Matemática

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del

conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y
reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las
tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,

sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas
situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área
de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Resuelve problemas de cantidad.

• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Enfoques que sustentan el desarrollo de las competencias en el área de

Matemática
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje
corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes
características:

 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y

reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a
partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se
dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de
cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma,
movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no
conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar
un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las
dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el
estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y
conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán
aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o
por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas
situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso
de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le
demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos
conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus
datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una
estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de
medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de
casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los

datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca
las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por
números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o
una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la
expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido
numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es
elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros,
racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y
experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.

Estándares de aprendizaje de la competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

"

NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números racionales e irracionales, y modelos financieros.
Expresa su comprensión de los números racionales, sus propiedades y
operaciones, la noción de número irracional y la densidad en Q; las usa en
Nivel la interpretación de información científica, financiera y matemática. Evalúa
destacado y determina el nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y
medidas de tiempo, masa y temperatura, combinando e integrando un
amplio repertorio de estrategias, procedimientos y recursos para resolver
problemas, optando por los más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la
validez general de relaciones entre expresiones numéricas y las
operaciones; las sustenta con demostraciones o argumentos.
Nivel esperado Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
al final del grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
ciclo VII traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así
 NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes
de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos
o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las
usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
Nivel esperado
matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
al final del
decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
ciclo VI
monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional
de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales.
Nivel esperado
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
al final del
operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
ciclo V
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos
de resolución, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Nivel esperado Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar,
al final del comparar, igualar, reiterar o repartir una cantidad, combinar dos
ciclo IV colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
nociones de división, la noción de fracción como parte - todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así
también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
 NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
Nivel esperado hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
al final del concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
ciclo III estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos", "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que", "menos que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer", "hoy" o "mañana".
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
Nivel esperado hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
al final del concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
ciclo II estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos", "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que", "menos que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales
como "antes o después", "ayer", "hoy" o "mañana".
Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno
Nivel esperado cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios
al final del reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o
ciclo I agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas
relacionadas con la cantidad y el tiempo.

Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD " Ciclo VI

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y
racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre
las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números
enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
cantidad y está en proceso hacia el nivel cantidad y logra el nivel esperado del ciclo
esperado del ciclo VI, realiza desempeños VI, realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes:  Establece relaciones entre datos y
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de
igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD " Ciclo VI
acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción,
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o
enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente
decimales; y radicación y potenciación con entero, notación exponencial, así como
números enteros, y sus propiedades; y aumentos y descuentos porcentuales
aumentos o descuentos porcentuales. En sucesivos. En este grado, el estudiante
este grado, el estudiante expresa los datos expresa los datos en unidades de masa,
en unidades de masa, de tiempo, de de tiempo, de temperatura o monetarias.
temperatura o monetarias.  Comprueba si la expresión numérica
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las
(modelo) planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones
condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
y condiciones.  Expresa con diversas representaciones y
 Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
lenguaje numérico, su comprensión del órdenes del sistema de numeración
valor posicional de las cifras de un número decimal al expresar una cantidad muy
hasta los millones ordenando, grande o muy pequeña en notación
comparando, componiendo y científica, así como al comparar y ordenar
descomponiendo números naturales y cantidades expresadas en notación
enteros, para interpretar un problema científica. Expresa su comprensión de las
según su contexto, y estableciendo diferencias entre notación científica y
relaciones entre representaciones. En el notación exponencial.
caso de la descomposición, comprende la  Expresa con diversas representaciones y
diferencia entre una descomposición lenguaje numérico su comprensión de la
polinómica y otra en factores primos. fracción como razón y operador, y del
 Expresa con diversas representaciones y significado del signo positivo y negativo de
lenguaje numérico su comprensión de la enteros y racionales, para interpretar un
fracción como razón y operador, y del problema según su contexto y
significado del signo positivo y negativo de estableciendo relaciones entre
enteros y racionales, para interpretar un representaciones.
problema según su contexto y  Expresa con diversas representaciones y
estableciendo relaciones entre lenguaje numérico su comprensión sobre
representaciones. Ejemplo: El estudiante la equivalencia entre dos aumentos o
reconoce que la expresión "la relación descuentos porcentuales sucesivos y el
entre el número de hombres es al número significado del IGV, para interpretar el
de mujeres como 2 es a 3" equivale a decir problema en el contexto de las
que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres. transacciones financieras y comerciales, y
 Expresa con diversas representaciones y estableciendo relaciones entre
lenguaje numérico su comprensión sobre representaciones.
las propiedades de las operaciones con  Expresa con diversas representaciones y
enteros y expresiones decimales y lenguaje numérico su comprensión sobre
fraccionarias, así como la relación inversa las propiedades de la potenciación de
entre las cuatro operaciones. Usa este exponente entero, la relación inversa entre
entendimiento para asociar o secuenciar la radiación y potenciación con números
operaciones, y para interpretar un enteros, y las expresiones racionales y
problema según su contexto y fraccionarias y sus propiedades. Usa este
estableciendo relaciones entre entendimiento para asociar o secuenciar
representaciones. operaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de  Selecciona, emplea y combina estrategias
cálculo, estimación y procedimientos de cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con diversos para realizar operaciones con
números enteros, expresiones números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, fraccionarias, decimales y porcentuales,
así como para calcular aumentos y tasas de interés, el impuesto a la renta, y
descuentos porcentuales, y simplificar simplificar procesos usando propiedades
procesos usando propiedades de los de los números y las operaciones, de
números y las operaciones, de acuerdo acuerdo con las condiciones de la situación
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD " Ciclo VI
con las condiciones de la situación planteada.
planteada.  Selecciona y usa unidades e instrumentos
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa,
pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para
el tiempo o la temperatura; realizar determinar equivalencias entre las
conversiones entre unidades; y determinar unidades y subunidades de medida de
equivalencias entre las unidades y masa, de temperatura, de tiempo y
subunidades de medida de masa, de monetarias de diferentes países.
temperatura, de tiempo y monetarias.  Selecciona, emplea y combina estrategias
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo de cálculo y de estimación, y
y de estimación, y procedimientos diversos procedimientos diversos para determinar
para determinar equivalencias entre equivalencias entre expresiones
expresiones fraccionarias, decimales y fraccionarias, decimales y porcentuales.
porcentuales.  Plantea afirmaciones sobre las
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la
propiedades de los números y de las radicación, el orden entre dos números
operaciones con números enteros y racionales, y las equivalencias entre
expresiones decimales, y sobre las descuentos porcentuales sucesivos, y
relaciones inversas entre las operaciones. sobre las relaciones inversas entre las
Las justifica o sustenta con ejemplos y operaciones, u otras relaciones que
propiedades de los números y de las descubre. Las justifica o sustenta con
operaciones. Infiere relaciones entre estas. ejemplos y propiedades de los números y
Reconoce errores en sus justificaciones y operaciones. Infiere relaciones entre estas.
en las de otros, y las corrige. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las
corrige.

Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD " Ciclo VII

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de
sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas
de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en
esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
cantidad y está en proceso hacia el nivel cantidad y está en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños esperado del ciclo VII, realiza desempeños
como los siguientes: como los siguientes:
 Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y
acciones de comparar, igualar cantidades acciones de comparar e igualar cantidades
o trabajar con tasas de interés simple. Las o trabajar con tasas de interés simple y
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD " Ciclo VII
transforma a expresiones numéricas compuesto. Las transforma a expresiones
(modelos) que incluyen operaciones de numéricas (modelos) que incluyen
adición, sustracción, multiplicación, división operaciones con números racionales,
con expresiones fraccionarias o decimales raíces inexactas, notación exponencial y
y la notación exponencial, así como el científica, así como modelos financieros de
interés simple. En este grado, el estudiante interés simple y compuesto.
expresa los datos en unidades de masa,  Evalúa expresiones numéricas (modelos)
de tiempo, de temperatura o monetarias. planteadas para un mismo problema y
 Compara dos expresiones numéricas determina cuál de ellas representó mejor
(modelos) y reconoce cuál de ellas las condiciones del problema.
representa todas las condiciones del  Expresa con diversas representaciones y
problema señalando posibles mejoras. lenguaje numérico su comprensión de los
 Expresa con diversas representaciones y órdenes del sistema de numeración
lenguaje numérico su comprensión del decimal al expresar una cantidad muy
valor posicional de las cifras de un número grande o muy pequeña en notación
hasta los millones, al ordenar, comparar, científica, así como al comparar y ordenar
componer y descomponer un número cantidades expresadas en notación
racional, así como la utilidad de expresar científica. Expresa su comprensión de las
cantidades muy grandes en notación diferencias entre notación científica y
exponencial y notación científica de notación exponencial.
exponente positivo.  Expresa con diversas representaciones y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no
racional como decimal periódico puro o periódico obtenido de raíces inexactas y de
mixto, o equivalente a una fracción, así la noción de densidad en los números
como de los órdenes del sistema de racionales al identificar al menos un nuevo
numeración decimal y cómo este número racional entre otros dos racionales.
determina el valor posicional de las cifras. Expresa con diversas representaciones y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos
las tasas de interés simple y términos financieros (impuesto a la renta, tasa de
financieros (tasa mensual, tasa anual e interés simple y compuesto, y
impuesto a las transacciones financieras capitalización) para interpretar el problema
ITF) para interpretar el problema en su en su contexto y estableciendo relaciones
contexto y estableciendo relaciones entre entre representaciones.
representaciones.  Expresa con diversas representaciones y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
las conexiones entre las operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades
racionales y sus propiedades. Usa este especiales. Usa este entendimiento para
entendimiento para interpretar las interpretar las condiciones de un problema
condiciones de un problema en su en su contexto. Establece relaciones entre
contexto. Establece relaciones entre representaciones.
representaciones.  Selecciona, combina y adapta estrategias
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación, recursos, y
de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
procedimientos diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de
operaciones con números racionales; para interés compuesto, cantidades en notación
determinar tasas de interés y el valor de científica e intervalos, y para simplificar
impuesto a las transacciones financieras procesos usando las propiedades de los
(ITF); y para simplificar procesos usando números y las operaciones, según se
las propiedades de los números y las adecúen a las condiciones de la situación.
operaciones, según se adecúen a las  Selecciona y usa unidades y subunidades
condiciones de la situación. e instrumentos pertinentes para estimar y
 Selecciona y usa unidades e instrumentos medir magnitudes derivadas (velocidad y
pertinentes para medir o estimar la masa, aceleración), según el nivel de exactitud
el tiempo o la temperatura, y realizar exigido en la situación planteada.
conversiones entre unidades y  Plantea y compara afirmaciones sobre las
subunidades, de acuerdo con las propiedades de las operaciones con
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD " Ciclo VII
condiciones de la situación planteada. números racionales y raíces inexactas, su
 Selecciona, emplea y combina estrategias noción de densidad en Q, las equivalencias
de cálculo y estimación, recursos, y entre tasas de interés compuesto, o de
procedimientos diversos para determinar intercambios financieros u otras relaciones
equivalencias entre expresiones numéricas que descubre, y las justifica con
fraccionarias y decimales, y viceversa. ejemplos, contraejemplos y propiedades de
 Plantea afirmaciones sobre las los números y las operaciones. Comprueba
propiedades de las operaciones con o descarta la validez de una afirmación
números racionales, las equivalencias mediante un contraejemplo, o el
entre tasas de interés, u otras relaciones razonamiento inductivo o deductivo.
que descubre, así como las relaciones
numéricas entre las operaciones. Justifica
dichas afirmaciones usando ejemplos y
propiedades de los números y
operaciones, y comprueba la validez de
sus afirmaciones.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar
con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números racionales y algunos números irracionales, como n, e,
$, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u otros modelos a su alcance
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la
situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy
pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación
científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando aproximaciones o
redondeos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
expresión fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de la
noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con
números racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación,
impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
operaciones con números racionales e irracionales usando redondeos o aproximaciones,
así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial.
Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas
aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, optando
por los más idóneos.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o
expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc.) según el nivel de
exactitud exigido en el problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces
inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u
otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos, y
propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y
usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar
leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia
implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los

datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica
o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el
resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y
formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su

comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones
e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y
diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido
algebraico.

 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es

seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades
para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le
permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas,
y diversas funciones.

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar

afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Estándares de aprendizaje de la competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO "

NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o
regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones; traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden incluir la regla de formación de
sucesiones convergentes o divergentes, funciones periódicas seno y
coseno, o ecuaciones exponenciales que mejor se ajusten al
comportamiento. Expresa su comprensión de las propiedades o elementos
de los sistemas de inecuaciones lineales, ecuaciones exponenciales y
funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas
Nivel representaciones; y las usa para interpretar información científica,
destacado financiera y matemática. Combina e integra un amplio repertorio de
recursos, estrategias o procedimientos matemáticos para interpolar,
extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de sucesiones y
sumatorias notables, así como de funciones trigonométricas y evaluar o
definir funciones por tramos; optando por los más pertinentes a la situación.
Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre
conceptos y procedimientos algebraicos, así como predecir el
comportamiento de las variables; las sustenta con demostraciones o
argumentos que evidencian su solvencia conceptual
Nivel esperado Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
al final del regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
 NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y
funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la
regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución
o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y
sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y
ciclo VII
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba
o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y
relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación
lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto
Nivel esperado de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
al final del inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
ciclo VI textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y
las corrige.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de
cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del
término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
Nivel esperado
con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio
al final del
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
ciclo V
Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para
resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Nivel esperado Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o
al final del relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
ciclo IV igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de
 NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación
de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o
completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades,
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y
patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo
Nivel esperado
es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones.
al final del
Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
ciclo III
encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos
concretos.
Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Resuelve
al final del problemas de cantidad" y “Resuelve problemas de forma, movimiento y
ciclo II localización"
Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Resuelve
al final del problemas de cantidad" y “Resuelve problemas de forma, movimiento y
ciclo I localización".

Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Ciclo VI

EQUIVALENCIA Y CAMBIO "
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina
las siguientes capacidades:

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre

magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos43,
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y
afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias
entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que
cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos
de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos
en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre
propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las
de otros y las corrige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Ciclo VI
EQUIVALENCIA Y CAMBIO "
regularidad, equivalencia y cambio, y se regularidad, equivalencia y cambio, y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo VI, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
como los siguientes:  Establece relaciones entre datos,
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o
regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas
entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
relaciones a expresiones algebraicas gráficas (modelos) que incluyen la regla de
(modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con
formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax
números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c e Q), a inecuaciones de
+ b = cx + d, a y c e Z), a desigualdades (x la forma (ax > b, ax < b, ax > b y ax < b V a
> a o x < b), a funciones lineales, a * 0), a funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa o a gráficos proporcionalidad directa e inversa con
cartesianos. También las transforma a expresiones fraccionarias o decimales, o a
patrones gráficos (con traslaciones, gráficos cartesianos. También las
rotaciones o ampliaciones). transforma a patrones gráficos que
 Comprueba si la expresión algebraica o combinan traslaciones, rotaciones o
gráfica (modelo) que planteó le permitió ampliaciones.
solucionar el problema, y reconoce qué  Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo
elementos de la expresión representan las fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por
condiciones del problema: datos, términos cada artículo que vende, mediante la
desconocidos, regularidades, relaciones de expresión y = 30x + 700. Es decir, modela
equivalencia o variación entre dos la situación con una función lineal.
magnitudes  Comprueba si la expresión algebraica o
 Expresa, con diversas representaciones gráfica (modelo) que planteó le permitió
gráficas, tabulares y simbólicas, y con solucionar el problema, y reconoce qué
lenguaje algebraico, su comprensión sobre elementos de la expresión representan las
la formación de un patrón gráfico o una condiciones del problema: datos, términos
progresión aritmética, para interpretar un desconocidos, regularidades, relaciones de
problema según su contexto y equivalencia o variación entre dos
estableciendo relaciones entre magnitudes.
representaciones.  Expresa, con diversas representaciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos
la solución de una ecuación lineal y sobre y progresiones aritméticas, y sobre la
la solución del conjunto solución de una suma de sus términos, para interpretar un
condición de desigualdad, para interpretar problema en su contexto y estableciendo
un problema según su contexto y relaciones entre dichas representaciones.
estableciendo relaciones entre  Expresa, con diversas representaciones
representaciones. gráficas, tabulares y simbólicas, y con
 Interrelaciona representaciones gráficas, lenguaje algebraico, su comprensión sobre
tabulares y algebraicas para expresar el la solución de una ecuación lineal y sobre
comportamiento de la función lineal y sus el conjunto solución de una condición de
elementos: intercepto con los ejes, desigualdad, para interpretarlas y
pendiente, dominio y rango, para explicarlas en el contexto de la situación.
interpretar y resolver un problema según  Establece conexiones entre dichas
su contexto. representaciones y pasa de una a otra
 Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a representación cuando la situación lo
partir de la gráfica los precios de tres tipos requiere.
de arroz, representados por las siguientes  Expresa, usando lenguaje matemático y
funciones: y = 3x; y = 3,3x; y = 2,8x. representaciones gráficas, tabulares y
Reconoce el tipo de arroz más barato y el simbólicas, su comprensión de la relación
más caro a partir de las expresiones dadas de correspondencia entre la constante de
o sus correspondientes gráficas. cambio de una función lineal y el valor de
 Establece la relación de correspondencia su pendiente, las diferencias entre función
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Ciclo VI
EQUIVALENCIA Y CAMBIO "
entre la razón de cambio de una función afín y función lineal, así como su
lineal y la constante de proporcionalidad comprensión de las diferencias entre una
para resolver un problema según su proporcionalidad directa e inversa, para
contexto. interpretarlas y explicarlas en el contexto
 Selecciona y emplea recursos, estrategias de la situación.
heurísticas y procedimientos pertinentes a  Establece conexiones entre dichas
las condiciones del problema, como representaciones y pasa de una a otra
determinar términos desconocidos en un representación cuando la situación lo
patrón gráfico o progresión aritmética; requiere.
simplificar expresiones algebraicas,  Ejemplo: Un estudiante observa los
solucionar ecuaciones y determinar el cambios en la pendiente de una gráfica
conjunto de valores que cumplen una que representa el movimiento de un auto
desigualdad usando propiedades de la relacionando tiempo v distancia
igualdad y de las operaciones; y  Describe por ejemplo, que tres horas,
determinar valores que cumplen una luego se detiene cuatro horas y regresa a,
relación de proporcionalidad directa e punto de partida también en tres horas.
inversa entre magnitudes.  Selecciona y combina recursos,
 Plantea afirmaciones sobre las estrategias heurísticas y el procedimiento
propiedades de igualdad que sustentan la matemático más conveniente a las
simplificación de ambos miembros de una condiciones de un problema para
ecuación. Las justifica usando ejemplos y determinar términos desconocidos o la
sus conocimientos matemáticos. Reconoce suma de "n" términos de una progresión
errores en sus justificaciones o en las de aritmética, simplificar expresiones
otros, y las corrige. algebraicas usando propiedades de la
 Plantea afirmaciones sobre las condiciones igualdad y propiedades de las
para que dos ecuaciones sean operaciones, solucionar ecuaciones e
equivalentes o exista una solución posible. inecuaciones línea-les, y evaluar el
Las justifica usando ejemplos y sus conjunto de valores de una función lineal.
conocimientos matemáticos. Reconoce  Plantea afirmaciones sobre la relación
errores en sus justificaciones o en las de entre la posición de un término en una
otros, y las corrige. progresión aritmética y su regla de
 Plantea afirmaciones sobre las formación, u otras relaciones de cambio
características y propiedades de las que descubre. Justifica la validez de sus
funciones lineales. Las justifica con afirmaciones usando ejemplos y sus
ejemplos y sus conocimientos conocimientos matemáticos. Reconoce
matemáticos. Reconoce errores en sus errores en sus justificaciones o en las de
justificaciones o en las de otros, y las otros, y las corrige.
corrige.  Plantea afirmaciones sobre las
propiedades que sustentan la igualdad o la
simplificación de expresiones algebraicas
para solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, u otras relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias
entre la función lineal y una función lineal
afín, y sobre la diferencia entre una
proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u otras
relaciones que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las
corrige.
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Ciclo VII
EQUIVALENCIA Y CAMBIO "
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina
las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades
entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una
función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o
textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina
y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así
como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE

SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas Cuando el estudiante resuelve problemas de
de regularidad, equivalencia y cambio, y se regularidad, equivalencia y cambio, y se
encuentra en proceso hacia el nivel encuentra en proceso hacia el nivel esperado
esperado del ciclo VII, realiza desempeños del ciclo VII, realiza desempeños como los
como los siguientes: siguientes:
 Establece relaciones entre datos, valores  Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos, regularidades, desconocidos, regularidades, y condiciones
condiciones de equivalencia o variación de equivalencia o variación entre
entre magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas relaciones a
relaciones a expresiones algebraicas o expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
gráficas (modelos) que incluyen la regla que incluyen la regla de formación de una
de formación de una progresión progresión geométrica, a sistemas de
geométrica, a sistemas de ecuaciones ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx +
inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± d, ax + b < cx + d y ax + b > cx + d, V a y c *
b < c y ax + b > c, V a e Q y a * 0), a 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c =
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a 0, a * 0 y a, b y c £ Q) y a funciones
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, V a * 0 y a £
ax2 + c, V a * 0) con coeficientes enteros Q). También las transforma a repartos
y proporcionalidad compuesta. proporcionales.
 Evalúa si la expresión algebraica o  Evalúa expresiones algebraicas o gráficas
gráfica (modelo) que planteó representó (modelo) planteadas para un mismo
todas las condiciones del problema: problema y determina cuál representó mejor
datos, términos desconocidos, las condiciones del problema.
regularidades, relaciones de equivalencia  Expresa, con diversas
o variación entre dos magnitudes. representaciones gráficas, tabulares y
 Expresa, con diversas representaciones simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
gráficas, tabulares y simbólicas, y con comprensión sobre la suma de términos de
lenguaje algebraico, su comprensión una progresión geométrica para interpretar
sobre la regla de formación de una un problema en su contexto y estableciendo
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Ciclo VII
EQUIVALENCIA Y CAMBIO "
progresión geométrica y reconoce la relaciones entre dichas representaciones.
diferencia entre un crecimiento aritmético  Expresa, con diversas representaciones
y uno geométrico para interpretar un gráficas, tabulares y simbólicas, y con
problema en su contexto y estableciendo lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
relaciones entre dichas solución o soluciones de un sistema de
representaciones. ecuaciones lineales y de una ecuación
 Expresa, con diversas representaciones cuadrática, y sobre el conjunto solución de
gráficas, tabulares y simbólicas, y con inecuaciones lineales, para interpretar un
lenguaje algebraico, su comprensión problema en su contexto y estableciendo
sobre la solución de un sistema de relaciones entre dichas representaciones
ecuaciones lineales y de la ecuación  Expresa, con diversas representaciones
cuadrática e inecuación lineal, para gráficas, tabulares y simbólicas y con
interpretar su solución en el contexto de lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
la situación y estableciendo conexiones dominio y rango de una función cuadrática, la
entre dichas representaciones. relación entre la variación de sus
 Expresa, con diversas representaciones coeficientes, y los cambios que se observan
gráficas, tabulares y simbólicas y con en su representación gráfica, para interpretar
lenguaje algebraico, su comprensión un problema en su contexto y estableciendo
sobre el comportamiento gráfico de una relaciones entre dichas representaciones
función cuadrática, sus valores máximos,  Combina y adapta estrategias heurísticas,
mínimos e interceptos, su eje de recursos, métodos gráficos, procedimientos y
simetría, vértice y orientación, para propiedades algebraicas más óptimas para
interpretar su solución en el contexto de determinar términos desconocidos y la suma
la situación y estableciendo conexiones de términos de una progresión geométrica,
entre dichas representaciones. simplificar expresiones algebraicas, y
 Selecciona y combina estrategias solucionar sistemas de ecuaciones lineales e
heurísticas, métodos gráficos, recursos y inecuaciones usando identidades algebraicas
procedimientos matemáticos más o propiedades de las igualdades y
convenientes para determinar términos desigualdades.
desconocidos, simplificar expresiones  Plantea afirmaciones sobre las
algebraicas, y solucionar ecuaciones características que distinguen un crecimiento
cuadráticas y sistemas de ecuaciones geométrico, o relaciones que descubre en
lineales e inecuaciones, usando una sucesión gráfica o numérica, u otras
productos notables o propiedades de las relaciones de cambio que descubre. Justifica
igualdades. Reconoce cómo afecta a una o descarta la validez de sus afirmaciones
gráfica la variación de los coeficientes en mediante un contraejemplo, propiedades
una función cuadrática. matemáticas, o razonamiento inductivo y
 Plantea afirmaciones sobre la relación deductivo.
entre la posición de un término y su regla  Plantea afirmaciones sobre las posibles
de formación en una progresión soluciones a un sistema de ecuaciones
geométrica, y las diferencias entre lineales, ecuaciones cuadráticas o
crecimientos aritméticos y geométricos, u inecuaciones lineales, u otras relaciones que
otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta la validez de
descubre. Justifica y comprueba la sus afirmaciones mediante un contraejemplo,
validez de sus afirmaciones mediante propiedades matemáticas, o razonamiento
ejemplos, propiedades matemáticas, o inductivo y deductivo.
razonamiento inductivo y deductivo.  Plantea afirmaciones sobre relaciones de
 Plantea afirmaciones sobre el significado cambio que observa entre las variables de
de los puntos de intersección de dos una función cuadrática y en repartos
funciones lineales que satisfacen dos proporcionales, u otras relaciones que
ecuaciones simultáneamente, la relación descubre. Justifica o descarta la validez de
de correspondencia entre dos o más afirmaciones mediante un contraejemplo,
sistemas de ecuaciones equivalentes, u propiedades matemáticas, o razonamiento
otras relaciones que descubre. Justifica y inductivo y deductivo.
comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Ciclo VII
EQUIVALENCIA Y CAMBIO "
 Plantea afirmaciones sobre el cambio
que produce el signo de coeficiente
cuadrático de una función cuadrática en
su gráfica, relaciones entre coeficientes y
variación en la gráfica, u otras relaciones
que descubre. Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y logra el
nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de
equivalencia o de variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a funciones
cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales. Ejemplo: El
estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de 5
soles que tengo le sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5
soles tengo cómo mínimo?". Para ello, plantea inecuaciones lineales y halla la cantidad
mínima de monedas.
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada
cuando no cumple con todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la
ajusta a nuevas condiciones en problemas similares.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y
decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el
sentido de sus valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del problema.
Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos
horizontales y verticales, las intersecciones con los ejes de una función cuadrática, y la
función exponencial al variar sus coeficientes.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos
más óptimos para hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y
para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y exponenciales,
usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación
cuadrática sobre la base del análisis de sus coeficientes o el valor de la discriminante.
Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial
mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo
y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una
función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de
sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice
mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad
de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguaje geométrico.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo
que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante
formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el
plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su
comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la
ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las
posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a
partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

Estándares de aprendizaje de la competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN "

NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
Resuelve problemas en los que modela las características y localización de
objetos con propiedades de formas geométricas, así como su localización y
desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la ecuación de la elipse
y la circunferencia, o una composición de transformaciones de formas
bidimensionales. Expresa su comprensión de las relaciones métricas entre
los elementos de la circunferencia y elementos de los polígonos
Nivel inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación de la
destacado elipse, usando diversas representaciones. Clasifica formas geométricas
compuestas, basado en criterios propios y propiedades geométricas.
Combina e integra estrategias o procedimientos para determinar las
ecuaciones de la recta, parábola y elipse, así como instrumentos y
recursos para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre
relaciones entre conceptos geométricos, deduce propiedades y las
sustenta con argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que modela características de objetos con
al final del formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y
ciclo VII propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos,
distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas
de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
 NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos
y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión
de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante
prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y
movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos
a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas
Nivel esperado congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
al final del diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
ciclo VI prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y
emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para
construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la
semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de
objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos,
cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros
Nivel esperado en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de
al final del formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
ciclo V ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para
ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de
medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y
sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos
rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas
y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
Nivel esperado cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
al final del desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea
ciclo IV estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de
la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
al final del ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
ciclo III tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
 NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir
su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso
de resolución.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio: “cerca de", “lejos de", “al lado de", y de
Nivel esperado
desplazamientos: “hacia adelante", “hacia atrás", “hacia un lado", “hacia el
al final del
otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
ciclo II
“es más largo que", “es más corto que". Emplea estrategias para resolver
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus
Nivel esperado
propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la ubicación de
al final del
los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su
ciclo I
ubicación

Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Ciclo VI

LOCALIZACIÓN "
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las
siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas,

pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las
formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos,
según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y
para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
forma, movimiento y localización, y se forma, movimiento y localización, y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo VI, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
como los siguientes:  Establece relaciones entre las
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
características y las representa con formas bidimensionales compuestas y
bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también,
tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia
relaciones de semejanza entre triángulos o entre formas poligonales, y entre las
figuras planas, y entre las propiedades del propiedades del volumen, área y perímetro.
volumen, área y perímetro.  Describe la ubicación o el recorrido de un
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos
utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Ciclo VI
LOCALIZACIÓN "
transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o traslaciones, rotaciones o reflexiones.
reflexiones  Expresa, con dibujos, construcciones con
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y
regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y
sobre las propiedades de las rectas congruencia de formas bidimensionales
paralelas, perpendiculares y secantes, y de (triángulos), y de los prismas, pirámides y
los prismas, cuadriláteros, triángulos, y polígonos. Los expresa aun cuando estos
círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para
cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su contexto
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
y estableciendo relaciones entre representaciones.
representaciones.  Expresa, con dibujos, construcciones con
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y
regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen
sobre la relación de semejanza entre una rotación de una traslación y una
formas bidimensionales cuando estas se traslación de una reflexión. Estas
amplían o reducen, para interpretar las distinciones se hacen de formas
condiciones de un problema y bidimensionales para interpretar un
estableciendo relaciones entre problema según su contexto y
representaciones. estableciendo relaciones entre
 Lee textos o gráficos que describen representaciones.
características, elementos o propiedades  Lee textos o gráficos que describen
de las formas geométricas bidimensionales características, elementos o propiedades
y tridimensionales, así como de sus de las formas geométricas
transformaciones, para extraer bidimensionales y tridimensionales.
información. Lee planos a escala y los usa Reconoce propiedades de la semejanza y
para ubicarse en el espacio y determinar congruencia, y la composición de
rutas. transformaciones (rotación, ampliación y
 Selecciona y emplea estrategias reducción) para extraer información. Lee
heurísticas, recursos o procedimientos planos o mapas a escala y los usa para
para determinar la longitud, el perímetro, el ubicarse en el espacio y determinar rutas.
área o el volumen de prismas,  Selecciona y emplea estrategias
cuadriláteros y triángulos, así como de heurísticas, recursos o procedimientos
áreas bidimensionales compuestas, para determinar la longitud, el perímetro, el
empleando unidades convencionales área o el volumen de prismas, pirámides,
(centímetro, metro y kilómetro) y no polígonos y círculos, así como de áreas
convencionales (bolitas, panes, botellas, bidimensionales compuestas o irregulares,
etc.). empleando coordenadas cartesianas y
 Selecciona y emplea estrategias unidades convencionales (centímetro,
heurísticas, recursos o procedimientos metro y kilómetro) y no convencionales
para describir el movimiento, la (bolitas, panes, botellas, etc.).
localización o las perspectivas (vistas) de  Selecciona y emplea estrategias
los objetos, empleando unidades heurísticas, recursos o procedimientos
convencionales (centímetro, metro y para describir el movimiento, la
kilómetro) y no convencionales (por localización o las perspectivas (vistas) de
ejemplo, pasos). los objetos en planos a escala, empleando
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones unidades convencionales (centímetro,
y propiedades que descubre entre los metro y kilómetro) y no convencionales
objetos, entre objetos y formas (por ejemplo, pasos).
geométricas, y entre las formas  Plantea afirmaciones sobre las relaciones
geométricas, sobre la base de y propiedades que descubre entre los
simulaciones y la observación de casos. objetos, entre objetos y formas
Las justifica con ejemplos y sus geométricas, y entre las formas
conocimientos geométricos. Reconoce geométricas, sobre la base de
errores en las justificaciones y los corrige. simulaciones y la observación de casos.
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Ciclo VI
LOCALIZACIÓN "
Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.

Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Ciclo VII

LOCALIZACIÓN "
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las
siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a
escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo
y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma
de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
forma, movimiento y localización, y se forma, movimiento y localización, y se
encuentra en proceso hacia el nivel encuentra en proceso hacia el nivel esperado
esperado del ciclo VII, realiza desempeños del ciclo VII, realiza desempeños como los
como los siguientes: siguientes:
 Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asocia estas objetos reales o imaginarios. Representa
relaciones y representa, con formas estas relaciones con formas
bidimensionales y tridimensionales bidimensionales y tridimensionales
compuestas, sus elementos y propiedades compuestas o cuerpos de revolución, los
de volumen, área y perímetro. que pueden combinar prismas, pirámides,
 Describe la ubicación o el recorrido de un conos o poliedros regulares, considerando
objeto real o imaginario, y los representa sus elementos y propiedades.
utilizando coordenadas cartesianas y  Describe la ubicación o los movimientos de
planos a escala. También representa la un objeto real o imaginario, y los
distancia entre dos puntos desde su forma representa utilizando mapas y planos a
algebraica. Describe las transformaciones escala, así como la ecuación de la recta,
de objetos mediante la combinación de razones trigonométricas, ángulos de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o elevación y depresión. Describe las
reflexiones. transformaciones que generan formas que
 Expresa, con dibujos, construcciones con permiten teselar un plano
regla y compás, con material concreto, y  Expresa, con dibujos, construcciones con
con lenguaje geométrico, su comprensión regla y compás, con material concreto, y
sobre las propiedades de las razones con lenguaje geométrico, su comprensión
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Ciclo VII
LOCALIZACIÓN "
trigonométricas de un triángulo, los sobre las propiedades de poliedros,
polígonos, los prismas y el cilindro, así prismas, cuerpos de revolución y su
como su clasificación, para interpretar un clasificación, para interpretar un problema
problema según su contexto y según su contexto y estableciendo
estableciendo relaciones entre relaciones entre representaciones.
representaciones.  Expresa, con dibujos, construcciones con
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en
sobre la equivalencia entre dos secuencias figuras planas, para interpretar un
de transformaciones geométricas a una problema según su contexto y
figura, para interpretar un problema según estableciendo relaciones entre
su contexto y estableciendo relaciones representaciones.
entre representaciones.  Lee textos o gráficos que describen las
 Lee textos o gráficos que describen formas propiedades de semejanza y congruencia
geométricas y sus propiedades, y entre formas geométricas, razones
relaciones de semejanza y congruencia trigonométricas, y ángulos de elevación o
entre triángulos, así como las razones depresión. Lee mapas a diferente escala, e
trigonométricas. Lee ma¬pas a diferente integra su información para ubicar lugares,
escala y compara su información para profundidades, alturas o determinar rutas.
ubicar lugares o determinar rutas. Combina y adapta estrategias heurísticas,
Selecciona y adapta estrategias recursos y procedimientos más
heurísticas, recursos o procedimientos convenientes para determinar la longitud,
para determinar la longitud, el área y el el área y el volumen de poliedros y de
volumen de prismas y polígonos, y para cuerpos compuestos, así como para
establecer relaciones métricas entre lados determinar distan¬cias inaccesibles y
de un triángulo, así como para determinar superficies irregulares en planos
el área de formas bidimensionales empleando coordenadas cartesianas y
irregulares empleando unidades unidades convencionales (centímetro,
convencionales (centímetro, metro y metro y kilómetro).
kilómetro) y coordenadas cartesianas.  Combina y adapta estrategias heurísticas,
 Selecciona y adapta estrategias recursos o procedimientos para describir
heurísticas, recursos o procedimientos las diferentes vistas de una forma
para describir las diferentes vistas de una tridimensional compuesta (frente, perfil y
forma tridimensional (frente, perfil y base) y base) y reconstruir su desarrollo en el
reconstruir su desarrollo en el plano sobre plano sobre la base de estas, empleando
la base de estas, empleando unidades unidades convencionales (centímetro,
convencionales (centímetro, metro y metro y kilómetro) y no convencionales
kilómetro) y no convencionales (por (por ejemplo, pasos).
ejemplo, pasos).  Plantea afirmaciones sobre las relaciones
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones.
simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de una
Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante un contraejemplo,
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
inductivo o deductivo
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y logra el
nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o
compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas
tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Ciclo VII
LOCALIZACIÓN "
 Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y
circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o
formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la
clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
compuestos y truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus
características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e
integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o
determinar rutas óptimas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así
como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las
diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos). •
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones
aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones
respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del
comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y
probabilísticas.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el
comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la
población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de
situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
probabilidad.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es comunicar
su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación.
Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas
provenientes de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar,
procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las
medidas estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar
decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base en la
información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o
valoración de los procesos.

Estándares de aprendizaje de la competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE "

NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones
referidas a caracterizar una población basado en una muestra
representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta
datos, usando diversas estrategias y procedimientos; determina el quintil.
Nivel
Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y tablas
destacado
pertinentes, estadísticos, relaciones entre medidas de tendencia central y
el coeficiente de variación, identificando lo más óptimo. Interpreta la
información sobre el comportamiento de los datos y la probabilidad
condicional. Contrasta conclusiones sobre la relación entre variables.
Nivel esperado Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando
al final del la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
ciclo VII empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos
usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en
estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta
y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la
 NIVEL DESCRIPCION DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y
los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
Nivel esperado
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las
al final del
medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
ciclo VI
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones,
sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e
interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las
justifica.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que
reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a
través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona
tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el
Nivel esperado
significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y
al final del
en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
ciclo V
reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en
la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y
los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala
Nivel esperado
(múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras
al final del
simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
ciclo IV
usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta
información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más
probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de
su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
Nivel esperado
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
al final del
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o
ciclo III
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Resuelve
al final del problemas de cantidad
ciclo II
Nivel esperado Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Resuelve
al final del problemas de cantidad"
ciclo I

Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Ciclo VI

INCERTIDUMBRE "
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las
siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Ciclo VI
INCERTIDUMBRE "
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados,
así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia
central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello,
plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral;
e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1.
Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre, y se gestión de datos e incertidumbre, y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel nivel esperado del ciclo VI, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños desempeños como los siguientes:
como los siguientes:  Representa las características de una
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a
población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y
variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
ordinales, o cuantitativas discretas, y continuas. Expresa el comportamiento de
expresa el comportamiento de los datos de los datos de la población a través de
la población a través de gráficos de barras, histogramas, polígonos de frecuencia y
gráficos circulares y medidas de tendencia medidas de tendencia central.
central.  Determina las condiciones y el espacio
 Determina las condiciones de una muestral de una situación aleatoria, y
situación aleatoria, compara la frecuencia compara la frecuencia de sus sucesos.
de sus sucesos y representa su Representa la probabilidad de un suceso a
probabilidad a través de la regla de través de la regla de Laplace (valor
Laplace (valor decimal) o representa su decimal) o representa su probabilidad
probabilidad mediante su frecuencia dada mediante su frecuencia relativa expresada
en porcentajes. A partir de este valor, como decimal o porcentaje. A partir de
determina si un suceso es más o menos este valor determina si un suceso es
probable que otro. seguro, probable o imposible de suceder.
 Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas representaciones y
lenguaje matemático su comprensión lenguaje matemático su comprensión
sobre la media, la mediana y la moda para sobre la pertinencia de usar la media, la
datos no agrupados, según el contexto de mediana o la moda (datos no agrupados)
la población en estudio, así como sobre el para representar un conjunto de datos
valor de la probabilidad para caracterizar según el contexto de la población en
como más o menos probable la ocurrencia estudio, así como sobre el significado del
de sucesos de una situación aleatoria. valor de la probabilidad para caracterizar
 Lee tablas y gráficos de barras o como segura o imposible la ocurrencia de
circulares, así como diversos textos que sucesos de una situación aleatoria.
contengan valores de medida de tendencia  Lee tablas y gráficos como histogramas,
central, o descripciones de situaciones polígonos de frecuencia, así como
aleatorias, para comparar e interpretar la diversos textos que contengan valores de
información que contienen. A partir de ello, medidas de tendencia central o
produce nueva información. descripciones de situaciones aleatorias,
 Ejemplo: El estudiante compara datos para comparar e interpretar la información
contenidos en una misma gráfica que contienen y deducir nuevos datos. A
señalando: "Hay más niñas que gustan del partir de ello, produce nueva información.
fútbol en primero de secundarla que en  Recopila datos de variables cualitativas
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Ciclo VI
INCERTIDUMBRE "
tercero de secundarla". nominales u ordinales, y cuantitativas
 Recopila datos de variables cualitativas o discretas o continuas mediante encuestas,
cuantitativas discretas mediante o seleccionando y empleando
encuestas, seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
procedimientos y recursos. Los procesa y adecuados al tipo de estudio. Los procesa
organiza en tablas con el propósito de y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. analizarlos y producir información. Revisa
 Selecciona y emplea procedimientos para los procedimientos utilizados y los adecúa
determinar la mediana y la moda de datos a otros contextos de estudio.
discretos, la probabilidad de sucesos  Selecciona y emplea procedimientos para
simples de una situación aleatoria determinar la mediana, la moda y la media
mediante la regla de Laplace o el cálculo de datos discretos, la probabilidad de
de su frecuencia relativa expresada en sucesos de una situación aleatoria
porcentaje. Revisa sus procedimientos y mediante la regla de Laplace o el cálculo
resultados. de su frecuencia relativa expresada como
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre porcentaje. Revisa sus procedimientos y
la información cualitativa y cuantitativa de resultados.
una población, o la probabilidad de  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre
ocurrencia de sucesos. Las justifica las características, tendencias de los datos
usando la información obtenida y sus de una población o la probabilidad de
conocimientos estadísticos. Reconoce ocurrencia de sucesos en estudio. Las
errores en sus justificaciones y los corrige. justifica usando la información obtenida, y
sus cono-cimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los
corrige.

Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Ciclo VII

INCERTIDUMBRE "
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las
siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra
en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida
en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre
las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o propiedades.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE
SECUNDARIA SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
gestión de datos e incertidumbre, y se gestión de datos e incertidumbre, y se
encuentra en proceso hacia el nivel encuentra en proceso hacia el nivel esperado
esperado del ciclo VII, realiza desempeños del ciclo VII, realiza desempeños como los
como los siguientes: siguientes:
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Ciclo VII
INCERTIDUMBRE "
 Representa las características de una  Representa las características de una
población en estudio mediante variables población mediante el estudio de variables
cualitativas o cuantitativas, selecciona las cualitativas y cuantitativas, y el
variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una
comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de
muestra de la población a través de medidas de tendencia central, medidas de
histogramas, polígonos de frecuencia y localización (cuartil) la desviación estándar
medidas de tendencia central o desviación o gráficos estadísticos, seleccionando los
estándar. más apropiados para las variables
 Determina las condiciones y el espacio estudiadas.
muestral de una situación aleatoria, y  Determina las condiciones y restricciones
discrimina entre sucesos independientes y de una situación aleatoria, analiza la
dependientes. Representa la probabilidad ocurrencia de sucesos independientes y
de un suceso a través de su valor decimal dependientes, y representa su
o fraccionario. A partir de este valor, de- probabilidad a través del valor racional de
termina si un suceso es probable o muy 0 a 1. A partir de este valor, determina la
probable, o casi seguro de que ocurra. mayor o menor probabilidad de un suceso
 Expresa con diversas representaciones y en comparación con otro
lenguaje matemático su comprensión de la  Expresa con diversas representaciones y
desviación estándar en relación con la lenguaje matemático su comprensión de la
media para datos no agrupados y según el desviación estándar en relación con la
contexto de la población en estudio. media para datos agrupados y el
Expresa, también, el significado del valor significado de los cuartiles en una
de la probabilidad para caracterizar la distribución de datos según el contexto de
ocurrencia de sucesos independientes y la población en estudio. Expresa, también,
dependientes de una situación aleatoria. el significado del valor de la probabilidad
 Lee tablas y gráficos de barras, para caracterizar la ocurrencia de sucesos
histogramas, u otros, así como diversos dependientes e independientes de una
textos que contengan valores sobre situación aleatoria, y cómo se distinguen
medidas estadísticas o descripción de entre sí.
situaciones aleatorias, para deducir e  Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos,
interpretar la información que contienen. así como diversos textos que contengan
Sobre la base de ello, produce nueva valores sobre las medidas de tendencia
información. central, de dispersión y de posición, y
 Recopila datos de variables cualitativas y sobre la probabilidad de sucesos
cuantitativas mediante encuestas o la aleatorios, para deducir nuevos datos y
observación, combinando y adaptando predecirlos según la tendencia observada.
procedimientos, estrategias y recursos. Sobre la base de ello, produce nueva
Los procesa y organiza en tablas con el información y evalúa si los datos tienen
propósito de analizarlos y producir algún sesgo en su presentación.
información. Determina una muestra  Recopila datos de variables cualitativas o
aleatoria de una población pertinente al cuantitativas mediante encuestas o la
objetivo de estudio y las características de observación, combinando y adaptando
la población estudiada. procedimientos, estrategias y recursos. Los
 Selecciona y emplea procedimientos para procesa y organiza en tablas con el
determinar la media y la desviación propósito de analizarlos y producir
estándar de datos discretos, y la información. Determina una muestra
probabilidad de sucesos independientes de aleatoria de una población pertinente al
una situación aleatoria mediante la regla objetivo de estudio y las características de
de Laplace y sus propiedades. Revisa sus la población estudiada.
procedimientos y resultados.  Selecciona, emplea y adapta
 Plantea afirmaciones, conclusiones e procedimientos para determinar la media y
inferencias sobre las características o la desviación estándar de datos continuos,
tendencias de una población, o sobre y la probabilidad de sucesos
sucesos aleatorios en estudio a partir de independientes y dependientes de una
sus observaciones o análisis de datos. Las situación aleatoria. Adecúa los
justifica con ejemplos, y usando procedimientos utilizados a otros contextos
información obtenida y sus conocimientos de estudio.
Competencia " RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Ciclo VII
INCERTIDUMBRE "
estadísticos y probabilísticos. Reconoce  Plantea y contrasta afirmaciones sobre la
errores o vacíos en sus justificaciones y en característica o la tendencia de una
las de otros, y los corrige. población estudiada, así como sobre
sucesos aleatorios de una situación
aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o en
las de otros estudios, y propone mejoras.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra el
nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el
comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central,
medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y
gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables
estudiadas.
 Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia
de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad
expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el
valor de terciles y quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de las
medidas de tendencia central en relación con la desviación estándar, según el contexto de
la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples
y compuestos de una situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los
compuestos.
 Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que
contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población y medidas
probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a
futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos que
producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
 Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante
encuestas o la observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir
información sobre el comportamiento de datos. Determina una muestra representativa de
una población pertinente para el objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.
 Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central,
desviación estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de
eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio. •
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de
una población o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos.
Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y la información
obtenida en su investigación. Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en
las de otros estudios, y propone mejoras.