LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Explican las características y funciones vitales de

los eres vivos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa - Explica las funciones
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los vitales de sus seres
CIENCIA CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y vivos.
Y LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad,
TECNOLOGÍA MATERIA Y ENERGÍA, Tierra y universo.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Nombran las características y explican la función de nutrición, - Figuras
relación y reproducción de los seres vivos. - Cinta
- Observan figuras de persona, animales y vegetales. - Tijera
Inicio - Responden - Colores
¿Qué tienen en común todos los seres vivos? ¿Cómo es su ciclo - Fichas
de vida? ¿Cómo se clasifican? ¿Qué funciones cumplen? - Textos
- ¿Qué sucede cuando una de las funciones vitales se altera? - Tarjetas.
- Explican las características de los seres vivos
- Elaboran organizadores gráficos de los seres vivos y sus
funciones vitales.
Desarrollo - Observan los diferentes sistemas del ser humano y dialogan
acerca de sus funciones
- Resuelven actividades de aplicación.
- Señalan los órganos de cada sistema.
Cierre - Grafican el ciclo de vida de un animal, vegetal y húmedo. -
Tarea o trabajo - -
en casa
 FICHA DE APLICACIÓN
LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Une las expresiones del grupo 1 con la del grupo 2 para formar afirmaciones verdaderas.
GRUPO 1 GRUPO 2
En la boca Se expulsan por el ano.
En el estómago Las partes útiles de los alimentos pasan a la sangre.
En el intestino Se mastican e insalivan los alimentos.
Los excrementos Se mezclan los alimentos con los jugos gástricos.
2. Marca la palabra con la que se completa cada una de las siguientes oraciones:
 La tráquea forma parte del sistema …
( ) digestivo ( ) respiratorio
 La digestión comienza en …
( ) el estómago ( ) la boca
 Los movimientos de la respiración son …
( ) Inspiración y expiración ( ) espiración e inspiración
 Los riñones participan en la …
( ) circulación ( ) excreción
 La sangre sale del corazón por las …
( ) arterias ( ) venas
 La sangre vuelve al corazón por …
( ) las venas ( ) los capilares
 Al respirar expulsamos …
( ) dióxido de carbono ( ) oxígeno
 La dieta debe ser …
( ) rica y variada ( ) completa y equilibrada.
3. Piensa y explica.

 ¿En cuál de las situaciones late más deprisa el corazón? ¿Por qué?
 ¿Cuál de ellas sudamos más? ¿Por qué?
 Haz en tu cuaderno una lista de situaciones que hacen que respires más rápido.

4. Completa las oraciones y escribe en cada casilla el número del dibujo que le corresponde.

1 2 3 4

 En ______________________, el aire rico en oxígeno pasa a la sangre.

 En ______________________, el aire se calienta y se humedece.
 El aire circula por ______________________, después de entrar por la nariz.
 El aire con dióxido de carbono es expulsado al exterior por la ____________________o por la
____________.
 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Explica que los seres vivos están formados por
células, tejidos, órganos y sistemas.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Explica los niveles de
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los organización de los seres
CIENCIA CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y vivos.
Y LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad,
TECNOL. MATERIA Y ENERGÍA, Tierra y universo.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Describen los niveles de organización de los seres vivos. - Láminas
- Observan figuras de la organización de los seres vivos y las - Textos
describen. - Colores
- Responden: ¿Cómo están organizados internamente los seres - Figuras
Inicio
vivos? ¿Cómo se clasifican los seres vivos? ¿Qué funciones - Cinta
cumplen los seres vivos? ¿Qué sucede cuando uno de los niveles - Fichas.
se desorganiza?
- ¿Los materiales sin vida están conformados por células?
- Experimentan observando muestras a través de un microscopio.
- Describan y dibujen en su cuaderno lo que observan.
- Explican la organización de los seres vivos.
- Clasifican los organismos en unicelulares y pluricelulares.
- Representan gráficamente los niveles de organización de los seres
Desarrollo
vivos.
- Identifican a qué niveles de organización corresponden la piel, la
neurona, el estómago y el glóbulo rojo.
- Describen cómo se organizan los seres vivos multicelulares.
- Escriben las ideas principales y grafican.
Cierre - Resuelven actividades de aplicación. -

Tarea o - Grafican lo organizado de un ser humano de una planta y de un -

trabajo en animal.
casa
 LA CÉLULA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Señalan la partes del a célula y grafican tipos de
células.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Clasifica en forma precisa las células
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos según su función.
EN CONOCIMIENTOS sobre los seres - Explica las funciones de los organelos
SOBRE LOS SERES vivos, materia y en la célula.
CIENCIA
VIVOS, MATERIA Y energía, - Organiza información de la célula en
Y
ENERGÍA, biodiversidad, Tierra mapas conceptuales.
TECNOL.
BIODIVERSIDAD, y universo. - Diferencia la célula procariota de la
TIERRA Y UNIVERSO eucariota por su estructura.
- Nombra seres unicelulares y
pluricelulares con precisión.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Clasifican las células por su tamaño y forma. - Láminas
- Observan en el microscopio célula. - Figuras
- Dialogan : ¿Cómo están organizados internamente los seres - Textos
vivos? ¿Cómo se organizan los seres no vivos? - Colores
Inicio
- ¿Qué son las células? - Fichas
- ¿Qué forman el conjunto de células? - Cuadernos
- ¿Son iguales las células de las plantas y de los animales?
- ¿Qué son las células madres?
- Leen textos informativos: La células procariotas y eucariotas.
- Infieren ¿Qué pasaría si las células no tuvieran membrana
celular?
- Comparan ¿las ventajas que tiene un organismo eucariota frente
a uno procariota.
- Identifican qué estructura nos permite diferenciar a una célula
procariota de una eucariota.
Desarrollo
- En grupos, realizan una lista de organismos procariotas y otra de
organismos eucariotas.
- Definen la célula y señalan sus partes.
- Describen formas de la célula
- Clasifican las células por su tamaño.
- Grafican una célula nerviosa, sanguíneas, musculares, etc.
- Resuelven actividades
Cierre - Investigan qué tipos de bacterias existen dentro de los
volcanes y en la Antártida?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Tarea o
trabajo en - Resuelven una ficha de aplicación
casa

FICHA DE APLICACIÓN
LAS CÉLULAS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

• Elabora un paralelo, explicando las diferencias entre células eucariotas y

procariotas.

Estructura de la célula eucariota.

• Completa el esquema:
 ORGANELOS CITOPLASMÁTICOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa - Diferenciar las funciones de
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los organelos y del núcleo
CIENCIA
CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos, celular.
Y
LOS SERES VIVOS, MATERIA materia y energía,
TECNOL.
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, biodiversidad, Tierra y
TIERRA Y UNIVERSO universo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Describen la función de los organelos y el núcleo celular. - Video
- Observan el video “Las células cómo funcionan” - DVD
(http//www.youtube.com/watch?v=lkck29LwY8g) - Láminas
- Indican ¿Qué organelos han observado en el video? ¿Cuál es su - Fichas
Inicio función? - Plumones
- ¿Qué función cumple el núcleo? ¿Qué es el ADN? ¿Cuál es la - Textos
función de las mitocondrias? - Crucigramas
- Las células vegetales y animales ¿Tienen los mismos organelos?
- Leen para reforzar el tema “Organelos citoplasmáticos” pág 36
MED.
- Elaboran un esquema para resumir el tema.
- Describe la función de cada organelo citoplasmático.
Desarrollo - Comparan una célula animal y otra vegetal.
- Describen El núcleo y el ADN
- Imaginan que tienen cloroplastos en todas tus células. Luego,
redactan un texto donde expliquen cómo sería tu vida si tuvieras
este organelo.
Cierre - Resuelven un crucigrama. -

Tarea o - Se informan sobre tipos de células: procariotas y eucariotas a -

trabajo en través de un video (http://www.youtube.com/watch?
casa v=5YY0Stm_SPU).
 ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Investigan, describen, clasifican y previenen enfermedades.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Genera y registra datos e - Describe las formas de
MÉTODOS CIENTIFICOS información. trasmisión de las
PARA CONSTRUIR SUS enfermedades
CONOCIMIENTOS infectocontagiosas.
CIENCIA Analiza datos e - Explica a través de gráficos
Y información. las etapas de las
TECNOL. enfermedades
infectocontagiosas.
Practica en la I.E. medidas
de prevención para evitar
contraer enfermedades.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Describen las causas, síntomas y características y tratamiento - Láminas
de las enfermedades. Imágenes
- Observan imágenes de: - Textos
- Un niño con tos - Cartulina
- Un niño con dolor de estómago - Plumones
Inicio - Responden: ¿Qué observas? ¿Qué les sucede a los niños? ¿Por - Tijeras
qué crees que están enfermos? ¿Podrían haber evitado - Hojas de color
enfermarse? ¿Cómo? ¿Qué tienen que hacer ahora, para sanar? - Goma.
¿Quién ve por nuestra salud?
- ¿Cómo harías reflexionar a los demás para prevenir
enfermedades?
- Establecen diferencias entre enfermedad y salud.
- Describen los agentes que causan enfermedades.
- A través de imágenes reconocen las fases de una enfermedad.
- Describen en un cuadro los tipos de enfermedad.
Desarrollo
- Conversan en grupos acerca de las formas de contagio de una
enfermedad
- Leen y se informan acerca de las enfermedades agudas (IRA y
EDA)
- Sistematizan la información en organizadores gráficos. -
Cierre
Tarea o - Investigan y escriben en su cuaderno normas para prevenir
trabajo en enfermedades.
casa - Dibujan carteles o afiches para prevenir enfermedades.
 FICHA DE APLICACIÓN
ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Ordena del 1 al 3 las fases de una enfermedad.

( ) Hay gran cantidad de microbios en el cuerpo y es cuando nos sentimos peor.
( ) La enfermedad ha sido vencida y nos sentimos mejor.
( ) Ingresan los microbios a nuestro cuerpo y sentimos los primeros síntomas.

2. Dibuja las fases de una enfermedad con su respectivo nombre.

3. Relaciona la columna dela derecha con la izquierda sobre los agentes que causan
enfermedades.

Agente biológico   Alimentos contaminados

Agente físico   Problemas económicos

Agente químico   Virus y bacterias

Agente Social y cultural   Golpes

4. Define cada término.

 IRA 
 EDA 

5. Completa:
 La __________________ es el bienestar __________________, mental y __________________
de un __________________.
 La __________________ es la falta de salud __________________ o __________________
causada por __________________.

6. Completa el siguiente cuadro de enfermedades:

TIPO ORIGEN EJEMPLOS
Infectocontagiosas
Se producen por una
alimentación deficiente o
inadecuada.
Pediculosis, escorbuto
Hereditarias
Ocurren en forma accidental y
brusca.
 Artritis, cáncer
Mentales
Ocurren por los quehaceres en
el trabajo.

TEXTO INFORMATIVO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Tema y propósito de un textos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Reflexiona y evalúa la Evalúa si se ha manteniendo en
ORALMENTE EN SU forma, el contenido y el tema evitando disgreciones y
LENGUA MATERNA contexto del texto oral. contradicciones.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones Escribe diversos tipos de textos
COM. TIPOS DE TEXTOS EN del lenguaje escrito de con algunos elementos
SU LENGUA MATERNA forma pertinente. complejos, con diversas
temáticas a partir de sus
conocimientos previos y en base
a fuentes de información.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Reconocen el contenido y propósito de los textos informativos - Textos
- Leen el texto informativo. - Papeló-grafos
¿VIRUS O BACTERIAS? - Plumones
Inicio - Conversan: ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? - Fichas
¿Cómo lo reconociste? ¿Mantiene su estructura? - Libros
- ¿Para qué sirven los textos informativos? - Enciclopedias
- Completan un cuadro comparativo sobre la lectura realizada. - Diccionario.
- Señala la estructura de un texto informativo en textos que lee.
- Describen el propósito de textos informativos que leen.
Desarrollo
- Elaboran un plan de escritura de textos informativos.
- Escriben su texto informativo y con ayuda del profesor lo
revisan.
Cierre - Leen textos y escriben su propósito.
Tarea o trabajo - Investigan y escriben en su cuaderno un texto informativo.
en casa
 LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Investigan, explican y comprenden los daños y beneficios
de los virus y bacterias.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Genera y registra datos - Clasifica en cuadros las
MÉTODOS e información. enfermedades provocadas por
CIENTIFICOS PARA virus y bacterias.
CIENCIA
CONSTRUIR SUS - Analiza el daño y beneficio de los
Y
CONOCIMIENTOS Analiza datos e virus y bacterias.
TECNOL.
información. Explica las formas de transmisión
y preservación del SIDA y su
forma de contagio.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Analizan el daño y beneficio de las bacterias y virus - Libros
- Leen una historieta y responden a la ficha de comprensión. - Imágenes
- Dialogan: ¿Qué son las bacterias y los virus? ¿Qué significa - Textos
SIDA? ¿Tendrías un amigo que tiene SIDA? - Tarjetas
Inicio
- ¿Dónde se encuentran las bacterias y los virus? - Papeló-grafos
- ¿Qué debemos hacer para evitar las bacterias y los virus?
- ¿Crees que las bacterias y los virus sólo son dañinas a nuestro
cuerpo?
- Realizan lecturas e investigan acerca de las bacterias y los
virus.
- Señalan características de los virus y bacterias.
- Dibujan una bacteria y señalan sus partes.
Desarrollo - Describen los daños y beneficios de las bacterias y virus.
- Analizan información sobre el SIDA.
- Conversan en grupos acerca del SIDA, y si tendrían un amigo
que tenga esa enfermedad.
- Señalan los síntomas y causas, de la enfermedad del SIDA.
- Sistematizan la información en organizadores gráficos.
Cierre
- Ilustran el tema.
Tarea o trabajo - Resuelven pupiletras y fichas de aplicación.
en casa
 FICHA DE APLICACIÓN
LOS VIRUS Y LAS BACTERIAS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Escribe el nombre de cada clase de bacteria con su imagen.

2. Completa con las palabras del recuadro:

Núcleo – bacterias – destrucción – animales – antibióticos – naturaleza –
unicelulares – plantas – fermentaciones – industria.
- Las __________________ son organismos __________________ microscópicos,
sin __________________ ni clorofila.
- Las bacterias tienen una gran importancia en la __________________, desempeñan
un factor importante en la __________________ de __________________ y
__________________ muertos.
- También son importantes en las __________________ aprovechadas por la
__________________ y en la producción de __________________.
3. Dibuja una bacteria y señala sus partes.

4. Completa:
Infecciones – virus – VIH – infeccioso – crónicas – células

- Un _____________________ es un agente _____________________ microscópico

que solo puede multiplicarse dentro de las _____________________ de otros
organismos.
- Algunos virus como el _____________________ pueden producir
_____________________ permanentes o _____________________ .
5. Completa el cuadro sobre la enfermedad del SIDA.
 Causa
SIDA
Síntomas Forma de Tratamiento
transmisión

INFLUENZA AH1N1 Y HERPES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Investigan y explican los síntomas, causas y formas de
prevención de enfermedades.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Genera y registra datos e - Aplica las formas de
MÉTODOS CIENTIFICOS información. prevención y transmisión
CIENCIA PARA CONSTRUIR SUS de la influenza AH1 N1.
Y CONOCIMIENTOS - Explica las formas de
TECNOL. Analiza datos e prevención y transmisión
información. del a enfermedad del
Herpes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Analizan enfermedades como la influenza AH1N1 y herpes. - Imágenes
- Juegan al ritmo a gogo con nombres de enfermedades - Textos
respiratorias, digestivas, nerviosas, etc. - Revistas
Inicio
- Responden: ¿Qué saben de la influenza AH1N1? ¿Cómo - Tarjetas
podemos prevenirla? ¿Qué es el herpes? ¿Cómo se contagia? - Plumones
- ¿La solución para no contagiarnos es aislándome de todos? -
- Leen textos informativos acerca de los síntomas, causas,
formas de contagio, prevención de la influenza AHN1N1 y
herpes.
- Nombran las medidas que se deben tomar para no contagiar a
Desarrollo los demás.
- Analizan los pasos a para combatir la influenza AH1N1.
- Grupalmente dibujan y escriben en tarjetas como pueden
prevenir estas enfermedades y luego lo explican.
- Dibujan figuras de medidas para prevenir la enfermedad.
Cierre - Sistematizan ambas informaciones en mapas conceptuales.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Tarea o trabajo
- Resuelven fichas de aplicación de las enfermedades.
en casa

SISTEMA ENDOCRINO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Investigan, leen y escriben las funciones y partes del
Sistema Endocrino.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE • Genera y registra datos - Explica las funciones del
CIENCIA MÉTODOS CIENTIFICOS e información. sistema endocrino en
Y PARA CONSTRUIR SUS nuestro organismo.
TECNOL. CONOCIMIENTOS • Analiza datos e - Describe los órganos del
información. Sistema endocrino.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Describen las funciones que cumple el sistema endocrino - Imágenes
- Observa una imagen de perros atacando unos niños y conversan. - Libro MED
- ¿Qué les sucede a los niños? ¿Por qué sienten miedo? ¿Qué - Textos
sistema de nuestro cuerpo capta ese miedo? ¿Qué sistemas - Papeló-grafos.
Inicio
controlan y coordinan las funciones de nuestro organismo? - Plumones
- Imagínate que están jugando fútbol y rompiste la ventana con la
pelota ¿Qué sientes? ¿Cómo reacciona tu cuerpo? ¿Qué sistema
controla esas emociones?
- Se presenta el tema: El Sistema endocrino
Desarrollo
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS

- Leen el libro del MED (pág. 24) y comentan las ideas principales.
- Se informan de otros textos.
- Señalan las funciones del sistema endocrino.
- Describen y explican las funciones del sistema endocrino.
- mencionan situaciones desde se hace presente el Sistema
Endocrino.
Cierre - Sistematizan la información en mapas semánticos.
Tarea o trabajo - Responden preguntas de una práctica.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
EL SISTEMA ENDOCRINO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.¿Qué es el Sistema endocrino? Marca con un aspa (X) las que consideres son ciertas.
a. Es uno de los sistemas principales del cuerpo humano.
b. Sirve para controlar, comunicar y coordinar el funcionamiento del organismo.
c. Se encarga de regular el funcionamiento del corazón.
d. Sólo lo posee el cuerpo humano.

2.¿Con qué otro sistema trabaja el Sistema Endocrino?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3.¿Cuál es la función del Sistema Endocrino?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4.Completa:
 La misión del Sistema Endocrino es la regulación del ________________________ corporal,
interviene también en la ____________________ del organismo, el comportamiento y mantenimiento
de la ____________________ química.
El sistema endocrino es un sistema regulador al igual que el Sistema ____________________, pero
mas ____________________.

5.Dibuja los órganos del sistema Endocrino.

GLÁNDULAS ENDOCRINAS Y HORMONAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Investigan, observan y explican que hormonas producen
cada glándula.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE • Genera y registra - Ubica las glándulas
MÉTODOS CIENTIFICOS datos e información. endocrinas en un gráfico del
PARA CONSTRUIR SUS cuerpo humano.
CIENCIA
CONOCIMIENTOS • Analiza datos e - Describe las características
información. de las hormonas.
Y
Investiga enfermedades
TECNOL.
producidas por el mal
funcionamiento de las
hormonas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - Explican el funcionamiento de las glándulas y hormonas. - Video
- Observan un video sobre el funcionamiento de las hormonas - Lámina
- ¿Qué te pareció el video? ¿Qué te llamo más la atención? - Imágenes
¿Qué glándula endocrina conoces? ¿Sabes que hormonas - DVD
produce? ¿Qué es una hormona?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- ¿Qué sucede cuando fallan las hormonas? - Televisión
- Se presenta el tema: Glándulas endocrinas.
- Observan una lámina y ubican glándulas endocrinas.
- Describen las hormonas que segregan cada glándula.
- Explican la función de las glándulas endocrinas.
Desarrollo
- Leen el texto “Cuando fallan las hormonas”
- Señalan las enfermedades que se producen cuando fallan las
hormonas.
- Grafican el Sistema Endocrino con sus partes.
Cierre - Sistematizan la información en organizadores visuales.

Tarea o trabajo - Desarrollan actividades acerca de las glándulas endocrinas y

en casa las hormonas.

CLASIFICACIÓN DE ALIMENTOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Lee, describe y clasifica, los alimentos en base a
criterios en organizadores gráficos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA • Problematiza - Formula preguntas que involucran los
MEDIANTE situaciones para factores observables, medibles y
MÉTODOS hacer indagación. específicas seleccionados, que podrían
CIENTIFICOS • Diseña afectar al hecho o fenómeno.
PARA CONSTRUIR estrategias para - Justifica la fuente de información
SUS hacer indagación. relacionada a la pregunta de indagación.
CONOCIMIENTOS • Genera y registra - Elabora tablas de doble entrada
CIENCIA
datos e identificando la posición de la variables
Y
información. dependientes e independientes.
TECNOL.
• Analiza datos e - Construye una conclusión colectiva a partir
información. de las conclusiones y las de sus pares.
• Evalúa y - Sustenta la conclusión colectiva de manera
comunica el oral, escrita, gráfica o con modelos
proceso y evidenciado el uso de conocimiento
resultados de su científico y terminología matemática, en
indagación. medios virtuales o presenciales.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Describen características y propiedades de los alimentos. - Láminas
- Participan en la dinámica: Al ritmo de “A gogo” de los alimentos. - Papelografos
- En lluvia de ideas responden: ¿Te gustó la dinámica? ¿De qué - Plumones
Inicio trató? ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué nos sirven? ¿Comes - Rompeca-
todos los alimentos? ¿Por qué? bezas
- ¿Conoces el valor nutricional de cada alimento? - Libro MED
- Experimentan y reconocen los nutrientes de los alimentos. - Textos
- Forman grupos y leen información del libro del MED página 14 y -
15.
- Se reparten por grupos las clases de alimentos, organizan la
información y la exponen en el aula señalado ejemplos por cada
Desarrollo
clase de alimentos.
- Arman rompecabezas de la rueda alimenticia y la pirámide
alimenticia.
- Explican la importancia de las vitaminas.
Cierre - Sistematizan la información en organizadores gráficos.
Tarea o - Como extensión desarrollan las actividades del cuaderno de
trabajo en trabajo de ciencia y ambiente páginas 6-7-8 y 9.
casa

FICHA DE APLICACIÓN
CLASIFICACIÓN DE ALIMENTOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.Observa la siguiente tabla y contesta las preguntas:

Información nutricional de un tarro de leche evaporada
Tamaño de Proción 1 vaso
Porciones por envase 4
Cantidades por porción
Energía 135 kcal
Grasa 7,5 g
Carbohidratos 12,7 g
Proteínas 3,9 g
Calcio 135 mg
Fósforo 123 mg
Vitamina A 750 UI
Vitamina D 56 UI

1 lata de leche = 7 huevos cocidos

1 Lata de leche = 509 g de carne de res
1 lata de leche = 314 g de pollo
1 lata de leche = 6 tazas de frejoles canario cocido.

Responde:
¿Qué vitaminas contiene la lata de leche?
¿Cuántos gramos de grasa contiene la lata de leche?
¿Son iguales la leche materna y la leche fresca? Explica tu respuesta.
2.Relaciona según corresponda.
Son abundantes, y a su vez los más diversos.
Normalmente se les encuentra en los vegetales y

Proteínas  también en los tejidos animales. Sirven como fuente
de energía para todas las actividades de la vida
diaria.
 La manteca, grasa, piel de pollo, carnes, chocolate
Carbohidratos 
y coco, son ejemplos claros.
Están en macromoléculas compuestas por carbono,

Lípidos o grasas  hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. La mayoría también
contiene azufre y fósforo.
Son indispensables para la vida, la salud, la

Vitaminas  actividad física y cotidiana. Su consumo fortalece el
organismo del hombre.
 Los más importantes son: sodio, potasio, calcio,
Minerales 
fósforo, magnesio y azufre.
 BIOELEMENTOS Y BIOMOLECULAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, leen y clasifica los bioelementos y

biomoléculas en organizadores gráficos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA • Problematiza - Formula preguntas que involucran los factores
MEDIANTE situaciones para observables, medibles y específicas
MÉTODOS hacer indagación. seleccionados, que podrían afectar al hecho o
CIENTIFICOS • Diseña estrategias fenómeno.
PARA para hacer - Justifica la fuente de información relacionada
CONSTRUIR indagación. a la pregunta de indagación.
SUS • Genera y registra - Elabora tablas de doble entrada identificando
CIENCIA
CONOCIMIENT datos e información. la posición de la variables dependientes e
Y
OS • Analiza datos e independientes.
TECNOL.
información. - Construye una conclusión colectiva a partir de
• Evalúa y las conclusiones y las de sus pares.
comunica el - Sustenta la conclusión colectiva de manera
proceso y oral, escrita, gráfica o con modelos
resultados de su evidenciado el uso de conocimiento científico
indagación. y terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - Explican el significado de Bioelementos y Biomoléculas. - Laminas
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan imágenes de alimentos. - Papelografo
- ¿Cuál de estas imágenes presentan alimentos más saludables? - Plumones
¿Por qué? ¿Cuál de estos alimentos deben consumir en pocas - Libros
cantidades? ¿De qué están compuestas los alimentos? ¿Qué es un
bioelemento? ¿Qué es biomolécula?
- Cuando comes tu lonchera: ¿Te has puesto a pensar de qué está
compuesta? ¿Por qué?
- Deducen el tema a trabajar: Composición de los alimentos
- Leen el libro del MED página 12 y 13.
- Diferencian el significado de bioelementos y biomoléculas.
Desarrollo - Clasifican los bioelementos según sus proporción en el cuerpo.
- Clasifican los bioelementos en orgánicas e inorgánicas.
- Explican. ¿Por qué los alimentos envasados deben tener etiquetas
con las sustancias que lo conforman?
- En parejas, explican a un compañero (a) cuáles consideran son más
Cierre importantes. ¿Los Bioelementos o las biomoléculas? ¿Por qué?
- Escriben sus respuestas en tarjetas.
- Como extensión:
Tarea o - Pegan etiquetas de valor nutricional de una leche de tarro y otros
trabajo en alimentos.
casa - Investigan: ¿Por qué son importantes el potasio, el fósforo y el zinc
para los organismos?

LA VITAMINAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Describe, clasifica y señala las funciones y

principales fuentes de las vitaminas y minerales.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA INDAGA • Problematiza - Formula preguntas que involucran los
Y MEDIANTE situaciones para factores observables, medibles y
TECNOL. MÉTODOS hacer indagación. específicas seleccionados, que podrían
CIENTIFICOS • Diseña estrategias afectar al hecho o fenómeno.
PARA CONSTRUIR para hacer - Justifica la fuente de información
SUS indagación. relacionada a la pregunta de indagación.
CONOCIMIENTOS • Genera y registra - Elabora tablas de doble entrada
datos e información. identificando la posición de la variables
• Analiza datos e dependientes e independientes.
información. - Construye una conclusión colectiva a
• Evalúa y comunica partir de las conclusiones y las de sus
el proceso y pares.
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
resultados de su - Sustenta la conclusión colectiva de
indagación. manera oral, escrita, gráfica o con
modelos evidenciado el uso de
conocimiento científico y terminología
matemática, en medios virtuales o
presenciales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Describe las características de cada vitamina y mineral. - Imágenes
- Observan imágenes de alimentos. - Biblia
- Responden: ¿Qué observan? ¿Saben que contiene cada uno de - Papeló-grafo
estos alimentos? ¿Cuál es su valor nutritivo? ¿Todos estos - Colores
Inicio
alimentos contienen los mismos nutrientes? ¿Qué son las - Plumones
vitaminas? ¿Qué vitaminas conoces? -
- Las vitaminas ¿Ayudan a prevenir enfermedades? ¿Qué pasa si no
consumo la cantidad suficiente de vitaminas?
- En grupos conversan sobre las preguntas y responden en tarjetas
metaplan.
- Con ayuda de sus tarjetas metaplan, definen qué son vitaminas y su
clasificación en un mapa conceptual
Desarrollo
- Describen en un cuadro las principales funciones de las vitaminas
- Señalan las principales fuentes de las vitaminas en el cuadro.
- Analizan las consecuencias que origina la deficiencia o carencia de
las vitaminas.
Cierre - Sistematizan la información en organizadores gráficos.
Tarea o - Investigan una lista variada de refrigerios nutritivos que debe de
trabajo en llevar un estudiante a la I.E.
casa

FICHA DE APLICACIÓN
LAS VITAMINAS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. ¿Qué son las vitaminas?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Completa la clasificación de las vitaminas.

Grupos de las vitaminas

Son

Vitaminas _________ Vitaminas ___________

aquellas aquellas

Solubles en ____________ Solubles ___________

son son

Vitamina __ Vitamina ___

Vitamina __ Vitamina ___
Vitamina __ Vitamina ___
Vitamina __ Vitamina ___
Vitamina ___
 3. Relaciona cada enfermedad con su deficiencia de vitamina que le corresponde.

Deficiencia de vitamina Enfermedad

Vitamina E   Disminuye la agudeza visual.
Vitamina K   Anemia.
Vitamina A   Raquitismo en niños.
Vitamina C   Daño en el sistema nervioso.
Vitamina D   Sangrado en la nariz y encías.

4. Relaciona cada vitamina con su función

Vitamina D   Coagulación sanguínea.

Vitamina A   Repara y mantiene cartílago, huesos y dientes.

Vitamina E   Mantiene los niveles de calcio y fósforo normales.

Vitamina K   Fundamental para la visión.

Vitamina C   Mantiene al sistema inmune saludable.

ALIMENTOS TRANSGÉNICOS, PROCESADOS Y CONSERVACIÓN DE

ALIMENTOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leen, analizan y describen el proceso de

elaboración de un alimento transgénico y como conservar los alimentos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA INDAGA • Problematiza - Formula preguntas que involucran los factores
Y MEDIANTE situaciones para observables, medibles y específicas
TECNOL. MÉTODOS hacer indagación. seleccionados, que podrían afectar al hecho o
CIENTIFICOS • Diseña fenómeno.
PARA estrategias para - Justifica la fuente de información relacionada
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUIR SUS hacer indagación. a la pregunta de indagación.
CONOCIMIENTOS • Genera y registra - Elabora tablas de doble entrada identificando
datos e la posición de la variables dependientes e
información. independientes.
• Analiza datos e - Construye una conclusión colectiva a partir de
información. las conclusiones y las de sus pares.
• Evalúa y - Sustenta la conclusión colectiva de manera
comunica el oral, escrita, gráfica o con modelos
proceso y evidenciado el uso de conocimiento científico
resultados de su y terminología matemática, en medios
indagación. virtuales o presenciales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Describe el proceso de elaboración de un alimento transgénico. - Láminas
- Observan las imágenes de tomates en buen estado y otros - Plumones
malogrados. - Colores
- Responden: ¿qué observas? ¿Qué pasa con el primer tomate? - Papelogra-fos
Inicio ¿Qué pasa con el segundo tomate? ¿Por qué se ha mantenido - Textos
fresco más tiempo? ¿Qué clase de alimento es? ¿qué es un
alimento transgénico?
- ¿Qué alimentos son transgénicos?
- En grupos leen información del libro MED páginas 18 y 19.
- Leen información sobre los alimentos transgénicos.
- Observan el proceso de elaboración de un alimento transgénico.
- Luego de analizar el esquema responden a las preguntas:
 ¿Qué genes se transfirieron a la planta 2?
 ¿Por qué crees que se transfirieron genes de la planta 1 a la
planta 2 y no a la inversa?
Desarrollo
 ¿Por qué se seleccionaron esos genes?
 ¿Por qué el tomate obtenido es un tomate transgénico?
- Conversan y elaboran un listado de alimentos procesados que
conocen.
- Responden a la siguiente pregunta: ¿Cómo conservar los
alimentos?
- Describen técnicas para conservar los alimentos.
Cierre - Sistematizan la información en organizadores gráficos.
- Como extensión:
1. Compara. Establece diferencias entre los alimentos
procesados y los transgénicos.
Tarea o
2. Investiga. Averigua si el consumo frecuente de aditivos o de
trabajo en
alimentos transgénicos puede ser perjudicial para la salud.
casa
3. Escriben en tu cuaderno la importancia de leer las etiquetas
de los productos antes de consumirlos.
4. ¿Cómo crees que te servirá este tema en tu vida diaria?.