SEMANA 01

“NOS DIVERTIMOS
DESCUBRIENDO COMO
SOMOS”
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS GENERALES
• NOMBRE DEL PROYECTO : “Nos divertimos descubriendo como somos”
• TIEMPO DE DURACIÓN : 1 semana
• DIRECTORA : Elsa Chávez Fala
• PROFESORA : María Roxana Córdova Limache
• GRUPO ETARIO : 3 años
 SALA : Sala amarilla

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Es importante proteger a los niños, es durante la infancia que la vida de los seres humanos desarrolla su
potencial, su salud tanto física como emocional, por lo tanto, es una etapa fundamental de desarrollo para que el
niño se conozca a sí mismo. En las diferentes actividades realizadas observamos que l as niñas y los niños de 3
años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas.
Por ejemplo: ¿Quién soy yo? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante
ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a
descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e
identificar sus emociones, conocer las características físicas de su cuerpo, sus partes y funciones de estas,
controlar su postura, la coordinación de sus movimientos y mejorar su equilibrio con ayuda de objetos, sonido,
música, etc,
Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e
intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de
manera respetuosa con las personas de su entorno inmediato.
Esto se logrará realizando actividades de juego, de movimiento y baile de tal manera que reconozcan la
importancia de saber las partes de su cuerpo de cómo cuidarlo y valorarse a sí mismos.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?

EXPRERIENCIA DE Se realizará mediante un proyecto

APRENDIZAJE: que durará 1 semana, el cual contiene
Para que los niños y niñas actividades y/o sesiones lúdicas con
“Nos divertimos descubriendo reconozcan que son únicos, valiosos acciones necesarias para que se lleve
como somos” e importantes, y que desarrollen su a cabo.
autoconocimiento trabajando - Planificación con los niños
A los 3 años los niños y niñas
capacidades del área de personal - Actividades en la que
están desarrollando su identidad, social y psicomotricidad, así mismo, trabajaremos talleres
por lo tanto, es importante que los trabajar el área de comunicación con manuales, utilizaremos
niños y niñas conozcan más de sí la competencia se comunica material didáctico para que el
mismo, construyan su identidad, oralmente, para que los niños niño reconozca las partes de
descubriendo características que expresen sus necesidades, su cuerpo, su rostro, y juego
los hacen únicos y especiales. emociones, intereses contando sus de roles donde el niño va
experiencias al interactuar con sus describir que quiere ser de
pares. grande.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA  Construye su identidad
CAPACIDADES  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
DESEMPEÑOS ESTANDAR
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
movimientos. intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
higiene.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
adulto las nombra.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
por el adulto. con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
aula y juega en pequeños grupos. comunes.
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
compartidos.

PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de Motricidad
su

CAPACIDADES Comprende su cuerpo.

Se expresa corporalmente.
DESEMPEÑOS ESTANDAR
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y
y cambios en el estado de su cuerpo al relacionarla con sus acciones y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales. motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES  Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS ESTANDAR
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
que se desenvuelve. vocabulario de uso frecuente12 y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE Inclusivo o de atención a la Igualdad de género

diversidad De derecho

VALORES Respeto por las diferencias Respeto por las diferencias Dialogo y concertación
La docente promueve que los
niños y niñas se traten de
forma respetuosa y cariñosa, Los niños y niñas
La docente promueve que los
reconociendo las diferencias dialogan y respetan las
niños y niñas participen de las
que tienen, de mod que normas de convivencia
actividades sin distinción de
EJEMPLO puedan construir vínculos creada por ellos
género de manera respetuosa.
positivos. mismos.
La docente promueve que los
niños y niñas tengan una
imagen positiva de si
mismos.

VI. EVALUACIÓN

• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

“Nos divertimos descubriendo como somos”

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

Me identifico como Somos únicos y Mi familia es así

niña o niño especiales ¿Quién me dio ese Mi el árbol
Dibujas decora a la genealógico
nombre y por qué?
(Rasgos físicos) familia completa

VIII. PRODUCTOS:

IX. BIBLIOGRAFÍA

 Programa Curricular de Educación Inicial:

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 Currículo Nacional:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

 Entorno educativo de calidad en Educación Inicial – Guía para docentes Ciclo II

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Competencias Construye su identidad Convive y participa… Se desenvuelve de manera… Se comunica oralmente…

Criterios de Menciona sus Juega y Utiliza palabras, Se integra en las Colabora Nombra Representa Comunica sus Comenta
evaluación característica realiza movimientos y actividades con el orden espontáneamente su cuerpo o ideas usando sobre sus
s físicas. acciones gestos para grupales del aula y la las partes de su el de otros, sus propias gustos y
Nombre
de la vida expresar sus demostrando limpieza de cuerpo al realizar utilizando palabras, preferencias
del cotidiana emisiones en que comportamientos aula. acciones diversos apoyándose en personales,
por propia lo requiere, de acuerdo a las cotidianas. materiales. gestos, mencionando
Niño o niña iniciativa busca la normas de movimientos y que quieren
compañía y convivencia. distintos ser de adultos.
consuelo de un volúmenes de
adulto. voz.

10

11

12

13

14
 CUADERNO DE CAMPO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: NOS DIVERTIMOS DESCUBRIENDO COMO SOMOS.

FECHA:
COMETENCIA: CRITERIO DE EVALUACIÓN

N` NOMBRE DESCRIPCIÓN DE LAS EVIDENCIAS RETROALIEMNTACIÓN

01
02
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17
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19
20
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

TEMA: Me identifico como niña o niña

Aula: turquesa
FECHA: 17/03/23 :
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EDAD

 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y

preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. palabras, acciones, gestos o movimientos.

 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,

Autorregula sus emociones. movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el adulto
las nombra.

Se identifica como niña o niño, al momento de reconocer la silueta con la que se identifican y le colocan
imágenes de prendas que cree que corresponden.
Criterios
Reconoce características físicas de niña o niño al mencionarlas observando las imágenes.
Menciona semejanzas y diferencias con sus compañeros.

2.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

 ACTIVIDAD DE DESCRIPCION
APRENDIZAJE

Personal Social Situación significativa:

Que se identifiquen si son niñas o niños mediante objetos y prendas
Generar el interés y disposición para el aprendizaje:
Realizamos nuestra asamblea y recordamos normas de trabajo.
Pondré una maleta en medio del salón, donde contendrá materiales que usaré para ejecutar la actividad.
¿Que observan? ¿Qué habrá dentro?
Invitamos a los niños a abrir la maleta, saquen lo que hay dentro y observen.
Conflicto cognitivo:
INICIO
¿Cómo podemos identificar que utilizan los niños y que utilizan las niñas?
Recojo de saberes previos:
¿Qué había dentro de la maleta?
¿Qué objetos observaste?
¿Qué accesorios serán de niña?
¿Quiénes crees que usará esta prenda?
¿Quiénes crees que usará estos accesorios?
Propósito: bien niños el día de hoy descubriremos que accesorios utilizan las niñas y que accesorios utilizan las
niñas.

DESARROLLO Aprender haciendo:

En la pizarra colocaré 2 imágenes, una de niño y otra de niña, donde observan que características tienen,
 ¿Qué sucede con estos niños?
 ¿Qué partes del cuerpo tenemos iguales?
  ¿Qué nos hace diferentes?
 Pedimos a cada niño que diga ¿Qué lo hace diferente de su compañero(a)?
Mediante lluvia de ideas los niños comentan las características de los niños y de las niñas.
Construir el Nuevo conocimiento:
Entregaré a cada niño una ficha, en esta ficha habrá una imagen de un niño y una niña.
También proporcionare imágenes de prendas recortadas, de tal manera que los niños peguen esa figura de la
prenda, en la imagen del niño o niña con la que ellos se identifiquen.
Aprender del error:
Ayudamos a los niños que pusieron las prendas equivocadas.
les explicamos que son similares pero que se diferencian por los órganos sexuales,
Promover el trabajo colaborativo:
Se le entregará a cada grupo un bebe (muñeco) a los niños y una beba (muñeca) a las niñas.
También les entregaremos prendas de niños y niñas y accesorios.

Mediar el progreso del estudiante

 ¿Les gustó lo que hicimos el día de hoy?

 ¿cómo se han sentido realizando esta actividad?
 ¿nos dimos cuenta que accesorios utiliza un niño? ¿Cómo?
 ¿Lograron identificarse con los objetos que vimos?
CIERRE
Promover el pensamiento complejo

 ¿Qué otros objetos utilizan las niñas para poder identificarse?

 ¿Qué usan las mamás?
 ¿Qué usan los papás?
Identifícate como niña o niño y colócale las prendas a la imagen que elegiste.
 CUADERNO DE CAMPO

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. : E.E.S.P.P. “Mercedes Cabello de Carbonera”
1.2. SECCIÓN / EDA : Sala amarilla
1.3. FECHA :17/03/23

Área:
Personal Social
 Se valora a sí mismo.
Competencia:
 Autorregula sus emociones
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las
de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Desempeño:  Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.
 Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.

 Se identifica como niña o niño, al momento de reconocer la silueta con la que se

identifican y le colocan imágenes de prendas que cree que corresponden.
Criterio de  Reconoce características físicas de niña o niño al mencionarlas observando las
Evaluación: imágenes.
 Menciona semejanzas y diferencias con sus compañeros.

Producto: Ficha donde los niños identifican si son niñas o niños

N° NOMBRES DEL ESTUDIANTE Descripción de la situación

01 Ariana Ávila Quispe - Describe las características de las imágenes.
02 Pierina Colquehuanca Mamani - Se coloca los accesorios de niña como moños.
03 Melody Cruz Cutipa - Comparte materiales.
04 Rebeca Espinoza Quehue - Trabaja en equipo
05 Sally Guarnizo Raymundo - Comenta que prendas son de niñas.
06 Marifé Herrera Mogrovejo - Disfruta colocar prendas a la muñeca.
07 Daisy Mamanchura Paquera - Identifica diferencias con sus compañeras.
08 Estrella Mamani Choque - Comenta que le gustó jugar con las muñecas.
09 Khatlin Mamani Huayta - Menciona las diferencias entre niña y niño.
10 Verónica Mayta Mamani - Realiza preguntas.
11 Flor Ximena Quispe Alvarado - No trabaja en equipo, solo quiere hacerlo ella.
12 Cinthia Toala Chávez - Hace preguntas en todo momento.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
Durante la actividad realizada, los niños describen características de las imágenes (niño y niña),
descubrieron semejanzas y diferencias entre compañeros, realizaron la actividad de vestir a los muñecos
con mucha alegría y entusiasmo.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
Todos los niños cumplieron el objetivo, que fue que se reconozcan como niño o niña
 ACTIVIDAD N. 2 DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
TEMA: SOMOS UNICOS Y ESPECIALES
Aula: turquesa
FECHA: 18/003/23 :
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EDAD

Se valora a sí mismo.
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Autorregula sus emociones. preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos.

 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos

corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que
observa en los demás cuando el adulto las nombra.

Expresa sus características físicas, cualidades y habilidades a través de una composición

Criterios Reconoce similitudes antes sus semejantes

Que las niñas y los niños se reconozcan

Un día antes pido foto de papa y de mamá

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCION

Personal social Situación significativa:

Que los niños se valoren a si mismos.
Generar el interés y disposición para el aprendizaje:
Presentamos un cartel titulado “Así soy yo” donde pegaré fotografías de diferentes niños y se indica que
observen el cartel.
Conflicto cognitivo:
INICIO
 ¿Qué podemos ver en estos niños?
Recojo de saberes previos:

 ¿Qué observamos en el cartel?

 ¿todos los niños son iguales?
 ¿todos los niños son diferentes?
Propósito:
Hoy vamos a descubrir que somos únicos y especiales.

Aprender haciendo:
1.Iniciamos la actividad presentándoles un video sobre diversidad, donde mostramos que todos los niños
son únicos y diferentes. (https://youtu.be/0ctTb8EdsWw)
DESARROLLO
2.Ponemos un espejo donde Los niños y niñas puedan observarse.
3. Observar fotografía de algún familiar.
Construir el Nuevo conocimiento:
 4. realizamos las siguientes preguntas:¿Qué tenemos aquí? Señalando la cabeza

 ¿Que tenemos en la cabeza?

 ¿cómo son tus ojos? ¿de qué color son?
 ¿todos seremos iguales?
Expresan los que saben y comparten a sus compañeras.
Aprender del error:
Los niños realizan un dibujo de ellos mismos, teniendo en cuenta sus características físicas.
Promover el trabajo colaborativo: Los niños exponemos sus dibujos y explican por qué se dibujaron
así.

Mediar el progreso del estudiante

 ¿Qué les pareció lo que trabajan, os el día de hoy?

 ¿les gusto lo que trabajamos?
 ¿Qué aprendimos?
CIERRE  ¿para qué nos va a servir?
Promover el pensamiento complejo

 ¿te consideras único y especial?

 ¿a quién te pareces más? ¿a papá o a mamá?
 CUADERNO DE CAMPO

DATOS INFORMATIVOS:
1.4. I.E.I. : E.E.S.P.P. “Mercedes Cabello de Carbonera”
1.5. SECCIÓN / EDA : sala amarilla
1.6. FECHA :18/03/23

Área:
Personal Social
Se valora a sí mismo.
Competencia:
Autorregula sus emociones
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros
a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Desempeño:
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Expresa sus características físicas, cualidades a través de una composición.
Criterio de
Evaluación: Reconoce similitud ante sus semejantes

Producto: Dibujos elaborados

N° NOMBRES DEL ESTUDIANTE Descripción de la situación

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 ACTIVIDAD N. 3 DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
TEMA: MI FAMILIA ES ASÍ
Aula: turquesa
FECHA: 19/03/23 :
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EDAD

Se valora a sí mismo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
Autorregula sus emociones.
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos.

Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos

Menciona a los miembros de su familia.

Criterios Comenta cuales son los miembros de su familia y que les gusta hacer.

las niñas y los niños se reconozcan

ACTIVIDAD DE DESCRIPCION
APRENDIZAJE

Organizamos nuestra asamblea y recordamos las normas de trabajo

Situación significativa:
Que los niños mencionen e identifiquen miembros de su familia y a que se dedican.
Generar el interés y disposición para el aprendizaje:
Les presento imagen grande de una familia y haremos las siguientes preguntas
Conflicto cognitivo:
¿Cómo podemos saber más de nuestra familia?
INICIO Recojo de saberes previos:

 ¿Qué observamos en el cartel?

 ¿todos los niños son iguales?
 ¿todos los niños son diferentes?
 ¿Qué observamos?
 ¿Quiénes serán estas personas?
 ¿Por qué estarán juntos en una fotografía?

Propósito:
Hoy vamos a conocer más sobre nuestras familias.

DESARROLLO Aprender haciendo:

Lo niños se agrupan en grupos de 5 y les entrego las fotografías de sus familiares que previamente los padres me
entregaron.
 . Iniciamos la actividad preguntando.

 ¿quién quiere mostrar sus fotos y contar sobre los miembros de su familia?
 ¿Qué les gusta hacer juntos?
Algunos niños si lo harán y los demás pueden hacerlo en las clases posteriores.
Construir el Nuevo conocimiento:
Dibujan a su manera a su familia completa
Aprender del error:
Vamos orientando a los niños como elaborar su dibujo.
Promover el trabajo colaborativo:
Los niños exponemos sus trabajos y explican a quienes dibujaron.

Mediar el progreso del estudiante

 ¿Les gustó lo que hicimos el día de hoy?

 ¿Qué aprendimos?
 ¿para qué nos va a servir?
CIERRE
Promover el pensamiento complejo

 ¿te consideras único y especial?

 ¿fue difícil describir tus cualidades?
 ¿en qué te pareces más al familiar que elegiste?

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

 “CREANDO UN MURAL PARA MI FOTO FAMILIAR”
CMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIO INSTRUMENTO
CAPACIDAD

 Explora por iniciativa  MUESTRA

CREA PROYECTOS DESDE propia diversos INICIATIVA EN
SUS LENGUAJES materiales de acuerdo EXPLORAR Y
ARTISTICOS con sus necesidades e MANIPULAR LOS
intereses. MATERIALES
 Explora y experimenta los PARA REALIZAR
lenguajes del arte.  Muestra y comenta de SU NUEVA
 Aplica procesos creativos. forma espontánea, a CREACIÓN,
 Socializa sus procesos y compañeros y adultos SOCIALIZANDO
proyectos. de su entorno, lo que CON SUS
ha realizado al jugar y COMPAÑEROS.
crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.

Secuencia
Didáctica Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea  Les invitamos a los niños y niñas a que se ubiquen en media Cuento
luna, se sienten, y que se ubiquen cómodamente y luego
anunciamos el proyecto “construyo mi mural para mi foto
familiar”
 Se hablará acerca de lo que van a elaborar preguntándoles:
 ¿qué material van a utilizar para elaborar el mural?
 ¿Cómo lo haremos?
  Se brinda a los niños los materiales correspondientes como:
 Hojas, plumones, colores, crayones, y cartulinas de su
Exploración preferencia, para que así, ellos exploren libremente y cuál será
del material el uso.

Desarrollo La docente explica a los niños que el día de hoy se trabajará: Colores Papel Crayolas
CREANDO MI MURAL PARA MI FOTO FAMILIAR” Temperas
Una vez que los niños hayan escogido los materiales que
utilizarán para la elaboración de su mural, la docente les hará
las siguientes preguntas:
¿Qué materiales eligieron?
¿Dónde quieren ubicar la foto(s)?
¿Cómo los quieren ordenar?

La docente indicará a los niños que formen 3 grupos, y

decoraran el mural que está dividido en 3 partes, luego
decoraran con la técnica puntillismo y la dactilopintura de
manera libre, poniendo en práctica su creatividad e
imaginación.
Con apoyo de la docente, los niños y niñas, colgaran fu foto
familiar en el mural al costado de la puerta del aula.

Cierre Una vez culminado el trabajo nos reuniremos nuevamente en

asamblea para dialogar acerca del taller que se realizó.
¿Qué parte les gustó más?
¿Qué materiales utilizaron?
¿Cómo se sintieron al realizar este trabajo?
 CUADERNO DE CAMPO

DATOS INFORMATIVOS:
1.7. I.E.I. : E.E.S.P.P. “Mercedes Cabello de Carbonera”
1.8. SECCIÓN / EDA : sala amarilla
1.9. FECHA :19/03/23

Área:
Personal Social
Se valora a sí mismo.
Competencia:
Autorregula sus emociones
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros
a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Desempeño:
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Menciona a los miembros de su familia
Criterio de
Evaluación: Comenta cuales son los miembros de su familia.

Producto: Ficha donde los niños identifican si son niñas niños

N° NOMBRES DEL ESTUDIANTE Descripción de la situación

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

TEMA : “Quien me dio mi nombre y porque”

Aula : 3 años “”
FECHA : 20/03/23

1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Esta actividad de aprendizaje tiene como propósito que los niños y las niñas reconozcan y menciones el origen de su
nombre

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EDAD

 Obtiene información del texto oral.  Expresa sus necesidades, emociones,

intereses y da cuenta de algunas
 Infiere e interpreta información del texto oral. experiencias al interactuar con
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y personas de su entorno familiar,
SE COMUNICA
cohesionada. escolar o local. Utiliza palabras de uso
ORALMENTE EN SU frecuente, sonrisas, miradas, señas,
LENGUA MATERNA  Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. gestos, movimientos corporales y
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. diversos volúmenes de voz con la
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o
agradecer.
 Expresa el origen de su nombre haciendo uso de palabras frecuentes
CRITERIO  Interactúa con personas de su entorno escolar dando a conocer el origen de su nombres haciendo uso de gestos o
movimientos corporales
2.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD DE
DESCRIPCION
APRENDIZAJE

INICIO Situación significativa:

 Conoceremos porque tengo un nombre.
Generar el interés y disposición para el aprendizaje:
 Presentaremos a los niños y niñas una caja mágica que contendrá diferentes siluetas (DNI grande, imágenes de una niña y un
niño y imagen de papa y mama)

Conflicto cognitivo:
 ¿Por qué tendremos nombres diferentes? ¿Quiénes eligieran nuestro nombre?
Recojo de saberes previos:
 ¿Qué observan?
 ¿Saben que es un DNI?
 ¿Por qué tenderemos un DNI?

Propósito:
Hoy vamos a conocer quien nos puso nuestro nombre y por qué.

Aprender haciendo:

Se ordenará a los niños y niñas que se sienten en media luna para la asamblea.

 Se le presenta un títere llamado Carlitos y les contara como el obtuvo su nombre ¿quieren escuchar?:

-Hola niños y niñas yo me llamo Carlos a mí me gusta mucho mi nombre saben ¿Por qué?
¿saben quién me puso mi nombre? Fue mi mama y mi papa ellos me dijeron la historia de porque eligieron mi nombre y es
muy especial. ¿a ustedes les contaron la historia de su nombre?
-muy bien entonces hoy les voy a contar la historia de mi nombre cuando yo nací decidieron colocarme el nombre de Carlos
porque es nombre del papa de mi mama y para ella es muy importante y mi papa me puso Daniel porque es el nombre de su
papa y es muy importante y así yo obtuve mi nombre.
-Después de escuchar la historia de Carlos ¿Quiénes nos ponen nuestro nombre? ¿Cómo le pusieron el nombre de Carlos?
¿Por qué le pusieron esos nombres? Y ¿ustedes como obtuvieron su nombre?

Construir el Nuevo conocimiento:

 Cada niño de manera individual repasara con un plumón su nombre

 Aprender del error:

 Daremos oportunidad a los niños y niñas que tienen dificultad de expresar el origen de su nombre cona acompañamiento de
la docente
Promover el trabajo colaborativo:

 De manera grupal en un papelote y se les pedirá que se dibujen a ellos mismos y la maestra escribirá los nombre de cada
niño luego de terminar la actividad pasaran al frente a exponer el trabajo mencionando donde se han dibujado y cual es su
nombre y a su vez comparar su nombre con el de sus compañeros.
Mediar el progreso del estudiante

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Qué es lo que más les gusto de la actividad?
 ¿Cuál fue la parte de la actividad donde tuviste dificultades?
 ¿Todo tendremos el mismo nombre’
CIERRE

Promover el pensamiento complejo

 ¿Sera importante que todos tengas un nombre? ¿Por qué?

 ¿Conoces la historia de tu nombre?
 ¿Qué más les gustaría conocer?
 CUADERNO DE CAMPO

DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : E.E.S.P.P. “Mercedes Cabello de Carbonera”

SECCIÓN / EDA : sala amarilla

FECHA :20/03/23

Área:
Comunicación
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar
Desempeño: con personas de su entorno familiar, escolar
Expresa el origen de su nombre haciendo uso de palabras frecuentes
Criterio de Interactúa con personas de su entorno escolar dando a conocer el origen de sus nombres haciendo uso
Evaluación: de gestos o movimientos corporales

Producto: Ficha donde los niños identifican si son niñas niños

N° NOMBRES DEL ESTUDIANTE Descripción de la situación

01
02
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
TEMA: “Mi árbol genealógico”
Aula: Turquesa
FECHA: 21/03/23 :
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EDAD

 Obtiene información del  .

texto oral. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS coherente y cohesionada.
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

reconoce que es un árbol genealógico

Criterios ubica a los miembros de su familia en el árbol.
Que las niñas y los niños se reconozcan

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCION

Personal social INICIO Situación significativa:

Comprende que es un árbol familiar.
Generar el interés y disposición para el aprendizaje:
La canción de “la familia”.
Recojo de saberes previos:

 ¿de qué trataba la canción?

 ¿De qué personajes hablaba la canción?
 ¿Quiénes conforman tu familia?
Conflicto cognitivo:

 A mí me gustaría conocer a toda su familia de cada uno de ustedes.

 ¿Qué harina para que yo pueda conocer a sus familiares?
 ¿ustedes saben que es un árbol genealógico?
Propósito:
¿Hoy vamos a conoces que es un árbol genealógico?
DESARROLLO Construir el Nuevo conocimiento:
Presento mi árbol genealógico a los niños y pregunto:
es esto?
¿Dónde lo han visto?
¿Quiénes serán a las personas que están en el árbol?
Luego de haber escuchado la idea de los niños, les mencionamos que el árbol que mostré es de mi
familia. Y expongo
Y presento a cada integrante de mi familia a través de las fotos.
Aprender haciendo:
Luego de haber expuesto mi árbol familiar, les pregunto:
¿ustedes podrán hacer un árbol familiar? ¿Cómo?
¿Qué necesitamos para hacer un árbol?
¿a quien tiene que pertenecer las fotos?
Proponemos a los niños a realizar su árbol familiar.
Los niños elaboran su árbol genealógico con fotografías que previamente los padres enviaron, para esto
repartiré siluetas de árbol para que ellos peguen donde corresponde.
Aprender del error:
Ya al momento que los niños terminaron de elaborar su árbol, pasaran a exponer su creación,
interviniendo de manera oportuna si fuera necesario, ante una afirmación errada, o alguna dificultad al
momento de explicar en qué consiste su árbol.
¿Qué has hecho …Juan?
 ¿Quiénes conforman tu árbol genealógico?
¿Cuántos integrantes hay en tu árbol?
Promover el trabajo colaborativo:
Luego de oír a los niños, haremos un juego de armar rompecabezas de un niño y una niña.

Mediar el progreso del estudiante

 ¿Qué les pareció lo que trabajan, os el día de hoy?

 ¿les gusto lo que trabajamos?
CIERRE  ¿Qué aprendimos del árbol genealógico?
Promover el pensamiento complejo

 ¿para qué nos va a servir el árbol genealógico

 CUADERNO DE CAMPO

DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : E.E.S.P.P. “Mercedes Cabello de Carbonera”
SECCIÓN / EDA : sala amarilla
FECHA :21/03/23

Área: Comunicación
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Competencia:

Desempeño: Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales

reconoce que es un árbol genealógico

Criterio de
Evaluación: ubica a los miembros de su familia en el árbol.

Producto: Ubican a sus familiares en el árbol

N° NOMBRES DEL ESTUDIANTE Descripción de la situación

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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA