COLEGIO Nº 3 ¨ ÉXODO JUJEÑO “

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

COLEGIO N°3
“Éxodo jujeño”

2023

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INDICE

DATOS IDENTITARIOS .................................................................................................................... 2

NOTAS DE IDENTIDAD ................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 3
RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................................. 3
ENTORNO .................................................................................................................................. 7
POBLACIÓN Y CULTURA INSTITUCIONAL .................................................................................. 8
EL FODA ....................................................................................................................................... 10
IDEARIO INSTITUCIONAL ............................................................................................................. 12
MISIÓN: ................................................................................................................................... 12
VISIÓN: .................................................................................................................................... 12
OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................................... 12
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ......................................................................................................... 12
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ..................................................................................................... 14
ROLES y FUNCIONES ................................................................................................................ 15
INFRAESTRUCTURA: ................................................................................................................ 16
MARCO NORMATIVO .................................................................................................................. 18
MARCO PEDAGÓGICO ................................................................................................................. 19
ENFOQUE Y POSICIONAMIENTO ............................................................................................. 19
PERFILES INTERVINIENTES....................................................................................................... 21
PROYECTOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................ 23
PLAN DE EVALUACIÓN DEL PEI.................................................................................................... 25
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN............................................................................................... 25
DIMENSIONES Y CRITERIOS A EVALUAR:................................................................................. 25
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:.......................................................................................... 26
TIPO DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZARÁ: .............................................................................. 26
RESPONSABLES DEL TRABAJO DE EVALUACIÓN: .................................................................... 26

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DATOS IDENTITARIOS

CUE: 3800408-00

Resolución Nº 483-Expte. 11098/82 Ministerio de Cultura y Educación de la

Nación

Denominación: Colegio Nº 3 “ÉXODO JUJEÑO”

Región: III

Localidad: San Salvador de Jujuy

Departamento: Dr. Manuel Belgrano

Domicilio: Independencia 947/951

Categoría: Primera

Porcentaje por zona: No tiene

Modalidad: Jornada Simple en 2 turnos (Mañana y Tarde)

Cantidad de secciones: 27 (15 en Turno Mañana y 12 en Turno Tarde)

Matrícula: Turno Mañana 415 – Turno Tarde 320 – Total 735

Planta Funcional: 145

Tipo de Gestión: Estatal Provincial

Servicio médico que posee: SAME (Servicio Asistencial Médico de Emergencia)

Niveles de enseñanza: Secundario

Equipo directivo:
Director: Lic. Fernando Ricardo Infante
Vice Director: A designar
Secretaria: Prof. Rosa Elvira Pacheco Guzmán
Prosecretario: Sr. Jorge Alberto Miranda
Asesor Pedagógico: Prof. Guillermo C. Valderrama

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NOTAS DE IDENTIDAD

INTRODUCCIÓN
Las instituciones educativas, dentro del procesode
descentralización y búsqueda de identidad y autonomía, deben elaborar y actualizar
su Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la participación de toda la comunidad. Es
por esto que, el documento que presentamos es el resultado del análisis colectivo y
crítico de nuestra comunidad, tanto en los aspectos pedagógicos como
administrativos y de gestión.
El Proyecto Educativo (PEI) de Colegio Nº 3 “Éxodo Jujeño” es un instrumento
pedagógico, que otorga dirección a la gestión de los procesos institucionales, el cual se
construye como un referente que orienta las estrategias, decisiones y proyecciones
para la búsqueda de la calidad educativa en nuestra escuela. Es producto de una
construcción colectiva, colaborativa y democrática de todos sus actores y representa
el resultado de un análisis crítico y responsable que busca ser una respuesta educativa
y social a las necesidades y expectativas de la comunidad.
Este instrumento de gestión y planificación estratégica es, al mismo tiempo,
una declaración de los principios y valores que representan y sustentan la cultura de
nuestra comunidad educativa, expresa el aporte social que buscamos realizar y la
identidad que deseamos heredar a nuestras y nuestros estudiantes. En consecuencia,
el PEI es un desafío y una meta para cada integrante de la comunidad educativa, que
ofrece la posibilidad de estar en constante búsqueda, desarrollo y crecimiento.
Como instrumento orientador del quehacer institucional y
pedagógico, organiza la gestión escolar a mediano y largo plazo en función de nuestra
MISIÓN, lo que implica aprender de nuestros procesos y de la cultura escolar,
buscando nuevas formas de hacer, adaptándonos a los cambios y respondiendo con
compromiso a la comunidad educativa, para mantener la VISIÓN institucional en la
excelencia de los procesos y la inclusión educativa.

RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

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El periodo 1976-83; llamado “El Proceso de Reorganización Nacional”, se

caracterizó por la restricción de todo tipo de actividad política y otras socio-culturales,
violando el ejercicio de los Derechos Humanos. A ello se suma la política económica
liberal aplicada por el Martínez de Hoz, promoviendo la privatización de empresas
estatales, con un claro privilegio para las empresas privadas de carácter multinacional
y extranjeras.
En el año 1.982, se profundiza la crisis en las Fuerzas Armadas, a raíz del fracaso
en la Guerra de Malvinas. Toda esta situación cada vez más crítica, dio origen a
distintos tipos de reacciones en la sociedad, generando una resistencia a la Dictadura
Militar.
En lo que respecta al ámbito provincial, en octubre del año 1.982 asumía como
gobernador nombrado por las Fuerzas Armadas el Dr. Horacio Guzmán, líder del
Partido Provincial M.P.J (Movimiento Popular Jujeño). Este hecho trajo aparejado una
gran oposición en los sectores políticos y sociales predominantes, sumándose a estos
hechos, la crisis económica y social, agravada por los continuos actos de represión,
sobre todo en el sector cultural.
En este marco de crisis política, el Gobierno Nacional a través del Ministerio de
Educación y Cultura, instituye nuestro Colegio.
El primer testimonio sobre el nacimiento del Colegio data de la resolución Nº
483 sobre expediente 11098/82, emanada del Ministerio de Cultura y Educación de la
Nación con fecha 30 de abril de 1982, toma de decisión dispuesta por el Ministro
Cayetano A. Licciardo:
Considerando:
“La demanda de matricula de alrededor de 1200 aspirantes a
primer año en la Ciudad de San Salvador de Jujuy, considerando
imperioso canalizar la creciente demanda de matrícula, instrumentar
la posibilidad de incorporación de significativos contingentes de
alumnos cuyo ingreso excede la capacidad de los otros existentes en
la localidad,
Que el gobierno de la provincia de Jujuy ha previsto la
absorción de aproximadamente la mitad de esa población estudiantil,
su vacante.

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Que la creación de nivel Medio resulta del estudio coordinado

entre organismos de la Jurisdicción Nacional y Provincial.
Por ello de conformidad con la propuesta de la Dirección
Nacional de Educación Media y Superior y lo aconsejado por la
secretaría de Educación.
El Ministerio de Educación Resuelve:
1º Crear el Colegio Nacional Nº 3 de la ciudad de San Salvado
de Jujuy, bajo la Dependencia de Dirección Nacional de Educación
Media y Superior.
2º El gasto que demande en cumplimiento de la presente
resolución será atendido con crédito asignado al Ministerio de
Educación, al presupuesto General de Administración Pública
Nacional para el ejercicio de 1982.
3º Regístrese, comuníquese y pase a la Dirección Nacional de
Educación Media y Superior.
“Cayetano A. Licciardo –Ministro de Educación”
El Estado nacional solamente asumió la erogación del personal no así el
espacio físico, el equipamiento ni los elementos necesarios para el adecuado
funcionamiento de los mismos.
Dando lugar a que los establecimientos creados ocuparan o deambularan en
distintos edificios escolares hasta lograr una ubicación más o menos estable en
escuelas primarias con reacomodaciones horarias, como en el caso particular de
nuestro Colegio.
Este Colegio bajo el Convenio DINEMS-NACION y la PROVINCIA comenzó a
funcionar provisoriamente el 24 de mayo de 1982 en la calle Alvear Nº843,
compartiendo edificio con la escuela primaria Escolástico Zegada, edificio
perteneciente al Estado Nacional, lugar donde actualmente funciona la Facultad de
Ciencias Económicas.
Nuestra Institución inicia sus actividades con una matrícula de 276 alumnos y
una infraestructura dispuesta de la siguiente manera: seis cursos distribuidos en tres
divisiones para primer año, una para segundo año, una para tercero y una para cuarto
año, funcionando únicamente en el turno tarde.

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El Colegio fue creado bajo tercera categoría, debido al bajo índice de

matriculación inicial, albergando un total de 276 alumnos.
Por Resolución 90 Expediente Nº 4394/82 del Ministerio de Cultura y
Educación de la Nación el día 11 de febrero de 1983 se otorga el nombre de “Éxodo
Jujeño” atendiendo a la solicitud del entonces Rector profesor Clodomiro López que
con la anuencia de profesores y alumnos, realizaron la fundamentación
correspondiente:
“El Éxodo Jujeño constituye una de las manifestaciones más
expresivas del sentido patriótico quien animó al pueblo de Jujuy para
apoyar la estrategia del General Manuel Belgrado en la Campaña de
Norte. El nombre propuesto significaría además un alto ejemplo y un
vigoroso estímulo de valor formativo para los alumnos”.
En este mismo año el Ministerio de Educación otorga una partida de dinero
para la compra de textos, dando inicio de esta forma en la calle Alvear la formación de
La Biblioteca del Colegio.
Ante la falta de presupuesto el colegio, se vio imposibilitado para contratar
personal de maestranza razón por la cual el señor Simón Cruz y la señora Marta Rozo
ingresan a formar parte del plantel no docente de la Institución prestando sus
servicios ad honorem.
En el año 1983 se incrementan 13 divisiones a las ya existentes en la
Institución, constituyéndose en un total de 19, motivada por el incremento de
matriculación, hecho que revierte la categoría del colegio a primera, creándose en
respuesta a su realidad el turno mañana.
En el aspecto funcional, en el mes de julio de 1983 el colegio cambia de
situación, cuando se produce el traslado a la calle Coronel Dávila 1050,compartiendo
espacio físico con la escuela primaria 391 Pedro Eugenio Aramburu la que al funcionar
durante el turno mañana, obliga a producir modificaciones horarias a nuestra
institución la que en consecuencia trasladó el turno diurno al vespertino, funcionando
de la siguiente forma: turno tarde de 13.30 a 17.50 hs y vespertino de 18 a 23.10 hs.
situación que generó dificultades al plantel docente, que en algunos casos lograron
realizar reacomodaciones horarias y en otros debieron presentar su renuncia. En este
año por falta de presupuesto la secretaria del establecimiento señorita Delicia

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Fernández trabaja ad honorem durante el turno diurno.

En el año 1984 por el incremento de la matrícula estudiantil se crean 5
divisiones más contando con 24 divisiones funcionando en ambos turnos.
En el año 1985, el colegio inicia la tramitación para la obtención del terreno
ubicado en el Predio Fiscal, dependiente de la provincia ubicado en el Barrio Mariano
Moreno, gestiones que fueron realizadas ante el gobierno de la provincia en ese
momento a cargo del ingeniero Carlos Snopek, sin obtener resultados positivos.
En el periodo lectivo 1997,se elabora y presenta ante el Ministerio de
Educación los proyectos de articulación con la escuela primaria 391 P. E. Aramburu.
También se firma el acta compromiso en Región III a fin de trabajar la
localización de E.G.B 3 para 1999. Estableciéndose la articulación del Colegio Nº 3 con
la escuela 391
Después de arduas gestiones y lucha de padres, docentes y alumnos por más
de 20 años, y del acampe de una noche en el frente del edificio colegio fue incluido en
el Programa 700 escuelas, cuya partida presupuestaria permitió la construcción de su
actual edificio, sito en calle Independencia 947 de esta ciudad.
El nuevo edificio se inauguró el jueves 08 de mayo de 2008 con la presencia de
la Presidente de la Nación Dra. Cristina Fernández de Kirchner.

ENTORNO
El Colegio N° 3 Éxodo Jujeño geográficamente se encuentra emplazado en el
casco céntrico de la Ciudad de San Salvador de Jujuy, en el edificio propio que fuera
inaugurado el 08 de mayo de 2008.

Para el acceso al edificio se cuenta con múltiples servicios de transporte, tanto

de colectivos como de taxis compartidos, en el radio de dos cuadras del edificio.

La ubicación actual, calle Independencia 937/951 de la ciudad de San Salvador

de Jujuy, que se encuentra dentro del casco céntrico a cinco cuadras de la Casa de
Gobierno y a solo tres cuadras de la Manzana de la Cultura, se caracteriza por tener
como vecinos a casas de comercio de distintos rubros junto a estudios profesionales y
edificios públicos, entre los que se destaca la Sede del Poder Judicial de la Provincia,
ubicado precisamente a su derecha.

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La población del entorno mayormente son empleados públicos y privados, que

lo habitan durante los días hábiles. Las pocas familias residentes pertenecen al
espectro social de clase media alta y alta; lo que contrasta con la población estudiantil,
que proviene de los barrios externos al casco céntrico y pertenecen a la clase media y
media baja, en su gran mayoría.

Al tener escasa relación con su medio circundante, la influencia que ejerce en

él también es poca. No obstante, por su ubicación y su desempeño, nuestra Institución
está muy bien considerada en la sociedad capitalina, ya que figura entro de los tres
primeros lugares en la preferencia de los padres de los alumnos ingresantes a Primer
Año.

POBLACIÓN Y CULTURA INSTITUCIONAL

Los alumnos pertenecen a la clase social media, y media baja es decir
provienen en su mayoría de estrato social bajo. Provenientes de diferentes barrios
periféricos al centro: Barrió alto comedero, Chijra, Alto comedero, Barrio Mariano
Moreno, Cuyaya, ya que desde hace 3 años los alumnos ingresantes acceden por
sorteo, lo que hace que la procedencia sea diversa.- En total enter turno mañana y
tarde asisten 700 alumnos.-
También tenemos una población de alumnos incluidos que dependen de las
instituciones encargadas de acompañar en su aprendizaje como: la institución
Pelletier, A.P.P.A.C.E., fundación Sentir, ideas, Instituto Hellen Keller, Ikigai, Alas y
Raíces, Santa María equipo de apoyo a la integración, S.I.R., Ceral, Fundación
Despertar. Con diferente diagnostico: retraso mental, trastorno general del desarrollo,
autismo, trastorno del habla entre otros.-
La población estudiantil es adolescente de edad entre 13 a 17 años, esta etapa
se caracteriza por:
 la integración de grupos de amigos, mantiene una actitud distante y
menos afectuosa hacia la familia en algunos casos.-
 búsqueda de identidad, que se va construyendo en su relación con su
entorno y con los otros.

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 Tienen muchos cambios físicos asociados a la madurez sexual y

biológica.
 Es grupo vulnerable afectado por diferentes problemáticas como
ciberbullyng, embarazo adolecente, drogadicción, p etc.
La cultura institucional que se define el Colegio N°3 , es lo que Frigerio
denomina la institución escolar como una “cuestión de concertación” ya que:
 el rol de conducción es de mediación en la negociaciones caracteriza
por privilegiar la negociación.
 Los integrantes de la institución se propone encontrar y buscar juntos la
solución a aquello que se le plantean como dificultad, inconveniente o
problema.

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EL FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES
Personal : Personal:
- Personal docente capacitado - Carencia de espacios y tiempos
- Funcionamiento de la institucionales que permitan
coordinación de Áreas reuniones para tratar temas
- Dispositivos de comunicación pedagógicos.
formales e informales - Ausentismo docente que
- Avances significativos en la interrumpe la continuidad de las
concentración horario clases
- Docentes que no utilizan los
Actividades extracurriculares medios de comunicación virtuales
institucionalizadas: - Falta de personal administrativo
- Talleres de acompañamiento - Poco personal docente capacitado
curricular en Educación Especial
- Eventos para reforzar la identidad - Identificación institucional débil en
institucional buena parte de los docentes
- Proyectos interdisciplinarios
Infraestructura y equipamiento:
Infraestructura y equipamiento:
- Espacio físico colapsado por falta
- Ubicación geográfica del Colegio de aulas para todas las divisiones
- Edificio moderno y relativamente - Espacios específicos de apoyo a la
nuevo enseñanza que fueron
- Biblioteca actualizada y refuncionalizados como aulas.
herramienta - Falta de conectividad de internet
- Equipo multimedia en condiciones
Alumnos:

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Diversidad y heterogeneidad de la - Problemáticas psicosociales de los

matrícula estudiantes
- Vulnerabilidad de algunos alumnos
Cooperadora potente y
comprometida

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Participación del Programa Uso abusivo de las Redes Sociales
Conectar Igualdad Violencia externa que repercute en
Beneficiarios del Programa ESI – la Institución
ENIA del Ministerio de Salud Familias en situación
Ubicación céntrica del socioeconómica crítica
Establecimiento Problemas de adicciones
Nuevo Marco Académico Secuelas psicológicas de la
Acuerdos con Instituciones de pandemia
Educación Especial Burocracia administrativa del
Ofertas de Capacitaciones del Ministerio de Educación
Ministerio Escaso acompañamiento de los
Escuela Asociada a Instituciones tutores en el proceso pedagógico
de Educación Superior Cultura del “facilismo”
Prestigio ganado entre la
Comunidad

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IDEARIO INSTITUCIONAL

MISIÓN:
Somos el colegio N°3 “Éxodo Jujeño”, una comunidad educativa que brinda
atención a los alumnos/as para formarlo integralmente en conocimiento y
competencias vinculadas a la educación y la inclusión, a través de la continua labor de
los docentes dentro y fuera del aula enfocados en cubrir necesidades personales como
así también las que demanda la realidad actual.

VISIÓN:
Pretendemos formar alumnos con alta desempeño en habilidades
comunicativas, creativas inclusivas y cooperativas que les permiten construir su
identidad y comprender su entorno social, ejercer la ciudadanía y organizar su
proyecto de vida que contribuye a la realización profesional y personal.

OBJETIVOS GENERALES
 Fomentar la solidaridad y el respeto cultural y de género.-
 Desarrollar capacidades y actitudes que permitan adquirir conocimientos
significativos a través de las ciencias.
 Mejorar la comprensión lectora y la utilización del vocabulario específico de las
asignaturas
 Reflexionar sobre los diferentes factores que intervienen en los problemas sociales
 Propiciar el pensamiento interdisciplinario a partir de los conocimientos
adquiridos en otras asignaturas, de modo tal que el alumno pueda construir una
visión abarcadora y compleja del mundo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Utilizar términos específicos de las ciencias integrándola a la vida cotidiana.

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 Aprender determinados contenidos conceptuales que le permitan desarrollar

habilidades para generar nuevos conocimientos a través de un aprendizaje
participativo.
 Adquirir habilidad en el manejo de las tic, s
 Mejorar la comprensión lectora y la utilización de vocabulario adecuado en
diferentes contextos
 Lograr que los alumnos aumenten su interés por leer e inculcar el hábito de
lector.
 Favorecer el aprendizaje a través de los uso de la Tic,s.
 Desarrollar una actitud comprensiva con el cuidado de sí mismo y de los otros,
especialmente en aspectos vinculados a la sexualidad y las relaciones igualitarias,
respetuosas y responsables entre varones y mujeres.
 Desarrollar habilidades dialógicas, que promueva el debate, la argumentación y
la investigación colectiva, fortaleciendo el pensamiento crítico y creativo.-

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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Equipo Directivo: Director: Lic. Infante Fernando Ricardo

Vice –director: pendiente de designación
Área pedagógica: Asesor Pedagógico Valderrama Guillermo C., jefes de áreas, docentes
Área administrativa: Secretaria: Pacheco, Rosa Elvira, Prosecretario: Miranda Jorge Alberto
Jefe de preceptor: Miranda Jorge Alberto, Sub-jefe: Prof. Cabana, Noemí del V.

ORGANIGRAMA

Consejo Consultivo DIRECTOR Cooperadora

Escolar

Comisión de padres
Secretaria Vice-director

Asesoría Coordinadores de
Prosecretario Profesores Jefe de
Pedagógica Área
Preceptores

Personal Personal de
Administrativo Maestranza
Sub Jefe de
Preceptores

Gabinete de Biblioteca Centro de Alumnos Alumnos Preceptores

Estudiantes
Informática delegados

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ROLES y FUNCIONES

ROL FUNCION

DIRECTOR Y Gestionar y coordinar todas las actividades del colegio en su

VICEDIRECTOR dimensión, administrativa, pedagógica- didáctica,
asegurando el cumplimiento de la Ley Nacional de
educación 26206 y la provincial Ley N° 4731, estatuto del
docente y normativas vigentes
El vicedirector tiene la función de auxiliar Al director en el
cumplimiento de sus funciones ..-

Secretaria -  Asesorar al director en todos los aspectos

Prosecretaria administrativos y refrenar la firma del director en los
documentos que emanen del establecimiento.-
 Realizar los actos administrativos referidos al
personal docente, no docente y alumnos.

 Pasar diariamente al vicedirector o director una planilla en la que

Jefe de preceptor
subjefe de preceptor conste la asistencia general de profesores y alumnos.
 Controlar el trabajo de los preceptores.
 Controlar y dar inmediata cuenta de cualquier acto de
indisciplina

RECURSOS HUMANOS: se encuentran detallados en la planta orgánica funcional.

RECURSOS FINANCIEROS: provienen principalmente de dos fuentes:

a) recaudación realizada por la cooperadora escolar, consistentes en cuota
contribución anual voluntaria por inscripción. Recaudación por evento realizado por
cooperadora
b) aportes de fondos nacionales realizados mediante SITRARED.-

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INFRAESTRUCTURA:
El Colegio N° 3 Éxodo Jujeño, fue inaugurado el 08 de Mayo de 2008, por la
Presidenta de la Nación Cristina Fernández de Kirchner, sito en calle Independencia
Lote 5,5 ° 1° Manzana 23, de la cuidad, de San Salvador de Jujuy. El edifico escolar
cuenta con dos niveles en su infraestructura planta baja y primer piso.

En planta baja se encuentra ubicada:

 la Dirección, vice dirección comparte espacio con asesoría, y 1 baño,

 secretaría,
 preceptoría,
 Biblioteca,
 kiosco –buffette.
 Un patio principal Interno descubierto,
 tres pequeños patios de aire y luz,
 cooperadora,
 cocina.
 Baño para personal,
 baño varones y mujeres, baño de discapacitado,
 Sum (salón de usos múltiples).
En planta Alta se encuentra:

 preceptoría,
 fotocopiadora,
 sala de profesores,
 baño de varones y de mujeres,
 aula del departamento de educación especial.-
La cantidad de aulas es de 15 (quince) en los dos turnos están distribuidas del siguiente
modo:

 Tres primeros años en el turno mañana y tres en el turno tarde.

 Tres segundos años en ambos turnos
 tres terceros años en el turno mañana y dos en el turno tarde.-

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 tres cuartos años en turno mañana y dos en el turno tarde.

 Tres quintos años en el turno mañana y dos en el turno tarde.-

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MARCO NORMATIVO

Las leyes que respalda el funcionamiento escolar responden a:

 Ley Nacional de educación: 26206
 Ley Provincial de educación 4731
 Diseño Curricular de educación secundaria, ciclo orientado resolución
N°11134.-
 Estatuto de los docentes ley 14473
 Reglamento general. Decreto 1141-G-71 y modificado (decreto -3669-78).-
 Para personal administrativo no docente: Decreto N°561-G-71 y modicatorios
(Dec.1813-G-73, Dec.2167-G-91 y dec. 4486-G-91)
 Para personal de servicio generales: Ley 3161/1974
 Anuario escolar

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MARCO PEDAGÓGICO

ENFOQUE Y POSICIONAMIENTO
Siendo consecuentes con la Misión y Visión, y en un proceso constante de
actualización, revisión y adquisición de nuevos aprendizajes, tanto para los
estudiantes como para el equipo, nuestra escuela avanza y transita hacia el Modelo
pedagógico Social Cognitivo el cual propone un desarrollo máximo y multifacético de
las capacidades e intereses de cada estudiante y su meta es lograr el desarrollo
integral y pleno del individuo en función de la sociedad. Frente a este importante
desafío, el cual plantea la idea de que los estudiantes sean los protagonistas de su
aprendizaje, es que el Colegio N° 3 “Éxodo Jujeño” ha renovado su enfoque
pedagógico, iniciando el camino de dejar modelos conductistas para adscribirse al
social cognitivo.

Pese a que el tiempo de pandemia ha demandado grandes esfuerzos para

derribar barreras de comunicación, digitales y socioemocionales de estudiantes y sus
familias, se han instalado cambios tales como:

 Entender el rol del profesor como un mediador entre la estructura

conceptual de la disciplina, propia de su saber, y las estructuras cognitivas
de sus estudiantes.
 Visualizar a los docentes como facilitadores del aprendizaje de sus
estudiantes, estableciendo una relación de horizontalidad dialógica y
contextualizada.
 Buscar constantemente promover aprendizajes significativos, generar
intereses y actitudes científicas; desarrollar el pensamiento crítico
autónomo y solidario.
 Instalar estrategias que apunten al aprendizaje colaborativo con foco en el
núcleo pedagógico.
 Instalar metodologías como el aprendizaje basado en proyectos,
gamificación, aula invertida entre otras, que permitan responder a las
necesidades individuales de los estudiantes e ir derribando las barreras al

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 COLEGIO Nº 3 ¨ ÉXODO JUJEÑO “

aprendizaje.
 Dar énfasis a la evaluación formativa y considerar ésta como parte del
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Considerar la escuela como un lugar de búsqueda permanente del
desarrollo integral de la persona, donde se debe proporcionar un
desarrollo armónico y equilibrado que englobe todas las capacidades:
Comunicación, Resolución de Problemas, Trabajo con Otros, Pensamiento
Crítico, Aprender a aprender y Compromiso y Responsabilidad

El transitar hacia un cambio de enfoque pedagógico implica poner en práctica

Principios que consideran la transformación de la práctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora continua de la calidad educativa. Para ello se han definido los
siguientes principios que apuntan al objetivo de adscribirse al modelo pedagógico
social cognitivo:

1. Poner al estudiante y sus intereses en el centro del proceso de aprendizaje.

2. Considerar los aprendizajes previos para estimular la motivación intrínseca del
estudiante.
3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
4. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del
aprendizaje.
5. Promover la interdisciplina apreciando la diversidad como fuente de riqueza
para el aprendizaje.

La Orientación en Educación propiciará un espacio de reflexión, comprensión,

discusión, valoración e intervención sobre los diferentes procesos educativos, tanto en
escenarios escolares, como los que transcurren fuera de la escuela. Las múltiples
propuestas y experiencias educativas desplegadas en diferentes contextos, los
conocimientos socialmente válidos que circulan en ellos, los diferentes actores
sociales que intervienen en la tarea educativa y las características que asume la
práctica pedagógica, son algunos de los temas que deberán examinarse
reflexivamente.

La propuesta formativa, pretende desafiar a los/las estudiantes a proyectar

alternativas educativas, socioeducativas y/o escolares que, partiendo de necesidades

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y emergentes del propio contexto, reivindiquen la importancia y la responsabilidad de

generar espacios de aprendizajes socialmente relevantes.

PERFILES INTERVINIENTES
En el ámbito laboral, un perfil define las características, tareas y
responsabilidades que involucra un puesto de trabajo, así como las aptitudes,
cualidades y capacidades que debe tener la persona que lo ocupe. Es así, que existen
distintos perfiles según el tipo de labores y/o lugares donde se desenvuelven.

En el ámbito educativo, identificar los perfiles de los distintos actores que

intervienen en el proceso de aprendizaje, da la posibilidad a la comunidad escolar de
saber qué se espera de cada uno de los integrantes, tanto en cuanto a sus valores,
comportamiento, desarrollo de relaciones sociales y roles que involucra su papel en
este camino de la educación escolar.

Perfil equipo directivo

Cuando nos referimos a perfil directivo, hablamos de capacidades y
conocimientos que permiten dar respuesta a las necesidades de un establecimiento
escolar, potenciando sus fortalezas, en vista del impacto que tiene el liderazgo
directivo sobre los procesos educativos y, más aún, sobre los aprendizajes. En el
Colegio N° 3 “Éxodo Jujeño” el equipo directivo debe ajustarse al siguiente perfil:

 Responsable, hacer propias las normas, obligaciones y quehaceres del

contexto escolar, siendo ordenados, sistemáticos y cumpliendo de manera
oportuna con las tareas que les corresponden según su rol.
 Respetuoso con la comunidad y su entorno escolar.Amable y cordial con
todos y todas, relevando las diferencias como una constante oportunidad
de aprendizaje.
 Organizados/as, a fin de que la comunidad educativa conozca la estructura,
las normas, y la organización
 Consecuentes y coherentes. Es decir, que sus palabras y sus acciones estén
directamente relacionadas.
 Con capacidad de establecer canales de comunicación efectiva con la

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comunidad educativa, reforzando los conductos regulares, y generando

estrategias para que la información llegue de manera clara y oportuna a
todos y todas.

Perfil docente

Se define como perfil docente al agrupamiento de conocimientos, habilidades,

destrezas en lo personal o laboral que un educador debe tener para desarrollar su
labor educativa. El docente que trabaje en esta institución debe observar el siguiente
perfil:

 Responsable en su quehacer diario, tanto en la organización formal

(horarios, fechas de entrega de retroalimentaciones, cumplimiento de
responsabilidades profesionales), como en su interacción con los demás.
(Consecuente de acción y de palabra)
 Respetuoso/a con la comunidad y su entorno escolar. Amable y cordial con
todos y todas, relevando las diferencias como una constante oportunidad
de aprendizaje.
 Cercano con sus estudiantes, conocedor de su realidad y características
personales. Con habilidades sociales adaptadas a la etapa del desarrollo de
niños, niñas y adolescentes.
 Creativo/a: Capaz de poner sus herramientas en pos de la mejora de
aprendizajes, y en mantener la alta motivación de sus estudiantes.
 Motivador/a: que desafíe a niños y niñas a ser la mejor versión de sí
mismos.
 Capaz de trabajar en equipo, es decir, participar activamente en la
prosecución de una meta común subordinando los intereses personales a
los objetivos del equipo.

Perfil estudiantes

Se habla de perfil del estudiante, para referirse a qué características y

competencias se pretende formar en los educandos. Nuestro Colegio ha definido que
un estudiante debe ajustarse al siguiente perfil:

 Responsable, hacer propias las normas, obligaciones y quehaceres del

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contexto escolar, personal y familiar; siendo ordenados, sistemáticos y

cumpliendo de manera oportuna con las tareas que nos corresponden
según nuestro rol.
 Honesto, no hay contradicciones ni discrepancias entre los pensamientos,
palabras o acciones.
 Respeta y valora las diferencias propias y del resto. aceptando las
diferencias, características y opiniones que podamos tener como seres
humanos en nuestra convivencia diaria
 Capaz de trabajar de manera colaborativa coordinarse y trabajar con otras
personas de manera positiva, entusiasta buscando siempre el logro de
objetivos de su equipo.
 Se esfuerza por lograr lo mejor de sí mismo en cuestión de hábitos, de
actitud, de una creencia firme en sus propias capacidades y de
compromiso.

PROYECTOS ESPECÍFICOS
Propuestas concretas de acción a realizados en la institución se detalla a
continuación:

“Espacios alternativos de aprendizaje pedagógico”, el mismo consistió en crear

espacios y tiempos alternativos de aprendizaje con la participación de alumnos bajo
rendimiento escolar, fortaleciendo saberes prioritarios en determinadas asignaturas,
consideradas críticas como: lengua, matemática y otras.

También se realizó torneos intercursos de Básquet y Voley, a cargo de los

profesores de educación física, con el objetivo de fortalecer las destreza y habilidad
física promoviendo la competencia sana.

El área de Ciencias de la Educación, realizo el proyecto denominado jornada

“Educación Subjetividades y Adolescencia” que consistió en la presentación de las
producciones de los alumnos en los diferentes espacios curriculares de la orientación
en educación de modalidad: taller, seminario, trabajo de campo y asignaturas. En el
mismo hubo espacios de debate, ponencias, exposición, muestra en los dos turnos.
También hubo mesa panel en el que se trataron diversos temas como salud mental,

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bullying, adicciones, Grooming.-En relación a los debates se organizaron de acuerdo a

los siguientes ejes:

a) La subjetividad en la adolescencia
b) Complejidad en la escuela
c) Problemática sociales en la realidad
d) Educación Tics, y adolescente
e) Equidad de genero

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PLAN DE EVALUACIÓN DEL PEI

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
 Intervenir en la dimensión curricular trabajando con los docentes,
estableciendo metas y propósitos, distribuyendo el tiempo y las agrupaciones
según las prioridades, planificando en conjunto acciones para alcanzar
objetivos, sugiriendo recursos y estrategias de enseñanza.
 Facilitar el aprendizaje de todos los actores: alumnos y docentes y la misma
institución, en un proceso de constante actualización.
 Apreciar los procesos de aprendizaje y rendimiento de los alumnos, y del
trabajo docente.
 Motivar a los docentes para que experimenten nuevas prácticas y
procedimientos e instaurar espacios para la capacitación institucional entre
colegas.
 Generar canales de comunicación e información que permitan diagnosticar
permanentemente los resultados de las innovaciones en funcionamiento.
 Promover la investigación-acción como elemento de capacitación.

DIMENSIONES Y CRITERIOS A EVALUAR:

Se evaluara las dimensiones pedagógicas didáctica y la administrativa teniendo
en cuenta los siguientes criterios:

Calidad de los aprendizajes y de la formación que se brinda relacionada con la

realidad.

Pertinencia de los proyectos que se presenten que den respuestas a

necesidades de los estudiantes

Idoneidad es decir adecuación entre los procedimientos y acciones

implementadas para alcanzar los objetivos institucionales

– efectividad, que se alcance las metas planteadas, no solo en términos de

cantidad, sino de calidad

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Eficiencia: utilizando los recursos humanos y financieros disponibles

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Observación
 entrevistas
 análisis de documentos - datos.

TIPO DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZARÁ:

Se realizara una retroalimentación del PEI en todo el proceso, la evaluación será
permanente a través del seguimiento de la ejecución de las diversas actividades
programadas, observando la forma de su cumplimiento de las metas previstas, como
las dificultades que se pueden ir presentando definiendo la manera de resolverlos
sobre el transcurso de la ejecución.

También se realizara una autoevaluación (evaluación interna), evaluación externa

– evaluación mixta.

RESPONSABLES DEL TRABAJO DE EVALUACIÓN:

Equipo directivo: Director, vicedirector, asesor pedagógico, secretario, jefe de
preceptores, coordinadores de área.

Cortes evaluativos: Al finalizar cada trimestre, al principio del año se realizara

una evaluación diagnostica y al finalizar la cohorte 2023-2027.-

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