancia económica del comercio, el transporte y las Ficha 8
redes de comunicación. “Mayor o menor ocupación”
→ Función del comercio.

Actividad 1
Responde en tu cuaderno los conceptos siguientes, para ello utiliza tus
conocimientos previos, o bien investiga en tu libro de texto de Geografía, o en la
biblioteca escolar.

a. ¿Qué entiendes por comercio?

b. ¿Consideras que el comercio ha cambiado en los últimos años? ¿De qué
forma?
c. ¿Qué productos y servicios son indispensables para sobrevivir?
d. Comercio Internacional
e. Globalización
f. Exportación
g. Importación
h. Aranceles
i. Mercado y demanda

20 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 GEOGRAFÍA

Actividad 2
Contrasta información de diversos textos periodísticos, datos, estadísticas y
noticias impresas o digitales sobre los efectos positivos y negativos del comercio.
Elabora en tu cuaderno una tabla comparativa y enseguida realiza un resumen.

Actividad 3
Reúnete en equipos y consigan las etiquetas de 20 objetos o productos que no
sean hechos en México.

Elaboren cada uno en su cuaderno una tabla como la que se muestra a

continuación, con los nombres de los países de origen de esos productos,
registren la frecuencia con que aparece cada producto y obtengan el porcentaje.
Si requieren de más columnas las agregan.

País de origen Frecuencia Porcentaje

Total 20 100%

Continúen en equipos y respondan cada uno en su cuaderno las siguientes

preguntas:

a. ¿Cuál es el país con el que México tiene mayores relaciones comerciales? ¿Es
el mismo que salió de resultado con mayor porcentaje? ¿A qué atribuyen ese
resultado?
b. En un planisferio, tracen la ruta comercial que creen que siguieron esos objetos
o productos para llegar a su localidad e indiquen por medio de pequeños
dibujos el medio de transporte necesario para ese fin.
c. Comparen su trabajo con el de los otros equipos.

Actividad 4
Con lo aprendido en la secuencia, analiza y resuelve de manera individual el
siguiente caso:

Sally es una jovencita que vive en la ciudad de Delicias, Chihuahua; ella y su familia
han decidido emprender un negocio, vender algunos productos de limpieza, salud y
belleza que entre todos los integrantes de su familia elaboran para autoconsumo y
venta local. Ahora quiere expandir sus productos a todo su estado, a todo el país y si
es posible al mercado internacional.

Ayúdale a Sally a lograr que su negocio crezca. Para ello elabora una propuesta de
negocio que contenga las ideas siguientes:

Dirección de Educación Secundaria y Superior 21

GEOGRAFÍA

a. Recomendaciones para el negocio. Argumenta tu respuesta.

b. Mapa con algunas opciones de rutas comerciales.
c. Sugiere mínimo dos medios de transporte y comunicación que
le convenga utilizar más.
d. Porcentaje de producción de acuerdo con la demanda de
mercado.
e. Otros aspectos para considerar

En grupo decidan qué tipo de apoyos pueden utilizar para presentar tu propuesta.

Actividad 5
Comparte la propuesta de la actividad anterior con tus compañeros de grupo.
Organicen una mesa redonda para que expongan sus ideas.

Ficha 3: Calidad de vida

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Compara condiciones socioeconómicas en distintos territorios Lengua materna español:
del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Ficha 6 “Contrasta
Humano (IDH). información de textos sobre
un mismo tema”
Contenido específico:
Matemáticas:
Diferencias socioeconómicas en México y en el mundo.
Ficha 1 “Resolución de
problemas aditivos con
números naturales,
decimales”

Actividad 1
Lee con atención el siguiente texto:

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador creado por la Organización

de las Naciones Unidas (ONU) para medir el progreso o desarrollo de un país. Pero
también es posible medir una entidad o un municipio.

Para hacer la medición se consideran elementos sociales y económicos como

alimentación, salud, esperanza de vida, educación y el acceso a otros bienes para
satisfacer las necesidades fundamentales, como es el vestido, transporte o
inclusive la recreación. También se considera el ingreso per cápita, es decir, la
cantidad de dinero que le correspondería a cada persona, si se dividiera el total de
los ingresos de un país en un año. La clasificación mundial ubica a los países en
grupos muy bajos, bajos, medio, alto y muy alto.

22 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 GEOGRAFÍA

Actividad 2

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a. ¿El Índice de Desarrollo Humano mide una escuela secundaria y otra? ¿Por
qué?
b. ¿Al ser Chihuahua el estado más grande del país significa que tiene mayor
IDH? ¿Por qué?
c. Noruega y Luxemburgo son los países que encabezan la lista de muy alto
Índice de Desarrollo Humano, ¿qué significa esto?
d. Oficialmente en el mundo hay 194 países y México ocupa el lugar 66
aproximadamente, ¿qué significado tiene esta posición?
e. Burundi en África y Haití en América son los países con menor Índice de
Desarrollo Humano, por lo tanto, ¿cómo podríamos llamarles a estos dos
países? ¿Por qué?

Actividad 3

Compartan sus respuestas integrando algún grupo de 4 o 5 compañeros,

pregunta a tu profesor (a) cómo podrían organizarse.

Actividad 4

En tu libro de texto aparece más y mejor información de temas relacionados

como los siguientes: diferencias socioeconómicas en México y en el mundo, Índice
de Desarrollo Humano, desigualdad socioeconómica en el mundo y en México,
etc.

Léelos con atención y a continuación escribe un texto a una autoridad donde

manifiestes qué aspectos sociales, culturales y económicos te gustaría que
mejoraran en tu comunidad para lograr un mejor desarrollo.

Actividad 5

Después de haber leído acerca del tema en tu libro de texto y de realizar todas las
actividades de la ficha, escribe en tu cuaderno tres cosas que aprendiste y dos de
lo que te gustaría saber más.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 23

GEOGRAFÍA

Ficha 4: El correo electrónico; una

comunicación a través del mundo

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la
Lengua materna español:
calidad de vida de la población en diferentes países.
Ficha 8 “La comunicación a
través de cartas familiares”

Actividad 1
De ser posible reúnete con algunos compañeros de tu salón por medio de un
grupo de WhatsApp, Messenger, Telegram, etc. o bien de manera individual
reflexiona acerca de las siguientes preguntas y responde en tu cuaderno cada
interrogante.

a. ¿Qué relación puede existir entre la calidad de vida y el deterioro

ambiental?
b. ¿Qué factores inciden en la calidad de vida de la población?
c. ¿Qué condiciones del medio ambiente vulneran el nivel y la calidad de
vida?

Actividad 2
Lee el siguiente correo electrónico, imaginando que te ha llegado recientemente,
completa los datos que faltan y respóndelo en tu cuaderno.

Saludo
Querida(o) prima(o): ya te extraño, apenas pasé la semana santa con ustedes en Chihuahua, pero
me parece que fue hace mucho tiempo. Aquí en la ciudad del Cajón en el condado de San Diego
California las cosas son muy diferentes, sobre todo en los últimos años.
Como recuerdas yo nací en el Cajón por lo que ya tengo 15 años viviendo en esta ciudad y en 15
años las cosas han cambiado, pero sobre todo estos 3 cambios me preocupan: A) el clima se está
volviendo loco, pasamos de un clima templado durante todo el año a un clima extremoso; en el
invierno pasado se presentaron temperaturas muy bajas y este verano parece que hay fuego en las
calles, B) la vegetación ya no es la misma; antes incluso en la calle se veían árboles de
mangos, aguacate, papaya y plátanos, pero en la actualidad la vegetación se ve seca, escasa y
los árboles que aún quedan, cada temporada dan menos frutos y C) según lo que dicen mis papás,
un mayor porcentaje de su salario se destina para cubrir la renta de la casa y el pago de los
servicios, así como la atención médica de la familia. Mis padres tienen el mismo trabajo, pero
nuestra calidad de vida cada vez se deteriora.
Yo no recuerdo como era Chihuahua hace 15 años, pero tú tienes toda tu vida ahí, por favor
cuéntame si tu calidad de vida y la de mis tíos ha cambiado por causa del medio ambiente. Me
despido con un fuerte abrazo.
Tu prima: ___________________

24 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 GEOGRAFÍA

En los correos electrónicos o cartas informales o familiares se emplea un lenguaje

que muestra la cercanía y afecto entre las personas que se comunican; por ejemplo:
“querida abuelita”, “te quiero mucho”, etcétera.

Actividad 3
Con base en la información de tu libro de texto, explícales a tus padres, tíos,
abuelos o a cualquier adulto con el que vivas lo que es el medio ambiente y la
calidad de vida, posteriormente muéstrales el correo que recibiste, así como tu
respuesta y pídeles que te aconsejen qué más puedes platicarle a tu prima ficticia.

Actividad 4
Reflexiona lo que has aprendido en relación con el aprendizaje esperado y elabora
en tu cuaderno un mapa conceptual de “araña” que plasme el análisis que has
realizado sobre las interacciones positivas y negativas entre el medio ambiente y
la calidad de vida.

Recuerda que: Un mapa de “araña” es una herramienta de lluvia de ideas u

organización que proporciona un marco visual para facilitar el proceso de aprendizaje
de los alumnos. A veces, este organizador gráfico se denomina "mapa conceptual" u
"organizador gráfico de tela de araña"

Ficha 3: Medio ambiente y sustentabilidad

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de
Lengua materna español:
las tecnologías limpias y los servicios ambientales para
Ficha 5 “Escribir un reportaje
contribuir a la sustentabilidad.
sobre su localidad”
Contenido específico: Servicios ambientales y tecnologías
limpias.

Actividad 1

a. Lee con atención tu libro de texto en los temas de consumo responsable y

tecnologías limpias y subraya las ideas principales.
b. Escribe en tu cuaderno los siguientes conceptos con la ayuda de tu texto o del
diccionario: sustentabilidad; tecnologías limpias; consumo responsable; medio
ambiente; desarrollo sustentable; ecotecnias.
c. Después de la lectura, elabora en tu cuaderno un cuadro conceptual que
contenga las diferentes tecnologías limpias que existen en el mundo y las
características de cada una de ellas.
d. Ilustra con recortes o dibujos cada una de esas tecnologías

Dirección de Educación Secundaria y Superior 25

GEOGRAFÍA

Actividad 2
Tomando en cuenta lo aprendido y apoyándote en la actividad anterior realiza un
reportaje entre tu familia y vecinos en el que se argumente de las ventajas en la
utilización de las tecnologías limpias y en la importancia de estas en el cuidado
del medio ambiente. Tomando como base las siguientes preguntas:

a. ¿Conoce cuáles son las tecnologías limpias?

b. ¿En nuestro país, en nuestro estado o en nuestra comunidad cuáles son las
tecnologías limpias de mayor uso?

c. ¿Qué ventaja nos otorga a la sociedad y al medio ambiente el uso de estas

tecnologías?

d. ¿En qué radica la importancia de utilizar tecnologías para el cuidado del

medioambiente?

e. ¿Qué tipos de tecnologías limpias son las de mayor uso en tu comunidad?

f. ¿Cuáles serán los tipos de tecnologías que en un futuro predominen en el

mundo y por qué?

Realiza en tu cuaderno el registro y organización de la información obtenida,

enriquece tu reportaje con ilustraciones, dibujos, fotos, etc.

Actividad 3
Finaliza el reportaje con tu argumentación de la importancia del uso de estas
tecnologías, y preséntalo ante tus compañeros.

El reportaje es un género periodístico que presenta la información que se ha

investigado con profundidad sobre un suceso, un lugar o una situación de la vida
real, mediante la consulta de fuentes escritas, la observación directa o realización
de entrevistas.
Se basa en información objetiva, pero puede presentar los puntos de vista y las
opiniones de los participantes en el suceso y del reportero. Puede incluir
características de otros géneros periodísticos, como la nota informativa o la crónica.
Los reportajes suelen ser más extensos que otros textos periodísticos.

26 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 1: Todos tenemos derechos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Reconoce las Correspondencia:

instituciones y organismos internacionales que trabajan en la Lengua materna español 1:
defensa y exigencia de la aplicación justa de normas y leyes. Ficha 1 “Contar la historia de
una vida”
Contenido específico: La justicia como referente para la
convivencia

Actividad 1
A continuación, te presento una noticia, léela y reflexiona con lo que aprendiste en clase.

CNDH: Se violaron derechos de migrantes en México

(Octubre 29/ 2020)

La Comisión Nacional de Derechos Humanos denunció el jueves que agentes de

migración y de la Guardia Nacional de México violaron los derechos de los migrantes
de una caravana a la que se impidió el paso en enero en la frontera con Guatemala,
el uso de piedras, escudos y el uso excesivo de la fuerza contra los migrantes. A la
Guardia Nacional debe adiestrarse en el respeto a los derechos humanos y a los
migrantes afectados compensarles como víctimas. El incidente ocurrió a finales de
enero durante el último intento de migrantes centroamericanos, en gran escala, de
formar una caravana para llegar a los Estados Unidos.
Los migrantes principalmente hondureños intentaron cruzar el río Suchiate desde
Guatemala, pero se toparon con la línea de elementos de la Guardia Nacional y
agentes de migración en el margen mexicano del río, algunos de los migrantes
forcejearon mientras otros lograron escurrirse a través de la línea de la fuerza del
orden y se pusieron a caminar por una carretera rural, aunque la mayoría fueron
detenidos el mismo día.

Actividad 2
Escribe un texto en tu cuaderno que contenga información de lo aprendido sobre el tema,
en la que orientes a los migrantes a presentar una queja por el trato recibido, debes incluir:

a. Primero las instituciones mexicanas que garantizan nuestros derechos.

b. De no ser atendidos explica sobre algunos organismos internacionales (ONU,
CIDH etc.) que tienen capacidad jurídica para actuar en los países.

Actividad 3
En plenaria comparte la lectura del escrito de tu queja dirigida a la institución elegida.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 27

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 2: Características de las leyes y normas

Aprendizaje fundamental imprescindible: Identifica las Correspondencia:

características generales de las leyes y su importancia para la
Matemáticas 1:
organización social y política de un país.
Ficha 6 “Fracción de una
cantidad”
Contenidos específicos: Importancia de las normas para la
organización social y política de un país, características
generales de las leyes

Actividad 1
En esta actividad aprenderás las características de las leyes, y los criterios para la
construcción y aplicación de las normas y leyes de la vida democrática de tu escuela.

Aprendizajes previos: En una lluvia de ideas comenten sus respuestas.

a. ¿Qué es una ley, una norma y una regla?
b. ¿Qué características tienen las leyes, normas y reglas?
c. ¿Es importante tener reglas y normas para convivir en tu escuela y en la sociedad?
→ Consulta en tu libro las características de las leyes, normas y reglas.
→ En tu cuaderno escribe las ideas principales del texto y tu opinión sobre el mismo.
→ Resuelve el siguiente dilema ético, reflexiona y da tu solución de la mejor manera.
Recuerda que un dilema ético es toda aquella situación en la que se da un conflicto entre
los diferentes valores de la persona y las opciones de actuación disponibles.

Actividad 2
La escuela lanzó la convocatoria para la Sociedad de Alumnos, del ciclo escolar 2022- 2023,
se inscribieron dos planillas, las cuales están presididas por dos grandes amigos tuyos;
tendrás que decidir a quién le darás tu voto, sabes que cada uno de ellos tiene sus
cualidades, y ambos pueden hacer un gran papel, la votación es un derecho, así como una
responsabilidad y un deber ciudadano cuando seas mayor de edad. Escribe ¿qué criterios
usarás para decidir a quién apoyar?

a. Anota en una lista, ¿cuáles valores deben ser considerados en un alumno(a) para ser
líder de la Sociedad de Alumnos? Cuenta los valores de tu lista, ¿cuánto suman?

→ Escribe en una lista los valores de tu amigo de la planilla A

→ Escribe en otra lista de los valores de tu amigo de la planilla B
→ ¿Qué porcentaje de valores tiene tu amigo de la planilla A respecto a tu lista inicial?
→ ¿Qué porcentaje de valores tiene tu amigo de la planilla B respecto a tu lista inicial?

Los ganadores elaborarán un plan de trabajo que incluya las reglas y normas del Acuerdo
de Convivencia Escolar, que los alumnos respetarán durante el ciclo escolar, una de las
reglas es el compromiso ético, de tener una buena conducta dentro y fuera de la escuela.

b. Para aprobar este compromiso ético dentro del plan de trabajo, deben tener el voto
de las ¾ de los estudiantes más uno. Si el total de alumnos es de 855 ¿cuál es el número
de alumnos que se necesitan para aprobar esta disposición?

28 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3
A manera de reflexión en grupo compartan lo que aprendieron.

a. ¿Por qué es importante conocer y respetar las normas y reglas?

b. ¿Qué propones para que todos participemos en construir las normas y respetarlas?

Ficha 3: Democracia y participación ciudadana

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Analiza el funcionamiento del Estado y la autoridad como Lengua materna español:
promotores del derecho a la libertad de las personas. Ficha 10-2° “Las tareas de la
investigación”
Contenido específico: Ficha 11-2° “Guion y apoyos
La democracia como forma de organización social y política: gráficos para una exposición“
principios, mecanismos, procedimientos e instituciones. Ficha 11-3° “Elaboración de
resúmenes”

Actividad 1
Investiga en tu libro de texto o en alguna fuente de consulta, sobre los tipos de
instituciones existentes en México y llena el siguiente cuadro:

INSTITUCIÓN DEL ESTADO MEXICANO

EJEMPLO
De tipo económico
De tipo político
De tipo de salubridad
De tipo cultural
De tipo educativo

Establece una conclusión sobre la pertinencia de la existencia de las instituciones

Actividad 2
Completa el siguiente diagrama con la estructura del Estado Mexicano, cada elemento
con sus componentes y su función específica.

Título: Estructura del Estado Mexicano.

Los 3 poderes del Estado Mexicano.

Elementos de cada poder.

Características de cada poder.
.

Actividad 3
Diseña y presenta a tu grupo un esquema donde plasmes todo lo que analizaste en este
aprendizaje esperado.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 29

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Ficha 4: Participo, decido y soluciono

Aprendizaje fundamental imprescindible: Valora la Correspondencia:

participación social y política responsable, informada, crítica y Lengua materna español 1:
comprometida, y participa colectivamente para influir en las Ficha 5 “Las voces del reportaje”
decisiones que afectan su entorno escolar y social. Matemáticas:
Ficha 8-1° “Mayor o menor
Contenido específico: Participación ciudadana en las ocupación”
dimensiones política, civil y social, y sus implicaciones en la Ficha 15-2° “Entre medias,
práctica. modas y medianas”

Actividad 1
Con lo aprendido en esta secuencia resolverás el siguiente caso:

Víctor asiste a la Telesecundaria Galileo Galilei, ubicada en el fraccionamiento Madeira de la

Cd. de Cuauhtémoc, Chihuahua, un día poco antes de las 8 de la mañana iba cruzando la
vialidad tecnológica, carretera de 4 carriles y uno de los accesos más peligrosos en el trayecto
de su casa a la escuela, cuando de repente se topó de frente con un vehículo que se lanzó por
la lateral en sentido contrario por más de 50 metros para evitar el tráfico de las 8 de la mañana,
es decir; el conductor, eligió poner la rapidez por encima de la vida de cualquiera que
caminase o cruzase por esa avenida. Este auto iba a más de 70km/h, a esta velocidad, un
adulto tendría un 15% de probabilidad de sobrevivir, para un niño, ser atropellado a esta
velocidad es una muerte segura. Aunque el auto no lo atropelló, si despertó en él la inquietud
de realizar una investigación sobre el número de accidentes de tránsito ocurridos en la ciudad,
para con esa información proponer acciones de prevención.

En clase de Formación Cívica y Ética les explicaron sobre la importancia de participar

activamente con acciones para abordar los problemas de su localidad en los vecindarios, así
como plantear cuestiones relacionadas con la seguridad personal y comunitaria. ¿Qué tipo de
iniciativa se puede desarrollar?

Actividad 2
La participación es el principio central de la vida democrática de un país; donde los
adolescentes, como Víctor, tienen la posibilidad de participar de manera activa en los
asuntos y las decisiones públicas. Conocer y valorar las diferentes modalidades y
mecanismos de participación te permitirá involucrarte en los asuntos de tu comunidad
más allá de las elecciones. Para apoyar la iniciativa de Víctor, responde las siguientes
cuestiones:

a. ¿Qué nivel y modo de participación ciudadana es la adecuada?

b. ¿Cuál es el área de influencia de la iniciativa?
c. ¿Dónde se puede obtener información sobre las estadísticas de los accidentes de
tránsito?
d. ¿Qué actores invitar a desarrollar el proceso?

Actividad 3
En plenaria socializa tu propuesta de prevención de accidentes de tráfico en tu colonia y/o
ciudad.

30 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 TECNOLOGÍA

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Reconocen la importancia de la comunicación en los Lengua materna español:
procesos técnicos. Ficha 1 “Contar la historia de una vida”
Matemáticas:
Ficha 10 “La figura siguiente es”

Actividad 1
Investiga y contesta ¿Qué es la comunicación?

Actividad 2
En cada círculo blanco, escribe el número que corresponda a cada elemento de la
comunicación.

Emisor: el que emite la información.

Receptor: el que recibe la información.
Medio o canal: es el canal o tecnología por el
que se transmite la información: ideas,
pensamientos, etcétera.
Código o lenguaje: sistema de signos y reglas
con los que es posible sintetizar y descifrar
(codificar/decodificar) información; este
sistema lo comparten el emisor y el receptor.
Mensaje: es la información que el emisor
desea transmitir al receptor.
Contexto: es la situación en la cual se genera el proceso comunicativo. Existen muchos
medios físicos o canales por el cual se pueden transmitir los mensajes, estos canales se
pueden listar de forma general en medios orales, medios impresos o escritos, medios
gestuales, señales y medios gráficos. Además, en la actualidad se utilizan mucho los medios
digitales o electrónicos. Incluso se pueden utilizar combinaciones de los anteriores.

Actividad 3
Utiliza una hoja cuadrada y la representación gráfica que se proporciona para elaborar una
grulla de papel y contesta las preguntas.

a. ¿Lograste realizar la figura que

se te propuso?
b. ¿Lo hubieras logrado sin apoyo
de la representación gráfica
proporcionada?
c. ¿Consideras que es importante
la comunicación en los
procesos técnicos utilizando la
representación técnica?
d. Explica tu respuesta a la
pregunta anterior.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 31

TECNOLOGÍA

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la Lengua materna español:
resolución de problemas técnicos. Ficha 6 “Parecidos, pero no
iguales”
Matemáticas:
Ficha 14 “El uso del croquis”

Actividad 1
En el cuadro siguiente observa los diferentes lenguajes y formas de representación, y
responde lo que se te pide.

Representación ¿Qué significa? ¿Dónde se usa?

! Hola ¡

°C °F

32 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 TECNOLOGÍA

Actividad 2
Lee con atención la siguiente información sobre otras formas de representación técnica y
realiza el ejercicio.

Graficas: Las gráficas trasmiten mensajes, información o resultados, con frecuencia

este lenguaje técnico utiliza una amplia gama de representaciones. El objetivo
principal de las gráficas es trasmitir información de manera rápida y entendible a
simple vista. Las gráficas deben ser sencillas y claras, y deben resaltar los detalles
importantes. En general, las gráficas están dentro de un sistema de coordenadas,
donde el eje x (horizontal) y el eje y (vertical) inicial en cero. Cada uno de los ejes debe
ser rotulado con la variable que representa. Las gráficas no deben de sobrecargarse
de información, líneas o cifras, solo deben dar una idea general de lo que representan.

Ejemplos:

Ejercicio: En el siguiente recuadro elabora una gráfica con tus calificaciones del
segundo trimestre, y así visualices, dónde tienes que estudiar y trabajar un poco más.
En el eje (X) pon las asignaturas y en el eje (Y) tus calificaciones.

Eje Y

Eje X

Dirección de Educación Secundaria y Superior 33

TECNOLOGÍA

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Define los propósitos y describe las fases de un proyecto de Lengua materna español:
producción artesanal. Ficha 5 “Las voces del reportaje”
Matemáticas:
Ficha 10 “La figura siguiente es”

Actividad 1
Realiza la siguiente lectura.

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento

de sus diferentes fases, así como la identificación de problemas técnicos, ya sea para
hacer más eficiente un proceso, o bien para crear un producto; se definirán las
acciones que se realizarán, las herramientas, los materiales y la energía que se
emplearán, así como la representación del proceso y su ejecución.
El proyecto deberá hacer hincapié en los procesos técnicos artesanales, donde el
técnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El
proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los
alumnos, por lo tanto; se sugiere que se relacione con su contexto, intereses y
necesidades. Se propone la reproducción de un proceso técnico que integre los
contenidos de los bloques anteriores, que dé solución a un problema técnico y sea de
interés para la comunidad donde se ubica la escuela.
¿Qué es un proyecto? Es una planificación, un
conjunto de actividades a realizar de manera
articulada, con el fin de producir determinados bienes
o servicios, capaces de satisfacer necesidades o
resolver problemas, dentro de los límites de un
presupuesto y de un periodo de tiempo.
¿Qué es proceso artesanal? Es un proceso manual
donde no se requiere el uso de tecnología avanzada,
sino del uso de las materias primas, máquinas y herramientas. Ejemplos: alfarería:
(arte de elaborar objetos de barro o arcilla) carpintería: (arte donde se trabajan tanto
la madera como sus derivados). Es la manera de producir un objeto de forma
mayormente manual por lo que hace que cada pieza sea única. El proceso artesanal
es la manera más antigua de producir productos para el uso diario y para
comercializar. Requiere de habilidades manuales que se van transmitiendo de
generación en generación, afinando técnicas y creando lo que conocemos como
oficios.
También es llamado proceso técnico artesanal, ya que requiere de conocimientos
técnicos de materiales, procesos sistemáticos que
estén organizados en un marco de tiempo. Podemos
encontrar ejemplos de procesos artesanales en la
fabricación de:
Alimentos caseros. Pan, cerveza, dulces, embutidos.
Cerámica o recipientes de barro. proceso artesanal
dominado por los alfareros.

34 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 TECNOLOGÍA

Instrumentos musicales. Los que crean instrumentos en

forma artesanal son llamados lutier o luthier.
Colchones. El colchonero es un oficio antiguo en el cual se
arreglaban y fabricaban colchones a medida.
Arte. el proceso manual de arte por parte de artesanos
generalmente son parte del folklore de la región.
Tejidos. los procesos manuales pueden usar desde agujas
hasta telares. El proceso de producción artesanal ha sido
reemplazado lentamente por procesos industriales, es
decir, por máquinas después de la Revolución Industrial.
Hoy en día, el proceso artesanal es valorizado por entregar
piezas únicas. Busca la información en diccionarios,
internet, pregunta a tus padres, tíos o alguna persona que
te pueda dar información sobre los propósitos de un
proyecto de producción artesanal y escríbela en el
cuadernillo o en tu cuaderno de tecnología.

Actividad 2
Escribe cuál es el propósito de un proyecto de producción artesanal.

Respuesta:

Actividad 3
Investiga y describe en que consiste cada una de las fases del proyecto de producción
artesanal.

Fases del proyecto artesanal:

→ Reconocimiento del problema.

→ Formulación del problema.
→ Búsqueda de alternativas de solución
→ Diseño.
→ Ejecución.
→ Evaluación (se encuentra en todas las fases).

Dirección de Educación Secundaria y Superior 35

TECNOLOGÍA

FASES DESCRIPCIÓN

Reconocimiento del
problema.

Formulación del
problema.

Búsqueda de
alternativas de
solución

Diseño.

Ejecución.

Evaluación (se
encuentra en todas las
fases).

Las fases en los proyectos tecnológicos conducen a la solución del problema, en

ocasiones una solución puede no resultar efectiva para el mismo problema en otro
lugar, ya que depende de múltiples factores como los materiales y medios que se
tengan a disposición.

El proyecto tecnológico es el resultado de una búsqueda para solucionar metódica y

racionalmente un problema. Su objetivo es satisfacer una necesidad, deseo o
demanda concreta (la necesidad de vivienda, de los medios de transporte, de
organizar los servicios de una ciudad, entre otras).

36 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 ARTES

Ficha 1: Análisis poético de canciones

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Relaciona el contenido de las piezas musicales seleccionadas Lengua materna español 1:
del repertorio con imágenes y videos, para entrar en contacto Ficha 9 “El lenguaje figurado
con el contenido de la obra. en la lectura de poemas”

Actividad 1

Analizaremos la letra de una de las canciones que tienen en su repertorio, para

ver el sentido poético con el cual fue escrita, por lo pronto no interesa la música
porque lo que queremos es analizarla como obra literaria, recordando que es una
composición poética hecha canción.

Nota: La canción es una composición lírica popular de origen provenzal. (Región

sudoriental de Francia, donde se gesta la poesía y canto provenzal), es un poema
admirativo que expresa una emoción y que tiene por lo general tema amoroso.

Un poema (del latín poēma, y este del griego ποίημα, «creación») es una obra de
poesía normalmente en verso, esté o no sujeto a los recursos poéticos.

Actividad 2

Reflexiona acerca de la forma de expresión en los poemas y responde en tu

cuaderno las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un poema?

2. ¿Qué propósitos tienen los poemas?

3. ¿Qué es el lenguaje figurado?

Dirección de Educación Secundaria y Superior 37

ARTES

Ficha 2: Valores de las figuras musicales

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Realiza sonidos con diferentes objetos cotidianos para seguir el
Matemáticas 1:
ritmo de una pieza musical del repertorio.
Ficha 6 “Fracción de una
cantidad”

Actividad 1

Realizaran sonidos utilizando cotidiáfonos, (cualquier objeto cotidiano que tengas

en tu mochila, puede ser: llavero, lápices, plumas, cuadernos o con tu mismo
cuerpo) para llevar el ritmo de la música y los valores de las notas, analizando los
2 3 4 1 2 3 4
compases de ( , y ) así como el valor de las notas y el puntillo ( , , y ) en los
4 4 4 4 4 4 4
primeros ocho compases de una de las canciones que escogieron para su
presentación en público.

Actividad 2

Analiza la distribución matemática de los valores de las figuras musicales y

compara su duración:

38 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 ARTES

Ficha 3: Géneros dancísticos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Distingue los principales géneros dancísticos de México y del Lengua materna español 1:
mundo para identificar la época a la que pertenecen, su función Ficha 1 “Contar la historia
social y la diversidad creativa. de una vida”
Matemáticas 1:
Ficha 17 ¡Ya llegaste!

Conociendo géneros dancísticos de México y el mundo

Actividad 1
Responde en tu cuaderno: ¿Qué géneros dancísticos conoces de México?
Menciónalos ¿Sabes en qué lugar se practican y cuál es su función? ¿Qué bailes
conoces de otros países?

Los géneros dancísticos son todas aquellas

manifestaciones o formas que surgen de la danza, cada
una con sus características específicas, y que han
brindado a este arte toda una gama de variaciones que
la colocan como una de las formas de expresión artística
más populares a nivel mundial.

Actividad 2

a. Describe en tu cuaderno lo que observas de cada

imagen de los diferentes géneros, su vestuario,
espacio donde se lleva a cabo el baile, ¿a qué
género dancístico pertenece?, ¿qué sentimiento
te provoca?, ¿cuál es tu reflexión de la diversidad
de México, comparado con el mundo?
b. Dibuja en tu cuaderno un organizador de sol como
el del ejemplo, en sus líneas escribe lo que conoces
de los géneros dancísticos.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 39

ARTES

Actividad 3
Observa las imágenes de la Danza del Venado, Jarabe Tapatío, ballet, tango, hip hop,
localiza en el plano cartesiano el espacio donde se ubica, anota la coordenada que
corresponda en la línea.

1. ¿En qué cuadro se localiza el Tango?

_____________________
2. ¿Qué encontraste en el cuadro 1A?
_____________________
3. ¿Qué género se ubica en el cuadro 5E?
_____________________
4. ¿Dónde localizas al Jarabe Tapatío?
_____________________
5. ¿Qué género está representado en el cuadro 4D?
_____________________

Actividad 4
a. Utiliza la mayoría de las palabras, crea un texto en tu cuaderno de lo que aprendiste
de los géneros dancísticos: danza, Jarabe Tapatío, ballet, tango, hip hop, baile, danza,
expresión, función social, diversidad.
b. Selecciona un género, practícalo, muéstralo a tus compañeros, maestros, familia, en
video o presencial.

Ficha 4: A Socializar

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Expone ideas, sentimientos y emociones relacionadas con el Lengua materna español 3:
proceso y los resultados del proyecto artístico, para socializarlas Ficha 12 “Narrar
con el grupo. cronológicamente la historia
de un personaje”
Contenido específico:
Realiza una relatoría cronológica del proceso

Socializar el proceso del proyecto artístico

Actividad 1
Se realiza una reunión del grupo de clase con el docente, con el fin de dialogar y socializar
acerca de todas las ideas, los sentimientos y emociones que surgieron y que
experimentaron en el proceso de trabajo del proyecto artístico de puesta en escena;
desde el principio del proyecto, hasta la presentación ante un público. Se da la
oportunidad a todos los alumnos participantes, de que aporten sus recuerdos, anécdotas,
y la manera en que resolvieron las problemáticas que se iban presentando, de manera
cronológica y gradual. En la etapa final se concluye; qué tan satisfechos están con los
resultados obtenidos; expresando los errores y aciertos, para realizar una relatoría.

40 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 ARTES

Actividad 2
Realiza una relatoría del proceso del proyecto, en forma
cronológica.
→ Escribe el título del proyecto.
→ Hace una narración escrita de los aspectos más
relevantes del proceso del proyecto desde la planeación,
hasta la presentación ante un público.
→ Observan videos y fotografías.
→ Agregan al texto algunas fotografías.
→ Escriben textuales frases de diarios, etc.
→ Especifican por escrito los errores.
Actuación de la obra “Su Alteza
→ Los aciertos. Serenísima de José Fuentes Mares”
→ Se presenta una propuesta de trabajo para un próximo
proyecto.

Ficha 5: Visitando museos

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa Lengua materna español 1:
espectáculos artísticos variados, para ejercer su derecho al Ficha 5 “Las voces del
acceso y disfrute de los bienes culturales. reportaje”

Actividad 1
Presencial y/o virtual: con la asesoría y supervisión de su maestro de grupo,
organizarán una visita guiada al museo de su interés o preferencia en la ciudad, el
maestro responsable del grupo les auxiliará para elaborar una serie de preguntas
cuando estén en el museo, aparte cada alumno podrá tomar las notas que considere
necesarias para que posteriormente elaboren un reportaje del museo en forma
Socializa con tu individual, referente a su experiencia vivida en esta actividad.
grupo esta
información
para realizar tu Nota periodística. Consiste en la información de un suceso reciente y nuevo, que afecta a la
trabajo sociedad y la gente quiere conocer. Para que un hecho sea noticia debe cumplir con cuatro
condiciones: ser verdadero, ser actual, ser novedoso, ser interesante, y tiene que responder a las
seis cuestiones básicas: ¿Qué? ¿Qué sucedió? (el hecho) ¿Quién? A quién le sucedió (el sujeto).
¿Cómo? Cómo le sucedió (la manera) ¿Dónde? Dónde le sucedió (el sitio) ¿Cuándo? Cuándo le
sucedió (el tiempo) ¿Por qué? Por qué le sucedió (la causa)
Reportaje. Es un trabajo de información que reúne en su desarrollo todos los géneros
periodísticos. Este género se estructura alrededor de un tema del que se proporcionan
antecedentes, comparaciones, Derivaciones y consecuencias. Frecuentemente se acompaña al
reportaje con fotografías e ilustraciones y se enriquece con noticias, opiniones y comentarios

Actividad 2
Presencial y/o virtual: con la asesoría y supervisión de su maestro de grupo, visitarán
el monumento que se encuentre más cerca de su casa, tomarán toda clase de datos
y fotografías del monumento, después buscarán en internet algún dato importante
que ustedes desconocen y terminarán su trabajo elaborando un reportaje de forma
individual de ese monumento.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 41

ARTES

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Explora la dimensión y las características del espacio a partir de Matemáticas 1:
la interacción corporal en distintos tiempos. Ficha 14 “El uso del croquis”

Actividad 1
Presencial (escuela) y/o virtual (casa)
Si estás asistiendo a clases presenciales, realiza un croquis de tu escuela (dibujo
sencillo) con dos o tres lugares que se encuentren alrededor (tiendas, parques,
gimnasios), traza bien las calles que circundan tu escuela con esos lugares, o bien,
si estas recibiendo clases virtuales será el croquis de tu casa.

Nota: Puedes utilizar cualquier técnica que estén experimentando en clases y

colorear a tu gusto.

Croquis: dibujo sencillo que plasma de forma simplificada una imagen de un lugar y
que representa una información determinada.

42 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 EDUCACIÓN FÍSICA

Ficha 1: “Soy un estratega”

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Elabora estrategias de juego al identificar la lógica interna de las Lengua materna español:
situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las Ficha 1 “Actividad 1 y 2”
que participa, para ajustar sus desempeños a partir del Ficha 8 “Actividad 4”
potencial individual y de conjunto. Ficha 6 “Actividad 3”
Contenido específico: Utilicen, diseñen y seleccionen diversas Matemáticas:
estrategias de juego con base en las posibilidades individuales Fichas “1, 6, 12 y 9”
y del equipo, en juegos de reglas, juegos de bate y muro, retos
motores, juegos cooperativos, juegos tradicionales y proyectos
didácticos.

Actividad 1
“Juego lo que me gusta”. Realiza un ligero calentamiento antes de iniciar la actividad,
formen equipos mixtos y tomen acuerdos para jugar un deporte, juego o actividad física
que más les guste. Ejemplos: básquetbol, futbol, voleibol, futbeis, los quemados, saltar la
cuerda, el avión, retos motores, correr, caminar, tenis de mano, las cuatro esquinas,
carreras de relevos, etc. ya elegido el juego, manos a la obra, ¡a jugar!

Terminada la actividad dialoguen lo realizado y en tu cuaderno registra lo siguiente:

→ ¿Qué deporte eligieron?

→ ¿Es deporte, juego o actividad física? Explica.
→ ¿Utilizaron alguna estrategia para mejorar su desempeño?

Actividad 2
“Mi biografía deportiva”. En la actividad anterior realizaste el deporte, juego o actividad
física que más te gusta, ahora es momento de cambiar de actividad, seleccionen otro
juego, deporte o actividad física, manos a la obra, ¡a jugarlo! solo tienes 15 minutos, te
recuerdo hacer un calentamiento previo.

→ Realiza un cuadro comparativo de DEPORTE, JUEGO Y ACTIVIDAD FÍSICA.

→ Realiza una autobiografía deportiva, te sugiero hacer una presentación creativa y
anexar fotos, imágenes que consideres ilustren mejor tu autobiografía y responde lo
siguiente:
¿Qué deporte te gusta y practicas? ¿Qué reglas le cambiarías al deporte? ¿Desde qué
años lo practicas? ¿Por qué te gusta? ¿Qué deportista admiras? ¿Qué estrategia
utilizas para ser mejor?

Actividad 3
“Cambiamos los juegos que jugamos” La cancha de voleibol mide 9 metros de ancho y
18 de largo, realiza 5 vueltas trotando alrededor de la cancha, registra el tiempo que
realizaste en dar las 5 vueltas y la distancia recorrida. Si recorres 2/5 de las 5 vueltas
¿Cuántos metros habrás recorrido?

Dirección de Educación Secundaria y Superior 43

EDUCACIÓN FÍSICA

Los juegos modificados son aquellos en los que se cambian las reglas y formas de jugar
para hacerlos más divertidos, para enseñar habilidades nuevas o simplemente como
forma de aplicación de la creatividad. Por ejemplo, el futbol tenis es un juego modificado,
ya que se juega al tenis sin raquetas y con una pelota de futbol.

→ ¿Qué otros juegos modificados conoces?

→ Con tus compañeros o en familia describan un juego modificado.

Actividad 4
“Bolo Gol” En familia o en el grupo jueguen un juego modificado “Bolo Gol” pueden
jugarlo en la cancha, coloquen los 10 bolos (botellas) a 10 metros de distancia de la salida,
necesitan una pelota para derribar los bolos, dando una patada a la pelota tratando de
derribar el mayor número de bolos, cada uno de los participantes tiene 3 intentos, gana el
que derribe más bolos en los 3 intentos.

Registra en tu cuaderno ¿Cuántos bolos derribaron en los 3 intentos? Saca el promedio

de bolos derribados en los 3 intentos. ¿Qué estrategia usaste para mejorar tu
desempeño? ¿Cuenta los metros recorridos de la pelota a la mitad, a un tercio, a un cuarto
de los 10 metros? ¿Cuántos bolos derribaron en los 3 intentos? Escribe una carta a algún
jugador de boliche, pregúntale las reglas.

Actividad 5
“Juguemos y analicemos” Juguemos al futbeis, al desarrollar la actividad deberás estar
atento a las diferentes situaciones del juego que pueden brindar la oportunidad de hacer
las cosas de mejor manera para obtener una ventaja en el juego, a ello le llamamos
estrategias, por ejemplo, me tengo que retirar más al cachar, ¿para qué lado patea un
compañero? ¿Quién lo hace más fuerte?, etc.

El futbeis se juega a 9 entradas al igual que el beisbol, cada equipo patea la pelota y si le
hacen 3 out, cambian los roles. En tu cuaderno responde las siguientes preguntas: ¿Por
qué son importantes las estrategias en el juego? ¿Cuáles estrategias utilizaste en el
desarrollo de la actividad? ¿Cuántos out necesita hacer tu equipo al finalizar las 9
entradas?

Ficha 2: “Me siento fuerte y feliz”

Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Pone a prueba la interacción motriz en situaciones de juego, Lengua materna español:
iniciación deportiva y deporte educativo, con el objeto de
alcanzar una meta en común y obtener satisfacción al colaborar
Matemáticas:
con sus compañeros.
Fichas “1 y 12”
Contenido específico: Disfruten la interacción motriz al
participar y colaborar con sus compañeros en actividades que
favorezcan la interacción y la comunicación.

44 Dirección de Educación Secundaria y Superior

 EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 6
Mi frecuencia cardiaca (F.C.) Anota la F.C. Durante 15 segundos toma las pulsaciones,
¿cuántas pulsaciones tienes en un minuto? Para favorecer la sana distancia, se marcarán en la
cancha cuadros de un metro en los cuales permanecerán los alumnos para realizar la actividad,
dentro de los cuadrados realizarán tantas lagartijas como sea posible en un minuto, registrarán
su frecuencia cardiaca en reposo, inmediatamente al concluir la actividad y a los 5 minutos de
finalizada, registrarán su resultado en su cuaderno. Posteriormente realizarán abdominales y
caminata durante un minuto con las mismas especificaciones.
¿Cómo varió su frecuencia cardiaca en los diferentes momentos? ¿En cuál actividad tuviste
mayor frecuencia cardiaca? ¿Por qué es bueno conocer la frecuencia cardiaca?

Actividad 7
Cachando, lanzando y aprendiendo Jugaremos al cachibol, el cachibol es una adaptación del
voleibol. Los jugadores aplican las reglas del voleibol con la diferencia que aquí pueden cachar
la pelota y mantenerla por un máximo de 3 segundos, posteriormente, pasarla a un compañero
o al equipo adversario. Se juega en la cancha de voleibol, la cancha mide 9 metros de ancho
por 18 de largo y a la mitad dividida en dos por una red.
¿Qué medidas tiene cada mitad de la cancha? obtén el perímetro de la cancha ¿Qué sentiste
al jugar esta variante del voleibol? ¿Qué estrategias utilizaste al jugarlo? ¿Qué sucedió en el
trabajo en equipo al jugar cachibol?

Actividad 8
Se divide al grupo en dos equipos, se traza una línea en el suelo o se aprovechan las ya
marcadas, se ubican cada uno de los equipos a ambos lados de la cancha, se coloca una
pañoleta para cada equipo sobre la línea central y se pone un cesto, bote o canasta a un lado
de la cancha. Se le asigna un número a cada uno de los participantes de cada equipo, por
ejemplo, si son cinco jugadores por equipo existirá 1-1, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5; el profesor estará
dirigiendo el juego de manera que, si él dice "uno", entonces saldrán los numero "uno" de los
dos equipos y tomarán la pañoleta para encestarla, el jugador que primero enceste obtendrá
un punto para su equipo (aquí los alumnos utilizarán su creatividad al elegir la forma de lanzar,
doblar y utilizar el implemento). Después de un tiempo razonable, primeramente, solo uno de
los equipos tendrá la oportunidad de reunirse y platicar sobre qué número le tocará a cada uno
de sus integrantes, observando y reconociendo los límites y posibilidades de ellos y los
adversarios. Así mismo, lo hará el otro equipo, tratando de aprovechar sus fortalezas y disminuir
sus áreas de oportunidad.

Ficha 3: “Proyecto didáctico “me divierto y aprendo

con los juegos tradicionales”

Aprendizaje fundamental imprescindible: Identifica los Correspondencia:

elementos de la condición física al participar en actividades Lengua materna español:
motrices y recreativas como alternativas para mejorar su salud. Fichas 7 “Actividades 9, 10, 11 y
12”
Contenido específico: Identifiquen los cambios y efectos de la
actividad física en el organismo. Para ello, solicite que realicen Matemáticas:
juegos tradicionales, populares y autóctonos en los que Fichas “1, 9 y 12”
participen de manera recreativa como una forma de promover
el gusto por la actividad física.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 45

EDUCACIÓN FÍSICA

Actividades 9, 10, 11 y 12
A partir de esta semana, tu trabajo consistirá en desarrollar un proyecto con actividades
de juegos tradicionales, los cuales irás recreando junto a tus compañeros o familia según
sea la educación presencial o a distancia.

El proyecto didáctico para desarrollar deberá incorporar las experiencias previas, las
estrategias de organización para planificar, implementar y dar seguimiento a su participación
en los juegos tradicionales, teniendo en cuenta el juego limpio y el fomento de actitudes
asertivas.

Antes de jugar, desarrolla lo siguiente:

1. ¿Cuáles juegos tradicionales conoces?
2. Indaga con tu compañeros y familia, desde los mayores hasta los más jóvenes, ¿cuáles
de los juegos tradicionales practicaron?
3. Realiza un tríptico donde expliques los juegos tradicionales, ¿por qué es importante
seguir jugándolos? ¿En qué tiempo se jugaron? ¿Cómo se juega? y ¿Cuál recomiendas
jugar?
4. Es momento de jugar, en esta semana practica el juego tradicional que en el grupo o
la familia elijan y cuáles las siguientes clases.

A continuación, se proponen algunos juegos tradicionales (si tienes duda con alguno,
consúltalo con tu maestro o familia). Con la experiencia de tu familia, maestro o compañeros,
podrán ampliar y jugar a los que consideren pertinentes:

El bote volado Los encantados Las canicas (Tirogado)

Cuatro esquinas Policías y ladrones Calabaza, calabaza

El Mamaleche, el avión o rayuela Brinca al lazo Gallinita ciega

La lotería Escondidas Piedra, papel y tijera

Teléfono descompuesto El 4 Ponerle la cola al burro

→ Deberás elegir y jugar un juego tradicional por una o dos semanas.

→ Registra lo que se te solicite a manera de evidencias de tu trabajo.
→ Finalmente evaluarás el desempeño de los participantes y el tuyo también, así que… ¡a
divertirse!

Evaluación: Registra los nombres de los juegos en los cuales participaste, es muy importante
registrar tus emociones y aprendizajes al jugarlos.

¿cómo me sentí, qué

Nombre del juego Semana 9 Semana 10 Semana 11 Semana 12
aprendí?

El bote volado

Los encantados

Policías y ladrones

Brincar el lazo, etc.

Registra tu
frecuencia cardiaca

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